第一篇：文明城市語言美

文明城市語言美

普通話是中華人民共和國的通用語言，它會解除人與人之間的語言障礙。中國有五十六個民族，都是非常團結的，但是由于語言不統一，互相交流起來，會有很大的語言障礙。

我是一名蘭州市的小學生。有一次我和奶奶上街買菜，走到一個賣菜的老奶奶前面，我奶奶問：“這個菜賣多少錢？”賣菜的老奶奶說的是蘭州方言，我和奶奶怎么聽也不明白她的意思，幸虧旁邊有一位熱心的阿姨能聽懂蘭州方言，為我們翻譯了一下。從那以后，我認識到了講普通話的重要性，我決心要從我做起講普通話，也提醒身邊的人講普通話，寫規范漢字。

最近，我們學校也在大力推行普通話，組織了很多的活動。我想大家都有因為語言不通遇到麻煩的經歷吧，而且大家也都想讓我們生活的城市成為一個文明的城市，所以，我們應該多了解普通話，講普通話。

大家都講普通話，在公共場合里不再有其他方言，讓我們的城市沒有語言障礙，人與人之間相互交流變得更加容易，更友好。我相信，我們的語言一定會統一，如果再多一些禮貌用語，比如：“您好”、“再見”…….我們生活的城市就會變成一個更加文明美麗的城市——文明城市語言美。

第二篇：古詩語言美

淺談小學語文教學中的語言美

永昌電廠子弟小學 王亨桂

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俗話說“眼睛是心靈的窗戶，語言是通往心靈的橋梁。”是的，美的語言帶給人美的享受。而小學階段的語文教育，對學生語言能力的發展起著至關重要的促進作用。因此，在小學語文教學中及早對學生進行語言美的教育是非常必要的。

一、小學語文教材中的語言美

小學語文教材中所選的課文，大多是名家經典之作，是作者在生活中審美體驗的結晶。例如：低年級課文中所選的古詩兒歌《小池》、《詠柳》、《雪地里的小畫家》、《柳樹醒了》??以和諧的音韻美、鮮明的節奏感為學生提供了極佳的語言范例。再如：《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以優美的形式、鮮活生動的語句，散發著語言藝術的瑰麗光彩。而童話、寓言、小說中意蘊深刻的句子，往往具有一種深沉而含蓄的美。《賣火柴的小女孩》中寫到：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。”只有認真讀、細細想，才能領會出那含蓄、深沉的意境美來。

在小學語文教學中，教師應針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中語言文字和文體結構的美，引導學生品味和欣賞，陶冶學生的情操，在語言藝術的潛移默化中，使他們從小樹立正確的審美觀，進一步促進全面的素質教育。

二、小學語文教學中如何培養學生的語言美

1、巧用媒體，品味教材語言美

教學時，應根據課文的需要，適時選用相應的電教媒體，把學生帶入特定的語言環境中，指導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美，自覺接受形象美的教育。

我執教《翠鳥》一課時，先讓學生自讀課文，找出自己認為寫得美的句子，并想想它美在何處。回答時，有學生說喜歡描寫翠鳥羽毛的句子。我讓學生自由讀課文第一小節，找找美的地方，同時在大屏幕上打出下述句子：“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是翠綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鳥的圖片。學生通過對課文中的句子和老師寫的句子的比較，得到了這樣的感受：書本上的句子用詞優美，準確、精致地刻畫了翠鳥羽毛的色彩和花紋的美麗，還用了比喻的手法，描寫生動具體，使翠鳥顯得更加活潑可愛。而老師出示的句子則缺乏這種美感。通過這樣的教學，學生親身體味到作者用詞的準確生動、句子的優美形象，進而受到語言美的熏陶。

