第一篇：一年級第二冊語文德育滲透工作計劃

一年級第二冊語文德育滲透工作計劃 語文科由于其天然具有的深厚蘊藉的鮮明人文特征與深厚感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能。“文道統一”，學文與悟道應同步進行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，作為21世紀的語文教師，我們應在語文教學中積極進行德育的滲透。

一.思想品德教育。

思想品德教育是在學生語文過程中對學生進行的思想認識、道德修養和審美情趣的教育。思想品德教育是語文教學的根本任務之一。《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出：“在改革開放和現代化建設的整個過程中，思想道德建設的基本任務是堅持愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強社會公德、職業道德、家庭美德建設，引導人們樹立建設有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。”“加強青少年思想品德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培養優良品德。”“幫助他們認識社會、了解國情，增強建設祖國、振興中華的責任感。”這些指示指明了思想品德教育的內容，各科教學都應遵循，語文科當然也不例外，在《小學語文教學大綱》中就有明確的要求。

二.語文人格教育

語文人格教育，是語文教師在教學活動中有意識、有計劃地結合語文知識傳授，語文能力培養，對學生進行人格教育的活動。語文教學中有著非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人因素。語文教學中的邏輯思維有助于優化學生人

格中的認知結構，語文教學中的倫理道德因素，有助于優化學生人格中的倫理結構；語文教學中的審美內容有助于優化學生人格中的審美結構。確立強化學生的主體地位，有助于培養學生的自主意識，結合作文教學能夠培養健康、豐富的情感，讓學生參與閱讀規律的研究，有助于培養學生的創造精神。

三.心理素質教育

心理素質教育也是語文德育滲透的一個重要方面。學生的個人心理素質，指個人意識傾向和各種穩定的獨特的心理特性的總和，即個人心理面貌，學生的個性心理素質主要有三個方面：感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素，注意、興趣、動機、情感、意志等心理傾向和能動性的因素；性格、氣質等心理特點的因素。在教學內容上，注重培養學生的語感想象和思維能力；在教學方法上，注重培養學生的興趣、愛好、情感。我們的語文教學也應注意到學生的心理健康，要為學生整體心理素質的提高作努力。

第二篇：一年級語文德育滲透計劃

一年級語文德育滲透計劃

一、指導思想：

本學期在語文教育教學中滲透德育教育，以黨的教育方針為指導，發揮學生的主動地位，以學生自主發展為手段，以切合實際的豐富多彩的語文實踐活動為載體，真正把德育教育貫穿于課堂教學全過程，而培養起學生的語文能力，終身學習的目的，培養出面向21世紀的新型人才。

二、教材分析：

本冊教材以培養學生的自主學習能力為主，側重于指導學生的學習方法。尤其是語文天地中的語文實踐活動更利于開展學生的動手操作能力，讓學生在活動中學習，在活動中發展。

在語文學科中，應注重培養學生的創新精神和實踐能力。語文是一門基礎學科，學好語文，從中滲透德育教學，提高學生素質。學生在讀書、看報，才會寫信，寫日記，才能掌握語言文字這個工具。學好語文，練出硬筆桿，贊頌祖國美麗山水，歌頌人民的新風尚，像畫家那樣，把祖國的未來描繪的更加絢麗多彩。

在語文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的教育，了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想。繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育，自覺鍛煉意志品質，培養熱愛科學、勇于探究的精神，學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，培養熱愛動植物，保護環境的意識和社會責任感，了解祖國優美風景名勝，陶冶美的情趣。

三、具體措施：

1、在語文教學中，把德育教學滲透在每一節課中，加強學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，重視辯證，唯物主義的啟蒙教育和社會主義道品質教育。

