第一篇：說課比賽發言稿

各位領導、老師：大家下午好！

今年8月20號我有幸親身參加了襄陽市組織的青年教師說課比賽，并于9月28---30號赴恩施州觀摩了湖北省生物說課比賽，一路走來，通過自己的親身體會，優秀教師的展示和專家的點評，對說課有一定的了解，今天在這里和大家交流一下：

說課作為教師的一項基本功，它分為課前說課和課后說課，課前說課是口頭表達本節課的教學目標、教學設想及理論根據，按照“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的教路展開，側重于理論認識。課后說課是根據課前的教學設計，進行實際課堂操作，通過反饋，總結評價，說出成功之處，欠缺之處，改進之處。是按照“教的怎樣?為什么會這樣？如何改進”的思路展開，側重于從實踐效果的角度分析認識。八月份我參加的說課比賽以及觀摩的湖北省說課比賽都是課后說課，要求每位教師要按照新課程的教學理念先講一節錄像課，再對講課的視頻進行剪輯，根據剪輯的內容配以課件進行說課，實錄和說課過程總時間不超過十五分鐘，這就對說課提出了更高的要求。通過親身的體驗和學習我認為說課應從以下幾方面進行：

1．要說教材

說課，首先教師要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

（1）、教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

（2）、提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教師的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括情感態度價值觀的培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

（3）、分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，其中的重點、難點內容是什么。此外，在以上“說教材”的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

2、要說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教師是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還

要創造性地運用新的教學方法。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教師是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教師是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

4、說教學程序

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

（1）、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

（2）、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

（3）、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

（4）、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

說教學程序，還要注意運用概括的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話。

5。說課后反思

課后反思是說課必不可少的一個環節，要說出本節課的優點，教學中遇到的問題，以及以后打算如何改進。能對聽課的同行教學提出一些指導性的意見。

說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。但我們很多教師對說課總感覺有點摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。并且說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。通

過本次觀摩學習，結合自身，我也總結了我們教師在說課方面存在的一些誤區：

誤區之一：說課就是復述教案

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～15分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教師的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

誤區之二：說課就是再現上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。誤區之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課。

隨著我校創辦襄陽市示范高中的成功，我們外出學習及參加教學比賽的機會也增多，通過觀摩學習我對參加省市級優質課比賽幾點不成熟的想法：不管是講課還是說課，在內容選擇上要新穎，別人常講的地方，大家都覺得容易講的地方盡量避開。因為這些地方不容易出新，大家都對這個地方研究的比較透徹，不能吸引評委，我們盡可能選一些有挑戰性的地方，這樣才有可能出新出奇！

2不管是講課還是說課一定要有自己的亮點，哪怕就一個亮點也行，參加比賽我們靠的是亮點吸引評委的眼球。有時一個亮點就能掩蓋住自己的很多不足。

有時評委為了推崇你的亮點，就會給你較高的評價。

3.要體現新課改的思想理念。湖北省已經實施新課程改革已經兩年了，我們的課要能體現新課程的教學理念。要體現出課改得思想。如今年的省級說課比賽中宜昌當陽二中的劉淑娟老師說課時說的內容并不多，主要是把她的課堂實錄展示給評委。她的這節課是把課堂拿到了野外讓學生去學習種群的特征。而獲得一等獎。

