第一篇：隨比教學一起成長

《我與“課內比教學”》征文

曹市鎮慶豐中學吳道榮

每個人都自己的精神家園，小時候，香噴噴的飯菜是我的追求，后來，成就一番事業，是我的夢想，現在呢？

作為從教多年的數學老師，聽課，是我經常的工作。有些課，并非我的專業，找不到共鳴，便昏昏欲睡，那時，聽課，就是一種折磨；有時，課堂的精彩，讓我振奮，我便如坐春風。現在想來，這就是所謂的“外行看熱鬧，內行看門道”吧。

每年，學校都會進行“全員教師大比武”，算來，我的課不下聽了好幾百節，對學校老師的課也基本有了大致的了解，他們的教態、風格，教法和表達讓我對課堂有了許多感悟。今年，學校在教育局的統一安排下，進行了“課內比教學”，是挑戰性很的推門聽課、隨堂競賽，作為活動負責人之一，我自然也要和老師們一起聽課、說課、議課。課堂上，我接受了挑戰也感受到了與以往不同的美麗風景，現談些許感受：

一、語言的課堂，是詩意的畫廊

任何一門學科，都是一門語言的藝術，準確而生動的表達絕對可以增加教師的課堂魅力。

二、智慧的課堂，是思維的碰撞

我們常說，教師是點燃火把的人。在點燃學生的同時，教師自己也被點燃。在這次活動中，我深深認識到，我們的課堂充滿了智慧，充滿了師生之間，生生之間思維的碰撞之美。思想碰撞，必將催生生命的課堂，高效的課堂。

三、科學的課堂，是創新的殿堂

居里夫人說，科學是美麗的。而這份美麗體現在課堂上，則是教師不斷的創新和突破。特別是在物理化學課堂上，我們常常能感受教師用實驗來生動課堂、創新課堂。他們幾乎個個都是實驗高手，個個都是魔術師。

什么是創新？我以為，創新就是讓高深的理論具體可感，讓書本上的知識活起來，把學到的知識運用到生活當中。

四、人文的課堂，是靈魂的徜徉

教育的根本目的就是培養人，科學在于求真，是立世之基，人文在于向善，是為人之本，求真與向善并舉方稱完善之人。在政史地等學科的教學中，我們的教師做著完善人的工作。在“比教學”中，我驚喜的看到，我們的課堂出現的新的變化，由知識本位轉向人文關懷。課堂上人文氣息的不斷養成，靠的是老師言行的感化。課堂上營造好了人文氣氛，走進課堂，我們就有一種輕松感。你會覺得自己是學生中的一員，你在關懷著學生，學生也關懷著你。如果能達到這樣的境界，何愁教學不能達到理想的效果？

還有很多很多具有特色的課，讓我難忘和深思。由此看來，這種“推門聽課，隨堂競賽”的比武方式，更能體現教師最為本質的素養。這些優秀的教師是我們郢都中學的“靈魂”，我為他們驕傲。

同時，這些美好的課堂，讓我對工作有了更深的認識，課堂是教師一輩子辛勤耕耘的“土地”，我們沒有理由不去好好經營，努力提升。現在，當我走進課堂，我不由得會對那方三尺講臺充滿敬意，因為那里，是我們教師，共同的精神家園！

第二篇：和閱讀一起成長教學設計

和閱讀一起成長

朱各莊鎮初級中學 袁麗韋

[教學目標]

1、在學習過程中，讓學生們了解圖書館基本應用知識，培養學生們搜集、整理、處理信息的能力和合作探究精神。

2、引導學生充分利用公共資源，激發學生的閱讀興趣，并學習制作讀書卡。

3、培養學生熱愛閱讀的良好習慣和掌握閱讀的基本方法，形成良好的文學素養。

[教學重點]讓學生們了解圖書館基本應用知識，并進行圖情教育，培養學生們搜集、整理、處理信息的能力和合作探究精神。

[教學難點] 培養學生熱愛閱讀的良好習慣和掌握閱讀的基本方法，形成良好的文學素養。

[學生準備]以小組為單位，合作制作讀書卡及搜集有關圖書館應用知識、十句以上的名人讀書名言。

[教師準備]多媒體課件，太陽級、月亮級、星星級獎章若干，《竊讀記》文本，任務卡片10張。

[授課場室]學校圖書館 教學過程：

一、創設情境，激發學生讀書興趣。

導入:同學們,上午好!今天老師要給大家上一堂閱讀指導課，與以往上課的教室不同，我們今天是在這書香四溢的圖書館。大家知道，在資源共享的今天，閱讀已經成為一種時尚，一種文化，那么，我們平時有經常閱讀嗎？同

