第一篇：2011年暑假讀書有感

2011年暑假讀書有感

一個辛苦的學期完畢，盼來長長的假期，放下那些淘氣的孩子，拋開學校里的那些煩惱瑣事，本想好好享受這難得的假期，無奈習慣了忙碌的我不時覺得有些無聊。一本讀者或一本意林，里面有不少令人感動或令人感慨的故事，或多或少地給我些人生的啟迪。讀書，真是一種享受。

學校在放假初期，給每位教師發了一本《教育科研與教師成長》，可能是我知識貧乏，或許是我的領悟能力有限，對這本書實在提不起什么興致。讀了幾篇后，就將其扔在一旁，不愿再拿起。

某日，無聊之時，在書柜中看到了孫瑞欣主編的《打造精彩課堂有妙招》這本書，書封面上的幾行小字深深地吸引了我：您有想過以舌戰群生的謀略，憑凌波微步的嫻雅，馳騁于師生配合默契、內容精彩紛呈、情景高潮迭起、教學效果高效的課堂中嗎？精彩課堂哪里尋，妙招之中有奧秘！呵呵，“舌戰群生”、“ 凌波微步”、“ 精彩紛呈”、“ 高潮迭起”、“ 效果高效”……那是怎樣的課堂啊？如何修煉到那種境界呢？我真的很向往。于是，趕忙打開這本書讀起來。

《打造精彩課堂有妙招》從各個層面入手，分門別類地總結了教師打造精彩課堂的近百個關鍵點，構成了教師打造精彩課堂的妙招集錦.理論與實踐相結合，說理與舉例相結合，通俗易懂，好懂好學。好學好用。同時，《打造精彩課堂有妙招》對精彩課堂的特征和特點也有較為豐厚的總結和提升，便于廣大教師在學好這些妙招的同時創造發明自己的招術，提高自己的課堂教學效率和效果。

這本書由教師的著裝藝術談到教師的真情；從教師的杰出執教談到高妙的教學設計；從有效的課堂管理談到豐富多彩的課堂；從教師幽默風趣的語言到學生的積極配合和行動……每一個小節中都有一個個生動的小故事，這些故事仿佛都在我的課堂里發生過，可書中的大師們對待事情的態度、處理的方法可都是我未曾有過的。其中讀到在第23招“運用著裝藝術打造全新的教師形象”時，我感觸頗深。我原以為，我的穿著打扮，這是我個人的事情，是我私人的問題，與那些個小屁孩沒啥子關系；我穿得怎樣，他們也不會在意的；作為一個小學老師，尤其是農村的小學老師，衣服要的是樸素，要的是整潔；教師的衣著不需要過于在意……以前也確實是這樣，直到某天，為了迎接省市的檢查，穿上了極不愿意穿的工作服，那是一件白色襯衣，一條鮮艷的小方巾，一條深藍的一步裙。早自習時，走進了一年級的教室，一個一年級女生告訴我：“老師，你今天真美！”我害羞地說了聲謝謝，也就沒將這件事情放在心上。可這句話偷偷地在孩子們中傳開。那天上課，我往講臺前一站，立即有幾十雙眼睛緊緊地盯住我。我走到哪里，孩子們的眼光就追隨到了哪里，一堂課下來，不僅是我感覺輕松愉悅，孩子們也學得十分開心。我大概是一個很愚鈍的老師吧。那天過后，我也漸漸忘了此事。這天讀到了“運用著裝藝術打造全新的教師形象”時了，我才恍然大悟。原來我的服飾不僅僅是我個人的問題，在一定程度上還體現了對學生、對教育工作的尊重，是自愛、愛人、愛生活的一種表現哪！如果學生一直在一種美的環境中接受

熏陶，在美的氣氛中成長，那么他對人生往往也會有一種積極向上的看法，更樂意用美的眼光去看待身邊的事，去頌揚身邊的人。而這種狀態正式我們教育所倡導的：教給學生如何去發現美。否則，我們的學生就會“缺少一雙發現美的眼睛”。

