第一篇：小學語文學習內容

小學語文學習內容

小學語文新課程標準【最新修訂版】

注：凡是加粗的部分，均是課程標準（修訂稿）新改動的，或增或刪，或調或整合。

第一部分 前 言

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調換詞序）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。

語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

三、課程標準的設計思路

1．課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

4．課程標準的“實施建議”部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

第二部分 課程目標

一、總目標

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

第二篇：小學語文新課標重點學習內容

小學語文新課標（2011版）重點學習內容

一、填空題

1.語言文字是人類最重要的（交際工具）和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

2.學生是學習的（主體）。語文課程必須根據學生身心發展和的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方式。

3.課程目標（九）年一貫整體設計。按（1～2 年級）（3～4 年級）（5～6 年級）（7～9 年級）四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現語文課程的整體性和階段性。

4.學段目標與內容從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以促進學生語文素養全面協調地發展。

5.口語交際是（聽）與（說）雙方互動的過程。教學活動主要應在（具體的交際情境）中進行。6.語文課程標準給出了教學建議：

（一）充分發揮師生雙方在教學中的（主動性）和（創造性）

（二）教學中努力體現語言課程的（實踐性）和（綜合性）

（三）重視（情感）（態度）（價值觀）的正確導向；

（四）重視培養學生的（創新精神）和（實踐能力）。7.各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。

8.寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，（寫作能力）是語文素養的綜合體現。

9.綜合性學習應貼近（現實生活）應突出學生的（自主性）應強調合作精神。

10.寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發展狀況。第一學段主要評價學生的（寫話興趣）第二學段是習作的起始階段，（要鼓勵學生大膽習作）； 第三、四學段要通過多種評價，促進學生（具體明確）（文從字順）地表達。各學段對作文的評價還須關注學生（漢字書寫）的情況。

11、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。（語文素養）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

12、課程目標九年一貫整體設計。課程目標根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

13、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的（語文學習方法）。

14、語文教學應在師生（平等對話）過程中進行。

15、語文課程標準將原來的中高年級“（以寫記敘文為主）”改成了“（能寫簡單的紀實作文想象作文）”。

16、語文是（實踐性）很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是（語文實踐），不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

17、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

18、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

19、口語交際課的教學設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

20、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

21、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

22、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

23、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近（學生實際），讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達（真情實感）?！?/p>

24、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側重（激發興趣），培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生（熱愛生活），關注生活，自由表達；高年級側重（多讀書），廣見聞，善思考，有個性地表達。

25、教學目標有兩種敘寫方式：（分解式）目標和（交融式）目標。

26、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

27、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字（1600～1800）個，其中會寫（800～1000）個左右。第二學段累計認識常用漢字（2500）個，其中會寫（2000）個左右。到第三學段累計認識常用漢字（3000）個，其中會寫（2500）個左右。

28、漢語拼音教學盡可能有（趣味）性，宜以（活動和游戲）為主，與學說普通話、識字教學相合。

29、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。30、教育的最高宗旨是（培養人）。創新教育的核心是（培養創新思維）。

31、教師是學習活動的（組織者和引導者）。

32、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡（啟發式）、（討論式）教學。

二、判斷。

1.小學一、二年級應學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（√）2.學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。（×）

3.小學五、六年級要求背誦優秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 100 萬字。（×）4.小學三、四年級課內習作每學年 16 次左右。（√）

5.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。（√）

6、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德風范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

7、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

8、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

9、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

10、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

11、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

12、每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1.語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是（A）A.語文實踐 B.知識傳授 C.積累感悟 D.語感訓練

2.語文課程的基本特點是（B）A.思想性和工具性的統一 B.人文性和工具性的統一 C.情感性和工具性的統一 D.言語性和工 具性的統一

3.教材是師生實施課程標準的重要憑借，教材是最重要的（C）A.教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容

