第一篇：在2006年全市課改總結會上的講話

繼往開來 再接再厲 努力開創我市基礎教育課程改革工作新局面

——在2006年全市課改總結會上的講話

XXX教育局 XX

（2006年11月24日）

同志們：

今天，我們把大家請回來召開全市基礎教育課程改革總結大會，主要是總結、交流過去的成績和經驗，分析面臨的新問題，部署今后一個時期全市的課程改革工作，以推動我市基礎教育課程改革不斷深入開展下去。后面蔡市長、任所長、徐局長還要作重要講話，請大家認真領會，回去后抓好貫徹、落實。下面，我先講三點意見。

一、總結成績，積累課改經驗

根據上級總的部署，從2004年秋季開始，我市小學、初中的起始年級進入新一輪基礎教育課程改革。自實施新課改以來，在市委、市政府的正確領導下，市教育局相繼出臺了一系列文件，對我市的課改工作進行了統一部署。我們采用多種形式，利用多種渠道，對教師進行了多輪培訓；充分利用了我市的教研、科研網絡優勢，立足校本教研，落實課堂教學，注重總結反思，走出了一條“培訓指導——實踐探索——反思提高”的課改新路子，收到了預期的成效。

1、強化組織領導

各級領導高度重視課改工作，市委、市政府、市教育局領導多次深入學校調研、視導；經常走進課堂聽課，與學校領導、教師交流探討課改工作。及時發現問題、解決問題，保證了課改工作順利。大部分學校領導對課程改革認識明確，不僅積極宣傳，而且身體力行。有的舉辦了課改專題講座，有的承擔了新課程的教學工作，有的深入教研組組織、指導新課程教學研究，有的深入課堂督促、指導新課程教學。特別是在教學競賽中，不少學校領導不僅認真組織教師參賽，而且親自參與，帶頭參賽。在2004年的教賽活動中，有42名學校領導參加了校級競賽，通過公平競爭，公正評選，有22名領導出線參加了片區競賽，再通過片區選拔，5名領導進入了市級決賽并獲獎。另外，在我市每年舉行的課改教育案例、教學反思文章評選活動中，也有不少領導帶頭參與并獲獎。這么多的學校領導積極帶頭參加課改，是我市教育、教研工作的一大亮點。突出地反映了學校領導“以教學為重點、以課改為中心”的指導思想。目前，不少學校領導都在教學第一線，并且擔任了新課程的教學工作，他們不僅自己身體力行，而且注重對教師的培養和指導，較好地發揮了領導和行家的職能作用，引領和推進了學校的課改工作，應繼續保持和發揚。

2.開展上崗培訓

為了順利實施新課程改革，2003年4月，市教育局下發了文件《關于基礎教育課程改革師資培訓的實施意見》（“華教發[2003]59號”），在 2003年上期和暑假，組織了以學校領導、教研組長、學科帶頭人為主的骨干教師培訓；2003年下期至2004年上期，市教育局又對起始年級教師進行了全員培訓，從而把“通識性培訓”和“學科培訓”有機地結合了起來。2004年3月，XXX教育局又出臺了文件《關于新課程校本培訓的實施意見》（“華教發[2004]21號”），對我市課改工作作了進一步部署，要求各學校深入開展以校本培訓為主的學校自培。各學校通過開展專題講座、研討觀摩、自學自練、撰寫心得體會、完成一篇新課程設計等方式，將校本培訓落到了實處。校本培訓結束后，市進修校、教研室嚴格遵照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，對參訓教師進行了考核、驗收，合格后發給合格證和上崗證。

3.加強專業引領

為了準確掌握學校課改的實施狀況，及時調控全市的課改工作，兩年來，市教育局、教研室多次組織教研員深入XX中學、XX初中、XX初中、XX初中、XX初中、XX小學等20多所學校，進行了課改工作專項調研，聽課1000余節。教研員針對課改實踐中的一些問題，同學校、教師們一起分析探討，找原因，增措施，并形成了翔實的調研報告，為教育局的宏觀調控提供了依據，對學校的課改工作進行了指導。

課改以來，市教研室組織了四次大型的巡回講學獻課活動，組織教研員和優秀中青年教師200余人次深入XXXXXXXXX等地的30余所學校進行了巡回講學獻課，通過上示范課、作專題講座、交流研討等方式，理論聯系實際，傳遞了先進的課改理念和教學方法。同時，我們還利用我市完善的三級教研科研網絡平臺，以活動為載體，廣泛開展了聯教活動、教學觀摩、教學競賽、教育案例評選、教學反思錄評選、創新學習大賽、學科競賽等活動，在教學教研實踐中培訓教師，促進了教師的專業成長與發展。

4.落實校本教研

校本教研是學校課改工作的重要載體，是提高教師素質的重要途徑。不少學校結合本校實際，針對具體問題，采用集中培訓、舉辦講座、集體備課、上研究課、案例研究、反思總結等形式，對全校教師進行了廣泛深入的培訓和指導。同時，不少學校在經費上舍得投入。除了積極選派骨干教師外出學習，還花幾千元購回成套的培訓資料，組織教師集中學習觀摩或供教師借閱研究，取得了較好的培訓成效。特別是一些學校將教育科研與校本教研有機結合起來，取得了可喜的成效。如XX的《小學交通安全教育實踐與研究》、XX小學的《小學生自主學習研究》、XX的《培養農村初中生法律保護意識的研究》、XX初中的《互動式課堂教學研究》、XX中學的《農村高中實施研究性學習的研究》等課題都是在課改形勢下，結合本校的教育教學實際開展的專項研究，成效顯著。分別榮獲省政府頒發的“教學成果二等獎”和省教廳頒發的“基礎教育課程改革優秀成果”一、二、三等獎。2005年以來，我市有34個課題順利通過了結題鑒定，28個課題獲獎，其中國家級獎2項，省級獎22項，地（市）級獎10項；有4所學校被命名為“XX市校本教研基地校”，8所學校被命名為“XXX校本教研基地校”。