2、朗讀指導，依靠范文培養語言美

葉圣陶先生說：“美文需美讀。”“美讀”，就是有表情地朗讀吟誦課文，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，感受審美對象的美。如：《鼎湖山聽泉》一文，作者以細膩的筆觸記敘了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時的美妙感受。這種有聲有色的課文，只有朗讀品味，才能從字里行間體會到作者用詞之精當。文中第三段寫聽泉時的美妙感受，作者用了“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音??”一串排比句式，將四中不同的泉聲分別比成“輕柔”的小提琴聲、“清脆”的琵琶聲、“厚重”的大提琴聲、“磅礴”的銅管樂聲。

小學語文教學的最終目的就是通過朗讀，積累美的語言，進而創造性地進行語言表達。

愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”小學語文教師應把自己看作特殊的藝術家，始終以培養學生語言美為教學宗旨，不斷用內在美的心靈和外顯的教學語言美去撥動學生的心弦，塑造出兒童美的心靈。

下面結合《古詩三首》的教學，談談在古詩教學中創設情境，以美激智的嘗試。

一、音樂渲染，營造美的氛圍

教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。在教學李白的《早發白帝城》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹李白寫這首詩的背景，學生在這樣的氛圍中深入學習這首詩，有利于學生對詩的理解。在理解詩意的基礎上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。

二、借助圖畫，再現美的情境

教學《早發白帝城》時，在逐字逐句理解詩句的基礎上，學生用自己的話說詩句的意思，教師用簡筆畫再現情境，用粉筆勾勒彩云、山、水、小船，學生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學生的注意力，把學生帶入情境。讓學生通過畫面，感受詩中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫面靜中有動，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，聽到畫外的音。活躍學生的思維，更好地理解詩句。又如學習杜甫的《絕句》，在學生明確詩意的基礎上，讓學生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想象，給畫配上顏色，引導學生進入詩的優美意境。再如學習《小池》一詩，詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，引導學生自學，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結合生活實踐用自己的經驗去豐富形象，表現詩中優美的意境和活力，這樣學生學習興趣激發起來，主動地投入到學習中，自學能力得到培養，真正實現學有所思，學有所得。

三、運用語言，領悟美的境界

教學《早發白帝城》時，學生對“朝辭白帝彩云間”中“彩云間”理解起來有些困難，我便組織語言，利用兒童的聯想、想象，啟發學生領悟美的意境，把他們帶入美的境界。我對同學們說：“早晨，紅紅的太陽從東方升起，射出萬道金光，照在山頂的云朵上，云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色??環繞山頂，環繞著山頂上的白帝城。從中你體會到了什么？”通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產生共鳴的真切的情意，激起學生的情緒，巧妙的把學生的認識活動與情感活動結合起來。又如教學楊萬里的《小池》詩，在學習“樹陰照水愛晴柔”時，組織語言啟發學生想象：“讓我們想象一下，清清的小池邊，新長成的樹葉連成片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛這柔美的風光。”隨著老師的描繪，學生眼前浮現出初夏小池柔美的景象，領悟初夏生機勃勃的意境。

四、充分地讀，感悟美的韻律

古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。古詩教學中，采取大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。教學《絕句》時，老師提煉講解內容，簡化教學頭緒，控制教師在課內的活動總量，在老師的指導、點撥下，學生朗朗出聲地誦讀，“兩個／黃鸝／鳴翠柳，一行／白鷺／上青天。窗寒／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。” 指導學生，要讀出詩的節奏和重音。反復地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。教學《小池》可指導學生多讀，在學生感受初夏“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的勃勃生機，進而介紹楊萬里的另一首寫荷花的詩的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，比較兩首詩，分別寫了不同季節的荷花小池，讓學生充分地讀，通過多讀，感受詩的藝術感染力，在理解詩意的基礎上熟讀成誦。同時，感悟詩的和諧的韻律。積累消化，成為隨時可提取的有用材料。

