第一篇：何書正英語科目總結

何書正2、3月份學習情況總結（英語學科）

何書正英語科目基礎一般，由于海南省整體英語水平偏低所以學生的基礎幾乎為零，英語又是一門語言所以基礎很重要，需要日積月累，作為老師我只能用我多年的經驗讓學生走捷徑，快速提分，在將近一個月內我從高考大綱入手分析高考考點，主要目的是讓學生不盲目學習更重要是增加他的信心，三個星期已把所有高考語法點用最有效最簡便的方法讓何書正熟練掌握，他從不懂語法到張嘴就來的程度，今年高考英語難度增加很多改變了新題型，但我可以說這個形式對于何書正是有利的，因為語法點占了大部分分值，我會讓我所有的學生不再因為語法而苦惱，用獨特的方法專業的精講加練習，現在我們已經開始做高考題，語法熟練后我們開始了分項訓練，把高考所有的體型進行分項專攻，目前的形式是很好的但是英語除了語法是我作為老師憑多年的經驗可以教好的，可是除了語法英語單詞是最最重要的，來到凡諾學堂所有的這些學生都有一個共性那就是懶惰可以說沒有再比他們懶的了，和大陸的學生比簡直是無可救藥，何書正也一樣他身上惰性很大，我認為在接下來的兩個多月如果何書正按照我的要求改掉之前的懶惰加上我們老師家長配合英語上90沒問題，他很聰明，理解能力好，就是一點害了他“懶惰”，所以接下來我會嚴格要求他，也希望家長能配合，堅持堅持挺過兩個月考上個好大學我們都高興，我對他還是充滿信心，孩子需要鼓勵也需要壓力，我們就一起陪孩子度過人生中最重要的時期。

第二篇：何書正2

何書正2、3月份學習情況總結（生物學科）

對于生物學科，孩子的基礎是比較薄弱的，但是理解能力還可以，上課反饋也比較不錯，在剛來的第一次摸底考試中成績并不理想只考了32分，說明他基礎知識點掌握的太少，第二次考試因為我給他們補了一節課，他就沒有參加那次模擬，不過后來反饋還是有所進步的，現在生物內容已經進行了多半的復習，大概四月下旬就可以結束所有授課內容，剩下的時間要對知識點進行更系統的整合，同時要進行大量的模擬練習和專題訓練，他經過這段時間的學習，基礎知識掌握和對知識點的理解能力有所提升。

但是孩子最近上課的狀態有所下降，因為生物課一般都在早上，看出來他上課比較疲憊，而且最近作業有拖欠的現象，請家長配合督促孩子晚上回家要早點休息，以保證第二天的上課狀態和上課效率，我感覺他進入了一個比較疲憊的階段，身體的消耗也比較大，要及時進行調整，以便更好地完成以后的學習。

希望家長和我們一起努力，給孩子支持和鼓勵，讓其在高考中獲得滿意的成績是我們共同的目的。

第三篇：科目 英語

科目 英語

題目 在體驗中學習英語

誠信承諾書

我鄭重承諾：我提交的論文（教育敘事）是我自己獨立撰寫，絕無抄襲他人的內容；本文沒有獲過區級及區級以上獎項。

單位 ___樊家村小學___________

姓名聯系電話***

在體驗中學習英語

體驗教育是指在實踐活動中，促使學生不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生的各方面能力，形成積極的人生態度，促進個性成長的一種教育方式。《英語課程標準》明確指出：“在英語教學中，應努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現目標。”

一、因勢利導，讓兒童體驗異國文化

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。為了準確、地道地使用語言，了解東、西方文化的差異是非常必要的。因此，在跨文化背景的語言學習環境中，英語教師應結合教材內容，因勢利導，有意識地引導學生，培養和提高他們對文化差異的敏感性。

（1）注意引導學生在學習英語的同時，更多地了解西方人的文化和習慣。如：我在講授牛津小學英語3B Unit1時，有一位學生提出疑義：“Mr Zhou，Wang Bing其實根本沒有幫Yang Ling的忙，為什么Yang Ling還要說‘Thank you’呢？”根據這一問題，我向學生解釋了這是英語國家人們的一種思維方式，他們是不管你是否幫了他們的忙，就出于你對他們熱情相助的心，而表示感謝。并順勢引導學生也應該學學外國人的那種思維方式，學學他們的懂禮貌，學會多說“Thank you！”。之后，當我問起學生“How are you?”學生便會說“I’m fine.”并不忘說“Thank you!”