5.變革教學行為

教師教學行為的變化是其教育觀念變化的根本標志。在課改實踐中，不少教師的教學行為已發生了可喜的變化：師生關系和諧互動；創設情境引人入勝；多種教學手段綜合應用；課程資源有效開發；學生“自主學習、合作學習、探究學習”理念通過教師指導學生自教自學、分組討論、實踐活動等形式得到了較好的體現。如XX開展的“家長走進課堂”活動，就加強了家庭、學校的聯系，改革了課堂教學模式，促進了教師教學觀念和教學行為的轉變；XX初中謝貴華老師，大膽實施課堂教學改革，鼓勵學生當小老師，放手培養、指導學生自主上課、自主學習，較好地體現了課改精神。在學生評價方面，也有不少學校進行了積極的探索：采取“自評、小組評、家長評、教師評”四結合的評價方式；淡化分數，實施星級制、等級制等評價體系；建立學生成長檔案袋，關注學生成長過程等等。教學中這些關系、情境、模式、方法、手段等方面的變化，直接反映了學校、教師教育思想的轉變。雖然一些探索還不太成熟，但畢竟在課改的道路上邁開了步子，應該得到充分的肯定和鼓勵。

二、反思問題，明確課改目標

1、認識不夠明確

部分學校、教師對課改還存在模糊的認識，有的認為課程改革是對原有的、傳統的教育教學思想、方法的全盤否定，一切都是新的，教學要從頭學起。這導致一些教師產生了畏難情緒和抵觸情緒，教學中依舊我行我素；有的認為課程改革主要是教學形式上的變化，教學中生搬硬套，華而不實；還有的認為課改同以往的教材修訂差不多，只是教材變了，該怎樣教還怎樣教，穿新鞋走老路。由于種種認識不到位，導致一些學校、教師對課改無動于衷，學校課改工作進展緩慢。

2、管理不夠到位

由于認識上的模糊，導致了一些學校管理上的不到位。部分學校領導對實施課改還停留在口頭上，沒有認真組織開展校本培訓，更沒有深入課堂檢查、指導；學校派出學習、培訓的教師回校也未安排上匯報課、辦講座；學校校本教研流于形式，學校課改舉步維艱。特別是不少學校在常規過程管理方面也很薄弱，在我們到學校調研所聽的隨堂課中，不少的教師上課沒有教案，課后也拿不出教案；作業批改馬虎、量不足（到11月初了，有的教師才安排學生寫兩個作文）。導致教學有很大的盲目性、隨意性。這些狀況反映出部分學校在課改管理和教學“六認真”管理等方面存在不到位的問題，應引起大家的高度重視。

3、教學不夠落實

①把“自主”當成“自流”

我們在調研中發現，部分教師片面地認識新課程下的課堂是生成的而不是預設的理念，為了體現學生的自主性，在教學中放任自流。學生回答的問題不夠準確甚至錯誤時，教師也不給予糾正，教師成了旁觀者。其實，在數學課堂上，有時有十幾種解題方法；在人文課程里，對文本有時有十幾種理解。有的方法巧妙，有的較為煩瑣；有的切中要旨、視角獨特，而有的卻是牽強附會、淺嘗輒止。而教師如果順其自然，一堂課下來，學生或是各執一詞，不及其余，或是莫衷一是，無所適從。在這樣的課堂中，新課程所倡導的“教師是組織者、引導者、促進者”的作用就沒有得到充分的發揮，學生也不可能真正掌握所學知識。

②“合作”流于形式

“合作學習”是新課程大力倡導的一種學習方式。我們在調研中發現，不少教師在組織中既沒有分工，又沒有關注學生合作意識的培養。小組討論成了個別優生的一言堂，大量的中差生無所事事，并沒有真正參與到合作學習中來。另外，教學中還存在為了合作而合作的現象，部分教師既不考慮研討的問題是否有討論的價值，也不管時間安排是否恰當，學生教材還未看完，教材內容還沒有了解，就匆匆讓學生答問或討論。因此，課堂上常常出現研討不深入、泛泛而談甚至“冷場”的現象。

③只重“講授”忽視“探究”

“探究性學習”主要是針對傳統教學過于注重講授而忽視學生的主體性而提出來的。傳統的“講授法”教學，主要是通過教師深入淺出的講解，把新學習的知識同學生原有的知識結構聯系起來，從而使學生產生有意義的學習，有利于學生的理解和掌握。但“講授法”教學要運用得當，否則極易變成“滿堂灌”。目前教學中“滿堂灌”的現象仍較嚴重。課堂上，或教師慷慨激昂地講解，學生匆匆忙忙記筆記；或教師滔滔不絕地分析，學生懨懨欲睡地呆坐，學生自主性活動很少。新課程要求學生自主學習、探究發現和實踐應用的理念未能得到很好地實施和體現。

④忽視“學科”特點

新課程注重學科的綜合性，倡導學科間融合，教學與生活聯系，課堂與社會結合。但一定要有機融合，聯系得當，結合自然。在教學實踐中，部分教師還存在對教材把握不準、學科特點不明、綜合不當的問題。如一位教師在教小學數學《認識乘法》一課時，課一開始就創設了一個生動的情境，用多媒體出示了“動物園的一角”。老師讓學生觀察畫面，并提問：“你觀察到什么？”學生觀察后踴躍發言，十多分鐘過去了，學生不斷有新的發現，老師在肯定中不斷追問：“你還看到了什么？”于是，學生不斷又有新的發現……用大量的時間進行這樣的情境創設和引導，與本課教學到底有多大聯系呢？這是在上數學課還是在上看圖說話課？數學課的情境創設，應該為學生學習數學服務，應該讓學生用數學的眼光關注情境，應該為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維的發展提供土壤。在語文課教學中，部分教師丟掉了對文本的研讀，丟掉了對文本詞句的理解，或深挖其中的人文內涵，上得有點像思品課；或深入解析文中的一些科學道理，探索與課文有關的自然奧秘，動手做其中涉及到的一些實驗等等，上得有點像物理課、化學課、生物課；或者就課文中的某一點無限擴展，游離文本，丟掉了文本這個本。這樣的語文課還叫語文課嗎？因此，教學中一定要注重“學科”特點，不要“種了別人的地，荒了自己的田”。