4.語文教材的編寫應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，這樣有助于激發學生的學習興趣和（C）A.母語情感 B.審美意識 C.創新精神 D.愛國熱情 5.學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和（D）A.實施者 B.促進者 C.參與者 D.引導者 6.第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.學段閱讀目標要求中的第 7 條： 學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A 第一學段 B 第二學段 C 第三學段 D 第四學段

8.閱讀教學過程是：（D）A 學生與文本之間對話的過程。B 學生與教師之間對話的過程。C 教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

9.鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A 在各科教學活動以及日常生活中 B 在口語交際課中 C 在家庭生活中 D 在與社會人群交往中

10.口語交際的教學目標表述有錯誤的一項是（B）A．應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。B．努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不要講授口語交際知識。C．重視口語交際的文明態度和語言修養。D．口語交際是聽與說雙方的互動過程。

11、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）

（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一

12、陶行知創造教育的目標是（①）（1）培養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才

13、陶行知實施創造教育的條件中（③）是最利于創造力發揮的首要條件。（1）因材施教（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。

14、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神；

15、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；

（3）多元智能理論；

16、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

17、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；

18、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究 問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；

19、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人（3）讓學生掌握知識、提高能力； 20、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協作、交流；（2）情境、協作、交流和意義建構；（3）自主、合作、探究、記憶；

四、多選題。

1、關于課程的基本理念，正確恰當的表述是：（1 4 2 3）①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（1 2 3 4）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2 年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（1 4）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（2 4）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（1 2 3 4）①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

五、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

（一）全面提高學生的語文素養。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

2、課程的性質和地位是什么？

《語文課程標準》（實驗稿）明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：“兩個基礎、一個重要?！薄墩Z文課程標準》（實驗稿）指出：“語文課程應致于學生語文素養的形成發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。”

3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

4、新課程要求老師角色怎么轉變？

答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養。

5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標準》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

6、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字。（2）漢語拼音幫助學生說好普通話。（3）漢語拼幫助學生閱讀?？傊?，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。

7、語文教學“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。你是怎樣看待這個問題的？

答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化??為了在課堂上體現學生的多元感悟許多課中出現了這樣的現象：教師想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創意”，結果引起了學生的誤解。于是學生絞盡腦汁說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。如教學《孫悟空三打白骨精》時，學生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經背離了正確的價值觀，教師應及時引導：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發點么？稍一點撥，學生就會發現白骨精的出發點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深所以不值得我們敬佩、學習。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。

8、城市學校中能開發的語文課程資源一定比農村學校多。這樣書對嗎？為什么？

答：這種說法不對。課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的、校內、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態語文課程資源。從中可以知道：對于小學語文課程資源的開發，它并沒有城市與農村之分。并不是說農村沒有先進的教學設備、網絡設備，能開發的語文課程資源就一定比城市學校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學語文老師具備一定的課程資源開發與利用的技能，樹立正確的小學語文課程資源觀，具有細致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。

9、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能把語文學好?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？

答：不贊同。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵極其輝煌的人文精神，而這種內涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發與利用也正因為這樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個提高素質、實現創造性的跨越平臺。作為第一線的課堂實施者，應充分發揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源。切實提高學生的人文修養、語文能力和綜合素質。和所有的課程資源的開發利用一樣，小學語文課程資源的開發與利用也是一個漫長的過程，不可 能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學語文課程資源的開發與利用中不斷收獲精彩。

10、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這就意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

答：《新課標》非常重視學生語文素養的培養，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其中的要素就包括語文知識。《新課標》中是這樣表述的：“??不宜刻意追求語文知識的系統和完整??應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！边@一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學習語言知識，但必須從小學生的實際出發，要考慮到學生的已有能力和接受程度，要有利于學生語言能力的發展，要隨文學習，而不是概念的演繹；二是“不求系統和完整”，也就是不要把大學生中文系要學的漢語的系統知識全都下放到中小學，而是要根據需要適當教學；三是以語言運用能力的提高為目的，小學語文學習是以語言運用主的，而不是以語言運用規律的研究為主的，因而語言的學習和運用，必須重視語言環境。新課程改革也好，傳統教學也好，從來沒有否定過語文知識的教學，淡化語文知識的教學，只不過是從中小學語文學習的實際出發，不再像過去那樣系統地學習語文知識，而不是意味著語文知識教學不重要，語文教學是可有可無的。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義 的知識、常用標點的知識、基本的法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。（僅供參考）