（2）在課堂教學中，教師必須重視語言的正確使用,滲透中西文化差異。教師不但要注意自己語言的正確形式，而且還必須重視語言運用是否恰當。對于語言的形式正確而不符合角色身份或場合的話指出來，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，使學生逐步培養這種跨文化意識，加深對異族文化的理解。如：中國人碰面常問“have you got a meal？”，而西方人常會talk about the weather（談論天氣）。又如西方人在談論時，避免涉及個人隱私，如年齡（女士）、收

入（男士）、婚否及住址等。學生知道中西文化的差異，在role play,pair work,game,competition等語言活動環境中，表演會更加惟妙惟肖。

（3）讓學生自己去做一些事情，鼓勵學生積極參與，大膽體驗。如：在各班的黑板報，宣傳欄，或小學生園地內，布置與教學進度相一致的英語兒童畫系列。例如，教學問候語時，就讓學生在美術、英語老師的指導下畫出相關圖，這些畫面隨著教學進度的不同而改變。再如，每次上課前由值日生用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。可讓值日生提前準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。經過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完成好值日匯報的任務，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養學生的聽說讀寫各方面的能力。充分利用課堂前兩分鐘讓學生講述與英語國家有關的習俗、歷史、宗教信仰等，可用英語也可用漢語講述。這樣，課前學生精心準備、收集資料，經過自己加工后進行語言實踐，體驗了豐富的異國文化。

二、活化教材，讓兒童體驗生活

（1）用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境，并讓孩子進行角色扮演，給他們提供運用語言的機會。實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。孩子天生喜愛表演，把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應注意四點：１、要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。２、老師領

讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。３、隨著情節的發展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。４、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。

（2）加強語言實踐，開展課外興趣活動。進行聽說訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作為課堂教學的延伸。為此，我們要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。

（3）利用教材，創設情景，體驗生活。如根據教材需要，開展情景教學語言實踐活動，設置購物場景，虛擬打電話情景，安排人物介紹場面，模擬問路情景等，讓學生在不露痕跡的體驗氛圍中，從不同角度感受課文內容。例如：在學習3A Unit2 Nice to meet you時，我安排Tom和Mike在機場初次見面的情景，從而引導學生在真實的語言環境中，正確運用所學句型。又如學了3B Shopping后，我在教室里布置了幾個購物區，讓學生分組進行買賣東西，論價錢，再現并擴展會話內容。再如，學了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，個別同學頭戴建筑的頭飾，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中觸景生情，見情思意。雖然，學生的交流是極其初步、淺顯的，但這樣的交流體現了教材內容與學生生活的有機結合，使初學者在體驗了生活的同時，自然習得語言知識。

（4）超越教材，引導實踐，體驗生活。我每兩周開設一堂英語交際實踐課，根據所學內容，由學生自己收集相應資料，自主設計語言情景，自編、自導、自演，充分發揮學生共同討論、交流的主體意識。如：在學習了What’s your name? How old are you? Where’s your home?等問題后，由各小組自主設計會話內容，展開角色表演。有些小組帶來了面具，營造了新朋友見面的情景，避免了假交際現象；有些小組模擬病人去醫院看病，醫生寫病歷時的情景，融合了生活內容；還有些小組演示了警察核對公民生份證時的情景等。各小組構思巧妙，表演引人入勝。通過這種合作型的實踐方式，不僅能發揮優等生的才能，對“潛能生”的成長產生助力，而且還能發揚團隊精神，也培養了學生合作意識和合作能力，可謂一舉三得。

