第一篇：釣魚的啟示.堂堂清（精選）

《釣魚的啟示》堂堂清姓名成績

一、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：shí jiàn cāo zònggào jièyòu huòlú yú（）（）（）（）（）yú ěrjǔ sàngjiǎo jié zuǐ chún yú sāi（）

（）

（）

（）（）

二、形近字組詞

鉤（）繡（）沮（）附（）釣（）誘（）組（）付（）辨（）拍（）誡（）辮（）辯（）啪（）械（）

三、寫出下面詞語的近義詞翕動──（）劇烈──（）急切──（）爭辯──（）

四、我能寫出下列加粗詞語的近義詞

１、像往常一樣，我隨著父親去新漢普斯湖中的小島去釣魚。（）２、我小心謹慎地一收一放，熟練地操縱著。（）３、我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。（）４、當年那個沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設計師了。（）

五、在括號里填上恰當的字組成詞語

銀光（）筋（）力（）小心（）（）不舍

六、我能在括號里填上合適的量詞：（１２分）

一（）手表一（）鱸魚一（）夜晚一（）小島一（）漣漪一（）設計師

七、在括號里填上合適的詞語：

（）地說（）地問到（）地知道（）地擺動（）地取下來（）地放回湖里沮

喪的（）相似的（）彩色的（）

平靜地（）終生的（）得意地（）

八、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）

１、非常小心，絲毫不敢疏忽。（）２、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（）３、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（）

九、用“√”給加點字選擇正確的解釋１、實踐：

① 踩；② 履行，實際；③ 人們改造自然有意識的活動。２、道德：

① 品行、品質；② 心意；③ 恩惠；④ 姓。３、啟示：

① 打開；② 開導；③ 開始；④ 陳述；⑤ 一種文件；⑥ 姓。４、誘惑：

① 迷惑；② 使人迷惑。

第二篇：堂堂清實施方案

課堂教學“堂堂清”

實

施

方

案

鄒塢鎮南安陽小學 2012年9月

課堂教學“堂堂清”實施方案

在“堂堂清、日日清、單元清”中，最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基礎。為進一步抓好“堂堂清”工作，現制定“堂堂清”的具體實施辦法。

一、學校領導小組及職責

組長：程傳寶，負責宏觀調控和監督執行、成果驗收工作；

副組長：閆茂林，具體負責指導和檢查協調工作，并對此項工作做具體安排；

組員：各學科教研組長，負責具體落實此項工作，協助全體任課教師具體實施。

二、“堂堂清”適用學科范圍

小學語文、數學、科學學科。

三、“堂堂清”的標準

以必做題檢測本節課應知應會目標的達標情況，在當堂課組織的教學效果檢測中，若90%以上的學生做對了課堂作業中的必做題（以30人的班級為例，全對的學生25人以上），則視為教師該課基本達到了“堂堂清”的要求。

四、“堂堂清”相關人員的責任和要求

1．任科教師

負責任教學科的“堂堂清”標準和要求的貫徹落實，保障每堂課教學效果檢測中應知應會的知識技能的達標率。在“堂堂清”教學工作中具體做到“四清”：

備清：備課時，深入鉆研教材，明晰并制定每堂課的教學目標任務，選擇適當的教學行為及教學組織形式，精心設計練習和當堂檢測的作業。

教清：圍繞教學目標，采用有效的策略，引導學生積極主動地參與學習過程，最大限度地發揮教學效益，保證教學目標的順利完成。

練清：組織有效的不少于15分鐘的練習，當堂完成所設計的作業，及時反饋所學知識的掌握情況。

補清：對當堂課個別未達標的學生，及時輔導，并于當天適當時段對達標情況予以落實。未達標的學生名單要記錄在課時教案的“教后記”一欄中。

學校教導處通過檢查教師教案，調研“四清”的落實情況，凡在教案中不能體現“四清”要求的，則視為不合格教案。

2．校長及業務領導

指導、檢測和考核教師“堂堂清”落實情況，確保“堂堂清”工作在學校有效組織實施。在具體工作中做到“三個到位”：

指導到位：指導教師把握好課堂教學目標，關注教師教學過程及教學任務的完成情況，督促幫助教師落實好“堂堂清”。

檢測到位：檢測和考核教師“堂堂清”落實情況。通過隨機聽課，對任課教師進行課堂教學效果檢測。

考核到位：及時進行周測試和單元檢測質量分析，并將檢測成績記入教師 個人考核。

五、具體操作辦法及要求

1．加強教育，讓“堂堂清”成為每名教師每節課的自覺行動，并做到持之以恒。

思想決定行為，觀念是行動的靈魂。切實轉變教師的觀念，是抓好“堂堂清”工作的先決條件。學校通過例會宣講、學習相關材料等形式，使老師們認識到，優秀教師與平庸教師的根本區別就是教育思想與教育觀念的差異以及在此觀念指導下的教育行為與教育效果。一個教師能否成功，不光看他是否敬業奉獻、勤勤懇懇，更要看他能否理性地認識教育策略。

