第一篇：初中語文教學論文 淺談語文課學法的指導

淺談語文課學法的指導

語文是一門基礎性強，融知識、思想教育等綜合性于一體的學科。中學課文篇幅一般較長，在有限的授課時間內，讓學生很好地掌握文章大意，領會文章思想，學會有關的語文知識并非易事。沒有一定的方法作指導，學生學習語文就如大海撈針，不得要領。欲想在有限的課堂時間內較好地實現教學目的，培養學生的學習能力，需在學法指導上下功夫。

我認為激發學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。沒有興趣，就談不上什么學法的指導，興趣是學好功課的動力。因此，首先要對學生的語文興趣進行激發和培養。

語文學習要經過長期的、自覺主動的積累。課外學習、閱讀也是獲取語文知識的一個很重要的方面。針對語文學習的這一特點，要激發學生的興趣，可經常滲透些自學成才的名人事例。如李存葆僅初中畢業，但通過自己的刻苦自學，寫出了催人淚下的《高山下的花環》等一部部佳作。

再者對語文學習興趣的培養，可以從激發學生的寫作興趣入手。學生一旦對寫作產生了興趣，對平日的語文學習就是一個促進。我不斷地讓學生帶著題目進行野外“采風”、現場“素描”，及時捕捉生活中的閃光點，確實把學生帶入情境，體察情境，使其有所感，動其情，寫作興趣不斷增強。他們在這種興趣極高的寫作過程中，便深深體會到語文功底的重要。這樣學語文的興趣也就自然而然地激發了起來。

有了興趣就要跟上具體的指導方法。語文學什么？如何學？剛入學的學生，尤其對語文學習內容不夠明確。

通過對語文教學的探索，自己總結出了語文閱讀教學“導讀——設疑——提問——歸納”四步教學法。這是我的大致教學思路，也是指導學生學語文的途徑。不管教路，還是學路，必須在學生對文章有一個整體意識的基礎上再進行。

至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學習就要發掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環拱于中心，保持其整體性。所以指導學生閱讀時，就要讓學生循著作者思路把握課文內容，結合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。在導讀時，還需要教給學生預讀法。

文言文是中學語文教學的重點，也是難點。文言文的教學往往是串講、對譯。這樣做師生都很費力。誠然，一些基本的文言知識需學生記憶，不過這記憶要講求記憶技巧，如對比記憶、順口溜記憶、歸納記憶等。不同的知識點需不同的記憶法，關鍵是我們講文言文時要跳出老框子，不妨按“讀書——聯想——講解——對譯——練習”這五步去進行。

學無止境，教無止境。教學沒有輕車熟路，我們要常教常新，真正把學生培養成我要學、愛學、會學、能學好的學習主體。

用心愛心專心 1

第二篇：初中語文學法指導（定稿）

入學教育——初中語文學法指導

今天學校安排科任老師來給大家講一下各科學法，其實同學們從牙牙學語開始就已接觸語文，對語文學習一點也不陌生，今天我們只需要弄懂三件事：

1.、語文究竟是什么？

2、語文學習有什么用？

3、語文學習學什么？（講一些今后學習的安排）

一、語文究竟是什么？

我們先來看第一個問題，同學們學了至少十年的語文，你們認為語文究竟是什么呢？ 抽兩個同學回答??

他們都說得很好，語文可以是字詞、是詩句、是一篇篇優美的散文或者驚心動魄的小說??

字典對語文的解釋是這樣的：語文是語言和文字，語言和文章，語言知識和文化知識的簡約式統稱。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們相互交流思想的工具。

如果要問我語文是什么，我會說

語文是對秦磚漢瓦的向往

語文是對唐詩宋詞的熱愛

語文是對《紅樓夢》的崇拜

語文是對《西游記》的迷戀

語文是離不開名著的雙眸

語文是大江東去的氣勢

語文是怒發沖冠的激情

語文是大漠孤煙直的雄渾

語文是小橋流水的婉約

語文是對陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服

語文是對屈夫子“路漫漫其修遠兮”的注解

語文是一口流利的普通話

語文是一首秀麗的方塊字

語文是從筆端流出的錦繡華章

語文是侃侃而談的風度和氣魄

語文是舉手投足間的書卷氣

語文是中華民族的縮影

語文是中華五千年古老文明的積淀

語文是中國人審美性格的精靈

語文是博大而豐滿的精神元素

如果要問我學語文學什么我會說

語文就是引領學生

說鏗鏘有力的中國話

寫方方正正的中國字

書洋洋灑灑的中國文

做堂堂正正的中國人！

原來，語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷，更是一種崇高的靈魂，是一種靈性，一種尊重，一種人格，更是一種精神。

語文，是如此的博大精深！

二學語文有什么用？

剛才老師講到語文四如此的博大精深，那么你們認為學習語文究竟有什么用呢？

讓兩個學生回答。??