三、照顧差異，讓兒童體驗積極情感

（1）寓教于樂，讓兒童體驗學習英語的興趣。心理學家認為，最好的學習動力是對所學學科具有的內在興趣。在英語教學中，教師應把趣味性放在十分重要的地位，隨時培養、保持和激發學生的興趣，使每個教學環節都“蘸滿甜蜜的果醬”。如在詞匯教學中，除一些機械式的跟讀、齊讀之外，教師可設計一些歌曲、順口溜、游戲等。教師在組織學生做游戲時，可分配好工作，讓一個學生當小老師，一個學生當裁判員，把整個游戲放手給學生自己管理或組織，而教師可與學生共同參與。又如在句型教學中，教師可先作示范表演，再讓他們根據范例有創造性地改編，發揮各自特長。如在教授I like?這個句型時，我利用已學單詞，作了一番安排。事先準備了一只箱子，裝入hamburger，hot dog，banana，pear，ruler，toy bus，robot等實物。之后，展示箱中實物，并引導學生用I like?答問:“What’s your favorite thing?”這時，所有孩子的目光都會聚到這“百寶箱”上，紛紛舉手，有幾個學生還自告奮勇扮演了教師的角色。這樣，一句枯燥的句子竟變得如此生動，課堂氣氛也由此而變得生機盎然，意猶未盡。課后，居然有一位潛能生沖著我叫：“I like Mr Zhou.”。看來各層次學生學得了真知,培養了興趣。

（2）因材施教，讓兒童體驗自信。自信心是學生自我肯定的一種積極情感。在英語教學中，教師應注意保護和培養學生的學習熱情，增強學生的自信心，并創造條件讓每個學生都獲得成功的機會。而要做到這一點，一個重要的手段便是實施因材施教法。

因材施教廣義地說是因學情、教情和教材的不同而采取不同的辦法施教；狹義地說是正確處理學生在學習過程中出現的“差距”問題。教育對象是活生生的個體，他們所處的環境、接受知識的能力等方面存在著差異。在教學中應根據可接受性教學原則去施教，發揮不同學生的特長，耐心幫助學習上有困難的學生，使尖子生、中等生、潛能生各得其所，都能愉快地接受知識。如：在課堂教學指名這一

環節中，我根據任務的難易“指名”不同能力的學生來給大家做示范：讀單詞讓讀音準確的學生來示范，游戲讓那些好動的學生來帶頭，復述讓記憶力好的學生來引領。這樣，各層次的學生都能在各自活動中產生積極愉快的情感體驗，發現自己的才能，用正確的眼光來審視自己，增強自信心，使他們都能得到盡可能的發展。

（3）成功激勵，讓兒童體驗成功感。不同的學生，特點也各不相同。因而，在評價學生英語水平的高低、能力的大小、成效的顯著與否時，都不能以合格與不合格為界限，而因按英語分級要求，看學生是否在實現英語低級目標的同時，向更高目標邁進。只要學生在學習中不斷進步、發展，就應該獲得教師的肯定與承認。特別是對于那些學習上有困難的學生，更應堅持以鼓勵為主。

第四篇：何正聰烈士先進事跡

意難忘?緬懷何正聰烈士

革命烈士何正聰，（別名何正平），倘甸鎮碑莊村人，1890（2016——1890=126年）年出生在一個貧苦的農民家庭，他家弟兄7人，他排行老三，由于家境貧寒，從15歲起就和弟兄一起燒炭謀生。何正聰從小很聰明，1911年以32元的身價賣到地主家抵兵，編入滇軍5團6連。1922年奉孫中山大元帥之命的滇軍開拔至兩廣與叛軍陳炯明作戰，由于其作戰英勇，1924年即升任滇軍第4師第七旅13團中校“團副”兼第一營營長。1925年，改任職，整編后的國民革命軍第3軍8師22團“團副”兼第一營營長，并兼任廣東省清遠縣縣長。1926年7月參加北伐戰爭。11月在軍長朱培德的率領下與友軍一起戰勝軍閥孫傳芳后駐南昌。在南昌參加了朱德為團長的教導團學習，1927年8月1日參加了舉世聞名的南昌起義。起義軍到潮汕失敗后，何正聰回到第3軍做地下秘密工作。1932年底，何正聰 帶著家眷經蘇州、香港、越南海防