4，有意參加優質課比賽的老師要在平時刻意錘煉自己的語言，包括講話的發音和語速，養成一些好的習慣等。

一點不成熟的個人想法，不到之處希望大家批評指正。

第二篇：說課比賽

各位評委老師，同學們，大家下午好，我是來自初等教育系的學生杜月圓。今天我要說課的課題是歌曲<小老鼠上燈臺>。

《小老鼠上燈臺》是一首非常流行的兒童歌曲，歌詞簡單，曲調活潑生動，唱起來朗朗上口，富有教育意義，適合于剛開始學唱歌的小寶寶們。深受小班幼兒的喜愛。

在本堂課程當中，我有三個活動目標：

1．運用生動的故事情節，吸引兒童認真聆聽歌曲的內容，幫助幼兒在充分理解歌詞含義的基礎上學唱歌曲。

2．借助一些樂器，錄音，動作等，幫助幼兒初步感受樂曲的強弱，體驗參與音樂活動的樂趣。

3．幫助幼兒根據歌詞創編動作，發揮幼兒的想象力，并幫助他們體會歌詞中“貓來了”的緊張情緒。

其中讓小朋友們理解歌詞含義和感受樂曲強弱是我本節課的重難點。

在上課之前，我需要準備好媒體課件ppt

鋼琴伴奏、錄制的旋律、貓叫聲等一系列的歌曲磁帶；老鼠面具一個；貓頭飾一個。

說設計：

說學法與說教法

針對本班幼兒的年齡特點，三歲兒童好奇、好動、以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，我充分利用ppt，音樂伴奏老鼠頭飾，貓咪頭飾等一些列道具，讓幼兒展開想象，激發幼兒的學習興趣，發展他們的判斷思維能力幾口語表達能力，從而達到學中玩，玩中學的良好效果。其中采用觀察法、圖片講述法、直觀教學法、提問談話法、表揚鼓勵法等教學方法。

說教學流程

幼兒相對于小學初中等學生比較特殊，小班教學的時間一般在15到20分鐘，因此我大致把我的課程分為四個部分

第一個部分引入教材（用時大約兩分鐘）

首先，我請小朋友進入謎迷小屋，猜一猜。‘兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃’。通過生動的謎語故事，讓小朋友們了解到小老鼠形象的外貌特征。

接下來，拿出事先準備好的老鼠布偶，展示在小朋友的面前，加深小朋友們的印象，吸引他們的興趣便于下面課程的繼續。

第二部分講解教材（用時三到四分鐘左右）

讓小朋友們學習這首歌呢，首先要讓他們對歌詞進行充分理解，這也是我本堂課程的難點之一。根據幼兒們喜歡聽故事的特點，把歌曲編成一個小故事。鑒于三歲小朋友以形象記憶為主，我選擇配圖講故事的形式，便于兒童記憶與理解，為接下來小朋友們記歌詞做鋪墊。

在講完故事以后，我會圍繞故事與小朋友們進行簡短的談話，例如我會提問，‘小朋友們，小老鼠是爬到哪里偷油吃的呀？’“后來是誰來了呢？”“小老鼠最后又是怎么從燈臺上下來的呢？”，我充分的與小朋友進行互動，真正體現幼兒在活動的主體地位。

第三部分幼兒傾聽教師范唱《小老鼠上燈臺》，初步熟悉歌曲旋律和歌詞內容（用時約六分鐘）

首先以一個問題進行開頭，“老師剛剛講的那個故事是不是很有趣啊，接下來老師把這個故事啊，編成一首好聽的歌，請你們來聽聽？”然后我跟著音樂伴奏進行表演唱。

接下來，我會通過提問幫助幼兒回憶歌曲內容，引導幼兒用歌詞回答，例如我會問小老鼠在干嘛呀，引導幼兒回答，然后我在這樣進行回答（唱著回答），幫助幼兒進一步熟悉歌曲的旋律。最后我再次進行范唱，這一次范唱，我會彈著鋼琴進行示范，引導幼兒感受歌曲旋律，體味樂曲的強弱“老師，還想表演一次，請小朋友們給我鼓鼓掌。”

第四部分幼兒學習演唱歌曲，并啟發他們按歌詞創編動作（用時七分鐘左右）

幼兒模仿能力強，在前邊多次示范之后，幼兒對歌曲的歌詞旋律想必已經有了大體的認識和了解，接下來，要做的是

1,讓幼兒準確的記憶歌詞，我會根據歌曲的強弱，教他們有節奏的念歌詞，讓他們熟悉記憶并感受歌曲強弱關系。讓他們感受樂曲的強弱也是本節課的重點，我會通過獎勵表揚的方法，鼓勵小朋友快速正確的念出歌詞。

2.引導小朋友跟著老師的演唱表演添加簡單動作，并鼓勵他們跟著老師一起邊唱邊表演，例如引導幼兒創編滾下來的動作，啟發幼兒用轉動的動作表現小老鼠從燈臺上慌亂逃跑的情景，體會貓來了的緊張情緒

師：貓來了，小老鼠是怎么下來的？滾下來怎么做？

3.仔細觀察表現優秀的孩子，邀請他們表演給小伙伴們觀看，激發孩子們的學習熱情。

4.組織學生們跟著老師的鋼琴伴奏，邊唱邊做動作，我的課程就在孩子們生動的表演過程中，結束啦

我的說課到此結束，謝謝

第三篇：說課比賽

說課稿

各位同行，大家早上好，很高興能有機會站在這里進行說課，我將從教材分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程五個方面進行闡述。