11、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。“自主學習”能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當然，“自主”并不是指那些無節制地沉湎與學業以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學習態度?！墩Z文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐?！白灾鲗W習”是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學習時為了體現學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。所以如何發揮教師的引導作用決定了“自主學習”效率的高低。教師除了要在學生自主

學習時串聯教學環節、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學生，建立民主平等的師生關系重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學習環境。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過渡?？傊?，教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。（僅供參考）

第三篇：小學語文綜合性學習內容的探究

小學語文綜合性學習內容的探究黑龍江省大興安嶺呼中區碧水學校馬秀祥摘要：語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的文章、學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動提高學生語文的綜合能力。

關鍵詞：素養、創新、實踐

全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”實行語文課程改革以來，我們根據語文《課程標準》中規定的學生第一學段的綜合性學習要求，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展了一些綜合性學習活動，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會?，F將具體做法總結如下：

一、利用身邊的自然資源，為學生搭建語文綜合性學習的平臺。

學習興趣是學生對學習對象、學習活動的一種力求認識或積極接近的心理傾向。它是一種行為的動機，是推動學生學習的直接動力，在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強?？梢?，利用周圍的自然資源，激發學生學習的興趣，是進行綜合性學 1

習的前提。由于我們生活在美麗的大興安嶺，我校有內容豐富的《生物資源館》，得天獨厚的地理環境。秋天這里是天高云淡，秋風送爽，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛滿了林間不路，飛滿了校園。在上學或放學的路上，細心的孩子總愛揀幾片漂亮的葉子夾在書中做書簽，放在《生物資源館》中作標本。此時此刻，發動學生采集各種樹葉，召開一個五彩繽紛的賞葉會，那是多么令學生開心的事啊!在這個活動課上，學生可將采集來的樹葉進行歸類，(有的按顏色歸類、有的按形狀歸類，有的按藥用價值歸類)，將自己的歸類內容說給大家聽。在介紹樹葉名稱和樹葉歸類的過程中，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又提高了學生隨機識字的能力，豐富了詞匯，發展了語言。如認識表示樹葉名稱的字詞：楊樹、柳樹、松樹等生字詞，還認識了表示顏色的“黃、綠、紅、”等生字詞，表示形狀的“圓形、線形、針形、橢圓”等詞語。把葉子進行歸類后，喜歡畫畫的學生馬上想到用樹葉貼畫，有的學生在畫自己喜歡的樹葉，有的和同伴一起自制葉片標本??看到學生向別人展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉，我真開心。這次“賞葉會”真是色彩斑斕、姿態萬千、包羅萬象，經常開展這樣的活動，學生的說話能力、識字能力、審美、繪畫、想像、創造、探究等能力會逐步提高，從而加強了語文學科與其它學科的整合，符合新課程改革的理念，培養了學生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學習語文的興趣。

二、依據教材，拓展語文綜合性學習的空間。

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文課堂教學資源之一。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊主陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學模式，積極開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地動起來。

1、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。所以我盡量引導學生自己尋找問題的答案。比如：在上《動手試一試》《有趣的發現》這類課文時，學生對文中的科學現象既好奇又不解，于是我激勵他們回家動手試試，然后在課堂上陳述實驗過程，學生學習情緒高漲。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2、利用圖書館、網絡等渠道獲取信息，培養搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時比老師的還要多。在一些語文課上，我在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生漠不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我讓學生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報交流時還積極主動。如教學《倔強的貝多芬》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文時，我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料，處理資料，通過自己的努力認識課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多的得多。聽了他們的匯報交流，我感到特別的欣慰。同學們利用網絡學會了如何學習，怎樣學習。