對于上述問題，我們一定要保持清醒的認識，認真研究產生這些問題的原因，及時采取有效的措施，以達到“教育觀念真正轉變、課改管理切實到位、教師專業得到提升、學生素質全面發展”的目的。

三、再添措施，開創課改新局面

1、進一步提高認識

我國新課程的基本理念是基于對原有課程在教學領域中存在的落后觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪基礎教育課程改革在提高課程的適應性和促進課程管理的民主化、重建課程結構和倡導和諧發展的教育、提升學生的主體性和注重學生經驗等方面體現出對傳統課程模式的本質性突破。但我們必須辨證地看待這一變革，新課程改革不是對傳統教育的全盤否定，而是一種揚棄。傳統教育中一些先進的教育思想、教學方法，我們還要在課改實踐中積極地運用。

基礎教育課程改革是一項系統工程，也是一個整體化的教育改革工程，新課程體系在課程的功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有重大的突破和創新，它要求重建課程結構，體現課程內容的現代化和校本化，倡導教與學方式的改變和評價的改革，以達到使學生全面和諧發展的目標。學校是課改工作的重心，由領導班子、教導處、教研組、教師、學生、家庭、社會等構成了學校課改工作的子系統。學校一定要做好系統內各層級、各環節的組織協調工作，保證課改工作的順利推行。

2、進一步強化領導

校長是學校工作的主要決策者，也是學校課改成敗的決定因素。實踐證明，領導重視，身體力行，學校課改工作就有成效。反之，領導管理過于宏觀，只管布置，不重落實，則學校課改工作就很難見成效。學校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映。在課改實踐中，校長及學校領導應成為課改的指揮員，對課改要有明確的認識和清晰的思路，做到指揮有度，調控有方；要成為課改的實驗員，以身作則，帶頭實施課程改革，在實踐中體味課改、熟悉課改，有的放矢地調控學校的課改工作；要成為課改的輔導員，既是課改的行家里手，又是一個好“教練”，善于指導、培養教師，促進教師成長發展；要成為課改的護航員，建立健全課改的保障激勵機制，加強對課改工作的組織和管理（特別應注重過程管理的完善與落實），保證學校課改工作的順利實施并取得成效。

3、切實搞好校本教研

校本教研是課程改革中教師參與培訓的一種積極有效的方式。基礎教育課程改革，下放了課程管理權限，要求學校的課程逐步走向校本，這就對學校工作提出了更高的要求，同時也給學校創設了很大的發展空間，為學校創立品牌，創立特色提供了保證。學校要切實搞好校本教研，應做好以下幾個方面的工作：

一是健全、完善相應的組織機構，充分發揮骨干教師的專業引領職能，督促、指導研究活動的開展與落實。

二是要增強校本教研的針對性和實效性。學校應找準本校新課程實施過程中的熱點難點問題，形成研究專題，進行系統研究，達到解決學校實際問題之目的。

三是要即時總結經驗教訓，適時調控課改工作。學校領導及課改機構成員應經常深入課堂認真研究教師的課堂教學，經常與教師、學生交流。及時了解新課程實施情況，組織教師認真總結課改經驗，形成典型案例，在全校廣泛宣傳，并積極向外投稿，以擴大影響。針對課改中存在的問題，學校組織教師應認真分析原因，制定相應的措施和對策，以改進工作，推動課改順利進行。

四是要注重校本教研與課題研究的有機結合。校本教研和課題研究都是學校為解決本校教育教學工作中的一些熱點、難點問題而開展的研究活動，有著共同的研究目的和研究手段。在課改實踐中，可將二者有機結合起來，規范研究行為，形成研究成果，提升學校課改工作的科研含量。

對學校的校本教研工作，教育局將強化過程管理和動態管理，隨時進行調研和查評。每三年評選一次“校本教研基地校”、“課改先進集體”和“課改先進個人”。已評為“校本教研基地校”的學校要再接再厲，保持發揚；現在還不是的要對照“華教發[2005]19號”文件中的《XXX校本教研基地校評估細則》要求，找差距，增措施，努力爭創“校本教研基地校”和“課改先進集體”；學校要激勵廣大教師積極爭當“課改先進個人”。

4、努力改進教學行為

課堂是實施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學行為，直接影響著課堂教學效益，關系著學校課改成效。在課改實踐中，教師應努力改進自己的教學工作。

一是要努力將先進的課改理念轉化為自己的教學行為。教師教學觀念的轉變，必然導致教學行為的轉變，也就必然反映在課堂教學方法、模式、結構、情境以及師生關系等方面的變化上。因此，教師教學行為的轉變是其教學觀念轉變的根本標志，也是學校校本培訓成效的集中反映。教學中，教師應主動將一些先進的教學方法引進并運用于自己的課堂教學實踐，更鼓勵教師依據課改理念自行探索一些適應本班實際的教學方法。我們常說“教學有法而無定法”，“有法”是指有總的的教育思想、理念、原則、要求等等，“無定法”則是指具體到一個教師、一個班就沒有一成不變的方法，應因人而異，因地而異。因此，我們鼓勵教師們依據課改理念積極、大膽地嘗試，在培養學生自主、合作、探究學習能力上下功夫。努力轉變自己的教學行為，探索出一些獨具特色的教學方法。同時，學校要鼓勵、督促教師認真總結、反思課改實踐中的經驗教訓，及時將教師的一些好的教學方法總結推廣。在教學行為轉變的過程中，在教師的不斷總結反思中，教師自己也得到成長和發展。

二是要注重教學的實效性。教師在教學中要處理好內容與形式、知識與能力、教師傳授與學生活動等方面的關系，突出學科特點，落實教學目標。切忌為合作而合作，為探討而探討，為表演而表演等流于形式的課堂教學活動。否則，課堂上熱熱鬧鬧，學生卻收獲寥寥。一切教學形式、教學活動的設計，都應以教學實效為出發點和歸宿，都應為實現教學目標服務。

