第一篇：十萬(wàn)個(gè)為什么人體與日常讀后感 吳夏怡

《十萬(wàn)個(gè)為什么人體與日常》讀后感 吳夏怡

我看了《十萬(wàn)個(gè)為什么人體與日常》這本書，讓我增長(zhǎng)了許多原理，讓我和大家分享一下吧，十萬(wàn)個(gè)為什么人體與日常讀后感 吳夏怡。讓我印象最深刻的是日常生活中為什么自己撓癢癢不會(huì)笑？因?yàn)槲覀冏约簱习W時(shí)，思想上已經(jīng)預(yù)先有了準(zhǔn)備，也就是說(shuō)，大腦在向手指發(fā)出指令的同時(shí)，也發(fā)出了一種接受撫摸不會(huì)有危險(xiǎn)的信號(hào)，讀后感《十萬(wàn)個(gè)為什么人體與日常讀后感 吳夏怡》。既然知道沒(méi)有危險(xiǎn)，神經(jīng)就不會(huì)緊張，當(dāng)然也不會(huì)笑了。我還知道為什么人們有了肚臍眼？因?yàn)楫?dāng)寶寶在媽媽肚子里時(shí)，有一只盛滿液體的袋囊保護(hù)著，又溫暖又舒服。這時(shí)的寶寶通過(guò)一根叫臍帶的軟管子，從媽媽身體里吸收營(yíng)養(yǎng)。寶寶出生后，醫(yī)生會(huì)把臍帶剪掉。而寶寶肚子上剩下的一點(diǎn)臍帶干掉了脫落掉，就會(huì)留下一個(gè)肚臍眼。聽了我的講解，你也知道了兩個(gè)原理，一定還想知道更多吧。我也知道了人們?yōu)槭裁闯Ｕf(shuō)：“書是知識(shí)的海洋”的意思了。所以我們以后要多多看書，增長(zhǎng)知識(shí)。

第二篇：《大樹的“客人”》讀后感四班 吳佳怡

《大樹的“客人”》讀后感 萬(wàn)盈中心小學(xué) 四（2）班 吳佳怡

指導(dǎo)老師張芳

我在閱讀年選上看了一個(gè)故事《大樹的“客人”》，大約是這樣的。

一天，一條很瘦小的蟲子來(lái)找大樹。蟲子來(lái)到大樹面前說(shuō)：“大樹您是那么高那么粗壯，我真的很崇拜您。”大樹沒(méi)有說(shuō)話，但它心里很開心。蟲子說(shuō)：“大樹我能到你家做客嗎？” “沒(méi)問(wèn)題。”大樹很開心，沒(méi)多想什么。

蟲子拿著工具箱，開始鉆洞。大樹覺(jué)得癢癢的，后來(lái)還有點(diǎn)痛。大樹沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。蟲子開始吃樹的木質(zhì)和葉片。吃飽了，蟲子就不停地打洞。大樹想只是一只瘦蟲不會(huì)有多大的地方。想不到瘦小的蟲子很塊變成了肥蟲。

肥蟲打電話給朋友們，邀請(qǐng)它們來(lái)做客。好多蟲子來(lái)到大肥蟲的家。他們大吃大喝起來(lái)。大樹突然感到身上劇痛起來(lái)了。它對(duì)大肥蟲說(shuō)：“請(qǐng)你們快走吧，我已經(jīng)疼的受不了了。”“想讓我們走，門都沒(méi)有”蟲子說(shuō)道。

有一天夜晚大風(fēng)刮了起來(lái)，大樹刮倒在地上。他們?cè)趺匆才啦黄饋?lái)了。可憐的大樹死了。

我讀這篇故事知道了，我們做任何事情都要慎重考慮再做決定，不然會(huì)產(chǎn)生難以承擔(dān)的后果。

第三篇：《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來(lái)，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我，《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感。她憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，取得了令人矚目的成果。

“一切為了孩子！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語(yǔ)言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園”使我領(lǐng)悟到

在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要，在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。“大家眼中的吳老師”是我從側(cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛(ài)去托起事業(yè)，她用情去繪畫風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。

一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讀后感《《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感》。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過(guò)聽吳老師的課和報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：

1、真誠(chéng)的教學(xué)感情

吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)

綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

3、揮灑的教學(xué)機(jī)智

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”看了吳老師的實(shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，課一開始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng)，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。

〔《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

第四篇：吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

吳正憲從一個(gè)70年代畢業(yè)的不滿16周歲的初中生，在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作，在發(fā)現(xiàn)工作的不足后拜師學(xué)習(xí)，艱辛探索教學(xué)改革之路，終于在苦練與積累中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。吳老師的成長(zhǎng)之路告訴我們：

1、一位教師要想不斷地進(jìn)步與提高，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，否則就無(wú)法適應(yīng)教育工作；

2、在繁雜的教育信息面前，要保持清醒的頭腦，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)出特色，走出一條具有特色的現(xiàn)代教師成功之路。看完這本書給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