這本書我還沒有讀完，它吸引著我繼續讀下去。書中的招數還有很多，我會將它們用于我的生活，用于我的工作，用于我的課堂，相信我的課堂會有更大的變化。

大元中心小學何艷美

第二篇：暑假讀書心得有感

暑假讀書心得有感

吳志遠

在今年暑假，我懷著崇敬的心情讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。

在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。的那份堅持讓人感動。

在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

凌飛是一個從不太優秀走向在在非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：一是成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，作為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。二是要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。三是對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭??“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。

在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李

老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。

受到書中的啟發，我通過網絡搜尋了一些有關李鎮西其他書籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學期準備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。

書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

應該說，所有的老師對“奉獻之心”都有足夠的認識，并付出一定的努力，但對“理解之心”“平等之心”和“責任之心”認識不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創造出值得自己崇拜的學生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。

教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。

創造性的基礎是個性，個性的基礎是人性。教師要有個性，教育要有人性。人性與個性當然不等于創造性，但沒有人性和個性，就絕對沒有創造性。

第三篇：讀書有感

讀《觀察兒童》讀書心得

對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細語，是他們最快樂的一件事，而作為一名幼教工作者，觀察兒童則可以讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那么我們如何來觀察兒童呢？

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察可以說腦中是空白的。但通過對每一章節進行通讀后讓我獲益匪淺。本書章節的內容在安排上步步深入，引領著我們逐步掌握觀察實施的全過程。而且書中提供了大量的幼兒早期學習目標，可以正確地幫助你進行定位，明確目標，有科學的理論依據。

通過閱讀此書，讓我對為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為清晰的認識。如： 我們為什么要觀察兒童？為了發現他們獨特的特點。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發展性技能。

通過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。

但真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀、有效。

2015年6月8日 小一班：洪雯

第四篇：讀書有感

傳道有術、授業有方、解惑有法 ”以德為本，以眾為師。

《教育的奇跡》讀后感

暑假里讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，我不知疲倦地欣賞著這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量！

一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么？顯然，是教育在起作用。

看來“教育”不僅僅是教師的職責，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責任！總之，無論是來自哪一個人的有效教育，它都能不同程度上創造真正的奇跡。而這一個個奇跡的背后，無時無刻不在顯示人性的愛！是愛，各種各樣的真愛，讓這一切成為了可能！

美國著名生物化學家、物理學家肯德爾在他取得重大成就的同時，他對“教育”的定義，也給我們打開了另一扇窗戶！教育是什么？他的觀點是：教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子，而是在人的自然狀態的基礎上，不斷地提高，使人在他原來的基礎上有所進步！如此的觀點，才應該是真正意義上的素質教育，而我們又在一味地要求學生得“雙百”，這算得上真正的教育嗎？有些學生離“雙百”的距離是遠了些，可是他們都在進步著、在提高著！

當我們真正領略了教育的真實意義，也就不再懷疑這些領袖級人物、功成名就式天才的成功必將是一種必然！當我們還在抬頭仰視這些風云人物時，《教育的奇跡》已經將我們提升到了足以平視他們成長的平臺！

相信我們生存的這個世界會因為愛而不斷出現更多的天才，更多的奇跡！但作為一名教師我會為自己的教育加倍地努力！我相信我在付出愛心的同時，我會不斷思考，做一名智慧型的教師。

當我津津有味地欣賞著每份精辟時，不知不覺地在海倫凱勒靈魂的誕生之中為她不停地叫好，在為安妮沙莉文老師長長松了一口氣時，我的喜悅在第263頁嘎然停止，當我翻過263頁時，我才清醒地認識到我已經讀完了《教育的奇跡》，我戀戀不舍地告別海倫與沙莉文，卻很難輕松下來，因為巴頓、蘇步青、丘吉爾??以及小故事中的比爾蓋茨、祖沖之、鄭淵潔??還有那不出名的小齊齊、小揚一樣都“涌”向我！

一時間，我認識了他們，我的世界又擴大了??