學們平時閱讀都是通過什么途徑呢？ 生：圖書館

師：這個圖書館就包括學校里面的圖書館和各級各部門的圖書館了。生2：上網 生3：QQ和微信 生4：班級圖書角

生5：同學朋友之間交換閱讀 生6：推薦閱讀 生7：聽讀

師：科技發達了就是好，我們可以運用這么多種途徑來閱讀，老師知道一位名人他是這樣閱讀的，和大家分享一個故事——《竊讀記》（PPT），請小組長把文本分發給大家。

1、閱讀林海音《竊讀記》，師生共同分享閱讀感受。

師：這是我們著名作家林海音的讀書故事，談到林海音，大家應該不陌生，我們前面學過她的文章——《爸爸的花兒落了》。現在請大家用你喜歡的方式去讀這個故事，讀后我們來共同分享閱讀感受。

生1：文章中說林海音一放學就去書店，來到了書店，她為了更快的讀到書，競從大人的腋下鉆過去，短發弄亂了還說沒關系。我覺得現在同學們都太注重外表，這會影響學習的。

生2：她還說，當讀書時覺的不適宜讀下去的時候，就會走向另一家店，有時一本書要還好幾家書店才能讀完。我又想到了我，如果是我，我一定會沒有耐心走向另一家，那樣太麻煩了，而李海音卻很有耐心，她不怕麻煩，甚

至，如果一本書她讀不完，她還會繼續走向另一家書店去看完那本書。我很佩服她鍥而不舍的追求知識精神。

生3：與作者相比，我覺得我們現在太幸福了，我們可以坐在寬敞的圖書館讀書，可以舒舒服服躺在家中的床上讀書，還可以邊吃零食邊讀書，我覺得很慚愧，我很敬佩他的刻苦讀書精神，我要向她學習。

生4：文章中令我感受最深的句子是國文老師說的那句話“記住我們是吃飯長大的，也是讀書長大的”仔細一想，這句話有著深深的含義，老師告訴我們，糧食哺育到我們的身體，知識哺育的是我們的精神食糧。

師：這位同學說的真好，我們給她掌聲，不單是她要向林海音學習，我們每位同學，包括老師都要向她學習。

師：老師在首次看到這篇故事時，內心就受到了很大的觸動，下定決心要與書為友！與書同行！

2、回顧閱讀過程，小結閱讀方法。

師：與書交朋友要講究方法，你都知道哪些閱讀方法？ 生1：泛讀 生2：略讀 生3：跳讀 生4：精讀 生5、、、、、、師：同學們談到了這么多閱讀方法，那我們一起看看閱讀常見方法。（教師PPT展示）泛讀，精讀，通讀，跳讀，速讀，略讀，再讀，寫讀，序列讀，選讀。

常見讀書方法十種

（１）泛讀 ：即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。通過閱讀來搜集大量的準備資料。

（２）精讀： 就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對本專業的書籍及名篇佳作應該采取這種方法。只有精心研究，細細咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以說，精讀是最重要的一種讀書方法.（３）通讀 即從頭到尾通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

（４）跳讀 這是一種跳躍式的讀書方法。可以把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續讀，就可前后貫通了。（５）速讀 ：是一種快速讀書的方法，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴大閱讀量。

（６）略讀： 略觀大意；抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。而這一部分內容常常在文章的開頭或結尾，所以重點看標題、導語或結尾，就可大致了解，達到閱讀目的。