五、進入角色，體會美的情感

兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學手段，創設情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美感。教學《早發白帝城》時，學生結合簡筆畫畫面說出彩云之間的白帝城，地勢高、美，“千里”之遙，“一日”之短用夸張的手法點出穿行速度之快。兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過連綿不斷地群山，這時，老師接著說：“在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣來吟誦這首詩呢？”學生的情緒被調動起來，躍躍欲試，這時老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調，讓學生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進入角色，帶著這種感受練習朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。每當聽一個學生讀完，老師針對情況稱贊：“真是入情入境了!”“真有些詩人的氣質！”鼓勵學生通過角色體驗,體會美的情感。從而實現學生自主、自悟地學習。

《低年級古詩教學三步驟》

古詩教學是閱讀教學中的一個重要組成部分，同時也是一個難點。對于低年級學生來說更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，事倍功半；鑒于低年級學生的年齡特點，認知特點，必須更多地借助“讀”，讓學生在反復閱讀中識字、學詞、析句、明理，培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本，加強閱讀指導，讓他們從中體味古詩的美感。教學過程宜分成“初讀感知”“精讀體會”“誦讀領會”三個步驟。

一、指導初讀，體味情境美

初讀古詩時，教師可以要求學生自己對照拼音，畫出生字，做到讀準字音，讀順詩句。由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此，要重視讓他們結合觀察課文插圖初步了解古詩描寫的情境，從形象的畫面中初步獲得整體感知。

二、指導精讀，體會語言美

學生通過初讀，對全詩有了一個大概了解，接著再讓他們自由讀、個別讀，此時要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標點停頓，找到朗讀古詩的一般節奏，并讓學生相互評議，糾正讀錯的字詞。接著老師聲情并茂地范讀，并指導學生抓住重點詞語表情朗讀，采用低年級學生喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式讀出古詩的節奏、韻味。學生從中自然地接受了詩歌語言美的熏陶。

三、指導誦讀，體味意境美

每一首古詩，作者都表達了一種思想感情。誦讀是低年級學生領會古詩思想感情的最佳途徑。可變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，直至熟讀成誦

第三篇：我愛祖國語言美

我愛祖國語言美

黃牛鋪小學孫莉

老師們同學們：

早上好！

。同學們，中華民族創造并使用的漢語言，是世界上最優美的語言之一。她有無數千古流傳的詩詞歌賦，妙趣橫生的俗語歇后語，有言簡意賅的成語故事，還有扣人心弦的名著小說……這些文化瑰寶處處體現了我們那生動、形象、優美的祖國語言的精粹。

在浩如煙海的語言寶庫中，唐詩是最引人注目的一顆明珠。它其中，有的描繪了大自然的秀麗風光，有的凝結了寶貴的人生經驗，有的刻劃了人們細膩的情感，還有的歌頌了愛國愛民的英雄……大詩人李白的《望廬山瀑布》仿佛帶著我們欣賞了廬山瀑布那奔騰雄放的景色。“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天”。這是多么磅礴的氣勢啊！讓人好像遠遠的看到一條白練從青翠的山間跌落下來，從這充滿想象和夸張的語言中，每一個人都會深深地愛上廬山，被壯觀的自然奇景所吸引，而更加熱愛祖國的大好山河。《鋤禾》這首古詩之所以會被人千古傳誦，就是因為那兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”概括了一個深刻的道理：要珍惜每一粒糧食，珍惜勞動人民辛苦耕種，用汗水換來的勞動果實。

我國歷代的詩人還創造了許多描寫景物的優美詩篇。美好的自然景色，通過流暢、抒情、動聽的語言表達出來，陶冶了人們的性情，豐富了想象力，讓我們更加熱愛生活。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，描寫早春那一片被春雨滋潤得像酥油一樣亮綠的草地，多么富有詩意和感染力啊！讓人讀了多想在這生機勃勃的春天去郊外踏青，體會春天帶來的活力和生氣！“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，更給酷熱難當的夏日帶來一絲涼意、一份清爽。同學們，你們難道不想去夏日的池塘邊欣賞“白蓮花、綠荷葉、紅蜻蜓”構成的一幅美麗的圖畫嗎？

