第一篇：讀書活動征文

讀書與生命同行

劉安宏

在科技發(fā)達(dá)的今天，人們享受著高品質(zhì)的生活，電腦、手機(jī)也逐漸成為人們生活的必須品。它給人們帶來了極大的方便，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代，人們想要查找資料，隨時隨地就能通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己所需要的東西，然而，在這樣的情況下也給了多數(shù)人留下了偷懶的機(jī)會，有空了就在網(wǎng)上玩游戲，聊天，看電影等等，致使讀書，看報的人越來越少，讀書看報的習(xí)慣也越來越難養(yǎng)成。聯(lián)合國教科文組織的一次調(diào)查表明，年人均閱讀量，我國為0.7本，而新加坡為8.3本，法國為11本，日本為18本，美國為25本，前蘇聯(lián)為55本，最多的是猶太人，為64本。因酷愛閱讀，猶太人亡而又興；酷愛閱讀的國度誕生了馬克思、愛因斯坦，盛產(chǎn)諾貝爾獎得主。而恰恰是占世界人口0.3%的猶太人，獲得了20%的諾貝爾獎！這個調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)讀書的重要性。

教育是傳承文化的事業(yè)，職業(yè)本身的特點(diǎn)也決定了教師離不開讀書。但是，目前教師讀書的狀況并不樂觀。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，所以教師的閱讀就具有更特別的意義，可以說“中小學(xué)教師的閱讀狀況關(guān)系著我們的未來”。教師不讀書，不思考，如何承擔(dān)教書育人的使命？古人說活到老學(xué)到老，方可為師。教師是天生的職業(yè)讀書人、職業(yè)學(xué)習(xí)者。一個教師自身素質(zhì)的提升，必將有賴于永不滿足的讀書實踐。

古時候勤奮苦讀書的人很多，有勤讀如囊螢的匡胤、如映雪的孫康，懸梁刺股者更是數(shù)不勝數(shù)。古人尚是如此，更何況在這突飛猛進(jìn)發(fā)展的社會，我們能不學(xué)習(xí)嗎？我深知，隨著課程改革的不斷深化，時代的不斷發(fā)展。作為一名教師，更應(yīng)該確立終身讀書的觀念，養(yǎng)成活到老學(xué)到老的習(xí)慣。常言到，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我覺得教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，有些人往往不愿意學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)當(dāng)然就與未知領(lǐng)域接觸得少，也就不知道未知領(lǐng)域是多么深遠(yuǎn)奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國南朝梁文學(xué)家江淹，早年以文章著名，被譽(yù)為“江南才子”，后來他不思進(jìn)取，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，最后留下了“江郎才盡”的笑話。我國古代還有這樣一則寓言，講的是一個楚國人學(xué)習(xí)駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術(shù)”，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，就辭退了師傅。后來他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。1

這則寓言告訴我們，不深入學(xué)習(xí)就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識。所以我們應(yīng)該自覺地多讀書，讀好書，多積累，充實自己的頭腦，提高自己的知識儲備，實現(xiàn)自身人文思想、人文精神、人文素養(yǎng)的不斷提升。

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn)。換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何。如果說技術(shù)和思想是優(yōu)秀教師不可或缺的兩個方面，那么，“有思想的技術(shù)”和“有技術(shù)的思想”當(dāng)成為我們努力的方向。但有一點(diǎn)必須清楚，技術(shù)可以操練，思想則必須修煉。“操練”與“修煉”，這是兩個完全不同的概念。“操練”意味著機(jī)械和次數(shù)，“修煉”則意味著沉入和思考。我們都希望自己有“氣質(zhì)”，但想必都知道“腹有詩書氣自華”的道理，那么，讀書就是最好的修煉。“讀萬卷書，行萬里路，交天下友”是每一個人成長與進(jìn)步的三個重要方面，而“讀萬卷書”則是最基礎(chǔ)與最關(guān)鍵的方面，讀一本好書，不僅是讀書，還可以“秀才不出門，也知天下事”，讀一本好書，猶如與一位偉人、與一群偉人交流。滌蕩胸懷、澄澈心胸、自我持守，呼吸文明之風(fēng)等等大約都可以在靜靜的讀書中達(dá)成。

讀書，能改變我們的精神、氣質(zhì)和品性。書籍會使我們不再自甘平庸、俗不可耐。有人說，人品即文品。對教師來說，人品也是教學(xué)的品位。烏申斯基說過“教師的人格，就是教師的一切。” “教師，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。當(dāng)我們懷著被真善美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時，我們的教學(xué)就會非同凡響，產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力。教學(xué)表面雖只是我們的言語世界，其實正是我們的精神世界——心靈和人格的體現(xiàn)。