3、開展小組學習，培養學生合作、探究的精神。在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《鴿血染紅的求救信》一課，我把學生分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學習，匯報交流時，小組長先介紹學習情況，然后組織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，學生聽，教師問，學生答、學生讀的形式，學生積極思維，樂意表達，主動參與，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中。

三、走出教材，讓學生擴展閱讀、實踐的機會。

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關的材料，或做一些與課文有關的實驗，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《英英學古詩》這一課后，我就組織開展一個“我學古詩”活動，幫助學生多了解和熟悉古詩，訓練學生用說的方法來表達對詩意理解的能力。

從課外來說，加強課外閱讀和實踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。語文一旦與生活聯系馬上就生動活潑起來。課外閱讀是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練不可缺少的主要組成部分，因此我在學生中開展“你對古

典名著知多少”系列活動。讓學生推選介紹自己喜歡的好書，以課前收集，口頭推介為主要形式，口頭與書面表達相結合，充分調動學生的積極性，在說說，講講，演演，畫畫，寫寫中學習，給學生更多的言語交往的機會，增強對語言的感受力，促使其順利完成明確目的的言語交際任務，培養他們與人交往的言語能力。組織開展了綜合性學習《漫話西游》、《暢游三國城》《漫話水滸》《初探紅樓》通過開展這一系列活動，充分展示學生語文綜合能力的水平，檢驗該學段學生是否與人交流的意識，同時，可激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，讓學生明白，無論是書面表達還是口頭表達都是言語交往活動，目的是與人交流，讓他們提高語境意識，并能恰當選擇、調控自己的言語活動。

四、擔當角色，參與表演，使綜合性學習“活”起來。綜合性學習強調合作精神，注意培養學生策劃組織，協調和實施的能力，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。針對綜合性學習這一特點，在教學《小烏龜找工作》和《狐假虎威》兩篇課文時，均請學生自行設計和組織活動。這兩篇課文的相同點是都可以進行分角色朗讀和戴頭飾表演。我在指導完學生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權利放給學生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔任角色一次，進行表演，互相評議、取長補短。在表演過程中，學生把烏龜每一次找不到工作時的樣子表演得很逼真，雖然不能像專業演員那樣技藝高超，但

是他們演得很投入、很認真，積極性特別高。《狐假虎威》一文的表演，狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的過程扮演的淋漓盡致。在擔當角色、參與表演的過程中，學生不知不覺受到教育。這堂課學生由讀一讀→演一演→議一議，自主參與，大膽實踐，既是對課文內容的內化過程，又是對學生健康完美人格的塑造過程，收到了語文學習事半功倍的效果。語文綜合性學習就是語文綜合實踐活動，離不開語文的聽、說、讀、寫活動，它貫穿了語文學習的始終。作為一名小學語文課改教師，在今后的教學中，將繼續高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類綜合性學習活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力和語文素養!