2．努力構建以學生為主體的課堂教學模式，改變教師主宰課堂的局面。

要落實“堂堂清”，必須努力構建主體性課堂教學模式，要堅決改變教師主宰課堂的狀況，教師要由“一線”退到“二線”，由課堂的“主角”轉變為學生學習的組織者、指導者、合作者，成為學生學習的引路人。教師要把課堂還給學生，要鼓勵學生大膽提問題，發表個人見解。要指導學生自主學習，合作學習，探究學習。要努力培養學生學習興趣，調動學生動腦、動口、動手積極性，要真正讓學生“學會、會學”，而不是“教會”。各學科要重新修訂完善《課堂教學評價標準》，加大“當堂完成作業練習”的項目得分，通過課堂教學評價促“堂堂清”工作的落實。

3．典型引路，全面開展“每人堂堂清”活動。

各學部于9月中旬分學科組織“堂堂清”示范課、研討課，教師邊觀摩，邊學習，邊落實。10月上旬各學科組織“每人一節公開課”活動，督導此項工作的落實效果。11月份，各學部要通過隨機聽課，專題調研各學科“堂堂清”落實情況。以教導主任為組長的聽課小組，每天調研聽課不少于2節，并將聽課情況記入教師課堂教學評價考核。

4．以“周檢測和單元清”促“堂堂清”的落實。

每周由年級教研組長組織一次周檢測活動，每次設計20—30分鐘的題量，部分題目可以從教師“堂堂清”的作業題目中選取，以了解教師是否真正組織了“堂堂清”活動。各學年要嚴格統控各年級組的單元過關工作，并報校教導處，對各學年單元過關落實情況進行考核評價。

5．定期召開教師經驗交流會，及時總結經驗。

各年級利用教師例會時間，經常性地組織教師上臺交流落實“堂堂清”的經驗。教導處將組織一次“堂堂清”工作研討會。

6．及時做好“未清”學生的補課工作。

對于基礎較差、當堂課沒有達標的學生，教師要做好記錄，利用課下一切可利用的時間幫助其過基礎關。

第三篇：釣魚的啟示

釣魚的啟示

教學目標：

1、認識12個生字，會寫6個生字，掌握多音字“空”;理解“壓抑、允許、悲哀、教誨、驕傲“等詞語。

2、深入體會詹姆斯釣到魚和放魚的心情變化。教學過程：

一、談話導入

同學們，生活中我們要遵守各種各種的規則，在學校里，我們同樣要遵守學校的規則。誰來說一說，在學校要遵守什么規則？希望這節課大家也能好好遵守班級的規則。

二、導入新課

1、學習生字

今天，讓我們一起來學習《釣魚的啟示》。昨天我已經讓同學們回去預習課文，現在我要檢查一下你們的預習情況。

2、分析課文大意

快速讀課文，想一想，課文主要講了一件什么事？課文怎樣劃分段落？

3、分析詹姆斯釣魚到放魚的心情

現在我們一起學習第二部分，請同學們小聲地讀一讀課文2-12自然段，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書）詹姆斯釣到一條什么樣的魚？（大，足有10公斤的大鱸魚）詹姆斯釣到這條大魚的心情是怎么樣的？你能找到相關的句子嗎？ 詹姆斯把眼睛都瞪圓了，這體現了他什么心情？（板書：驚喜、緊張、激動。）你們能瞪大眼睛，把這幾句話讀一讀。

這是他見到過的最大的魚，要是你釣到這么大的魚，你會怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把這條魚帶回家，可是這時發生了什么事？ 父親為什么叫詹姆斯放掉大魚？（離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時）讀一讀5-12自然段。

爸爸為什么看了看大魚，又看了看兒子？（掙扎，考慮）他會想些什么？詹姆斯的心情怎樣？你從哪里體會到？我們一起來讀一讀這一段對話。“大叫”和“大聲抗議”表現了什么？（不滿、不理解）帶著你們的理解把這兩句對話讀一讀。