三是要關注學生的發展。關注學生發展是新課程的重要理念。學生在課堂教學活動中的參與、投入狀況直接反映出教師的教學思想和學生的發展現狀。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學；沒有學生的積極參與，就不可能有自主、合作、探究學習的實效，也就不可能有學生的真正發展。在課堂上，學生能主動提出問題、探討問題，是學生積極參與、自主發展的重要標志。教學中，教師要切忌“滿堂灌”、“滿堂問”等低效的教學方式，切忌只重優生一支獨秀，忽視全班萬紫千紅的教學局面。教師應面向全體學生，創設有效的教學情境，激勵學生主動參與并積極思維。使教學活動既生動活潑，又實實在在，使全體學生在知識、思維、能力等方面都得到良好的全面發展。

同志們，“駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄”，我們肩負著基礎教育課程改革的歷史使命，任重道遠。在課改的征途上，我們已邁開了堅實的步子，我們要繼往開來、再接再厲，努力開創我市基礎教育課程改革工作新局面。

第二篇：在課改經驗交流總結大會上的講話

用愛滋潤、用心聆聽

老師們：

大家好！

2011年下學期，明確了學校今后一個時期的發展方向和辦學思路，教育要發展，校本教研必先行，提出了以“課堂改革”為突破口，打造高效課堂，從而推進學校全方位、深層次的發展。

下面我就為什么要加速實現高效課堂和如何加速實現高效課堂講幾點意見。

一、為什么要加速實現高效課堂。

(一)學校發展的需要

學校是為社會服務的，學校之所以能夠得到社會的認可，關鍵是學校教育能夠滿足社會的需要，既然如此，學校的辦學方向就應該隨社會的需求而進行不斷的調整。

（二）當前形勢所迫

我們學校的課改已進行了近一年，雖然取得了一定的成果，但那只是階段性成果，更多的只是落實到形式，還沒有完全落實到思想，還沒有真正達到我們所追求的高效。這就需要我們盡快完成課堂改革，使之規范化、系統化、條理化。否則不但達不到高效，而且會對課堂效果產生不良的影響。因此，學校課改決心已定，不可動搖。

二、如何加速實現高效課堂

（一）必須徹底轉變觀念

我們的課改工作，目前存在的最大問題有兩個：一是對課堂的理念和主旨沒有深入的思考。二是思想放不開，對課改持有懷疑態度。錯誤的認為以前的教學方法也還行、況且成績也不錯，改不改都無所謂，就不愿改！也有的人對課改持觀望態度，課改力度不大，對此存有疑問“這改革能堅持到底嗎？”??這些想法都增加了課改的難度。這些都屬于思想問題，而思想問題的產生往往源于認識，而認識的正確與否又決定于觀念、看問題的出發點及重視程度。

老師們！經過近一年的教學實踐證明：“學教練評四合一”對于各類學科、課型是可行的！普豐中學教師隊伍的業務素質是過的硬的！

（二）必須提高對教育教學問題的重視程度

1．教育思想問題：必須把每個學生都看成是學校的希望，樹立服務意識，以生為本。

2．大局意識問題：必須營造一種全新的校園氛圍，不允許出現不和諧音符，要把觀念統一到學校的要求和辦學理念上來。

3．教學研究問題：必須消除教育死角，如：杜絕低效，杜絕差亂，不吃老本??因為改革面前機會平等。

（三）必須立樹立教師成長和學生發展的思想

1、教師觀念要更新：穿新鞋走老路是行不通的。

2、教師能力要提高：就在不斷學習。

3、課堂教學變革：學先后教，當堂訓練

4、評價機制的改變：

（四）學校的目標定位：

1．每個人都要在課堂理念和常態課程上實現 “雙達標”！

2．拋棄資歷與年齡界限。通過課改，打造一支具有強大影響力和生命力的骨干教師隊伍！

老師們！認真地思考一下吧！我們所說的、所做的不僅僅是在盡一個教育工作者的責任，更多的是為了我們自己的發展！

希望每一位教職員工，付出你們的行動，投入你們的精力，奉獻你們的智慧，為我們和我們的學校實現“雙贏”“雙發展”而努力！

謝謝大家！

第三篇：南陽市副市長在全市課改會上講話

推廣西峽課改經驗 推動全市課堂改革

——副市長劉樹華在全面深化基礎教育課程改革會議上的講話（摘要）

我們這次用兩天時間，組織千余名能夠決定南陽教育未來興衰成敗命運的精英團隊，聚集到風景秀麗的鸛河之濱，人杰地靈的風水寶地——西峽縣城，集中學習、討論、研究南陽基礎教育未來的道路怎樣走，南陽基礎教育未來發展的目標是什么，南陽基礎教育要實現我們通過學習、討論、研究的目標怎樣來組織。那么，從昨天開始，高中階段的同志們深入到西峽高中的教室再當?小學生?，和西峽高中的同學一起度過。我們從事教育數十年，再次感受?三疑三探?這種方式方法的教學氛圍和它的靈魂所在。昨天下午、今天上午，高中階段的同志們又對去年的高中高考情況進行了評議，同時也研究討論了下一步高中階段的教育怎樣干的問題。從今天上午開始，義務教育階段超過千名的同志，進入西峽縣的部分初中和小學，進行聽課、觀摩和體驗。剛才，西峽縣的６位同志介紹了他們２００４年以來推進課改、探索新的教學方法和方式、形成?三疑三探?教學方法的一些經驗和體會。聽了以后，我很感動。同時，也聽了淅川縣、內鄉縣教體局和方城初中３位代表的表態發言。聽了之后，我很激動。剛才，我又和大家共同聽了王超同志代表我們全市４０００多所中小學校的校長所發表的《鸛河宣言》。聽了之后，我很振奮。因此，在這里，我可以講，我們這一次

在西峽所召開的這么一個會議達到了預期目的，取得了明顯效果。因此，我一改我講話風格的常態，就把我們這次會議的三問前提告訴大家，南陽基礎教育未來發展的道路是什么，那就是改革發展之路；南陽基礎教育未來發展的目標是什么，我可以回答，那就是要打造南陽教育品牌，創建南陽教育質量強市，使我們南陽的孩子學習成績優質，既能考試出好分數，又能成為國家未來的棟梁之材；辦人民滿意的教育，南陽教育的未來怎樣實現這個目標，那就是，強力推進課改，全面推廣?三疑三探?的教學方法。下面我就圍繞這個目標，講三個方面的問題。