他們也都說得很好，學習語文可以讓我們學會識字、學會與人交流??但是除此之外語文還有一個更大的作用，它會讓我們一生受益！我們來看看一個小男孩和一顆蘋果蘇的故事??

小男孩和蘋果樹的故事第五屆魯迅文學獎獲獎作品

文 瑞喬.M.約翰翻譯 加法

有個小男孩一生下來一棵蘋果樹就喜歡上了他。小男孩每天都喜歡來跟蘋果樹玩，他用樹葉編織頭冠，在樹枝間蕩秋千，或樹上的摘蘋果吃。玩累了就在樹蔭里打盹，他愛這棵蘋果樹，蘋果樹也愛他。

時光飛快的過去了，小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋果樹玩了。一天，男孩回到蘋果樹身旁，他看起來很難過。

“來跟我玩一會兒吧” 蘋果樹對他說。

“我不是小孩了，我不會爬樹了，我需要玩具，我需要錢買玩具”小男孩說。

“對不起，我沒有錢。不過你可以把我所有的蘋果摘下來拿去賣錢”蘋果樹回答他。小男孩打起精神來，它把所有的蘋果摘光了，然后快樂的離去。

摘了蘋果后小男孩再沒有來看過蘋果樹，直到他長成一個男人。有一天，他回到蘋果樹這里。“來跟我玩一會兒吧”蘋果樹對他說。

“我沒有時間玩，我要工作來養活我的家庭。我需要一所房子安身，你能幫助我嗎”男人問。“對不起，我沒有房子。不過你可以砍掉我所有的樹枝拿去葢房子”蘋果樹回答說。男人打起精神來，他砍掉了蘋果樹所有的樹枝然后快樂的離去。

看到男人快樂，蘋果樹也很快樂，不過男人砍了樹枝以后再也沒有來看過蘋果樹。蘋果樹又孤零零的，它很傷心。

一個炎熱的夏日，男人回到蘋果蘇這里。蘋果樹高興極了。

“來跟我玩一會兒吧”蘋果樹對他說。

“我一天比一天年紀大，我想去航海，讓自己放松下來。你能給我一條船嗎？”男人問。“用我的樹干去做條船吧，你就可以航行到很遠的地方，你會快樂。”

于是男人砍去了樹干做了條船，他真的去航海了，并且長時間沒有回來。

很多年以后，男人終于回來了。

“對不起，孩子”蘋果樹說“我已經沒有什么可以給你的了，沒有蘋果給你吃了” “沒關系，我牙齒掉光了，不能咬蘋果了。”男人說。

“也沒有樹干給你爬”蘋果樹說。

“沒關系，我太老了，爬不動樹了”男人說。

“我真的沒有什么可以給你的了，只有我快要枯死的樹根”蘋果樹流著眼淚說。

“我并不需要什么，只要有個地方能坐下來休息一下就滿足了，經過這么多年我太累了”男人回答。

“那好，老樹根是最適合歇息的地方了，過來跟我坐一會吧”蘋果樹高興的說，含著淚對男人微笑著。

故事到這里就完了，同學們覺得這棵蘋果樹偉大嗎？——偉大！

這個故事曾獲得第五節魯迅文學獎，作者在文章中繼續寫道：

這很像描述人和文學的關系。

最初的最初，我和文學快樂游戲，慢慢的稿費、版稅、影視改編權和各種榮譽如同樹的樹葉、樹枝、樹干和果實，都成了改變我生活狀態的實用生計。但最終，文學就是那個扎根大地的老樹墩，能容我停下來，踏踏實實坐一會兒??不，可以坐很久，隨便多久。

在小說《最慢是活著》中有幾句描述祖母的話用來描述文學對我的意義也很貼切：“??哥哥們偶爾會靠在她的肩膀或是枕在她的腿上撒撒嬌、——她現在唯一的作用似乎只是無條件的供我們撒嬌。多年之后，我才明白：能容納你無條件撒嬌的那個人，就是你生命中最重要的人。”