第四篇：小學語文背誦內容

小學背誦內容

古詩

春曉

憫農

所見

獨坐敬亭山

詠鵝

馬詩 [唐]孟浩然

[唐]李紳

[清]袁 枚

[唐]李 白

[唐]駱賓王

[唐]李賀 春眠不覺曉，鋤禾日當午，牧童騎黃牛，眾鳥高飛盡，鵝，鵝，鵝，大漠沙如雪，處處聞啼鳥。

汗滴禾下土。

歌聲振林樾。

孤云獨去閑。

曲項向天歌。

燕山月似鉤。夜來風雨聲，誰知盤中餐，意欲捕鳴蟬，相看兩不厭，白毛浮綠水，何當金絡腦，花落知多少。

粒粒皆辛苦。

忽然閉口立。

只有敬亭山。

紅掌撥清波。

快走踏清秋。

贈劉景文

山行

回鄉偶書

贈汪倫 [宋]蘇 軾

[唐]杜 牧

[唐]賀知章

[唐]李 白

荷盡已無擎雨蓋，遠上寒山石徑斜，少小離家老大回，李白乘舟將欲行，菊殘猶有傲霜枝。

白云深處有人家。

鄉音無改鬢毛衰。

忽聞岸上踏歌聲。一年好景君須記，停車坐愛楓林晚，兒童相見不相識，桃花潭水深千尺，正是橙黃橘綠時。

霜葉紅于二月花。

笑問客從何處來。

不及汪倫送我情。

宿新市徐公店

望廬山瀑布

絕句

牧童

舟過安仁

[宋]楊萬里

[唐]李 白

[唐]杜 甫

[唐]呂巖

[宋]楊萬里

籬落疏疏一徑深，日照香爐生紫煙，兩個黃鸝鳴翠柳，草鋪橫野六七里，一葉漁船兩小童，樹頭花落未成陰。

遙看瀑布掛前川。

一行白鷺上青天。

笛弄晚風三四聲。

收篙停棹坐船中。

兒童急走追黃蝶，飛流直下三千尺，窗含西嶺千秋雪，歸來飽飯黃昏后，怪生無雨都張傘，飛入菜花無處尋。

疑是銀河落九天。

門泊東吳萬里船。

不脫蓑衣臥月明。

不是遮頭是使風。

小兒垂釣

夜書所見

九月九日憶山東兄弟

望天門山

[唐]胡令能

[宋]葉紹翁

[唐]王 維

[唐]李 白

蓬頭稚子學垂綸，蕭蕭梧葉送寒聲，獨在異鄉為異客，天門中斷楚山開，側坐莓苔草映身。

江上秋風動客情。

每逢佳節倍思親。

碧水東流至此回。

路人借問遙招手，知有兒童挑促織，遙知兄弟登高處，兩岸青山相對出，怕得魚驚不應人。

夜深籬落一燈明。

遍插茱萸少一人。

孤帆遠影碧空盡。

飲湖上初晴后雨

詠柳

春日

乞巧

[宋]蘇軾

[唐]賀知章

[宋]朱 熹

[唐]林 杰

水光瀲滟晴方好，碧玉妝成一樹高，勝日尋芳泗水濱，七夕今宵看碧霄，山色空蒙雨亦奇。

萬條垂下綠絲絳。

無邊光景一時新。

牽牛織女渡河橋。

欲把西湖比西子，不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，家家乞巧望秋月，淡妝濃抹總相宜。

二月春風似剪刀。

萬紫千紅總是春。

穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥

題西林壁

游山西村

送元二使安西 [唐]李商隱

[宋]蘇 軾

[宋]陸 游

[唐]王維

云母屏風燭影深，橫看成嶺側成峰，莫笑農家臘酒渾，渭城朝雨浥輕塵，長河漸落曉星沉。

遠近高低各不同。

豐年留客足雞豚。

客舍青青柳色新。

嫦娥應悔偷靈藥，不識廬山真面目，山重水復疑無路，勸君更盡一杯酒，碧海青天夜夜心。

只緣身在此山中。

柳暗花明又一村。

西出陽關無故人。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

望洞庭

鄉村四月

四時田園雜興

[唐]李 白

[唐]劉禹錫

[宋]翁 卷

[宋]范成大

故人西辭黃鶴樓，湖光秋月兩相和，綠遍山原白滿川，晝出耘田夜績麻，煙花三月下揚州。

潭面無風鏡未磨。

子規聲里雨如煙。

村莊兒女各當家。

孤帆遠影碧空盡，遙望洞庭山水翠，鄉村四月閑人少，童孫未解供耕織，唯見長江天際流。

白銀盤里一青螺。

才了蠶桑又插田。

也傍桑陰學種瓜。

泊船瓜洲

秋思

浪淘沙

村居

[宋]王安石

[唐]張 籍

[唐]劉禹錫

[清]高 鼎

京口瓜洲一水間，洛陽城里見秋風，九曲黃河萬里沙，草長鶯飛二月天，鐘山只隔數重山。

欲作家書意萬重。

浪淘風簸自天涯。

拂堤楊柳醉春煙。春風又綠江南岸，復恐匆匆說不盡，如今直上銀河去，兒童散學歸來早，明月何時照我還。

行人臨發又開封。

同到牽?？椗?。

忙趁東風放紙鳶。

過故人莊

春夜喜雨

游子吟

七律·長征 [唐]孟浩然

[唐]杜甫

[宋]孟郊

1935.10毛澤東

故人具雞黍，邀我至田家。

好雨知時節，當春乃發生。

慈母手中線，游子身上衣。

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。綠樹村邊合，青山郭外斜。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。開軒面場圃，把酒話桑麻。

野徑云俱黑，江船火獨明。

誰言寸草心，報得三春暉。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。待到重陽日，還來就菊花。

曉看紅濕處，花重錦官城。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

詞

憶江南

漁歌子

長相思

清平樂·村居 [唐]白居易

[唐]張志和

[清]納蘭性德

[宋]辛棄疾

江南好，西塞山前白鷺飛，山一程，水一程，身向榆關那畔行，茅檐低小，溪上青青草。醉里 風景舊曾諳。

桃花流水鱖魚肥。

夜深千帳燈。

風一更，雪一更，吳音相媚好，白發誰家翁媼？

日出江花紅勝火，青箬笠，綠蓑衣，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜 春來江水綠如藍。

斜風細雨不須歸。

小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。能不憶江南？

西江月·夜行黃沙道中

卜算子·詠梅

[宋]辛棄疾

毛澤東

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，風雨送春歸，飛雪迎春到。聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

俏也不爭春，只把春來報。

待到山花爛漫時，她在叢中笑。

曲