同學們，成語故事是大家都喜愛閱讀和使用的。我們的祖先把他們的聰明才智濃縮在這短短幾個字中，讓我們學習鉆研，從中發現閃光的一面，借鑒做人的道理。“程門立雪”告訴我們在學習中要虛心求教，意志堅定，才能學到東西。“腳踏實地”使我們認識了司馬光，知道做每一件事都要扎扎實實。而“愚公移山”則為我們樹立了頑強堅持、不怕任何困難的榜樣。更有“鐵杵磨針”告誡我們學習也應當有鐵杵磨成針的精神，才能取得好成績。“亡羊補牢”提醒我們一個人有了錯，只要認真改，還不算晚。這些成語都給我們有益的啟迪和警示！

俗語和歇后語更是廣大群眾在長期勞動中創造的，體現了我國勞動人民智慧的結晶。它寓意深刻，蘊含著科學道理。“瑞雪兆豐年”是莊稼來年獲得豐收的預兆。“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”、“東虹日出西虹雨”這些俗語預示未來的天氣變化。而“耳聞不如目見”提醒了人們聽到的不如親眼看到的可靠。“滴水穿石”比喻只要堅持不懈，就能把看來很難辦的事辦好。這些大家喜聞樂見的話語都告訴人們顯而易見的人生哲理。

這些優美的語言，給人們以思想上的啟迪，感情上的陶冶，藝術上的享受。我們從中認識了自然、社會、人生，明白做人的道理，從而更加熱愛祖國燦爛多彩的語言精華，更加熱愛我們偉大的祖**親。

同學們，讓我們學好普通話、說好普通話，把中華民族的文化精髓發揚、光

第四篇：我愛祖國語言美

我愛祖國語言美

——合作三小六年級（1）班主題班會

一、活動目標：通過對社會上說普通話和使用不規范字的調查、搜集數據與分析，了解本地區人們對說普通話和使用規范文字的看法及不說普通話和不使用規范文字的嚴重性；豐富我們的人文素養，社會交涉能力的培養，更重要的是讓我們懂得知識的力量。

二、活動過程： 主持人開場白： 1、2、3、4（四名推普小主持人）：六年級（1）班我愛祖國語言美主題班會現在開始

1：站在這片土地前，我自豪，您的名字叫中國。2：站在這片土地前，我驕傲，我屬于中國。2：我愛您，中國！我愛您的藍天、白云和花朵。

4：愛您的綠野、森林、山峰，愛您小溪潺潺的吟聲。1：在您的胸懷里，56個民族共享著陽光的哺育。

2：在這片960萬平方公里的土地上，有著七大方言區。

3：那是：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言區。

1：呦！那么多語種，碰到一塊，可不是要鬧笑話了嗎？ 2：是啊！他們如果都會說同一種語言就好了。3：他們可以學我們的共同語。4：共同語？

3：是的，在座的同學都知道什么是我們漢民族的共同語吧？ 齊：普通話。

三、小品：《明年過節不說話，要說就說普通話》

主持人：1、2、3、4：那好，我就請我們班的同學們表演一個小品吧！名字叫：明年過節不說話，要說就說普通話

節目： 小品名：《明年過節不說話，要說就說普通話》。

學生報名參加普通話學習班。

老師說：“同學們好！我是你們以后的普通話老師。”

同學們都用他們家鄉的方言，臨潭學生說：“老師好！”舟曲學生說：“老師好！”迭部學生說：“老師好！”每個地方的學生說的內容都一樣但是老師一句也沒有聽懂??