一、教材分析：

本課為外研版小學英語第八冊第七模塊第一單元第一課時，本單元分為兩個課時，課文內容是圍繞著楊利偉的故事展開的，初步掌握過去時的用法，知道常用的動詞以及它們的過去式形式，復習前一模塊學過的動詞及過去式，如：go---went,play---played,watch---watched,掌握新的單詞及過去式，如：spend---spent,fly---flew,等等。讓學生知道并且區分出規則動詞和不規則動詞，規則動詞是直接在動詞后面加-ed,不規則動詞它的原形及過去式是有變化的，無論是從讀法還是寫法上來看，沒有規律可循，要求學生要記住它們的變化。整篇課文多次用到動詞的過去式，這既是重點又是難點，學生只有掌握了這些單詞，才能連貫的去讀句子。學完這節課，程度好的學生應能看著課本用簡單的英語向父母或朋友講述楊利偉和神州五號的故事，程度差的學生應會讀會認新單詞。

二、根據教材的前后聯系和意圖以及英語課程標準的要求，我認為本課的教

學目標是：

1.知識與技能：

知識：1.學習并掌握新單詞:flew became spent hour son proud pilot.2.認識并知道動詞的過去式，spend-spent,fly-flew,become-became.3.會讀會認過去式的句型：Shenzhou V flew into space.知道過去式的時態是表示已經發生過的事情。

技能：培養學生聽說讀能力，尤其是說的能力，能與他人溝通信息，合作

完成任務，并能運用過去時獨立表達個人思想觀念，為升入初中后的寫作打下良好的基礎。

2.過程與方法：

通過任務型的教學，讓學生學會自主學習，歸納總結，培養主動學習的能力，尤其對所學內容能主動復習并加以整理和歸納的能力。通過師生互動、生生互動以及小組合作等方式完成教學。

3.情感態度與價值觀：

通過講述楊利偉的故事，激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，在教學中給以大量的信息，讓學生產生強烈的學習愿望，積極主動地真實地投入到學習中去。

三、重點難點：

為了能讓學生對知識的掌握有所側重，我把本課的重難點設定為：

1.重點:認識并知道動詞的過去式：spend-spent,fly-flew,become-became

2．難點 :會讀會認過去式的句型：

Shenzhou V flew into space.Yang Liwei spent about twenty-one hours in space.He made a video and now he is very famous.四、教法學法：

1．教師的教法：

教師應始終保持飽滿的熱情，讓學生得到身心享受，在生動直觀的語言環境中學習新語言。根據本節課的教材和六年級學生好奇心強、思維活躍的特點，我主要采用了任務型的教學，引入新課時讓學生用形體語言來表達一些動詞，由此引出這個動作已經發生過了，引出動詞的過去式。在聽力方面，要求學生帶著任務去聽錄音機，例如找出表示數字的句子以及過去式形式出現的單詞，在完成這些任務的過程中促使學習者自然而然的應用語言。

2．學生的學法：

學生是課堂的主體，學生必須掌握學習的主動，學會體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，主動思維、大膽實踐，體驗聽故事的樂趣。關于神州五號和楊利偉的圖片會把學生的注意力集中起來，還有學生表演動作調動起學生主動參與教學的積極性，請能力較強的學生當小老師，為其他同學講解。學生會在一個寬松、愉悅的氛圍中完成學習任務。

五、教學過程：

最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

1.在教學活動開始我設計了學生齊唱英文歌，調動起學習興趣，活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。

2.作業點評：注意字母格式和書寫

3.復習舊知：學生形體語言表達動詞，教師在黑板上列出。

4.圖片引入新課 ：Module 7 Unit1Shenzhou V flew into space.Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

(一)學習新單詞

1.在教授單詞的時候我利用課件給學生呈現單詞的發音和寫法，還讓學生觀看了與單詞相對應的圖片。

2.設置了男女生互動，師生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有

機的結合起來。在不斷的重復與演示下讓學生明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

3.請能力較強的學生當小老師，到臺前來教其他的同學，既鍛煉了學生的膽量，又能及時糾正學生的語音和語調。

(二)學習課文

1.課文導入：展示一張楊利偉的圖片，向學生提問:“Who’s he?(He is Yang Liwei.)What do you know about him?(He is a famous man.)”