此時的詹姆斯多么希望父親回心轉意“他向四周望去…他又一次看向父親。”“三次沒有”體現了什么？

父親再沒有說話，此時無聲勝有聲！詹姆斯知道沒有商量的余地，他決定把魚放掉，讀一讀第11自然段。找出描寫詹姆斯的動作的詞，你從這些詞知道了些什么？（說明他下了很大決心，不舍、悲哀）把11、12段讀一讀。

第四篇：《釣魚的啟示》

釣魚的啟示教學設計

一導入

1.繼續學習《釣魚的啟示》學生齊讀課題。

2.回顧主要內容：詹姆斯十一歲那年，和父親釣到一條大鱸魚又放掉的事情，他從這件事情中獲得了啟示。

3這件事發生在——三十四年前，可這件事（出示最后一段）指名學生讀，全班齊讀。一次釣魚的經歷，竟然讓作者終生難忘，看來這肯定是一次不同尋常的釣魚。

二、深入品讀

（一）不同尋常

我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，請同學們小聲讀作者當年釣魚的這部分內容。你認為這次釣魚不尋常在哪里？

我和父親釣了一條很漂亮的大鱸魚，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區。師：對啊，平時釣到了魚都高高興興拎回家，這一次父親居然讓我把魚放回湖里去，真是不可思議。（板書：放

不放）

（二）放與不放

1.同學們，如果換做是你，釣到這樣一條大鱸魚，你愿不愿意放？是放還是不放？ 學生回答“愿意、不愿意”。

2：看來同學們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。請你們再默讀釣魚這部分的內容，把能作為你理由的句子用橫線畫下來。（默讀、找理由、劃句子，批注不動筆墨不讀書。）

學生交流。A、放。“父親劃著一根火柴照了一下手表.......還差兩小時!”因為還不到時間，如果現在就釣走的話會違反釣魚場的規矩。沒有規矩不能成方圓。

B、不愿意放。

1、(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！”這么大的鱸魚釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來，肯定不愿意。

體會詹姆斯的心情：“詹姆斯壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰利品，他發現，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！”出示課件“我的天哪，足有10公斤！”，學生反復去讀。釣到這么大的鱸魚，你的心情會是怎么樣的？

①又激動又喜悅；②得意洋洋；③興高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤興奮； “在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。”

2、“詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。”三個“沒有”，說明詹姆斯留下這條魚沒有任何來自外人的約束，約束似乎只來自父親。只要父親不說，沒有人知道這件事情。

（a愿意放。盡管沒有人看到我們，但是父親的話是沒有商量余地的；盡管沒有人看到，人們是信任我們的，我們不能讓他們失望；父親的話是沒有商量余地的，父親經歷的風雨比我們多，懂得事情也比我們多，我們應該把這件事情放到記憶中，慢慢就理解父親了。（教師評價：這個學生懂得做父母的良苦用心，是個懂事的好孩子。）

b不愿意放。“父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉向我”從“盯”可以看出父親也是不愿意放掉鱸魚的，所以我不愿意。（教師評價，抓住父親的動作，理解父親的內心，會讀書。）

（三）父子爭辯

其實你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請分角色讀讀他們的對話，請認為應該放的同學站起來。l（站著的讀父親，坐著的詹姆斯，老師讀旁白。）老師點撥讀句子的語氣：“孩子你得把他放回湖里去”

1.平和一點，從下面平靜地說，說明父親是在勸導他。說明父親很和藹。

2.堅定地語氣，從后面我又一次回頭看著父親乞求他，說明父親開始就下了一個堅定地抉擇。

3.教師引導“父親的話能商量么？”（1）從6、8段父親不容爭辯的聲音中知道。（2）從“得”可以看出父親的堅定，如果不堅定就可以說“孩子你能把魚放到湖里去”（評價抓住關鍵的“得”字，理解父親的堅定。）學生帶著自己的理解去讀這句話。

“爸爸！”聽到父親讓我放魚，我急啊。學生反復讀，齊讀。

“可哪兒能釣到這么大的魚呀”（指導：爭辯的口氣、說不定是要哭出聲了，請學生反復去讀取理解。）（心情：氣憤，委屈，不滿，無奈）

帶著心情再去讀，老師沒有旁白，學生直接爭辯。教師和學生分角色朗讀課文: 1.“孩子，你得把魚放回水里去。”“爸爸！”“你還會釣到別的魚的”“可哪兒能釣到這么大的魚呀”“不行，現在是十點，還不到捕魚的時間，就算再大你也要把它放回湖里去。”“爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。”

2.“爸爸，不是就差兩個小時么，你不要那么死板么！”“這不是死板的問題，這是規矩，我們必須自覺地遵守”“爸爸，你看周圍沒有人，只要你不說，誰會知道我釣到魚了啊！”“不行，越是沒人看見，我們越要自覺遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個道理么？”“爸爸，就這一次，下次我聽你的。” “有了第一次，就有第二次....”