2、培養學生認真、細致、實事求是、不怕困難等方面的科學態度。

3、使學生了解我國古代科學技術的成就，對學生進行愛國主義教育。

4、向學生進行環境教育，培養具有保護自然環境的意識。

5、了解戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易。

6、學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，樹立為祖國刻苦學習的思想。

7、繼承和發揚艱苦樸素的優良傳統。

8、培養學生良好的衛生習慣，自覺鍛煉身體，增強體質。

2018.03

第三篇：三年級語文德育滲透工作計劃

三年級語文德育滲透工作計劃 德育貫穿著整個教育過程，是培養和造就全面發展的社會主義接班人的關鍵，是檢驗教育成敗的重要因素。語文學科是基礎性工具學科，擔負著對學生進行品德教育的重要任務。，在語文教學中采用不同方法對學生進行德育滲透顯得尤其重要。本文就小學語文教學中通過字、詞、閱讀、習作、口語交際、總結等環節巧妙地將德育內容融匯于語文教學之中，使德育滋潤學生的心田，使學生更加健康的成長。

那么，在語文教學中如何對德育進行滲透呢？下面，我就從字、詞、閱讀、習作、口語交際、總結等五方面談談自己的體會和做法：

一、在識字、詞的教學中滲透品德教育

識字、詞的教學是小學語文低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字、寫字、組詞。識字教學，教給學生識字方法很重要，在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

二、在閱讀中滲透品德教育

古人言：“讀書百遍，其義自見。”小學階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，還有的滲透著環境保護的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。小學語文教材和小學語文教學，不是按照德育知識和德育能力發展序列來組織教材體系的，德育只能根據學生語文知識和語文能力發展序列的認知結構，根據具體教學內容中德育因素的特點隨機進行。因此，教師便可以根據教材靈活機動地采用教學方法了。例如，我教《東方之珠》這一課時，我充分尊重學生在學習中的主體地位，注重調動學生學習的積極性，組織學生自主讀書，引導他們在積極主動的閱讀實踐中感悟體驗，真真切切地體會到香港的美麗與繁華，激發起學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。同時，通過背景資料介紹香港的過去，香港回歸時的盛大場面，天下炎黃子孫的自豪心情，讓學生體會到祖國強大的自豪感。

三、在習作中滲透品德教育

小學中年級學生開始習作了，這一年齡階段是學生形成正確價值觀，養成良好行為習慣的最佳時期。作文、日記是師生交流的重要手段，學生可以在日記和作文當中盡情傾吐自己的心聲,揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導，幫助其養成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。例如，有一位學生在寫自己殘疾的同學時，把外貌描寫得簡直就不是人，性格極端，把它當作一頭豬來看待。我給他的評語是；美不是看外表，而是看內心。還跟他談心，分辨是非。此后，那位同學知道自己的缺點，改變自傲的形象，樂于助人了，再也不說諷刺別人的話了。有一位學生在日記中寫道:“由于媽媽病情加重，爸爸早早就去割膠，我今天早上起床后，要煮飯、喂豬、喂雞后才上學，結果遲到了。這是我第一次上學遲到，被老師批評了。老師，其實我也想早點到學校呀。”我深深的為有這樣的學生而感到無比的驕傲。我給他的評語是:你是最棒的，老師錯怪你了。事后，我還表揚了這位同學，讓其他同學學習他的優點。

四、在口語交際教學中滲透德育

口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容大多結合學生的生活實際以及學生的年齡特點來設計，具有很強的思想性，是德育滲透的一個重要環節。在口語交際中，學生能夠養成良好文明的談話習慣，能夠學會傾聽，顧及他人感受，這也是德育滲透的一個內容。《新課程標準》中指出：“與人交流能尊重、理解對方。??使學生具有文明和諧地進行交流的素養。”生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。口語交際教學要求教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，除了創造適當的情境，還應當指導學生說合乎情境身份的話，有禮貌、文明、和諧地進行交流。無論是從說話的眼神、姿態、語速還是措辭、情感，都體現著德育。在交際過程中，除了提醒學生注意自己的言行舉止、行為修養，也應當引導學生學會傾聽，認真感受他人的言語，達到情感的交流，學會尊重、理解對方，考慮對方的感受，在人際交流和諧進行的同時實現德育的滲透。比如，教《打電話》時，首先，讓學生演練同不同階段的人直接對話，教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人。總之，通過口語交際訓練，既激發學生求知欲望，又陶冶了學生審美情感，培養學生良好的聽說態度和語言習慣，樹立高尚的道德品質。