2.展示“神州五號”的圖片，請學生互相討論自己所了解的有關知識。（學生可以用漢語說，教師用簡單的英語加以解釋）

3.現在我們來看看課文，聽聽課文里是怎么介紹楊利偉和‘神州五號’的。大家回家之后可以和爸爸媽媽說一說楊利偉和‘神州五號’的故事。

4.先播放Flash讀課文，讓學生從整體上把握課文內容，要求學生帶著任務去聽，找出表示過去式的單詞和表示時間的短語，教師重點強調“flew,became,spent”這三個本課的新單詞，同時帶領學生復習一下其他的動詞及其過去式。

5.然后出示圖片并對圖片進行描述（課文中的句子），簡單的句子由學生來讀，個別難度大的句子教師領讀，學生跟讀，課文共分四段，通過四張幻燈片完成課文教授。

6.讓學生帶著下列問題再聽一遍課文：

Who is Yang Liwei?

Where is he from?

How much time did he spend in space?

How old was his son?

Why was his son so proud of him？

教師出示幻燈片，引導學生看圖后回答各個問題。

7.分小組朗讀課文。四人一組，組內同學可以互相幫助，相互看口型，糾正發音。請幾個小組展示，可以讓學生齊讀課文、分角色朗讀課文、分段朗讀課文。

（三）鞏固新知Listen and say（課本中的活動2）

（四）布置作業

Module 7

Unit 1 Shenzhou V flew into space.說課材料

黃渠橋九年制學校

征永紅

2010．6

第四篇：“說課”發言稿

《春酒》說課、研討會發言稿

溆浦縣盧峰鎮中學 劉克宇

尊敬的省教科院領導、專家 尊敬的市教科院領導、專家 尊敬的各縣區領導、專家及同行：

大家上午好！

首先感謝各位耐心把我的課聽完。實在抱歉，我作為一堂研討課展示教師，很可能讓大家失望了。但我也可以誠摯地告訴大家，我盡力了。

接到要我上這堂課的通知后，我就沒有好好睡過覺，有時連做夢也在構思教學流程。先是在網上查看了很多名師執教《春酒》的課堂實錄，研究了很多大獎獲得者的教學設計，我想，我一定不能重復別人的構思。即使別人的設計很好，也不得不舍棄。于是，我轉而研究教材，重溫新課程理念。

理念

一、語文是工具性與人文性的統一，教學中需樹立大語文觀。語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。

理念

二、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

理念

三、文學作品是超越實用價值的自由心靈境界，以文學作品為文本的語文教學活動是情感教育活動。所以我一直認為語文教學課堂應該是一個能觸動學生心靈的情感場，任何缺少情感的語文教學只能是一潭死水。語文教學中，使學生對美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望，是提高審美情趣的重要手段。

在這三個基本理念的統領下，我開始了自己的教學設計之旅。首先，大膽地倒敘，“先入為主”。

《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩一般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。通過對故鄉和母親的追念，作者最終把情感的風向標指向一個情感的核心，這就是“鄉愁”。

一般教師都會按照文本順序，先年俗，再喝春酒，再喝會酒，最后歸結到鄉愁。這樣很符合學生的認知規律。但我想創新，就大膽地運用倒敘法，先用余光中《鄉愁》、馬致遠《秋思》導入，讓學生一開始就在老師營造的鄉愁氛圍中走進《春酒》這個文本。進入文本，也是先研讀結尾句，然后往文本開始部分展開。

其次，精彩賞析，交給學生。

賞析和品讀文中細節描寫，是教學本文必須要實現的一個目標。為了達成目標，我把教學重點放在引導學生找出細節描寫，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉鄰的濃濃感情。品讀中尊重學生的閱讀個性與不同體驗，讓他們去發現自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體會作者是怎么間接表達鄉愁的。

再次，情感路線，貫穿始終。

對于初中學生來說，“鄉愁”這種情感顯得有些含蓄而深刻，我在教學時十分注意營造氛圍、調動知識積累、激發人生體驗。所以，導入部分音頻播放《鄉愁》能夠創設情境，拓展部分朗讀于右任的《望故鄉》能夠達到高潮。

最后，目標終點，指向寫作。

我記得這樣的一句話：教學的含義，不是教教材，而是用教材教。所以，我在研讀細節的同時，暗暗地把目標指向了寫作培訓。我想讓學生通過這堂課的學習后能夠明白：像作者寫《春酒》一樣，怎樣寄情于物，怎樣刻畫細節。于是，當初的設計，我還有一個片段寫作和佳作展示環節。