文學就像祖母的懷抱，沒有比這樣的懷抱更適宜撒嬌的了。黑暗的、光明的、快樂的、悲傷的、委屈的、得意的、漂亮的、丑陋的、精致的、拙劣的——無需再用正反義詞來豐富這個句子，反正什么樣的嬌都可以盡情在這里撒，如同我曾在一篇小說的創作談中所言的那樣：“??她有著能讓我放毒、撒氣兒，把心里帶罌粟花色調的邪火兒和野性釋放出來的廣袤空間。——這便是最珍貴的精神禮物。她是一個母親，寬容的偉大的母親，在她的懷抱里我最大程度的接近赤裸，接近誠實。”

曾無數次聽人哀嘆文學無用，說它面對我們當下的生活，就像廢了的皇帝面對后宮三千佳麗。這樣的哀嘆總讓我無語。當下的生活是一個多么生機勃勃的彪悍青年啊，“更快、更高、更強”是通用的號令，如果我沒有理解錯的話，這所有的“更快、更高、更強”都僅僅是是物質的。他們所構成的，是一個龐大而時尚的物質外殼。這種更快、更高、更強，不是文學的，永遠也不會是文學的。文學除了從基本銷量羞澀的刊物里衍生出幾部無關痛癢的影視作品，她還能有什么用呢？她就是一個在青年后面慢慢行走的人，不要指望她對當下的生活有什么立竿見影的影響——尤其是面對一個沒有耐心的急吼吼的時代。她永遠也影響不了股市、房價和菜金！她就那么慢慢的走著——不，她甚至不走，她就在原地站著。她像一棵樹，慢慢向上生長和慢慢向下扎根的銀杏樹。因這慢，我們得以飽滿和從容。因著慢，我們得以豐饒和深沉。因著慢，我們得以柔韌和慈悲。

文學就是這么一棵樹，我很多人都是愛著樹同時也被樹愛著的那個孩子。只要有了這種愛，無論我們走多遠，最終都會回到這棵樹下。——我有歸處。一想到這個就覺得無比踏實和幸福。我知道我不能也不敢奢望更多了。對我來說，這就夠了。難道不是嗎？ 所以，同學們，明白了文學對于人生的意義了嗎？

文學也許不能給我們帶來物質上的富足，但是它能夠讓我們在這紛繁的物質世界里保留一塊精神的凈土，給我們思想以力量的支撐，而這將是我們一生受用的東西！

三、今后語文學習的安排

最后老師再講一下今后學習語文的一些安排，希望同學們提前做好準備。

1、課前三分鐘口語訓練

從9月2號正式上課開始我們將在老師正式講新課之前進行課前三分鐘的口語訓練。大家按著學號輪流來，每次語文課安排一個同學上來講，爭取一個學期下來每個同學只收有機會站到講臺上來講一次。所以請一號女生做好準備，第二次上課的時候就是一號男生上來講。內容可以是時事新聞 ——志在培養學生從小養成關心國家大事的習慣比如舉一個例子：在一次全國人民代表大會上有個人大代表就提出議案說 主張把法定的結婚年齡提前到女生18歲男生20歲以前是女生20歲 男生22歲對于這位人大代表的提議你有什么看法合不合理你可以簡單的說一下你的想法。。老師不要去你要說得多么深刻關鍵是要培養你們關心國家大事的一種習慣

內容還可以是好書推薦 ——把你看到過的好書推薦給同學們說出它為什么好你讀了之后有什么收獲都可以說

內容還可以是詩歌鑒賞——可以向同學們讀一首你喜歡的詩、也要說出為什么喜歡 這首詩好在哪里

內容還可以是你的一次旅游經歷——把你去過的地方遇到人和事最觸動你的地方講給同學們聽 把你看到的最美的風景和同學們一起分享

內容還可以是與課文內容相關的東西—— 比如學《童趣》一課你可以讓講小時候有趣的事情，《第一次真好》時 你可以講你經歷過的難忘的第一次，學《理想》時你可以講自己的理想等等，只要與課文內容相關都可以??

如果以上內容你都不喜歡沒關系如果你致力于斗同學們一樂你給大家講個故事講個笑話也行但是一定要把同學們逗樂如果同學們聽了你的笑話不笑的話你就等著哭吧 呵呵??我們就罰你下次再講??