3.“爸爸，你在學習上嚴格要求我沒關系，這是在釣魚，你不要那么嚴格么”“不管是在學習上還是生活上，我們都要嚴格要求自己。再小的事情，只要它是錯誤的，我們也不能做。”

4.“爸爸，我是你的兒子，我求你了！”“求我也不行，你必須把它放回湖里去。”“你不愛我了么？”“錯了，就是我愛你才讓你這樣做，你再不把他放回湖里我就打你屁股了。”

最后爭辯的結果是是呢？學生齊讀第三自然段（指導放魚的神情和動作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點）

（四）必須得放

學生齊讀第11自然段，我放了魚的這部分內容。（老師指導，放魚的神情和動作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點導，）我放魚的心情----依依不舍，到手的鱸魚就這樣沒有商量的放回湖里去，留給我的只有急切、氣憤、沮喪、悲哀，還有點一依依不舍，這真是一場不同尋常的釣魚。

三．升華總結

歲月匆匆，轉眼間，34年過去，回想當年釣魚的這件事情，作者又是怎樣的心情。請同學們默讀最后四個自然段，體會作者的心情。

1.懷著感激的心情，感激父親。結合課文，具體說說我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。

學生齊讀“道德只是個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻又一定的難度”。回顧34年前什么是“正確”，什么是“錯誤”。（把魚放了是正確，戀戀不舍不放魚是錯誤）是啊，就是簡單的這樣一件事情，我卻是可惜、急切、沮喪、氣憤，戀戀不舍，實施起來是不是很難啊？得感謝父親，感謝父親給我終身的道德啟示。還感謝父親什么？

2.感謝父親讓我得到選擇，得到選擇正確或錯誤的勇氣和力量。

3.感謝父親對我幼年的教導，嚴格的教導，長大后才成為一名有益于社會的人。出示課件：“道德問題雖然只是....誘惑的時候” 很大誘惑？作者可能遇到的是什么？

1.金錢；2.美女；3.禮物；4.權利；5.地位與名分，這些魚該不該得，在父親的教導下做出了正確的抉擇。

2.回讀最后一段，完成填空。

四。拓展延伸

你們的生活中，你或者父母有沒有這樣正確或錯誤的抉擇？在日常生活中經常會遇到這樣誘惑人的魚，他有可能帶給你好處、方便，如果你選擇你選擇了這些不該的的蠅頭小利，你卻喪失了做人的道德，而道德是關系你一輩子成長的大事。課文讀到這，還有誰不愿意放掉這條魚，一點點不愿意也行....充分說明道德實施起來是很難的，也許你選擇不想放了這條魚，但是五年，十年，20年你是會放掉的。

回到“34年前那個月光如水的晚上，給詹姆斯留下了啟示，給我們留下了啟示。”同學們生活中的道德就是簡單的正確或錯誤的問題，只有做出正確的抉擇才會有利于你的一生。

第五篇：釣魚的啟示

釣魚的啟示1

第二課時

教學目標：2 1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。教學重點: 理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學難點：

理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。教學準備：

多媒體課件

教學過程

（一）鞏固舊知，直入啟示

那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

（二）圍繞啟示，品味感悟

1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？ 2.學習第11自然段。3（三十四年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。）3.啟示的內容是什么？4

出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。

在三十四年前那個月光如水的夜晚，到底發生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來，讓我們在仔細讀一讀。

（三）探究啟示，深入感悟

1、自由讀3至10自然段，（釣魚放魚）體會作者經歷釣魚時的情感變化？

2、出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）5

3、學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）

4、深入學習父子對話內容，師生合作讀書。

思考：不就是放一條魚嗎？作者為何會如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。（3）理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。

（四）強化啟示，明理做人

1、學習第10自然段內容。讀句子，體會“魚”和誘惑人的“魚”（7以下兩個句子）

句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。生談體會。

在以后的日子里，在父親嚴格的教育中，我抵制住了各種“魚”的誘惑，這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物，讀：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。8 這也是釣魚給我帶來的啟示：讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（五）布置作業，拓展延伸。9

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釣魚的啟示10

釣魚 得意 側面烘托

放魚 沮喪 人物心理

啟示 感激