五、在總結歸納中滲透德育

總結歸納是語文教學不可缺少的重要環節，有著畫龍點睛般的作用，通過總結歸納，使學生所學的知識系統化，同時也使思想得到升華。如教學三年級《掌聲》這一課，總結歸納時提出了這樣一個問題：“同學們讀了

這篇課文，受到了哪些啟發和教育？”問題一提出，學生發言很積極，有的說讀了這篇課文，覺得小英很可憐，有的說小英真勇敢，有的說這個班的同學真棒等等。大家發言以后，我總結說：“同學們要向小英學習，學習她的勇敢精神；學習這個班同學間的互相幫助、支持、鼓勵的精神，使我們每個人都能感受到班集體的溫暖。假如我們班中的同學也像他們那樣團結友愛，相信我們班也會是最棒的，你們做得到嗎？只要我們社會中的每個人都相互珍愛，我們的社會就和諧了。”

德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學生。當然，語文教學滲透德育的辦法還有很多，只要采用得當，同樣能起到“文道結合”的效果。

第四篇：語文學科德育滲透工作計劃

語文學科德育滲透工作計劃

葉金龍

1、要不斷增強教師的德育滲透意識

在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到“潤物細無聲”。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基矗教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。中學生的認知、情感、意志的發展是一個完整的心理過程。語文教師在教學中應以學生的情感與道德觀念成長現狀為出發點，使學生對文章的情感主題與道德主題積極理解，受到身臨其境的陶冶，在認知發展過程中保持情感、情緒的興奮，主動獲得課文中知識、情感、品德的精華，成就健康豁達的人格。教師是影響學生思想、心理與情感的施教者。教師的教學藝術不僅僅是傳授技能，還包括對學生情感發展、品德發展欲望的喚醒能力。這種能力喚醒了學生對自我人格成長的自覺意識，堅定他們向著正確方向前進的信念。

語文教師應是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

教師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權威。如果說游泳教學最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學也是這樣，語文教師只有以平等的心態與學生同學習，同感受，同思考，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，教師在這時也就達到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術境界。

有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。

“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說。“學高為師，身正為范”，教師要以人格塑造人格，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位教師共勉。

語文教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養，提高自己對課文道德、情感主題的品評水平。只有教師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點傳遞給學生。只有教師自己對文中的精神境界向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。

2、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現德育滲透目標

語文教師應加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。

3、發揮德育在增強學生心理素質方面的作用

教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先。”的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

具體到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優勢。縱觀初中六冊語文教材，它濃縮著中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，等名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于我們的各個學科的教學之中，使學生在學習過程中使自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

2010年9月12日

第五篇：一年級語文上學期德育滲透

一年級語文上學期德育滲透

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”人類步入21世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多關注“人”。新課程要求：語文課程不僅僅培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”語文課程內容廣泛,德育滲透必須貫穿在整個教學的始末。成功的學科滲透能使德育教育化作綿綿春雨，潤物無聲。

一年級兒童情感不穩定,直觀形象思維占優勢,因此,直觀具體的事物和生動活潑的形式,能提高學生的注意力,激發學生學習的興趣,引起學生良好情感的產生,有利于教學,更有利于德育滲透。本期我在一年級語文教學中，進行了一些 有益的嘗試。