在講之前最好自己練習一下，時間控制在三分鐘以內，不超過5分鐘。超過5分鐘會扣分。

2、每日一格言警句寫在黑板上方由當天進行課前三分鐘口語訓練的同學負責寫在黑板上方其他同學把它抄下來寫在積累本上

3、每次早自習我們都要聽寫前一天學習的生字還有適當補充一些小學寫過的 或者稍微有一點難度的聽寫完了之后同學們可以自由讀書或者我們一起來欣賞一些詩歌

4、每周一周記 準備一個專門的周記本建議養成寫日記的習慣善于觀察生活 記錄生活點滴

5、讀書交流會、讀書筆記（名著）以后我們會有專門的閱讀課老師會組織大家讀一些名著 然后同學們讀完之后要寫讀書心得體會有時也會把讀書安排成家庭作業歸宿假回來的時候我們在全班開一個讀書交流會談談讀書的收獲體會在交流當中成長

6、練字上了初中練字依然很重要老師要求以后每一次作業首先做到書寫認真才能及格 也就是說只要書寫認真不論正確率如何都能及格如果書寫不認真不論作業對錯都視為不及格因為書寫認真與否是態度問題回答正確與否是能力問題相比你們的能力老師更在意你們對待學習的態度在書寫合格的基礎上才打出優良中等等級

7、以后我們還會定期組織一些辯論賽、演講比賽、漢字聽寫大賽、詩歌朗誦大賽、作文大賽盡最大可能的讓同學們在快樂當中去感受語文學習語文希望同學們都能積極參加踴躍的表現自己

8、準備：兩個筆記本、（一本積累基礎知識一本積累詩詞、美文）一本字典

9、小組合作學習方式考試成績家素質分

10、養成課前預習、課后復習、自我教育的好習慣至于關于一些答題技巧的很詳細的東西我們就等到在具體操作的過程當中再一一詳解

11、調查學生希望老師怎么教成為什么樣的老師以前喜歡哪些老師喜歡老師什么品質 有什么好的管理班級的方法可以推薦給我學習

寫一句話給三年后的自己用膠布貼在桌子上

春天，不是季節，而是內心；日出，不是早晨，而是朝氣；幸福，不是狀態，而是感受；微笑，不是表情，而是心情。快樂生活，離夢想更近！——這是我的態度

第三篇：初中語文教學論文 怎樣上好初三語文課

怎樣上好初三語文課

一、準確的確定目標

目標確定是否準確決定著一節課的成敗，怎樣確定目標呢？

1、目標要小而精，易于把握，不能大而空。如“初讀課文，整體感知”，“整體感知”的范圍就非常廣，學生不知道應該感知什么，是內容？是主題？是人物？還是寫法？這樣的目標學生就不好把握。

2、目標要表述清楚：要做什么、怎樣做、達到什么程度，都要在目標中明確的說出，讓學生一看就明白，易于操作。例如“朗讀課文”這個目標就很籠統，怎樣朗讀？讀到什么程度？就沒有一個明確的要求，學生不好操作。

3、一節課的目標不能太多，目標太多，面面俱到，哪方面都沒有得到充分的訓練，都是蜻蜓點水，點到即過，那樣就不如就一個方面給學生時間，指導學生充分的訓練。

4、目標的設定要有層次性，初級目標是學生掌握教材中最基本的語文知識，具有初步技能；中級目標是學生能夠較好的掌握語文基礎知識和基本技能；高級目標則是學生能進一步拓寬語文學習的視野，發展思維，提高能力。

二、有效的達成目標

確定了明確的、細化的、易于操作的目標后，課堂教學的過程中就要指導學生有效的達成目標了。

達標的過程就是教師指導學生自學自悟的過程，課前讓學生明確一節課的目標，幫助學生選擇合適的方法，給學生充分的思考與答題時間，讓學生多動筆批注，教師在學生批注的過程中對學生進行指導。

三、隨時對知識進行梳理、總結、歸納，初三的課堂與初一初二比就更要注重對學生進行梳理、總結、歸納知識的指導，系統訓練，如品味語言題，要分清這類題有幾種問法，該怎么回答。同時要多訓練、反復訓練。