讀書，能徹底改變我我們孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)。消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微的辦法是讀書。書籍中，那些大文學(xué)家、大教育家、大藝術(shù)家充滿生命激情和智慧的言語，大哲學(xué)家、大思想家、大宗教家們超脫的情懷，甚至平民百姓、推車賣漿之流的可貴的品質(zhì)和真誠的愛心，都會使我們的生命

變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達(dá)、鮮亮。單就情感來講，書籍中不管是激動人心的豪壯情，催人奮進(jìn)的崇高情，還是令人蕩氣回腸的悲劇情，匡正粗俗的喜劇情，以及發(fā)人深省的哲理情，怡神養(yǎng)性的各種美好的情趣??都會使我們的感情特別豐富和細(xì)膩，特別飽滿和高貴。激情促使我們永遠(yuǎn)不滿現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)造、革新自我，永遠(yuǎn)追求那種令學(xué)生激情滿懷的生命境界。講起課來，也總是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，將作品的情思、形象的意義，充分地表現(xiàn)出來，從而使教學(xué)產(chǎn)生那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。

書是我們的良師益友，指引著我們前進(jìn)的方向。書是千里眼，使我們觀賞到世界的奇觀：書是順風(fēng)耳，讓我們欣賞到大自然無以倫比的音樂：書是美麗的天使,引領(lǐng)我們追隨李白的匆匆步伐、領(lǐng)略諸葛亮的雄才大略、書是人性的凈化器，滌蕩了我們的心靈，書讓我們大徹大悟，在我們自滿時，它給我們忠告；在我們受挫時，它給我們信心和鼓勵。在我們孤獨(dú)時，它像朋友，逗我們開心，在我們悲傷時，它像嚴(yán)父，給我們力量； 在我們徘徊時，它像慈母，鼓勵我們前進(jìn)； 在我們無助時，它像老師，幫我們戰(zhàn)勝困難 書是人類精神的食糧，是人類進(jìn)步的階梯。

讓我們都捧起書來，汲取越來越多的知識營養(yǎng)，獲取越來越多的精神財富吧！閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。為自己、為學(xué)生、為未來讀書吧！養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，只有這樣，我們的課堂才能充滿生機(jī)與活力，在教學(xué)中我們才能做到得心應(yīng)手，游刃有余，只有這樣才能真正成為一個讓學(xué)生喜愛的充滿人格魅力的教師。真正樹立起活到老學(xué)到老的觀念，生命不止，學(xué)習(xí)不停，讓讀書（學(xué)習(xí)）與生命同行吧！

第二篇：讀書活動征文

我閱讀，我快樂，我成長

桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級一班韓曉彤

書是人類進(jìn)步的階梯，是我們的良師益友。閱讀一本好書，不僅能增加課外知識，還能開闊人們的視野，啟迪人們的智慧，陶冶人們的情操。

我愛讀書，每次發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書，便非常興奮，寧可放棄與小朋友一塊玩游戲，也要一口氣把書讀完。有書陪伴的日子，我充實，快樂，振奮！被書滋潤過的心靈，閃光，炫彩！

了解我的人都愛叫我小書蟲。我為這個稱號自豪。

在我剛咿呀學(xué)語時，就經(jīng)常聽媽媽講故事。在一個個動人有趣的故事中，我感受到了書的魅力與神奇。

在我學(xué)會拼音時，我就開始自己讀書了，雖然不能完全理解書中的全部內(nèi)容，但我還是享受著閱讀帶來的快樂。

帶著夢幻，我翻開了五顏六色的童話——善良的美人魚，惡毒的皇后、幽默的唐老鴨、可愛的米老鼠、幸福的公主與王子??那一幅幅精彩的圖片，各具特色，五彩斑斕地印在我的腦海里，教會我辨明真善美，分清假丑惡。

帶著好奇，我愛上了《十萬個為什么》，因為我可以在無數(shù)個問號中暢游，并且從中尋找到答案。

帶著快樂，我愛上了校園小說《淘氣包馬小跳》和《女生日記》，從而了解到高年級大哥哥大姐姐多彩的學(xué)習(xí)生活，并熱切地盼望著自己快快長大。

滿懷敬意，我讀了《假如給我三天光明》、《海迪姐姐的故事》、《居里夫人自傳》等。她們用心去生活、用心去感悟、用心去觀察、用心去探索、用心去享受生命價值的精神讓我感動。名人傳記給了我許多啟發(fā)，讓我受益匪淺，必將對我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