于是便開始了一次有趣的課程。（同學們都說著方言，老師都聽不懂，最后就鬧出了一個個的笑話。但是由于老師的機智，最后還是教出了一批優秀的學生

四、繞口令比賽 主持人：

2：你知道嗎？大詩人歌德曾經把語言比作民族的鑰匙，語言的統一是民族性的一種重要體現。3、4：對，隨著社會主義建設事業的發展，我國的國際影響越來越大，世界上學漢語的人越來越多，漢語在國際事務中的重要作用越來越引起人們的高度重視。

1：隨著香港澳門的回歸，普通話的推廣也越來越受同胞們的重視。

2：如同我們學習英語者們世界語言一樣，越來越多的外國人慕名前來學漢語。在他們看來，漢語是一種魅力無窮的語言。

3：作為這項燦爛文化的傳人——中國人，有什么理由不正確掌握它。4：全世界的人都學說普通話，我們高中生，當然也不甘落后。

1：這學期，一開學，我班就開展了各種推普活動。今天，我們就以游戲的形式推廣普通話！

五、猜謎語比賽 主持人：

4：繞口令說完了。我們來輕松一下！來猜謎語！

1、麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子——花生

2、黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。——石榴

3、長得象竹不是竹，周身有節不太粗，又是紫來又是綠，只吃生來不吃熟。——甘蔗

4、闖王失馬——門

5、土上有竹林，土下一寸金——等

6、坐也是臥，立也是臥，行也是臥，臥也是臥。——蛇

7、坐也是行，立也是行，行也是行，臥也是行。——魚

8、坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立。——馬

9、坐也是坐，立也是坐，行也是坐，臥也是坐。

六、改“革”大比拼。主持人：

1：我們班上過音樂課，那就讓我們大家一起來改歌把！2：好啊！改歌的時候有一個要求！3：什么要求啊？

2：在所改的歌詞當中必須要有普通話或愛祖國哦！4：好了，廢話不多說了。開始把！

需要改的歌曲有：揮著翅膀的女孩、老鼠愛大米、記事本、我們的愛、寧夏??（當中必需要有普通話或愛祖國的字樣）

七、詩朗誦《守望》 主持人：

1：說也說了，唱也唱了。請欣賞詩朗誦《守望》大家歡迎

八、講關于普通話與方言的笑話或身邊的小故事。主持人： 2：剛剛朗誦的同學普通話好標準啊！那就讓我們同學來談談生活中方言與普通話的笑話或小故事。

九、游戲：擊鼓傳花。當音樂停止時，物品所在之人。可以說幾句方言或表演一個節目。

十、組唱：愛我中華

十二、結束語 主持人： 1、2、3、4：我愛祖國語言美，歷史悠久淵源長。人人推廣普通話，華夏語言四海揚

我愛祖國語言美主題班會到此結束.

第五篇：散文的語言美

散文的語言美

一、什么是散文？

散文，是一種描寫見聞、表達感悟的自由靈活的文學樣式。描寫見聞、表達感悟，是就散文的內容而言；自由靈活，是就散文的形式而言。我們欣賞散文，既要細心領會作者對于自然和人生的描述與感悟，又要認真品評作者表達這種感悟所用的形式。

二、散文語言特點

散中見整，清新自然。散文的語言具有樸素、自然、流暢、簡凈等特點。它不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。而且，散文的語言經過情感的陶冶、鍛煉，又有很強的抒情味和感染力。

散文的語言特點分析應從以下方面考慮：

（一）看“字”

用詞精煉準確、鮮明生動。

步驟：

1、哪些字用得好；

2、這些字的意義；

3、用這些字的作用，突出描寫主體的——特點；

5、表情達意。

看“詞”

看是否用了連綿詞，雙聲，聯綿詞，疊韻，疊詞

作用：突出描寫主體的——特點

形成語言的音樂美（音節和諧）

看是否用了仿詞、雙關、（二）看“句子”

1.從整句、散句的角度看 2.從修辭的角度看

（三）看語言的風格 常見散文的語言風格：

豪邁雄奇、沉郁頓挫、本色平實、樸素無華、樸素自然、清新自然、清新雋永 清新明麗、明白曉暢、華美絢麗、婉約細膩、委婉含蓄、幽默俏皮 語含譏諷、筆調婉約、簡練生動、生動形象??