四、及時對學生進行學法指導，并形成學生的能力。

交給學生學習方法比交給學生知識更重要，語文課堂就應該不斷的指導學生總結學習方法，例如結合語言環境解釋詞語的方法（結合上下文、結合語言環境、抓住重點詞語推斷詞義等方法）、品析語言的方法（抓住關鍵詞、結合上下文、理解象征意的方法）、理清思路的方法（議論文的三種結構、小說的故事情節的等）、分析人物的方法（通過人物的語言、外貌、動作、神態、心理的描寫分析人物的心理狀態，進而分析人物性格）、研讀環境描寫的作用的方法（烘托人物的心情、烘托氣氛等）、揭示主題的方法等等。更重要的是讓學生把老師講的方法轉化成自己的能力。

五、注重與學生情感的交流，做到教師、學生、作者、文本渾然一體，調動學生的學習興趣，讓學生說起來、寫起來、動起來，讓學生愿意說，愿意想，愿意寫。

用心愛心專心 1

第四篇：魏書生老師的初中語文學法指導

魏書生老師的初中語文學法指導（文摘）

學生懂得了自己是為誰而學習，又知道了學習什么，還有更重要的一點就是怎樣學習？魏書生老師善長的就是這一點，教給學生學習語文的各種方法。

一、引導學生自學整冊教材

魏老師是怎樣引導學生自學一冊教材的呢？他讓學生從7個方面進行教材分析：

1、列生字表。生字表一般指教材下面加拼音的字。把現代文生字和文言文生字分開列表。根據自己的實際情況，沒加注音的字自己也有不認識的，也可以列入表中。

2、列新詞表。把課文中加注釋的語中要掌握的詞列成表。重點是動詞、形容詞，必要的名詞也列入表內。現代文和文言文要分開列表。這些詞不僅列表，還要在教材上依次編上號，這樣容易引起注意，還能明確自己的學習進度。

3、單元分析。統計本冊教材共幾個單元，記敘文、說明文、議論文、文言文等各占幾個單元。這樣能明確本學期學習文體的重點。

4、習題歸類。統計每篇課文后的練習題數，再將這些分成四種類型，分別統計出來。字、詞、句訓練；語法、修辭、邏輯訓練；聽說訓練；讀寫訓練各是多少道題？

5、知識短文歸類。本冊教材知識短文一共多少篇，其中讀、寫、聽、說知識短文幾篇，漢語知識短文幾篇？

6、書后附錄。寫清書后附錄是什么？對我們學好語文有什么作用？

7、列文學常識簡表。按照時代順序列出這冊教材涉及的作家、詩人的名字、身份、作品名稱，節選自何處？有何名名？外國作家要單列出寫清他們的國籍、年代和作品名稱？

二、引導學生自學一類文章

魏老師說對一冊教材從總體角度去把握，去學習，效果好。同類文，若能從總體的角度去自學，效果也會好些。魏老師常常用表格填充法來引導自學一類文體的文章。

學說明文填寫如下表格： 課題

事物的物征

說明的順序

說明的方法

學小說填寫如下表格：

課題

人物

環境

情節

姓名

性格

社會

自然

開端

發展

高潮

結局

學習議論文填寫如下表格：

課題

論點

論據

論證

理論

事實

立論

駁論

這種表格填充法，既可以使學生自學一冊語文書，又可以使學生自學六冊語文書。

三、引導學生自學一篇文章 魏老師說，讀一篇文章的方法很多，如“瀏覽法”、“設疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。而他最喜歡介紹給學生的是“四遍八步”讀書法。四遍就是一篇文章讀四遍，八步就是完成八項任務。

第一遍：眺讀。完成前兩步任務：①識記作者及文章梗概；②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘讀完1500字的速度。

第二遍：速讀。完成第三、第四步任務；③復述內容；④理清結構層次。每分鐘要讀完1000字。

第三遍，細讀。完成第五、六、七步任務；⑤理解掌握字、詞、句；⑥摘要重要部分；⑦歸納中心思想。讀的速度一般與朗讀相同，每分鐘200字。

第四遍，精讀。完成第八步分析文章寫作特色的任務。速度根據需要，或非重點部分一帶而過，或仔細推敲品味重點段落、關鍵詞語。并不是每篇文章都要讀四遍，如《人民的勤務員》之類的文章，讀兩遍就可以完成八步任務，像《岳陽樓記》讀五六遍，也不一定能夠全部理解其中妙處，自然需要再讀。讀每篇文并不是非要完成這八部分任務不可。有的文章只要記住梗概、復述大意即可，如《連升三級》，平時課外閱讀報紙雜志上的大部分文章也是如此。另外，魏老師說，“四遍八步”讀書法適用于經過訓練的學生方法，決不是適應所有學生的方法；是適于大部分文章的方法，決不是適用于所有文章的方法。