1、一定要多寫東西。做教師不能僅滿足課堂教學(xué)技能的提高，要勤于思考、善于總結(jié)、要勇敢的向研究型、學(xué)者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得和反思等毫無(wú)保留的傾吐在筆記本上，而我似乎在這一點(diǎn)上做的遜色了很多，我要想成長(zhǎng)這一點(diǎn)必須做到。

2、要具有真誠(chéng)的教學(xué)感情

在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀??”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任。在這方面我的差距還很多，我的激勵(lì)性話語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)，有的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的很好，你真棒！

2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)

綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，同學(xué)們提出了單位“1”為什么要用引號(hào)引起來(lái)，它與自然數(shù)1有什么不同？同學(xué)們用實(shí)例證明了單位“1”豐富的內(nèi)涵。它即可以表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一條線段，它還可以表示一群物體，如 五只小狗，10筐蘋果核一個(gè)學(xué)校。單位“1”可以很小，小到

細(xì)胞，也可以很大，大到一個(gè)地球。顯然它的內(nèi)涵超出了自然數(shù)1的意義。自己提出的問(wèn)題，自己解決，這樣的學(xué)習(xí)即積極主動(dòng)，又興趣盎然。

和吳正憲老師一樣，在初為人師的日子里，我曾天真的以為，只要全身心的投入，勤勤懇懇的工作，就能勝任教師這個(gè)職業(yè)。課堂上我不竭余力的向?qū)W生傳授書本上所有的知識(shí)，好像教師教的越多，學(xué)生獲得的就越多，我不知疲倦的講著，學(xué)生機(jī)械的學(xué)著，在滿堂灌的課堂上樂(lè)此不彼。后來(lái)的課堂上學(xué)生越來(lái)越麻木，目光有點(diǎn)呆滯，反映有點(diǎn)滯后。我開始抱怨學(xué)生腦子笨，學(xué)習(xí)不用功。在課堂上的滔滔不絕之外又多了幾分埋怨和責(zé)備。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感讓我去改變。向吳正憲老師一樣艱辛的探索。

吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”正是這份熱愛(ài)，讓吳老師以情激情，用智慧創(chuàng)造了唯美的課堂，讓吳老師從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功 的體驗(yàn)。我認(rèn)為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，首先取決于他對(duì)教育事業(yè)、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。

第五篇：《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》讀后感

在我還是一名師范生的時(shí)候，我就已經(jīng)多次聽聞全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲老師了，并對(duì)她欽佩不已。這一次，新教師培訓(xùn)，結(jié)合我們小組的研讀活動(dòng)，我利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書。這不僅是一本記錄吳老師教育教學(xué)成長(zhǎng)歷程的記錄，還是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)精彩例題集錦。讀起來(lái)那樣親切，又感覺(jué)那樣實(shí)用。讓我驚嘆的是吳正憲的教學(xué)藝術(shù)，吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用自己的愛(ài)心真情來(lái)感染孩子，用自己人格的魅力來(lái)塑造孩子。她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴讀書體會(huì)敘述如下：

首先，使我感受頗深的是吳老師對(duì)自己約法三章：要敢于吃別人不愿吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦工。在較短的時(shí)間內(nèi)就攻下了第一關(guān)——教材關(guān)，并建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，使得學(xué)生的思維能力有了明顯提高。然后她開始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。白天聽講座，晚上記心得。還學(xué)習(xí)了各種教育理論，寫下了幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記。不論工作多忙，吳老師年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。吳老師的成長(zhǎng)歷程也告訴我們，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只滿足課堂教學(xué)技能技巧的提高，不能只做一輩子教書匠，善于學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)者型、專家型的教師。

其次，是吳老師積極拜訪名師，探索教育的真諦。她虛心向馬芯蘭學(xué)習(xí)，為了學(xué)到馬老師的“真經(jīng)”，她一頭扎進(jìn)了馬老師的課堂。每天晚上靜下心來(lái)反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)，最終慢慢的形成自己的改革之路。而且，她也向一些年輕教師學(xué)習(xí)，甚至還向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。相信“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚矣X(jué)得這也是我非常需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

拜讀完這本書，讓我深深的體會(huì)到，一個(gè)成功的優(yōu)秀教師真是要有“人格做背景”，要有高尚的師德、銳意改革的敬業(yè)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)、廣博深厚的教學(xué)功底。掩卷而思，我想對(duì)自己說(shuō)，：請(qǐng)為學(xué)習(xí)的腳步搭臺(tái)，請(qǐng)利用環(huán)境、把握機(jī)遇，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，因?yàn)槭撬屇銘?zhàn)勝自我，超越別人。

心靈震撼之余，我又上網(wǎng)研讀了關(guān)于吳正憲的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例，還把它整理到自己的博客中。并暗自告誡自己，從現(xiàn)在做起，要不斷提高自身的從教素質(zhì)，依托自己的專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。