實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。差生是差老師和差家長聯系締結，不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦，對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年有能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。關鍵是父母和教師如何去挖掘。

本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發現——天才就在身邊！

《教育的奇跡》讀后感

盧占交

《教育的奇跡》是一本關于學生教育的書籍。本書的序言部分便讓我獲益匪淺：無限相信學生與教師的潛力。

父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自已的學生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎？為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開此書，悉心閱讀，你會發現——天才就在身邊！

這部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。

在《教育的奇跡》里讀到一則一個真實而感人的故事：25年前，有位教社會學的大學教授，曾叫班上學生到一貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展作一評估。每個學生的結論都是“他毫無出頭的機會”。25年后，根據調查，這200名中有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。教授他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題，“你今日會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。”教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

讀完這個故事, 對教師來說，沒有什么比愛心更重要的。對此，我深有同感。然而，在我們現實的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多：當學生有化解不開的思想癥結，不是努力捕捉，認真發現，耐心引導，而是視而不見，甚或冷嘲熱諷，大潑冷水；當學生有不遵守紀律的行為,我們不是循循善誘，而是毫不留情，大聲呵斥，甚至揮以拳頭；當學生成績有波動，不是和他一起分析原因，熱情鼓勵，而是公開批評，使他懊喪不已，一次次地挫敗孩子那顆稚嫩的心??

如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫是我們每個教育者都要考慮的問題，有時間看看這部書吧。

關愛是學生成才的捷徑

--讀朱永新的《教育的奇跡》有感

盧占交

最近課余時間讀了朱永新主編的《教育的奇跡》。這本書里面的故事曾經讓我刻骨銘心、感動良久，讓我震撼、引人深思。書中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機遇，成功的可能，世無棄人，自棄之人，世無完人，應該發現自己。當我們真正領略了教育的真實意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然！

書中寫到了世界上唯一的一名弱智指揮——周舟。他是一個先天性智殘孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸運的。作為他的父母，從未把他當成殘疾兒童，用自己的愛心和耐心來培養兒子的智力。利用他超常的音樂天賦，不斷培養和給予他鍛煉的機會。作為一個智障孩子，舟舟是幸福的。上帝關閉了他智慧的大門，卻開啟了他指揮的殿堂。

放下這本書，細細聯想在平時的教育生涯中。在我看來的孩子都應該是快樂幸福的，都應該是無憂無慮的。但我們的身邊，總是不乏一些調皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學生。他們的個性、缺點各不相同。由于成長環境不同、家庭的教養方式不同，年幼的孩子表現出來的行為特征也不同。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫。我相信，每個孩子身上都有自己的閃光點, 他們也都有一個共同的需要。那就是需要老師和家長的愛。我們每一位教育工作者需要學會去賞識每一個孩子, 要給予孩子關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱。讓他們在愛的眼光中充滿自信,健康、快樂地成長；教育沒有情感，沒有愛，如同魚兒離開水一樣。我國童話大王鄭淵潔說:“差生是差老師和差家長聯手締造的。”這句話一針見血地指出了父母和老師在教育中的責任。從舟舟身上我深深懂得：沒有教不好的孩子，只要我們去努力，每個孩子都可以獲得成功。我相信：愛的確會創造教育的奇跡！

看完這本書中的許多事例，讓我不由得想起了前一陣子在熒屏“中國達人秀”上，人們記住了一個用腳趾彈奏鋼琴的倔強身影——劉偉。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。”這句擲地有聲的話，成了激勵更多懷揣夢想青年的座右銘，并迅速成為網上流行語。他成了吸引世界目光的“達人”。我曾查閱資料，什么是達人？原來達人是指在某一領域非常專業，出類拔萃的人物。指在某方面很精通的人，即某方面的高手。那么象舟舟、劉偉、張海迪、周婷婷他們都是殘疾人但他們更應該叫做達人。

梳理自己的閱讀經歷，從小時候的《小朋友》、《故事大王》，到中學時候的《瓊瑤小說》、《故事會》，再到工作以后接觸到的一些與自己專業對口的書籍和雜志，真的是平平淡淡、普普通通。很少會有那么一本書讓我刻骨銘心，讓我為此再一次寫下了讀后感。我想我是從這本書里面獲取了它的精神和品質，獲取了作者對于生活的理解，這也是我看這本書的最大樂趣。