一、我們為什么要推動課改、推廣西峽的經驗 課改是新形勢下全面實施素質教育的要求，是提高教育質量的途徑，是推動教育事業全面持續快速發展的動力。國家第八輪課程改革啟動實施以來，我們南陽在市教育局的領導下，各縣區、各學校都進行了積極的、扎實的、有益的探索。西峽是這次探索的代表，今天我們的會議就是要全面總結我們已有的經驗，在全市范圍內進一步深化課程改革。這個改革，是基于我們教育發展形勢和我市基礎教育現狀做出的戰略性決策。在做出這項決策前，我和清范同志、士君同志以及我們政府辦四科和市教育局幾個科室的同志到西峽，從農村到城市，從小學到初中到高中，都聽了課。在廣泛征求意見、充分醞釀討論、反復論證的基礎上，向市委、政府兩位主要領導作了匯報，得到了他們的充分肯定，并明確指示，要緊緊抓住南陽基礎教育這一命脈環節，扎實推進，務求抓出實效。因此，我們今天在這里，來安排部署這個會議，雖然市委、政府就我一個人在這里和大家共同研究這個問題，但是這是市委、政府的決策，我們必須貫徹好、落實好。

第一，大力推進課改是國家要求，也是人民企盼。目前，我國正處于加快全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時期，為經濟建設和社會發展培養數量更多、質量更優的創新型、實用型和復合型人才，是國家的要求，是人民的呼聲，也是教育的使命。百年大計，教育為本。教育一頭連著國計，一頭連著民生，寄托著萬千家庭對美好生活的期盼。總書記在十八大新一屆政治局常委的記者見面會上，把?更好的教育?放在了人民期盼之首，并且指出：?人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。?這對我們每一個教育人來說，是鼓舞，是鞭策，更是壓力。我們必須增強?等不起?的緊迫感、?慢不得?的危機感、?坐不住?的責任感，積極推進課改，借鑒學習先進經驗，提升教育教學質量，推動教育事業快速發展。

第二，大力推進課改是錦上添花，也是雪中送炭。所謂錦上添花，是因為我們南陽的教育近幾年來年年取得優異成績。在高中階段這個出口，做得應該說黨政滿意、群眾滿意，我們自己也比較滿意。我給大家說一個數字，２０１０年的時候，我們的一本上線率是４．７６％，２０１１年達到了７．９７％，２０１２年達到了９．３４％，２０１３年達到了１１．０７％，２０１４年達到了１３．３９％，５年時間，增長了２倍。因此，在這樣一種情況下，我們還在推課改，要提質量，要拔高，設立了更高的目標。為什么？錦上添花！那么，更重要的我是想講下邊?雪中送炭?的問題。為什么說雪中送炭呢？是因為成績的背后還有許許多多問題。一是我們的基礎教育整體水平不高，競爭力不強，培養的學生發展后勁不足。這些問題，可以用四句話來概括：一是看大不大。作為人口超千萬的大市，今年全市升入高校近４萬人，在全省按人口比算賬，我們處于第三方陣，也就是落后位置。二是看強不強。全市一本上線率雖然連年攀升、在全省處于領先位次，但今年一本上線人數也只有５６００多人，與全市總人口的比例在全省仍屬第三方陣；從升入清華大學和北京大學的學生數來看，今年最多，也只有２４人，僅占全省總數的二十分之一，在全省仍屬第三方陣。三是看快不快。我們的工作口號多，動作少；動手早，推進慢。第四個問題，看優不優。南陽作為欠發達地區，作為書香之地，重視教育在河南有名。但我們的教育方法和我們設定的目標有問題。比如說，有時候，特別是我自己，去年北大清華考了十六七個，我就高興得不得了，今年考了２４個更高興。其實，我們自己不那么優。特別是在我們市內，升一本的人數，縣區之間差距很大，縣與縣之間能差上大幾百人。考得最好的縣，一本應屆生達到７８５人，最少的縣考２８人。本科上線人數最多的達到１７４８人，最少的３２４人。優嗎？我們自己來回答這個問題。那么，我們一直在強調辦人民滿意的教育。這樣的教育，我們的人民能滿意嗎？我想大

家的回答是同樣的，是否定的，是不會滿意的。因此，講到這里，我們必須強調，今天的會議，對南陽教育未來的發展而言，那就是雪中送炭。

第三，大力推進課改要百花齊放，也要見賢思齊。所謂百花齊放，我們已經在百花齊放。各地都在探索，都在不同程度上取得了進步，取得了經驗。但是，我們必須要承認，我們進步不快，進步不大。對于這個問題，我認為西峽的?三疑三探?、淅川的?導學互動?、臥龍的?雙分管理?、方城的?三探一練?、市一中的?四步導學?、十五小的?三環六步?，等等，都是非常好的開始，都是非常好的基礎，百花已經開始在綻放。但今天我在這里講的，一定要明白見賢思齊的道理。在全市基礎教育工作的探索中，西峽的課改已經成為南陽教育的名牌、品牌和旗幟。一個４０來萬人口的山區小縣，教育質量綜合評估連續４年位居全市前列，高考工作連續３年受到市政府記功嘉獎，考入北京大學和清華大學的人數連年增長且穩居全市前列。面對西峽的成功，每個縣區、每所中小學校都要反思，所有人、所有學校、所有地方都要有見賢思齊的胸懷、虛懷若谷的心態、博采眾長的氣度，在學習西峽課改經驗中全面深化課改，開創南陽基礎教育事業的新局面。

二、我們怎樣推動課改、推廣西峽經驗

這次全面深化課改，要以改革為動力，以創新為手段，以考試招生制度改革為機遇，以推廣西峽課改經驗為載體，狠抓課堂教學改革，全面提升教育質量，打造南陽教育質量

品牌，建設南陽教育質量強市，辦好人民滿意的南陽教育。從量化指標看，就是要從現在起，力爭用５年時間，按人口比例使全市一本上線人數、清華北大等名校錄取人數進入全省先進行列。為了實現今后幾年的基本任務和基本目標，我們要圍繞?一、二、三、四?做好文章。