課余時間，讀一讀《實用文摘》里的幽默故事，每每講給同學(xué)們聽，都笑破了肚皮，放松了緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

隨著年齡的增長，我已經(jīng)開始閱讀分量更足的書籍了。最先邂逅的是《西游記》，孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰和沙僧的忠厚老實都給我留下了深刻的印象。慢慢地，我又喜歡上了《三國演義》，神機(jī)妙算的諸葛亮、忠勇雙全的關(guān)云長、禮賢下士的劉備??一個個鮮明的人物形象在我的心中深深地扎根。暑假里電視劇《新水滸傳》的熱播又讓我對《水滸傳》產(chǎn)生了渴望，一個個蕩氣回腸的故事，一百零八將“義”字當(dāng)頭的豪情吸引著我將閱讀進(jìn)行到底。

是書籍增長了我的知識，教會我做人的道理，給了我前進(jìn)的動力。我以后還要閱讀更多的名著，讓自己的童年過得充實、有意義、有價值。相信這些好書會伴隨著我，快快樂樂地走向多姿多彩的美好未來。

聯(lián)系電話：班主任張老師***

第三篇：“讀書月”活動征文

“讀書月”活動征文

我愛讀書

我愛讀書！

不知道這樣的開頭算不算得上開門見山，我對書的感情就像是：生活中經(jīng)常念叨的一句話，關(guān)鍵時刻卻又支支吾吾；考試前背了千萬遍的公式、語法，考核時卻成了腦袋中的團(tuán)團(tuán)毛線；旅行前想了許多個夜晚的圣地，在眼前時卻是不一樣的煙火。

有人說，講不清的東西往往是好的，因為它存在著朦朧的美麗，神秘的傳奇。西藏的布達(dá)拉宮，意大利的比薩斜塔，埃及的金字塔哪一個是講得清楚的，而它們都是文明與文化的產(chǎn)物，給人們留下了文化遺產(chǎn)與奇妙的幻想。在這里，我將講一講我和書之間的故事。

生活在二十世紀(jì)末與二十一世紀(jì)走向崛起、重視教育的中國，我們對于書就像是孩子沒斷奶一樣，首先是義務(wù)教育，不算幼兒園時代，不算我們的課外閱讀，課堂上我們學(xué)習(xí)過的書就有130本。基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)、語文、英語的累積、加深，相信大多數(shù)過來人都能理解我心中煩悶的感受。這些書大多時候是被動學(xué)習(xí)，老師說什么，我們就聽什么，老師教什么，我們就學(xué)什么。這樣子和書是很難建立感情的，就像一對情侶，在一起的時候總是由男生或女生一個人說話，沒有互動，這樣的感情是難以長久的。

書是讓人被動接受，不可違抗，絕對標(biāo)準(zhǔn)的金科玉律。負(fù)責(zé)任的說，這是我一開始對書的見解。

這種感情并沒有維持多久，一方面考試，完成學(xué)業(yè)，一方面我開始觀察這個世上的一些東西。書本上面的知識是很客觀、很抽象的描述，有時候很讓人摸不著頭腦，我認(rèn)為這是一種忽悠人的東西，在政治、經(jīng)濟(jì)背景下的一種教化；武俠小說里張三李四王五的熱血江湖、愛恨情仇，我認(rèn)為是沒事干的人寫給生活中找不到完美的人的精神寄托；常常把自己悶在圖書室里，想著拿書本來做什么，潛意識里覺得書也是人創(chuàng)造的，為什么書里面說的就一定對，那我們的思想豈不是被牽著走？

后來才知道，書是人們對客觀事物的描述、評論、思維方式，它對人們的認(rèn)知大有裨益，是絕對的精神財富；原來才懂得，武俠里的六脈神劍可以減緩人的精神壓力，以故事的方式讓人放松，享受其過程；最后才明曉，不是和書呆在一起就被誰牽著走，學(xué)會兼容并蓄才最重要。

如果我們，愛下去，會怎樣？懷著對書不一樣的感受，我遇到了兩本書，它們最終讓我找準(zhǔn)了感覺，抓住青春狠狠愛。這兩本書的名字是《明朝那些事兒》和《在東莞》。要說明的是，我不是要打廣告，這也不是一篇軟文，網(wǎng)上的電子書也歡迎大家下載；其次是，我不知道它們算不算好書，但對于我來說是的。《明朝那些事兒》是一部歷史，它用七卷書文就寫完了明朝三百多年的事兒，看起來生動、有趣，歷史變得如同生活，讀起來不累，呼吸也很均勻，有一種私小說非小說的感覺。《在東莞》講述的是我國東莞厚街娛樂行業(yè)的現(xiàn)實、腐敗、黑暗的故事，全文流暢易讀，給人特別的感覺，寫完此本之后，作者被入獄，其后又被放出，原本也就像這故事一樣，充滿未知，離奇而又現(xiàn)實，引人深思。