（７）再讀 ：即重復學習，“溫故而知新”。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。

（８）寫讀 ：讀書與作摘錄、記心得、寫文章結合起來，手腦共用，不僅

能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。

（９）序例讀 ：讀書之前可以先讀書的序言和凡例，了解內容概要，明確寫書的綱領和目的，有指導地進行閱讀。讀書之后，也可以再次讀書序和凡例，以便加深理解，鞏固提高。

（１０）選讀 ：就是讀書時要有所選擇。可以結合自己的情況，有針對性地選擇書目，進行閱讀，這樣才能達到事半功倍的效果。

師：這里舉例說一下泛讀和精讀，泛讀就是廣泛閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，古今中外不同風格的作品都應廣泛地閱讀；而精讀則是細細咀嚼，反復琢磨、研究，邊分析邊評價，做到明白透徹，了解于心。那老師選兩篇文章，（PPT）同學們看看哪篇適合精讀？哪篇適合泛讀？（PPT展示朱自清的《春》和安徒生的《皇帝的新裝》）生答

師：同學們回答的都很正確,能不能說說你是如何判斷的？ 生：

師：同學們理解的不錯，總結來說就是（PPT）對專業的書籍及名篇佳作我們應該采用精讀法，對于小說、寓言、童話等故事性強道理淺易的就適合用泛讀法。

二、分享名家讀書經歷，進入圖書世界

1、學習基本的圖書館應用知識。

師：作為學生在校園里最方便的閱讀途徑就是圖書館，你了解基本的圖書館應用知識嗎？我們一起來“認識圖書館”（PPT）

師：老師介紹的就是以我們學校的圖書館為依據。

師：我校圖書館僅僅是提供給在校七百余位師生使用的，所以規模有限，好多大型圖書館不單圖書資源豐富，而且館藏書目分類繁多，甚至建立網絡圖書館。下面給大家看一些大型圖書館圖片。（教師PPT展示圖書館圖片）師：這些是推薦給大家的網絡圖書館網址，條件允許的同學可以登錄這些網址進行閱讀。

3、圖書館應用知識搶答。

師：了解了這么多圖書館相關知識，下面老師用搶答題的形式來考考大家。看誰答得又快又準確？（PPT切換“搶答開始”）師：搶答規則：以小組為單位，最先舉手的同學回答。

師：同學們搶答的太激烈了，回答的也很精彩。但是俗話說：說的好不如做得好，我們會不會運用這些知識在圖書館閱讀呢？

三、聯系自己，暢游圖書海洋

師：接下來同學們要嘗試利用學校圖書館資源，在規定時間內“找”書，完成好“讀書卡”貼在黑板上。小組長來領取你們各組的任務。師：了解了你的任務，趕快行動吧！

（當你讀到疑惑，請及時記錄、標注到自己的筆記本上，記住：圖書館的圖書是不允許標注圈畫的。）

師：完成的同學請把學習卡貼到前面黑板上。

師：哇！老師面前的這塊黑板現在好漂亮，各種顏色各種形狀的學習卡已經布滿了，我看這個顏色最顯眼，來看看是誰的？（叫學生名字，到前面講自己的尋找經歷和感受）

生1： 生2：、、、、、、2、分享“尋找經歷和感受”，展示個人“讀書卡”。（你是通過什么途徑找到這本書的？當找到書后心情怎么樣等方面。）

3、師小結

同學們剛剛讀的圖書都不同，但老師能感受到同學們從書中吸取到了各種營養，這就是在讀書中長大。

四、創“讀書吧”，盡情“閱讀、悅讀、越讀”

師：一個人的成長離不開讀書，對此，老師有一個大膽的想法：課下我們在網上共同建立一個“讀書吧”，用博客的形式，然后用論壇和QQ群來做及時的交流，把我們的閱讀經歷和收獲都在這里共享，好不好？

然后每個小組商討制定一個欄目名稱，比如：信息新知、好書推薦、人物剪影、朝花夕拾等。并設計一份本欄目的具體內容。

（設計意圖：培養學生搜集、整理、處理信息的能力，指導閱讀。）

五、結語

同學們，我們的課就要結束了，但老師相信：這僅僅是一個開始！讓我們為自己制定一個詳盡的讀書計劃，讓閱讀融入我們的生活，讓閱讀成為一種習慣，讓我們和閱讀一起成長！最后讓我們齊讀《竊讀記》最后一句話來結束今天的課——“記住：我們是吃飯長大的，我們也是讀書長大的。”