所以從今往后，我要堅持閱讀、快樂閱讀、在閱讀中不斷進步！

書名：《教育的奇跡——十八個讓人刻骨銘心的教育故事》

盧占交 主編

上海教育出版社2009年8月出版

目錄

序：無限相信學生與教師的潛力

第一篇 推動搖籃的手就是推動世界的手——家庭教育的奇跡

常識，讓生命熠熠生輝——聾女周婷婷的成長故事

世界上唯一的弱智指揮——舟舟的音樂生活與教育世界

腦癱兒征服美國名校——父愛點亮榮博生命之燈

九歲大學生的成功秘訣——卡爾·威特的早期教育

第二篇 點燃學生的生命之火——教師的教育奇跡

從黑夜走向光明——沙利文老師和海倫·凱勒的故事

用生命鑄就輝煌——名師孫維剛和他的教育事業

從失樂園到伊甸園——劉京海與他的成功教育

平凡的母親——李圣珍老師的人性教育

腹有詩書氣自華——蘇靜老師與青云齋、蘭若軒的詩詞情結

第三篇 做自己命運的主人——自我教育的奇跡

推動歷史前行的巨臂——愛迪生的成長歷程

不一樣的成功——期蒂芬·霍金的故事

她，從這里出發——張海迪的人生之路

“決不服輸，因為無手無腳”——乙武洋匡的全力迅跑

第四篇 英才，從這里走出——學校教育的奇跡

人才成長的搖籃——西南聯大的啟示

蘇南農村初中的明珠——“青云桃源”現象

一個教育函數式的解讀——衡水中學探秘

為中國教育的未來探路——告訴你一個不知道的人大附中

民間教育改革的奇葩——杜郎口中學的“神話”

每一個孩子都是天使。所以我對許多父母與教師說，你一定要相信孩子與學生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點空間他就給你創造無數輝煌。

教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。

人的潛力是巨大的，上帝讓每個人來到這個世界上的時候，都賦予每個人一個成功的機遇、成功的可能，每個人都應該而且可能做得最優秀，做得最卓越。

—— 盧占交

第五篇：讀書有感

讀《青少年受益一生的感恩故事》有感

生活對于熱愛它的人從來不會吝嗇，它在給予我們挫折的同時，也賜予我們堅強，這也是人生的另一種閱歷。想要獲得生活的恩賜，就需要擁有一個包容和感恩的心。酸甜苦辣也許并不是你對生活的追求，但它們一定是構成生活的絕對要素。

一次，美國總統羅斯福家被竊，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必在意。羅斯福給朋友回了一封信，信中寫道：親愛的朋友，謝謝你的來信安慰我，我現在很平靜，感謝上帝：因為一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去了我的部分東西，而不是全部；第三，最讓我值得慶幸的事情是：做賊的那個人是他而不是我。

在日常生活中，遭遇盜賊，對于任何人來說，都絕對不會是一件幸運的事，然而羅斯福卻能夠找出三條感恩的理由來。

在現實生活中，我們常常可以遇到一些總是在不停抱怨的人“oh，真是不幸，今天的天氣怎么會這么不好！”、“今天真是倒霉，竟然被老師給大罵了一頓”、“真是夠慘的啊，丟了錢包，而且自行車有壞”、“噯，宿舍的阿姨真的是夠啰嗦的，真煩人”......這個世界，對于這些總是喜歡抱怨的人來說，永遠都沒有快樂的事情，高興的事情都被拋在腦后，卻總是愛把些不順心的事掛在嘴邊，他們永遠都有許多不開心的事，把自己搞得很煩躁，把別人搞得很不安。

試著用一顆感恩的心來體會，你會發現不一樣的人生。不要因為冬天的寒冷而失去對春天的希望。我們感謝上蒼，是因為有了四季的輪回。擁有一顆感恩的人，你就沒有了埋怨，嫉妒和憤憤不平，你也就有了一顆從容淡定的心！

感恩是一種處世哲學，是生活中的智慧，人生在世，不可能是一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達的處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉，萎靡不振，還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？

英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子。你笑，它也笑；你哭，它也哭。”感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對現實的逃避，更不是阿Q的精神勝利法。感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。

感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。如果說，愛是人類最崇高的情感，那么，因愛而生的感恩之心，則是一種愛的升華。當愛成為一種鞭策，當感恩成為一種自覺，當我們真誠的鳴謝他人，我們的生活將因此而更加美好。

一個人倘若能夠懷著感恩之心來生活，那簡直是一種詩意的棲居。學會感恩，你就會發現生活是如此的溫馨而美好，周圍的環境是如此的敞亮而簡單。學會感恩吧，把那些美好的情緒傳播下去，溫暖你的一生。