這是我非常喜歡的兩本書，我一口氣讀了三遍，平常沒事也會拿出來翻翻，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)一種很微妙的感覺，心中的抵觸感一點(diǎn)一點(diǎn)的消失：原來書可以這么好看，原來主動與被動有這么大的區(qū)別，原來講心和書放在一起的感覺是多么好，原來你怎么看它就怎么樣，如同這人生一樣，你笑，它就樂觀；你一哭，它便悲觀、沮喪起來了。

我不斷地涉獵，先后看了幾百本書籍，包括傳記、散文、技術(shù)、行業(yè)、哲學(xué)、成功學(xué)書籍等等。我漸漸領(lǐng)悟到看書就像是照鏡子，每一次都是一次比兌，每一次都是一次充實，這和之前的感受是完全不同的。讀書作為一種積淀之后，發(fā)現(xiàn)主動讀書變得有力量，總是渴望與它的會晤；讀書作為一種交流之后，你終究會發(fā)現(xiàn)，與寫書人的對話是多么有趣，有些時候，去體會不同時代的人傳遞的信息，享受它的價值，是那么的開心，讓我愛上這感覺。

我愛讀書！書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，現(xiàn)在的年輕人開始對書不太感冒，過分依賴網(wǎng)絡(luò)社交媒體與知識平臺，卻喪失了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會。我想告訴大家的是，之所以不愛讀書，是因為不愛書，一切的事情都得有個感情基礎(chǔ)，再尋找一些催化劑，最后沒有了眼高手低的毛病，才能更好地讀“《人生》”這本書。

讀書月征文大賽來稿作品

信息科學(xué)與工程學(xué)院 通信工程專業(yè)胡家馨

第四篇：讀書活動征文方案

石井鎮(zhèn)中心小學(xué)“讀書征文”活動方案

一、活動目的： 為了進(jìn)一步推動學(xué)校書香校園活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，豐富學(xué)生的課余生活，特制定此方案。

二、活動時間：

4月10日至4月18日。

三、參賽對象：

三——五年級全體學(xué)生。

四、征文的有關(guān)要求：

1、以讀書為主題，可以是讀書的感悟，也可以是讀某本書的心得體會，內(nèi)容健康，積極向上，有真情實感，題目自擬。

2、征文字?jǐn)?shù)：三年級350字左右，四年級400字左右，五年級450字左右。

3、各班統(tǒng)一組織，必須是學(xué)生自己創(chuàng)作，不得抄襲。

五、獎項設(shè)置

1、每班評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。獎品由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)。

2、獲獎?wù)魑膶駜?yōu)由語文教師修改好后選編刊發(fā)到校刊中。所有獲獎?wù)魑挠蓪W(xué)校統(tǒng)一發(fā)放專用紙張謄寫后班級圖書角永久保存。

石井鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年4月

第五篇：教師讀書活動征文

追逐夢想，路在前方

----讀《做最棒的老師》有感 內(nèi)容摘要：

“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，這是做好一名合格教師的前提。

今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化信息化的時代，信息量不斷擴(kuò)大，要求學(xué)生“有一碗水”，老師得有“一桶水”都顯得微不足道了，時代社會的發(fā)展對教師提出新的更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，使自己成為具有現(xiàn)代教育思想觀念的教學(xué)能手。

“愛是最好的教育” 我們要多給孩子一分信任，一分鼓勵，一分寬容，用愛來感動、感染、感化學(xué)生幼小的心靈，“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水。”

關(guān)鍵詞：

責(zé)任 發(fā)展 完善 愛

追逐夢想，路在前方

----讀《做最棒的老師》有感

2013年9月10號，教師節(jié)。我們收到了一份特殊的節(jié)日禮物----教育局贈送給每位教育干部和教師的一本書-----《做最棒的老師》。面對這份充滿著祝福和期盼的禮物，我心里倍感溫暖。在仔細(xì)閱讀之后，我才逐漸感受到了這本書的厚重。

《做最棒的老師》是青少年教育專家張良科和趙國滿編著的，以老師和學(xué)生間發(fā)生的教育故事為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)象和理論相結(jié)合的方式，從確認(rèn)使命和目標(biāo)、當(dāng)好學(xué)生的成長顧問、成為學(xué)生喜愛的老師、搭建與家長溝通的平臺、成為杰出的班主任、成就內(nèi)外兼修的自己等