散文的語言優美，雋永，生動，要通過默讀，朗誦，結合語境推敲字句，辨析詞義，體會詞語感情色彩等多種途徑，反復體味其語言，隨處留心玩味佳語美句的妙處，這樣就可以在鍛煉對于語言感受能力的同時，獲得精神的充實和享受。

散文語言的樸實自然美

樸素自然美是指語言樸實無話，準確逼真，簡潔流暢，清新絢麗，如： 《從百草園到三味書屋》：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，光滑的皂莢樹，紫紅的桑葚。。在樹葉上長吟的鳴蟬，才天上償命的黃蜂。。”

這些語句樸素無華，親切感人，從中可以體會出作者對當時印象的深刻核對當時的懷念，樸素的語言將作者的感情全部展現出來

散文語言含蓄美

此類語言含義豐富深刻，又富有哲理，細細品味，可得到極大啟迪 巴金《燈》：“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成它的發育”，“一個朋友說‘我們不是單靠吃米活著。’我自然是如此。在這人間，燈光是不會滅的—我想著，想著，不覺對著山那邊笑了。” 這幾句話運用象征的手法，寫出了作者在抗日戰爭時期國民黨的黑暗統治下對中國人民的勝利仍充滿希望的思想感情。用細膩的文筆含蓄深沉的表達了真摯的感情和思想

散文語言音樂美

朱自清《綠》中用疊詞構句，如：“花花的聲音”，“濕濕的黑邊”，“微微的云”，“油油的綠意”等，有的用排比句“她松松地皺著”，“輕輕的擺弄著”，有字數參差錯落的長短句“揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了” 這些語言節奏明快，音節和諧，讀來瑯瑯上口，富有韻律，細細品味，能給人音樂美的享受

散文語言繪畫美

在《荷塘月色》中，朱自清通過細致入微地觀察體驗，用那靈動的“丹青”妙手，為我們描繪出一幅幅優美的畫卷。文章盡管寫的是月色下的荷塘，但我們仍然從中感受到了荷葉油油的綠意，荷花那像“明珠”“星星”一樣的光澤，尤其是“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”，將月光的質感傳神地表現出來。正是對光與色的敏感，使朱自清描繪出月下荷塘光影和諧、濃淡相宜、疏密有致的迷人畫卷。致入微地觀察體驗，用那靈動的“丹青”妙手，為我們描繪出一幅幅優美的畫卷。文章盡管寫的是月色下的荷塘，但我們仍然從中感受到了荷葉油油的綠意，荷花那像“明珠”“星星”一樣的光澤，尤其是“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”，將月光的質感傳神地表現出來。正是對光與色的敏感，使朱自清描繪出月下荷塘光影和諧、濃淡相宜、疏密有致的迷人畫卷。

散文語言典雅美

典雅的散文語言主要表現在下面幾個方面。

（一）運用多種修辭手法。一是形象貼切的比喻。如荷葉“像亭亭的舞女的裙”，使人聯想到少女翩翩起舞那種婆娑婀娜的豐姿；含苞欲放的荷花，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，貼切傳神；月光如“流水”一般，生動形象地描繪出了月光流動而明凈的特點。

聽覺形二是生動的擬人。裊娜地開著的荷花，“葉子本是肩并肩密密地挨著”，寫出了葉子的濃密。

三是新鮮的通感。通感是感覺之間互相溝通、移用的修辭手法。如“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，作者把幽微的香氣比作是渺茫的歌聲，將香氣的飄忽不定，忽濃忽淡，時斷時續（嗅覺），與遠處高樓上似有似無、時斷時續的歌聲（聽覺）進行感覺上的溝通轉移，把嗅覺形象轉化為聽覺形象

有人說散文是“將作者思索體驗的世界，只暗示于細心的注意深微的讀者們”，這既道出了散文創作的特點，又道出了散文欣賞的特點，理解散文時，應仔細品味語言，抓住關鍵字，慢慢品讀，從中體會到作者所表達的感情