?一?就是要抓住一個陣地。課堂是教育教學活動的源頭和根本，是提升教育教學質量的主陣地。傳統的?填鴨?式、滿堂灌的教學方式，培養出來的是不會主動思考的孩子，是缺乏潛力、沒有主見的孩子。我們要抓好課堂這個教學主陣地，把課堂的主體地位還給學生，把學習的主動權交給學生，讓每一位學生學會主動提出問題、獨立思考問題、合作探究問題、歸納創新問題，讓每一位學生養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣，讓每一位學生想學、會學、學好，從而感悟到學習的樂趣、生命的價值和創新的快樂。因此，我們各位縣區長要擠出時間進課堂，教體局局長要走進學校評課堂，校長要深入一線泡課堂，教師要潛心研究精心打造高效課堂。我們共同努力，一定要讓南陽３００萬孩子在課堂教學這個舞臺上學得輕松、學得快樂、學得高效，為他們一生的學習成長奠定良好基礎。

?二?就是要攻克兩個難點。一是頭腦要跟上。每一項改革的推進，遇到的最大難題就是頭腦的轉變、觀念的更新。我們今天召開的會議，就是要進一步解放思想，提高認識，堅定信念，勇于擔當，大張旗鼓地推進課改，始終如一

地堅持課改，早日把南陽基礎教育的美好藍圖變成光輝現實。二是能力要跟上。教師要深入學習、不斷充電，使自己有持續不斷的?源頭活水?；校長要沉下去、潛心研究，使自己始終站在學校課改的?制高點?；各級領導要旗幟鮮明地幫助、引導教師、學校渡過課改難關。我們既要防止?一刀切?、?大呼隆?、?搞形式?、?走過場?，又要防止?淺嘗輒止?、?沒抓本質?、?不想吃苦?、?抵觸情緒?。

?三?就是要建好三支隊伍。第一支隊伍是教師隊伍。各地要按照?先培訓、后上崗，不培訓、不上崗，不合格、不上崗?的要求，通過市里集中培訓與縣區分散培訓相結合、到西峽實地觀摩與研討交流相結合等方式，對全市中小學教師進行全員培訓，使他們了解?三疑三探?的精神實質和操作過程。第二支隊伍是校長隊伍。校長的責任心、事業心直接關系到教師對改革的態度，關系到學校推進改革的進程和效果。校長必須身先士卒，從事務圈子里跳出來，既要當好設計師和指揮員，又要當好教導員和示范員。校長要謀劃學校的發展和改革，全面引導教師聚焦課堂教學。對校長有個基本要求，既要設計，又要安排，還要督促，更要會講示范課，會評課。校長不會講，不能講，不可以。第三支隊伍，就是局長隊伍。從某種意義上說，一個地方教育局長水平的高低直接影響著這個地方教育質量的高低，有什么樣的局長就有什么樣的教育質量。誠然，局長這個隊伍，有一部分同志是業內人士，是從教學一線走出來的；還有一部分同志是從行政領域當鄉鎮長走出來的。但一個人在人生的某一個階

段，完全有可能徹底地更新自己，提高自己，完善自己。我相信我們所有縣區的教育局長能趕上西峽的董局長，超過董局長。只要大家認真學，下決心干，費力量地管，就能出成效。

?四?就是要堅持四項原則。

一是示范引導，整體推進。這次課改要通過 ?試點先行、完善提升，示范帶動、局部提升，整體推進、全面提升?三個步驟實施。分三個學期逐步推開，整體推進，實現全市所有中小學校、所有年級、所有學科全覆蓋。二是尊重成功，學引為重。其他所有縣區必須尊重?三疑三探?教學方法，必須把學習和引用?三疑三探?教學方法作為最重要的課改前進方向和方法。在這里明確地要求大家，如果你沒有比西峽好的教學方法，那就照西峽的去做；如果你在西峽的基礎上有所創新，成效更好，我們大力支持讓西峽也去學習你的教學方法。三是守成求效，不斷創新。守成求效是基礎，不斷創新是要求。要求大家把已有的成功做法守住，再不斷創新，豐富內涵。在這里，我們既要反對邯鄲學步，又要反對孤芳自賞。四是扎實推進，持之以恒。各縣區要踏踏實實、一步一個腳印，用一年半的時間全面鋪開，實現一年打基礎，兩年見成效，三年大變樣。

三、我們應該怎樣保障推動課改、推廣西峽經驗 一是必須加強領導。全面深化課改，領導是關鍵。為確保全面深化基礎教育課改工作有序、有效推進，我直接參與，市教育局要專門成立領導小組，出臺實施意見。各縣區

政府要牢固樹立?抓教育就是抓民生，抓教育就是抓發展，抓教育就是抓競爭力?的思想，樹立?抓教育就要抓質量，抓質量就要抓課改?的理念，樹立?對教育工作，怎么支持都不為過?的意識，把全面深化課改作為當前基礎教育工作的一件大事，切實擺上重要議事日程，高度重視，加強領導，扎實推進。各位局長、校長要將工作重心放在有效學習西峽經驗上，放在研究西峽經驗和本地本校結合的途徑上，放在解決課改推進過程中的問題上，務求實效。

二是必須加強責任。為了確保全市所有中小學校?一年轉教法、二年見成效、三年大變樣?，各地各學校要逐級明確責任，層層抓好工作落實。市教育局是課改的宏觀管理者和檢查指導者，要專人負責、規范管理，掌握改革動態，總結推廣經驗，督促問題整改。分管縣區長是當地課改的第一責任人，要加強統籌、多方協調，調動一切積極因素傾力支持課改；要深入學校、深入一線，著力解決課改過程在資金、投入、師資等方面的難題。縣區教體局長是當地課改的直接責任人，要組織縣區教體局對課程改革實施以來，尤其是近年來課改推進工作進行梳理，結合實際制定實施意見，進一步規劃今后一個時期推進課改的目標任務、工作步驟和方法措施。校長是學校課改的具體責任人。各學校要增強?課堂興，則學校興?的觀念，把課堂作為課改的主陣地，把教師的專業化成長作為課改的主推手，把課改作為提升學校內涵的主動力，催生一大批課改帶頭人和教學骨干，全面提升教育教學質量。教育科研部門要把推進課改作為當前和今后