四、教會學生劃分文章層次的方法

1、劃分記敘文層次的5種方法。

（1）按時間順序劃分。有的文章以時間線索，寫人記事，交待事件的起因、經過、結果，如《多收了三五斗》等文章。

（2）按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有寫人記事的文章也按空章順序安排層次，如《老楊同志》等文章。

（3）按不同的表達方式劃分。有的記敘文以記敘為主，但在開頭部分抒情、議論，結尾又抒情、議論，如《誰是最可愛的人》等文章。

（4）按材料性質劃分。有的文章不受事件發生的時間、地點的限制，而以事件內容為依據，把表現同一思想內容的材料安排在一個部分里，如《聞一多先生的說和做》一類文章。（5）按作者的認識過程來劃分。如《荔枝蜜》一文是按作者對蜜蜂的認識過程，劃分為不喜歡、想看看、贊美、聯想到勞動人民、夢見自己變成蜜蜂這樣5個部分。

2、劃分議論文層次的4種方法。

（1）三段式。大部分議論文都按照提出問題、分析問題、解決問題的順序安排層次的。在結構上分為開門（引論）、正文（本論）、結尾（結論）三部分，如《談骨氣》。

（2）總分式。較復雜的議論文則先提出文章的總論點，為了論證總論點，又提出若干個分論點。

（3）并列式。文章論述的兩個或幾個問題之間的關系是并列的，有幾個問題，則劃分為幾個層次，如《放下包袱，開動機器》。

（4）遞進式。文章各部分之間的內在聯系是層層深入的，如《最后一次講演》。這篇文章的第一部分揭露反動派的卑鄙，贊揚李公仆先生的光榮；第二部分深入論述敵人的卑鄙，說明其末日將臨；第三部分號召青年繼承革命烈士遺志；最后則進一步表示斗爭的決心。

3、劃分說明文層次的方法。

魏書生老師認為，劃分說明文的層次方法大致可采用記敘文、議論文的層次劃分方法。魏老師以前總結過劃分說明文的十種方法，后來覺得，方法太多，不利于初中生掌握，就不用了。以上所說的劃分文章層次的方法，適合于大部分文章，不等于適合所有的文章。有的文章結構形式特殊，不能用現成的公式去套，只能具體文章具體分析。

五、教會學生歸納文章中心思想的方法

魏老師教會學生歸納文章中心思想常用的方法如下6種：

1、看文章題目

有的文章一看題目就使人想到整篇內容大致是圍繞這個中心寫的，如《反對自由主義》、《石油的用途》等文章。

2、看文章的開頭和結尾。

不少的文章，開門見山，開頭部分就提出中心思想。如《馬說》第一句話就是文章論述的中心：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。”全文緊緊圍繞這一中心，說明不遇伯樂，千里馬會被埋沒的道理。又如《黃生借書說》，開頭就提出了全文的議論中心：“書非借不能讀也。”還有的文章在結尾部分點明中心，如《井岡翠竹》，篇末點題：“井岡山的毛竹??從不改色??永不低頭??這正是井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！”

3、看文章的抒情、議論部分。這種方法適用于記敘文。

文章在記敘、描寫中插入抒情、議論部分，通過分析這些句子，也就容易歸納出中心思想。如《聽潮》一文，在描寫大海漲潮時發表議論：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里。”文章結尾處又寫道：“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。”從這些議論的句子中，我們看出文章的中心是謳歌大海的壯美，頌揚大海的偉大力量。

4、分析人物性格。

一些寫人的記敘文，中心含而不露，這時你注意分析主人公的性格特點，就容易看出文章的中心，如“第二次考試”、《老楊同志》等等。

5、綜合文章各段段意。

這種方法比較適合于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》、《最后一次講演》等。

6、分析文章的寫作背景。

有的文章寓意較深，不易找出來，這就要求注意弄清文章寫作和發表時的政治歷史背景。如《雷鋒塔的倒掉》，只有結合作品發表時的社會背景，才能認識到這篇文章的中心主要表現了作者對打破中國封建思想束縛的愿望和被壓迫者的同情。