回到云南。在昆明市開個賣紙活 的雜貨鋪，家中成了革命志士進行革命活動的秘密聯絡點。1935年，中央紅軍長征到達尋甸縣時，何正聰 曾在尋甸、祿勸一帶幫助紅軍尋找渡口，并動員民眾參加紅軍，后又奉命留下潛伏做兵運工作。早年與羅炳輝將軍同入云南講武堂學習，畢業后曾擔任駐粵滇軍營、團級長官，被保送到朱德任團長的南昌第3軍軍官教育團學習，參加了“八一”南昌起義。后奉命潛入敵區做秘密做兵運工作。紅軍長征時，他發動100多名青年參加紅軍。紅軍渡過金沙江后，陳賡 送給何正聰一條軍毯，鼓勵他仍潛回白區做兵運工作。

抗戰初期，何正聰 在武漢漢口經羅炳輝介紹，由周恩來特批加入共產黨。后任南京義勇壯丁總隊蘇皖邊區游擊總指揮，投入抗日戰爭。皖南事變發生后，他在中共云南省工委秘書劉浩協助下，在尋甸、富源、沾益、羅平、師宗及盤縣等地組織革命武裝。1948年秋，根據中央指示：中國人民革命戰爭已經到了一個轉折點，云南已具備在全省開展敵后游擊戰爭的基礎，為配合解放軍勝利反攻，應在全省放手發動游擊戰爭，建立根據地。根據省工委部署，將沾益、羅平、師宗、陸良、富源、尋甸、宣威、（貴州）盤縣等根據地的云南人民“討蔣自救軍”改編為中國人民解放軍“滇桂黔邊區”縱隊(縱隊司令員)。不久，何正聰率領縱隊戰士在富源營上與敵26師激戰時，因叛徒出賣被捕，與畢恒光、何天順一起，被關入云南省 偽警備部 死牢。反動當局以“巨匪”名義將何正聰殺害于昆明黃土坡。親友把何正聰的遺體運回家后，為他洗身時，發現他在獄中受盡酷刑，手指全被燒焦，小腿被打斷。后來，何正聰遺體由親友運回家鄉尋甸倘甸碑莊淺葬。多年后，整理何正聰遺物時，找到他在敵人牢房里用過的一條破軍毯，這是當年紅軍長征過云南時陳賡送給何正聰的軍毯。這條軍毯是與自己同時被捕的何天順后來移交給他妻子的烈士遺物。

新中國成立后，何正聰被追認為革命烈士，國家民政部和西南軍政委員會頒發了《革命烈士證明書》，云南省人民政府核發了《烈屬光榮紀念證》。在省民政廳和省檔案館保存的《云南省革命烈士英名錄》等史料中，記載了何正聰的革命經歷。何正聰在敵人監獄中用過的這條軍毯也成為光榮的遺物，曾在柯渡紅軍長征紀念館展出。

第五篇：總結何

納雍縣第二十一小學2017--2018學第一學期

四年級工作總結

擬寫人：何嬌

一個學期又過去了,時光太匆匆。在這個學期里,我擔任四年級的班主任工作及語文、科學等學科的教學工作,在教學中,我依據新課程標準的指導思想,認真落實課程標準,抓好教學常規工作,圓滿完成了教學任務,為了能從本學期的教學工作中總結經驗,吸取教訓,也為了使自己的教學水平有所提高,在此,特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結: 一、基本情況分析: 經過四年的學習強化與教育指導,四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成,大部分同學對語文學習有濃厚的興趣,形成了學習語文的良好氛圍。但仍有個別學生因基礎差,與班級隊伍有一定的差距,留守兒童居多，家庭教育缺失，祖父母不能對孩子進行正確引導,希望通過家長與老師的不斷努力，使班級總體成績上一個新臺階。

二、教學所達到的目標以及采取的措施:

1、培養學生良好的學習習慣。針對學生的實際情況和好勝心強的特點,實行全班競爭機制,評選出學習認真的好學生,獎以各種貼紙,以此促進學生自覺的學習,逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀時間里,安排兩位學生當“小老師”負責早讀情況。一位安排讀的內容,一位邊讀邊在下面轉著看,以免有些學生開小差。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力,學生朗讀能力提高了,課文讀熟了,上課的熱情自然就高漲了,同時也鍛煉了學生的自我組織能力。