一個時期最為重要的任務，注重研究，強化引領，全面指導，為學校課改推進提供全方位服務。

三是必須加強激勵。市政府將建立嚴格的考評機制，拿出１００萬元作為這次課改的專項資金，并將原來每年５００萬元的教育質量獎金轉化為課改成效獎勵基金，重獎課改推進扎實、成效顯著、成績突出的縣區、學校和教師；對不能按時按質完成推進任務的縣區、學校、相關單位和個人，要嚴肅追究責任并在全市范圍內通報批評。各縣區政府也要設立專項資金，并建立嚴格的獎懲制度，讓敢改革、善改革、改革有成的教育工作者政治上有地位、精神上得鼓舞、物質上享待遇，努力營造區域上下凝心聚力抓課改、一心一意提質量的生動局面。各學校也要建立教師課改工作考核評比制度，著力提升教師的執行力和參與度，把教師參與課堂教學達標過關活動的成績作為年終評優評先的重要參考。

四是必須營造氛圍。在營造氛圍上，邀請媒體記者除了對會議和這次決策進行報導，還要深入縣區一級，鄉鎮一級，高中、初中、小學一級，中心城區、鄉鎮，平原、山區，無死角地尋找經驗搞宣傳，遇到阻力抓推動。既弘揚先進的，也鞭策落后的，為推廣先進課改經驗，建設南陽教育質量強市鼓與呼。

南陽市課改推進會基本情況：１０月１５日至１６日，市政府在西峽縣召開了南陽市普通高中教育暨全面深化基礎教育課程改革工作會議。與會人員深入西峽部分中小學校

實地觀摩、座談，西峽縣教體局、西峽縣教研室、西峽縣一高中、西峽縣五里橋初中、西峽縣雙龍鎮中心校、西峽縣城區一小等６個單位緊緊圍繞?實施‘三疑三探’課堂教學模式，推進新課程改革?這一主題，分別從不同角度作了典型經驗介紹。市教育局結合南陽教育工作實際，出臺了《南陽市教育局關于學習推廣西峽課改經驗全面深化課程改革的實施意見》。全市４０００多名中小學校長共同發表了以打造南陽教育質量品牌、建設南陽教育質量強市為主要內容的《鸛河宣言》。

百年大計，教育為本。教育一頭連著國計，一頭連著民生，寄托著萬千家庭對美好生活的期盼。為使全市中小學校及廣大教育工作者認真學習西峽課改經驗，本報今日特推出本次會議的相關內容和主要精神，希望全市廣大教育工作者深入推廣西峽課改經驗，深化基礎教育課程改革。更希望通過這次活動，引起社會各界對南陽教育的繼續重視和支持，上下同心，形成合力，辦好人民滿意的教育，為建設大美南陽、活力南陽、幸福南陽提供人才支撐和智力保障。

第四篇：在“達標課”總結會上的講話

在“達標課”總結會上的講話

剛才xx主任對高一年級的達標課情況做了總結，并針對主要問題提出了具體要求。下面，我就下一步的課改工作提三點意見。

一、要在“規范化、常態化、精細化”方面下功夫。

所謂規范化就是事事都要按要求做，所謂常態化就是時時都要按要求做，所謂精細化就是時時、事事都要用心做。規范化、常態化是基礎，精

細化是努力的方向。

1、嚴格執行課表中規定的課型。

2、嚴格執行《xx中學教師教學行為規范》。

3、嚴格按《xx中學學生學習行為規范》要求學生。

4、啟動值日班委制和導師制，并全面開展相關工作。

二、自主學習、合作學習在時間和空間上，要由課內向課外延伸，內容上要由課本知識向課外知識延伸，方式上要由教師主導下的自主學習、合作學習向開放式的自主學習、合作學習延伸。

1、將部分自主學習課移至放學后由學生自行完成。

2、語文、英語學科要制定學生課外學習計劃，并組織學生有效實施。

3、將研究性學習納入課程計劃。每周設1節研究性學習成果展示課。教師要結合所學內容的拓展和延伸，指定研究方向，指導研究方法，本著

“量力性”、“興趣性”原則，以學習小組為單位開展研究性學習。

三、強化過程管理，以管理的“規范化、常態化、精細化”促教學改革的“規范化、常態化、精細化”。

1、加大常規檢查的力度

（1）教師二次備課后的學案、學案批閱情況、課表執行情況、配餐作業的布置和批改情況、周練的次數和效果。

（2）實行查課制度，重點檢查課表執行情況。

（3）實行隨機觀課制度，重點檢查“兩種課型”和“七個環節”在操作方面的規范問題。

2、建立教學評價制度

（1）常規檢查的結果記入教學評價。

（2）將各種教學活動納入教學評價。

微型課題研究活動。

優秀學案評選活動。

“示范課”、“賽講”、“研討課”等活動。

青年教師課標研讀活動，中青年教師高考試題解讀活動。

“晉級課”活動。

以上評價都將作為體現教師教學水平晉級的主要依據。

3、改革現有分配制度，充分體現“多勞多得”和“優質優酬”原則。

（1）將教學過程的考核結果與教學質量獎掛鉤。

（2）對于不計入考核的單項活動，每搞一次活動學校都將給予一定的物資獎勵。

第五篇：小學課改現場會總結講話

小學課改現場會總結講話

與會的各位領導、老師：

大家好！

今天對于我們xx教育來說，是個喜慶的日子、是個值得慶賀的日子！因為在短短幾個月的時間里，經過大家的不懈努力，今天通過xx一中、xx小學的課堂，展示出了我們課改的初步成果。大家看了一中和小學的課堂該做何感想，是激情澎湃還是感慨萬千？那絕對是一種喜人的場面，我們的老師、學生同樣能做出令人震撼的課改課堂來。