天凈沙·秋 [元]白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

敕勒歌

（農諺歌謠）

北朝民歌

正月菠菜才吐綠，二月在下羊角蔥;

正月梅花香又香，二月蘭花盆里栽，敕勒川，三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生;

三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，陰山下。

五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似鉤；

五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，天似穹廬，七月茄子頭朝下，八月辣椒個個紅；

七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，籠蓋四野。

九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱；

九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，天蒼蒼，冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。

十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。野茫茫。

風吹草低見牛羊。

名言

·聰明在于學習，天才在于積累。（列

寧）

·有志者事竟成。

《后漢書》

·世上無難事，只要肯攀登。

（毛澤東）

·莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）·為中華之崛起而讀書。

（周恩來）

·盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人?！と魏纬删投际强炭鄤趧拥慕Y果。（宋慶齡）

·業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）·書籍是人類進步的階梯。

（高爾基）

·我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）

·我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）

·惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。（魯

迅）

·我愛著我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴

金）

·橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》

·其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故鄉》

·我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。

許廣平《欣慰的紀念》

·時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的?！堕T外文談》

·只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！吨骂伬杳鳌?/p>

·少壯不努力，老大徒傷悲。

·花有重開日，人無在少年。

·一日之計在于晨，一年之計在于春。

·黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

·沒有大膽猜測就做不出偉大的發現。

（牛 頓）

·在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探索新事物的熱情。

（阿·費爾斯曼）

·既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。

（郭沫若）

·你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值

（德國）歌德 ·讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？

（英國）雪萊

·果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業吧。

（印度）泰戈爾 ·假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到。（俄國）普希金

·天行健，君子以自強不息?！吨芤住?/p>

·輕諾必寡信。

《老子》

·有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》

·民無信不立。

《論語》 ·莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》

·不精不誠，不能動人。

《莊子》 ·少年易老學難成，一寸光陰一寸金?！杜汲伞?/p>

·誠者，天之道也；誠之者，人之道也。

《禮記》 ·路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！峨x騷》

·有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易?！对鲜婪丁?·不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！盾髯印?/p>

·言必信，行必果?！墩撜Z·子路》

·與朋友交，言而有信?！墩撜Z·學而》

·己所不欲，勿施于人?！墩撜Z·顏淵》

·精誠所加，金石為開。《后漢書·廣陵思王荊傳》

·愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献印るx婁下》·老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献印ち夯萃跎稀?/p>