2、規范學生的書寫習慣,提高書寫質量。發作業本時強調:表揚優秀的,有進步的,鼓勵作業差的學生向優秀學生學習。這樣,學生慢慢的開始對比了,開始競爭了,對老師作業上的批語重視了,書寫習慣也逐步向好的方向發展了。

3、正確指導學生理解和運用祖國語言豐富語言的積累,使他們具有初步的聽寫讀說能力,養成良好的學習習慣。在教學過程中,使學生受到愛國主義教育,培養學生的創造力,愛美情趣,發展健康個性,養成良好的意志品質。上好每一堂課,注重發揮學生的主體作用,充分利用各種輔助設施調動學生的積極性,使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

4、根據學生實際,取長補短,靈活運用。加強預習的指導與檢查,每課在指導預習上,從課文的朗讀、字詞、預習提綱、預習問題的訓練入手,把預習的方法教給學生。逐步讓學生掌握自主預習。根據學生的質疑,調整教學設計,加強教學的針對性,要使學生通過不斷地預習,逐步培養自學能力,養成良好的學習習慣。教師要轉變角色,由單一的傳統知識變為教學活動的組織者,引導學生進行自主性學習和探究性學習,由知識教學變為能力的培養。逐步訓練學生的自主學習能力,有了一定的進展。

5、在閱讀教學中,把讀書的時間還給學生,充分信任學生能讀懂課文,讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受,去體驗,去思考,引導學生入境入情地讀,在讀中感悟理解。

6、以學定教,順學而導,精心組織教學活動。充分發揮了學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習,理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高了理解能力。

7、重視培養習作興趣,使學生樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。給學生提供展示寫作才能的機會。提高了學生的習作水平。

8、開展了語文綜合實踐活動,比如“我國的世界遺產”“觀察”“中外童話”“成長故事”等,開發了一系列的語文教學資源,將課本內容改編成課本劇,豐富了學生的視野,并在學習習慣和學習動機上加強引導,使學生變被動學習為主動學習。充分利用現實生活中的資料,開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式和渠道,使學生廣闊的空間里學習語文使用語文。使學生在活動中學有所獲。

10、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。本學期結合閱讀課,為學生配備了課外閱讀書籍,讓學生從中積累好詞佳句,并對有特點的詞句進行歸類,及時摘抄在讀書筆記本上,先摘抄自己喜歡的句子或故事,然后初步寫出自己的感想。

11、科學的教學中，認真完成每次實驗，嚴格要求實驗過程，讓學生親自動手，體驗實驗的快樂；音樂的教學中，除學習音樂知識外，設計不同的音樂游戲讓學生積極參與，體會音樂的樂趣；在美術和品德與社會學科的教學中也得到了相應的收獲，不同的學科都使學生在德智體美勞方面有了很大的進步。

12、在安全教育方面，本期通過多次不同的主題班會教育，從多方面對學生進行了安全教育。

二、存在的問題以及今后的措施: 針對學生的因材施教、分層教學做得還不夠細致,沒有達到預期的效果。教學中對學生的學習要求有時比較籠統。對學生的課外閱讀指導還不夠到位,這就需要在以后的教學中有所側重。不應過于注重學生讀,而應引導學生邊讀邊悟,注重知識的積累,還有學習語文要與學生的生活實際緊密聯系起來,充分利用生活中的語文資源,比如電視、報紙、雜志、網絡等,學生的自主學習能力還有待于進一步引導和提高,從根本上提高學生的語文素養,讓學生真正成為學習的主人,全面提高學生的語文素養。學生行為習慣培養力度還不夠，應從養成教育和安全意識方面去加強培養。

“一份耕耘,一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材,多花心思去和孩子們接觸,探討方法。在以后的工作中,努力改掉不足之處,真正和孩子融為一體共同學習,讓孩子們感受到學習的樂趣,知道學習的意義,樹立遠大的抱負,為實現自己的目標而奮斗!