談起觀課，先是要去感受那種教學氛圍，課堂上看老師、學生都分別在做些什么，看學生是否學的主動、學的積極、學的愉快、學的有效果；去琢磨學生都有哪些方面的能力得到了有效的提高；去分析課堂是有效、高效的，還是低效、無效的，是在浪費學生的時間和生命。傳統的好課堂，是老師能夠打動學生，課改的好課堂，是學生能夠感動老師，能夠看到學生學的積極、主動、效果良好，才是最讓我們老師感到欣慰的事情。這一反一正的變化足以說明了我們進行課改的必要性。

目前，除了xx一中、xx小學的課改已全面鋪開、初見成效外，其他學校如二中、三中、四中、下范小學、孫瑤學校、周溝小學的有些課堂并不輸于這兩所學校，還有很多學校的老師也都在做著有益的探索和嘗試，這是一種喜人的局面。“一枝獨秀不爭春”，我們需要的是百花盛開、競相爭春的場面，希望各位校長、老師能夠堅定課改的信念，不畏艱難險阻殺出一條血路來，回頭再看時，那絕對是你想都不曾想到過的一道美麗的風景。

先就課改進程中大家經常擔憂和感覺比較困惑的幾個問題，和校長、老師們做以交流，希望能對我們的課改工作有所幫助和推動。

一、做課改是否會影響到教學質量的提高？

答案：課改前期，課堂做得尚不夠規范和深入，各環節的作用和目的尚不能準確把握和操縱，或課改僅為圖個虛名流于形式、做得“有形無神”，是會影響成績提高速度的，甚至有時會制約質量的提升。如果課改能夠全面鋪開的話，師生能夠全力投入，并精于研究、善于反思，不斷棄舊揚新，是能夠達到課堂學習質量快速精進的。

從網絡游戲感受到這樣一個道理：練習初始武功時，假如只能練到第三重，最高境界殺傷力為30；而后置武功能習到第五重，最大殺傷力為50；繼后武功能練到第八重，最大殺傷力為80。傳統課堂是如練就初始武功般，根據是否投入用功，質量指數為10、20、30，最好成績為30；課改課堂是如練習后續武功，習得指數為10、20、30、40、50、直至80。如果傳統課堂達到了30的指數，而課改的課堂到10或20就停步不前了，那肯定是失敗的課堂，還不如以前“拼力氣、拼時間”的老方法。改革就在于不斷地選取最具發展潛質的路線，想做好是要付出艱辛和努力的，其發展根基就是不斷的研究和反思，要么練習很少幾層就發展不下去了，這就需要所謂的“悟性”和“參透力”。在課改進程中，我們要加強“教研和教改”，教改就是去甄別、選取路線，教研就是去研究如何把它做好、做的徹底、做的有境界。

二、課改中是否需要有“模式”，模式的作用到底有多大？

答案：課改課堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多大，它就有多大；模式是實施課堂的依據和出發點，是強有力的理論保障，是指導課堂不斷精進的制勝法寶；任何模式都是需要結合不同的學段、年級、學科特點的實際，去不斷地變化、組合、豐富、完善和發展的，過于僵化、不切合實際的模式肯定會制約課堂的高效與發展潛質。

從練習書法中悟得這樣的道理：每一個書法愛好者剛開始都是從“臨帖”開始的。區別是，很多人臨帖一段時間后，自以為學有所成，早早的就“脫貼、自成一家”了；只有那些少數毅力頑強的人，一生堅持“臨帖”，不斷參透出常人所悟不出的驚喜來，遂“境界”不斷攀升、技藝至“化境”。模式是如同臨帖的，是需要去不斷地參透和感悟的，選好“貼”、悟好“貼”、用好“貼”，才是我們課堂高效和發展的根本。

三、課改的課堂是否是在搞形式，如何看待課改課堂的形式（如學生小組的劃分與管理、學生小組學習討論、教室周圍墻壁上小黑板的設置等），這些形式有必要嗎，如何才能不走形式主義？

答案：認為課改是在搞形式，持這些懷疑態度的老師說明其仍深深扎根于傳統課堂方法之中，最起碼證明其內心是在抗拒課改的；要知道一切形式都是為內容服務的，內容必須依附于一定的形式，沒有形式內容便無法精彩的呈現，二者要緊密結合結合起來才好。學生分組管理學習是激發學生自我管理、主動學習和發展的最有效形式，教室四周黑板的設置為學生提供了更充分的展示平臺，認為是在搞形式，那是因為布置教室環境害怕花錢，學生的分組學習管理害怕管不好、管不住。做好課改的前提是要先去把握所依“模式”的整體用意，參悟課堂各環節的目的和作用，然后才能規劃課堂的實施，不然的話不走“形式主義”才是怪事的。

在去一所很有名的學校觀看課堂時，學生桌子按小組拉開、教室四周剛裝上了嶄新的小黑板。課堂中，老師從頭到尾講了一節，小組沒有交流、討論一個問題，老師仍是點名提問那少數的幾個學生，墻壁四周的小黑板到下課還是保持如新。還到過一所規模很小的學校，一個班級連續兩節課同一個老師都坐在講臺上，第一節課讓學生讀書或背書看得不很明了，第二節課讓學生做練習冊，反正就是看不到老師講話。這位老師還真是做到了“讓學生做一切”，但我以為這同樣是低效或無效的課堂，課堂怎么能離得開老師的有效組織與管理呢。問題都出在了老師根本就沒有理解課改是干什么的，“人浮于事、走形式”是一切改革失敗的根源。

四、就目前我鄉教育發展思路和大家進行溝通：圍繞“一手抓常規，一手抓課改”，結合“三規范”活動（規范學校管理行為、規范教師教學行為、規范學生日常行為），爭取在本學年內使我鄉教育教學質量及整體面貌有一個質的飛躍。

從管理思路來講“一手抓校長管理，一手抓教師隊伍管理”，加強業務指導管理與培訓，“立目標、樹規范”，通過各種教育教學活動的開展、研討、培訓、指導和評估，類似今天現場會的形式，使大家明白我們經常所做的工作如何能做的更加高效。希望大家有信心，鼓足干勁，不掉隊，在平凡的崗位上能夠做出不平凡的業績來！