非常榮幸的是，我這個教學設計在星期一試教之后，得到了省教科院劉兵老師手把手指教、市教科院于合長老師悉心關懷、縣教研室黃穎老師和本校各位同事的真誠幫助。在此，我一并表示衷心的感謝！

特別是劉兵老師的幾個觀點，讓我對原教學設計做了較大修改。

劉兵老師的“系統論”給我很大啟示。他說，初中語文老師，務必建構起自己的教材系統，要通讀小學和初中全部語文教材，對各年級學生的語文知識系統要了如指掌。他說這話的意思是，對我用倒敘法的導入很擔心，因為初中學生對“鄉愁”’這種情感缺乏實際的人生體驗，只能從一些文學作品中感知。聽了劉兵老師的話后，我在播放余光中《鄉愁》后，再加馬致遠《秋思》。

劉兵老師的“目標觀”同樣給我很大幫助。他說，一個課時的教學，目標不可太多，要立下一個目標，往深里挖掘，縱深式探究，抽絲剝繭式步步生成。如果目標過多，時間緊，教師可能手忙腳亂，學生也有可能云里霧里。他建議我刪掉最后一個片段寫作環節。我聽后覺得非常有道理，所以照辦了。今天呈現出來的課堂，我把寫作任務變成作業留到課外去完成。

劉兵老師強調的“真語文觀”值得我們大家深思并踐行。“真語文觀”最早由葉圣陶先生提出，主張語文學科的“工具性” “育人性” “文道統一”等。在當今新課程改革潮流迭起的情形下，像劉兵老師這些有思想有良知的教育者，發展并豐富了“真語文觀”的內涵，即語文課要回歸樸素和本真，要拒絕假大空，追求真善美，要有語文味等等。聽了劉兵老師一席話，我對自己的教學設計做了反思，去除了一些形式化的東西。

總之，通過這次磨課，我的收獲是很大的。再次感謝劉兵老師！子曰：“三人行，必有我師焉。”

在座的各位同仁，都是值得我學習的老師。說得不對的地方，敬請大家批評指正！

謝謝大家！

第五篇：說課比賽心得

大市中心校說課比賽心得

——敖山學校 伍小春

通過這次說課比賽，我對說課有了新的認識。說課是一種不同于備課和上課的展現自己教學思想和教學能力的特殊的形式。說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字.即不能按教案一字不差地背下來,也不能按說課稿一字不差的讀下來。聽完這幾節課后，我深刻體會到一節成功地說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點,有層次,有理有據的進行,而且口齒清楚。

在說課中，角色定位一定要準確。說課者的身份定位應該是一個交流者、一個探討者、一個平等的對話者。說的過程不是先知在布道，也不是專家在培訓，更不是學生在求教。方靈芝在說《鐘表的認識》時在這一點上做了很好的詮釋，她先說了這節課以前是怎樣設計，為什么借助視頻動畫，借助視頻的好處在哪里。她介紹自己對教材的理解和教學設想，喚起聽者的興趣，激發聽課老師的思維，探索更合理的教學設計。

語言要富于變化。一個人的語言表達能力在很大程度上決定著說課的成敗。說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如:教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環節、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言;另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情境的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學生。盡量真實地呈現教學難點的學習過程。這樣，語言的變化不僅會緩解聽眾的疲勞，而且能清晰呈現教學流程，突出教學的重難點，給聽者以深刻的印象。李雪姣老師在說《廬山的霧》這一課時，就充分的運用的語言的多變性。比如她說設計理念時說到“在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節奏感、崇高感，還能培養對文字的敏感性，感受和再現文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美”，在說教學過程時也有很多優美的詞句，這些富于變化的語言讓我不再是一個單調的聽眾，而是能從中一起體會這節課的獨特之處。

這次說課，有很多人在說課中僅僅把自己定位于一個匯報者的角色，所以，說得過于理性，讓聽者感到單調乏味。其實，雖然說課的過程不同于上課，沒有師生的雙邊活動，但是，好的說課可以讓聽者從說者的表現預見教師上課的神情和效果。

此外，我對說課有了更深的理解。要說好課應該有一個簡明扼要的課件，重點突出，忌煩瑣。方靈芝老師的課件就給我留下了非常深刻的印象，生動而明確的課件，讓我體會到了這些學科的趣味性和精華。

通過這次說課，我發現了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得條理不是很清晰，雖然自己在準備時將每一個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現象，語言不流暢。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學習才可以。

2017年9月22日