·人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（雷 鋒）·我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不在于爭取。（巴 金）·對于我來說，生命的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）

·人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。（劉 鶚）·自私自利之心，是立人達人之障。（呂 坤）

·一日無書，百事荒蕪。

（陳

壽）

·兄弟敦和睦，朋友篤誠信。（陳子昂）·讀書破萬卷，下筆如有神。

（杜

甫）

·孝在于質實，不在于飾貌。（恒

寬）

·書猶藥也，善讀之可以醫愚。

（劉

向）

·愛親者，不敢惡于人；敬親者；不敢慢于人。（《孝經》）

·黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

·非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（諸葛亮）·讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱

熹）

諺語 ·花要葉扶，人要人幫。

·清明前后，種瓜種豆。

·朝霞不出門，晚霞行千里?！べ浫嗣倒澹钟杏嘞?。

·雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

·天上魚鱗斑，曬谷不用翻。

·幫助別人的人，能得到別人的幫助。

·螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。·春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。

·誠信能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

·繩在細處斷，冰在薄處裂。

·日落胭脂紅，無雨必有風?！びH身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

·夜里星光明，明朝依舊晴?！つ匆娒嫫饺珑R，要看水底萬丈深。

·今夜露水重，明天太陽紅?！せㄅ枥镩L不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。

·有雨山戴帽，無雨山沒腰?！と杖招校慌虑f里；常常做，不怕千萬事。

·久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

·世上無難事，只怕有心人。

·善待地球就是善待自己。·欲要看究竟，處處細留心。

·拯救地球就是拯救未來。·虛心萬事能成，自滿十事九空。

·但存方寸地，留與子孫耕?！さ嗡馨咽┩?，萬事功到自然成。

·有限的資源，無限的循環?！殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。

·珍惜自然資源，共營生命綠色。

著名詩句

·明月松間照，清泉石上流。

（王

維）

·萬壑樹參天，千山響杜鵑。

（王 維）

·江碧鳥逾白，山青花欲燃。

（杜

甫）

·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王 維）·千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜

牧）

·雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王 建）·山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸

游）

·穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。（杜 甫）·水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）

·池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏 殊）·海內存知己，天涯若比鄰。

（王勃）

·大漠孤煙直，長河落日圓。（王 維）·海上生明月，天涯共此時。

（張九齡）

·幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禛）

·久旱逢甘雨，他鄉遇故知。

（汪

洙）

·落木千山天遠大，澄江一道月分明。（王庭堅）

·歲寒知松柏，患難見真情。

（無名氏）

·浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）·千里送鵝毛，禮輕情意重。

（邢俊臣）

·春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

·采菊東籬下，悠然見南山。

（陶淵明）

·悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）·人閑桂花落，夜靜春山空。

（王 維）

·浮云終日行，游子久不至。（杜 甫）·竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇 軾）

·落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬 戴）

·黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀）

·明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁 枚）·鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。（王 駕）

·家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧 綸）

·江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉 著）

·落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

·造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）·今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）·此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李

白）·臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）·不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元