1、拼音教學中的品德培養

拼音教學是小學一年級上冊教學中的一個重點，這部分的教學時間比較長，也是教學環節中最應該扎實地打好基礎的部分。因為它是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，是學生學好語文的一張“綠卡”。如果低年級的教師在拼音教學中只重視教給學生發音方法和拼讀技巧，以教會學生能讀準、會拼讀，能正確書寫為主要的教學目標，卻不注重思想情感教育，就會使漢語拼音教學處于抽象和枯燥之中，無形中影響學生的學習興趣，降低學習效率，同時白白的浪費在拼音教學中開展德育教育的良好時機。為此，本人在教學中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。如：在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規則時，我給孩子們編了這樣一段故事：一天小“ü”在拼音王國玩耍，遇見了三個老年人，它們就是“j”、“q”、“x”。小 “ü”看見它們趕緊把帽子摘下來，恭恭敬敬地叫到：“爺爺，你們好！”。“j”、“q”、“x”聽了高興地拍怕小“ü”的頭，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子”。講完故事我引導孩子們說說：你們喜歡小 “ü”嗎？為什么？（孩子們馬上說喜歡小“ü”，因為小“ü”是個懂禮貌的孩子，小“ü”很尊敬老人。)這是我在適時教學生讀兒歌“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就脫帽。”通過這樣生動的故事和朗朗上口的兒歌，小朋友們不僅印象深刻地掌握了枯燥的規則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。可見，在拼音教學中，只要我們能敏地銳捕捉教學中的教育契機，就能有效地把握教材中的育人資源，自然也能上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的課。

2、識字教學中的品德培養

識字教學是低年級教學的重點，但低年級的識字教學也如同拼音教學一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。識字教學，教給學生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，在一堂識字課中，我在教學“打”字時，先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問：“你們知道這個字的意思嗎？能組詞說話嗎？”學生便積極地舉手發言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。有一個孩子還說：“我把弟弟打哭了。”我聽了，先是肯定了幾個學生的發言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打哭弟弟嗎？”學生一齊回答：“不能。”我借機引導，使孩子們懂得在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。“那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。我覺得在這節識字課中不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。

3、閱讀教學中的品德培養 一年級的課文短小精悍，但蘊含著許多育人的素材，有的滲透著高貴品質，有點滲透學法的指導，還有的滲透著習慣養成的內容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎。在教學課文《家》的時候，孩子們通過反復多種方式的讀文后，理解了課文內容，對課文內容也已經熟讀成誦了。看時機成熟我設計了這樣一個“我當小詩人”的練習：（）是（）的家。讓孩子發散思維聯系生活實際說一說。有點孩子說花園是花朵的家；有的孩子說衣柜是衣服的家??有個孩子說：“垃圾桶是垃圾的家。”其他孩子聽了都哈哈大笑。等孩子們笑我我說：“從孩子們燦爛的笑臉中，老師知道小龍說的很好。因為他愛護環境衛生的好孩子。我要代表垃圾小朋友們感謝小龍，因為垃圾說經常有小朋友到處亂扔它們，不讓它們回家，它們感到很難過。今天小龍替垃圾找到了家，以后孩子們可一定不能亂扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我們應該讓垃圾回家。這樣引導學生使學生在津津有味的傾聽中明白了道理，養成了習慣，使學生的心靈得到凈化和陶冶。4.作業批改的品德培養

學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。比如在作業批改中我發現很多個孩子寫“鳥”字的時候，忘了寫一點，寫成了“烏”。針對這個情況，我在全班進行了反饋矯正。我告訴孩子們：這一點代表了小鳥那亮晶晶的小眼睛。

5、語文活動中的品德培養

語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活，因此在語文教學過程中，構建具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游找春天，學雷鋒活動，熱愛家鄉活動，各種節目活動和演講，對學生進行德育教育，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節在班內號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現出來，如畫畫，寫話。

總之，德育工作任重而道遠，小學語文教師在教學中應該利用各種契機,積極進行德育滲透,對學生進行熏陶、感染,讓學生受到潛移默化受到思想品德教育,培養學生的創造力和正確的審美情趣,發展健康的個性,養成良好的意志品格,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。就讓我們每一位工作者從今天開始，以新的定位，新的德育觀念來影響教育每一個學生。把德育化成德雨，浸潤每一個學生的心田，使他們從小具有良好的道德情操，為每一個學生的全面發展盡自 己最大的努力。