歸納文章的中心思想，用通順的文字表述出來，是要經過一段時間訓練的。如記敘文的中心思想的一般表述形式是：前一部分概括文章的主要內容“本文通過對??的記敘（或描寫）”；后一部分是中心所在“贊揚了（歌頌了、揭露了、批判了、表達了、說明了）??的精神（或思想、品質、制度、感情、道理）”。

魏老師說，以上只是歸納一般文章的中心思想的方法。特殊的文章，還需要綜合運用多種方法，進行分析歸納。

六、教會學生分析文章寫作特點的方法

魏老師說：初中階段學生分析一篇文章的寫作特點，一般要從如下5個方面入手：

1、分析中心。

看文章的中心思想是否鮮明、集中、深刻。

2、分析選材。

看文章的選材是否圍繞中心，是否具有典型性，是否新穎，取舍是否得當。如《聞一多先生的說和做》、《誰是最可愛的人》等文章的選材。

3、分析結構。

看文章的開頭結尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。如《故宮博物院》，介紹的故宮雖然規模宏大，建筑群復雜，但卻寫得層次分明。

4、分析表達方式。

文章表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等五種。小說的特點大多是描寫來塑造人物形象的。如《筑路》通過典型環境描寫表現人物頑強的革命意志，那么描寫則是本文的寫作特點；《老楊同志》通過語言、行動描寫刻畫人物性格；《變色龍》通過鮮明生動的對話來刻畫人物性格；《第二次考試》則是通過直接描寫和間接描寫兩種方式刻畫人物。一篇文章往往不只是用一種表達方式，常常是幾種表達方式綜合運用，《聽潮》、《死海不死》、《論雷鋒塔的倒掉》等等。

5、分析語言

主要注意四點：①從語言基本要求看，是否樸素、準確和精煉。如《向沙漠進軍》的寫作特點之一就是語言準確。②從修辭方法的角度看有什么特點。如《聽潮》這篇就是運用擬人、比喻、排比等多種修辭方法。③語調是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？如《論雷鋒塔的倒掉》語言特色是幽默、諷刺。④分析人物語言是否個性化。如在《老楊同志》中，人物語言都具有鮮明的個性特點。

魏老師說，分析文章的寫作特點，要讓學生總體上從這幾方面去把握、去思考、去分析，但并不是每篇文章這五個方面都很突出。對每篇文章從這五方面入手，最后找出三處最突出特點，再加以具體舉例分析就可以了。

學生一旦掌握了學習方法，就可以按照自已的學習計劃，認真、自覺地去學習每天應該學會的學習內容，他們可以始終如一地、循序漸進地去學習、去研究、去探索更深層次的知識，去接受更新的學習任務，去嘗試更新的學習方法。

第五篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課改的反思

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初中課改從2001年開始至今已足足八個年頭。八年來，課程改革的春風吹遍了神州大地，在新的課改形勢下，作為一名中學語文教師，應該怎樣去面對歷史教學----這門歷史悠久而又與現實相距甚遠的古老學科，應該怎樣去看待學生----未來的世紀之才，怎樣去對待課堂----師生煥發生命力的所在地，這些，不僅是我們歷史教學中必須思考的問題，更是我們在教學實踐中努力探討的問題。

感謝課改，讓我重新審視了自己的教學行為；讓我學會了做教育需要要不斷的思考；讓我明白了教師的幸福之路之一在于教師的專業成長。

回想課改前，自己每天只會機械地隨著太陽的東升西落日復一日地工作，在那三米講臺上，靠著一張嘴巴，一支粉筆，滔滔不絕，照本宣科，對學生“目中無人”??卻能陶醉其中。是課改，是暫新的教育理念讓我如夢方醒：學習的主體是學生，課堂的主角是學生，老師只不過是學習的引導者和學生學習的合作者??全新的理念沖擊著我，正是這些新的教育理念，激發了我投身課改的那份激情，六年來，我努力把把新的教學理念融入自身的教學實踐中，盡最大努力做了一些有益的探索和嘗試。