方面深入淺出地闡述了成為棒老師的方法。內(nèi)容上，不但具有故事性、可讀性，還與當(dāng)前的教育實際和先進(jìn)的教育理念相聯(lián)系，并提供了大量寶貴而實用的指導(dǎo)方法。通過眾多案例，全方位闡釋了教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：確認(rèn)你的使命和目標(biāo)；愛是最好的教育；成長比成績更重要；累，卻快樂著；成就內(nèi)外兼修的自己等等。是一本不可多得的職業(yè)勵志書、專業(yè)素養(yǎng)提升書。

書的第一節(jié)是“確認(rèn)教師的使命和目標(biāo)”。古人云“善之本在教，教之本在師”。教師是干什么的？《教育學(xué)》給出的專業(yè)解釋：“教師”一詞有兩重含義，“既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者”。廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人”，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。

韓愈說過：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”今人評價老師：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。

確實，教師肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想和希望。進(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，是我國社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

認(rèn)清自己從事職業(yè)的特殊性、專業(yè)性、重要性，就應(yīng)該按一名教師的標(biāo)準(zhǔn)處處嚴(yán)格要求自己。

“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心。”熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，這是做好一名合格教師的前提。“靈魂有深度，思想有高度”。蘇霍姆林斯基曾說過：“精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛。”我們

要把教育當(dāng)成一種事業(yè)來對待而不僅僅是一種職業(yè)。

然而現(xiàn)在 “職業(yè)倦怠”卻悄悄地侵襲和感染了越來越多的“人類靈魂工程師”。精神疲憊，體力明顯透支，對工作失去興趣，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對待。

教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是多方面的，稱譽(yù)與現(xiàn)實的反差、勞動價值與勞動報酬的背離、片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的陰影、對教師職業(yè)要求的巨大壓力……都在某種程度上影響著教師對待自身工作的態(tài)度。這當(dāng)然需要社會各方的共同努力。要努力逐步提高教師的社會地位，要為教師創(chuàng)造良好的工作條件，要增強(qiáng)教師的適應(yīng)能力。始終保持對學(xué)生的熱情與愛心，對教師是一個挑戰(zhàn)。作為一名合格的人民教師，一定要用健全的人格和健康的心理去影響和教育學(xué)生，要認(rèn)真對待，努力克服這種心理。

“孜孜不倦的研究學(xué)問”一節(jié)中提到了國學(xué)大師季羨林活到老學(xué)到老的故事，對我的觸動很大。作為一名老師深知，光靠滿腔的工作熱情是不行的。“打鐵還需自身硬”，豐富淵博的的知識，精湛的教學(xué)技藝是必不可少的。特別是今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步日新月異，人類已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化信息化的時代，信息量不斷擴(kuò)大，要求學(xué)生“有一碗水”，老師得有“一桶水”都顯得微不足道了，時代社會的發(fā)展對教師提出新的更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的認(rèn)知能力，要具有一定的創(chuàng)新意識和超前意識，把最新的思想、觀念和知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。掌握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中不斷大膽地探索和實踐，不斷提高自己的教學(xué)技能、成為具有現(xiàn)代教育思想觀念的教學(xué)能手。

“愛是最好的教育”，這是其中讓我最為感動的一節(jié)，“一個充滿

愛心的老師，必然是桃李滿天下的老師。把學(xué)生看做自己的孩子，把愛心傳給每一個學(xué)生，這是棒老師的工作責(zé)任，也是一種境界。”夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育。”臺灣教育家高震東先生在其著作的扉頁寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”是的，“愛學(xué)生”是教師職業(yè)的最基本要求，也是做好教育工作的前提條件。在教育工作中，老師只有做到以誠對待學(xué)生、以情感動學(xué)生、情理交融啟發(fā)學(xué)生，才能收到事倍功半的教育效果。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，嬌氣任性、惟我獨(dú)尊、缺少友愛廉讓的精神、忌妒心、依賴心、逆反心都很強(qiáng)。我們要多給孩子一分信任，一分鼓勵，一分寬容，用愛來感動、感染、感化學(xué)生幼小的心靈，“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水”。

教師的職業(yè)是神圣的，但老師絕不是神，在我們自身的發(fā)展過程中總會遇到這樣那樣的問題。但是既然我們選擇了這份職業(yè)，就應(yīng)該“風(fēng)雨兼程”。現(xiàn)在的我可能不是最棒的，但是“做最棒的老師“應(yīng)該成為我不斷追求的職業(yè)夢想。追逐夢想，路在前方。因為熱愛，我愿意改變，因為熱愛，我愿意提高，因為熱愛，我愿意勇往直前—做最棒的老師。