六、評價

小組長宣布組內成績。

一等獎的小組已經產生，它們是第*組，獲得太陽級榮譽獎章；

二等獎的小組有兩個，它們分別是第*組和第*組，獲得月亮級榮譽獎章； 三等獎的小組有三個，它們分別是第*組，第*組和第*組，它們將獲得星星級榮譽獎章。

好！請獲獎的小組下課后到老師這里領取獎章。下課！

第三篇：“課內比教學”讓我成長

“課內比教學”讓我成長

利川市謀道小學

鄧華利

一天緊張而激烈的英語“課內比教學”活動終于圓滿完成，我經歷一天的賽課和聽課，深深感觸到這次賽課和聽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。三堂英語課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織??尤其是英語教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的英語課堂是如此的妙不可言，從這兩位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。郭格萌老師重視學生的口語過程，張靈偉老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點,突破難點。

作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學習借鑒的東西：

一、巧妙地使用媒體。在英語課堂上幾位英語老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。

二、創設語言情景教學。每位英語老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而且每位英語老師都在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了Chant, play games等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發了學生學習英語的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養。良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們英語教師學習。

通過這幾天的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的英語教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高英語教學水平。

第四篇：課內比教學 伴我快成長

課內比教學，伴我快成長

“課內比教學，課外訪萬家”活動在全省拉開帷幕后，我校積極召開主題會議，召集全體教師討論學習相關文件精神，并制定出了詳細的活動指導方案，在校領導的指揮下這項活動開展得如火如荼。作為年輕教師，這項活動帶給了我很多的學習機會，同時也讓我感觸頗多。

針對“課內比教學”這一活動，我們學校組織所有的老師，不分年齡，不分職務按照學科分類進行了密集的教學大比武。從開學第二周開始，采取集中講課，聽課隨即評課的方式，扎扎實實的進行，旨在提高學校全體老師整體的業務能力。

在參加了學校的“課內比教學”活動后我有以下感受： 一﹑博采眾家之長，提高教學能力。

在“課內比教學”活動以前，我也去聽過學校里的一些公開課，但那畢竟是很少數的，也是很零散的。而“課內比教學”這個教學大比武是全民參與，集中進行。我不僅在兩周之內聽了我們學校語文組所有老師精心準備的課，也聽了其他學科老師的課，通過聽這些課，我看到了老師的共性與個性。每一個優秀的語文老師都具有一些共同點：扎實的專業素養、良好的表達能力、善于啟發學生的思維，將語文上的生動有趣。除此之外，老師們也各有特色：語文組組長王利老師經驗豐富，教學語言精確精煉；潘雙紅老師普通話非常動聽，她的范讀最吸引人；葉香君老師情感豐富，善于啟發學生，并且板書具有代表性，能使知識點一目了然；謝琴老師語調鏗鏘，富于激情，能快速帶動學生進入教學情境。章勇老師ppt做的好，聽他的課能帶來美的享受。王春香老師注重細節，入情入理，絲絲入扣，在不知不覺間分解重難點，使學生學來毫不費力。此外，還有很多老師有自己的風格，這里就不一一列舉。

古人說：以人為鏡，可以正衣冠。是的，聽了那么多老師的課我受益匪淺，我不再僅僅依賴于教學參考書，而是把每一節課都當做一個藝術品來研究來雕琢。

二﹑關注教學，更關注學生。

以前的我總是想著自己該如何把一堂課講的五彩繽紛，為此，我在網上看很多人的教學設計，然后選一個好的照本宣科，看到學生課堂上氣氛很活躍，我便認為這是一節成功的課。可是，通過教學大比武，我看到了很多“意外”的情況，有的老師精心準備了一堂課，課件什么的都做的非常的好，老師的語言也很動聽，可是學生卻無動于衷，看著老師一個人賣力的表演。有的老師同一個課件用兩個班的學生上，卻效果迥異。有的老師自己演的少，說的少，學生卻是很積極。這讓我意識到，背學生才是最重要的。