“思然后知不足，知不足后思進”，回顧六年課改，重新反思自己的教育教學，我捫心自問：

1、教學理念上：自己學透了多少新的教育教學理念，在教學實踐中是否把新的教育理念貫穿于教學活動的始終？

2、教學設計上：每節課教學設計的育人目標是否適合了新課標的要求？是否有利于學生的終身發展？是否體現了新的教育教學新理念？

3、教學過程中：是否與學生平等交流和互動？是以學定教還是以教定學？是否重視了學生的學習過程？是否讓學生充分參與課堂學習？是否轉變了學生學習的方式？是否有利于發展學生的歷史思維能力？

4、教學方法和手段上：采用的教學方法是否有利于學生語文學科自學能力的培養？是否符合初中學生的認知特點？是否有利于揭示知識間的內在規律？所借助的教學手段是否有利于整合教育資源，調動教育機能，激起學生的學習欲望？

5、教學的人文關系上：是否做到了師生平等交流和互動？是否尊重學生的人格和個性？是否有利于學生人格的塑造和個性的發展？

6、情感態度和價值觀上：是否落實了初中語文課標的情感態度價值觀的要求？是否有利于幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀、世界觀？

捫心自問后，真是慚愧！因為自己在教育教學過程中，仍然存在太多的不足。

1、理論學習遠遠不足。不說其他，就回一中后的一年來，所讀教育理論的書籍少之又少，教育觀念的轉變仍需要努力。究其原因，工作忙當然只是借口，主要是自己沒有很好的制定學習的計劃，努力安排讀書的時間。

2、教學設計上仍然以傳統的教學設計為主，雖然努力體現新課標的目標要求，但在教

用心愛心專心

1知識改變命運百度提升自我學實踐中落實常常不到位。主要原因在于自己還缺乏探索鉆研精神。

3、教學過程中能與學生平等交流互動，但仍是以教定學；在一些教學環節上努力讓學生參與課堂，如鼓勵學生扮演歷史人物，開展課本劇表演，舉辦歷史故事會、唐詩宋詞朗誦會等，但只能是調動了部分學生參與課堂，特別是一些積極活躍的同學，多數同學仍是課堂的觀看者和旁聽者，特點是一些不愛發言和表現的同學，基本上沒有參與課堂活動。主要原因，我認為大班教學是個很大的局限，一個班六十個同學，如果讓每個同學都能在課堂上有一次的發言機會，根本是不太可能的。如何實現大班教學的學生學習參與問題，一直以來都沒有找到好的辦法。

4、教學手段和方法上，仍然比較單一，更多時候仍是以老師講授為主，如何讓學生真正實現自主學習缺乏更好的方法，缺乏更多樣的教學模式。

5、教學的人文關系上：能尊重學生的人格，但在關注學生個性的發展方面卻遠遠不夠。我認為所教班數太多，人數太多是主要原因，今年共帶六個班，所教學生近300人，所以到今天為止，有些學生的名字我還叫不出來，真是慚愧啊！記得有一次家長打電話，想了解孩子的歷史學習情況，可是我連是哪個學生都不知道，當時真是無地自容！連學生都叫不出名字，談何關注個性發展！此外對學困生的關注是少之又少。問心有愧啊！

6、情感態度和價值觀上：努力落實初中歷史課標的情感態度價值觀的要求，如逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感等等。不足的主要是“增強承受挫折、適應生存環境的能力”的培養方面，主要原因是對教材這方面內容的挖掘不足。面對問題，唯一的選擇就是努力解決問題，以下是我針對問題解決問題的初步設想：

1、要堅持終身學習的理念，不管工作多忙多累，生活多煩瑣，一定要制定讀書計劃，并努力落實。通過讀書充實自己，不斷提高自身的教育教學理論水平，不斷轉變自身的教育教學理念，時刻用先進的教育理念武裝自己，用新的教育教學理念指導自身教育教學活動的組織和實施。

2、要努力培養探索鉆研精神，把新教育教學理念運用到教學設計中，大膽嘗試，努力探索，力爭在每節課的教學模式設計上有所突破，設計出即符合學科特點、學生特點，又能調動學生積極參與課堂學生的好課。

3、要努力克服大班教學的困難，想出更多更好的教學手段和方法，調動學生參與課堂的積極性，激勵更多的學生參與到課堂學習活動中，努力提高課堂教學的實效性。

4、要多關注學困生、邊緣生，注重學生個性化的培養。

5、要多鉆研教材，注重挖掘教材，拓展課程資源，通過多種教學形式落實情感態度價值觀的培養。

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