通過聽課，看老師更看學生的表現，我就注意與自己班的學生進行比較，我班的學生只有極少數很積極回答問題，其余的同學都不大主動，我班的同學回答問題時表達能力跟別的班比又有差距，看到了別的班的學生優秀的表現，我就記著像別的老師學習，改進這一情況。

我認為，高效的課堂不是以老師為主角，而是以學生為主體。

“課內比教學”活動如一記長鞭敲醒了我那沉睡的心，它鞭策我不斷地鉆研教學，不敢松懈。我想我會和很多年輕的老師一樣成為它的受益者。

第五篇：在課內比教學中成長

在上學期期末班子民主生活會上，校委會便決定了本學期工作重點是關注課堂教學，關注家訪，要求所有工作均為這兩項工作服務，在課內比教學中成長。由于工作變動，在本次“課內比教學”中，我必須聽完35位語文教師的課。從初中調至小學的七年間我極少聽低中段課，尤其是低段，大都在聽高段語文課。這次我懷著好奇心走進低中段語文課堂，享受精彩與幸福。

我想“課內比教學”并不是要求聽課者去評判授課者技能的高低，而是去欣賞、去成長。這個舞臺應該是沒有評判，只有欣賞；沒有高低，只有成長；沒有失敗，只有揚帆起航；沒有刻意打造，只有常規中的優秀。有人問，蘋果和香蕉哪個更好，不同口味的人有不同的回答。蘋果和香蕉都是營養豐富的水果，各自都有獨特的營養成份，無所謂誰好誰不好。喜愛吃香蕉的人也要適當吃蘋果，均衡搭配，才有利于身體健康。

走進低中段語文課堂，我感受到了每位教師的敬業與執著，我發現每堂課老師都是想法創設情境激話課堂，鼓勵參與充盈課堂，巧妙評價點亮課堂，努力為學生營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍，讓學生在課堂學習中享受著求知的快樂。

在每堂課的導入課題上，老師都積極鼓勵學生參與學習，質疑問難，發表不同意見。老師們把葫蘆、葡萄、小松鼠、小猴子、小白兔、荷花、夜來香等動植物，要么把實物帶進課堂，要么制成圖片帶進課堂，讓孩子們在生活中學習語文，教學反思《在課內比教學中成長》。老師們耐心地傾聽，悉心地指導，讓課堂形成了和諧的“師生互動流”。

在這些語文課堂上，老師們精心尋找貼近學生生活實際與思維規律的教學方式，讓每位學生都快樂地參與學習。有的老師在課堂上讓學生邊讀邊做動作；有的引導學生在讀中體會人物內心世界；有的讓學生進行現場模仿秀；有的讓學生聯系生活造句；有的讓學生當小老師。總之，這里課堂讓學生成為了生動活潑的學習主人。

課堂中我們的低中段老師，極認真地傾聽每位學生的發言，及時捕捉學生學習過程中的閃亮點，運用準確、生動的語言予以肯定與贊賞，激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，調動學生積極性，促使學生廣泛的參與。有的學生領讀不錯，教師便獎勵親自做的仙人桃形的生字卡片；有的孩子對實驗觀察仔細，老師便把實驗中的新手絹獎給學生；有的學生回答問題積極，老師便給予一個甜蜜微笑；有的孩子朗讀有感情，老師便投去欣賞目光；有的學生在模仿秀中表現出色，老師便給予一次欣賞的撫摸。總之，他們幫助學生營造了一個愉快、寬松的學習氛圍，給學生創造了一個認識自我、建立自信的空間。

目前，我聽了二十來節低中段語文課，對照他們的課堂，我開始反思自己——我的課堂和他們有多大差距，我在追求理性色彩的同時是否也該讓自己課堂更具童年色彩，讓孩子們在享受學知識的幸福時也享受一下童年的樂趣。多年后孩子們回憶小學語文學習生活時，能很自豪地說：“李老師是我的語文老師，我很喜歡她的課堂。”那時，我將是最幸福的。

我下定決心讓自己課堂充滿童年樂趣，這是我聽課后成長的第一起點。以后，我愿和大家一起為構建開啟學生心智、陶冶學生情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，實現自由、和諧、全面發展的語文課堂而努力。