稹）

對聯

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

一徑竹陰云滿地（北京頤和

樹紅樹碧高低影（四川青城 半簾花影月籠紗

園月波樓）

煙淡煙濃遠近秋

山真武殿）

四面荷花三面柳（山東濟南

清風明月本無價（江蘇蘇州 一城三色半城湖

大明湖）

近水遙山皆有情

滄浪亭）霧鎖山頭山鎖霧

綠水本無憂

因風皺面

水水山山處處明明秀秀

重重疊疊山

曲曲環環路 天連水尾水連天

青山原不老

為雪白頭

晴晴雨雨時時好好奇奇

丁丁冬冬泉

高高下下樹

地滿紅花紅滿地

一夜五更，半夜三更有半

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕

樓外青山，山外白云，云飛天外 天連水尾水連天

三秋九月，中秋八月之中

風風雨雨，年年暮暮朝朝

池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊

四字詞語

一本正經

二話不說

三心二意

四面八方

五顏六色

六神無主

七嘴八舌

八仙過海

九牛一毛

十全十美

遠近聞名

黑白相間

輕重倒置

（描寫花草）群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥

舍近求遠

頭重腳輕

積少成多

（描寫日月）噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空

異口同聲

左鄰右舍

里應外合（描寫高山）崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

成語

望子成龍

來龍去脈

群龍無首

龍飛鳳舞

如虎添翼

調虎離山

騎虎難下

照貓畫虎 天馬行空

汗馬功勞

馬到成功

老馬識途

牛刀小試

笨鳥先飛

呆若木雞

膽小如鼠

知己知彼

百戰百勝

運籌帷幄

決勝千里

出其不意

攻其不備

圍魏救趙

聲東擊西 四面楚歌

腹背受敵

草木皆兵

風聲鶴唳

兵貴神速

突然襲擊

神出鬼沒

所向披靡

雄心壯志

堅定不移

堅忍不拔

自強不息

聚沙成塔

集腋成裘

持之以恒

全力以赴 知難而進

無堅不摧

知難而退

碌碌無為

一曝十寒

寸進尺退

有始有終

半途而廢

同仇敵愾

臨危不懼

勇往直前

前仆后繼

力挽狂瀾

中流砥柱

大義凜然

豪情壯志 不屈不撓

披荊斬棘

發憤圖強

勵精圖治

眾志成城

舍生取義

任重道遠

再接再厲

精衛填海

愚公移山

含辛茹苦

任勞任怨

艱苦卓絕

百折不撓

千里迢迢

肝膽相照 風雨無阻

堅貞不屈

赤膽忠心

全心全意

鞠躬盡瘁

扶危濟困

赴湯蹈火

沖鋒陷陣

文質彬彬

儀表堂堂

虎背熊腰

身強力壯

神采奕奕

滿面春風

垂頭喪氣

目瞪口呆 健步如飛

活蹦亂跳

大搖大擺

點頭哈腰

低聲細語

巧舌如簧

娓娓動聽

語重心長

雕梁畫棟

巧奪天工

獨具匠心

引人入勝

古色古香

余音繞梁

不落窠臼

雅俗共賞 美不勝收

膾炙人口

曲高和寡

妙筆生花

陽春白雪

筆走龍蛇

不同凡響

別具一格

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

廢寢忘食

竭盡全力

鍥而不舍

腳踏實地

千里之行，始于足下。

百尺竿頭，更進一步。

耳聽為虛，眼見為實。

人無完人，金無足赤。

成語故事

坐井觀天

聞雞起舞

刻舟求劍

驚弓之鳥

畫龍點睛

買櫝還珠

胸有成竹

杏林春滿 手不釋卷

鵬程萬里

水滴石穿

大公無私

程門立雪

響遏行云

寓言故事

神話故事

揠苗助長

守株待兔

亡羊補牢

南轅北轍

紀昌學射

扁鵲治病

女媧補天

夸父追日 歇后語

·八仙過?！黠@神通

·水滴石穿——非一日之功

·外甥打燈籠——照舊（舅）·孫悟空大鬧天宮——慌了神

·早開的紅梅——一枝獨秀

·孔夫子搬家——盡是輸（書）·韓信點兵——多多益善

·砌墻的石頭——后來居上

·小蔥拌豆腐——一清（青）二白 ·張飛穿針——粗中有細

·關羽失荊州——驕兵必敗

·上鞋不用錐子——真（針）好 ·包公斷案——鐵面無私

·王羲之寫字——入木三分

·四月的冰河——開動（凍）了

·姜太公釣魚——愿者上鉤

·周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨

·隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

·劉關張桃園結義——生死之交

·孔明借東風——巧用天時

·徐庶進曹營——一言不發

·關公赴會——單刀直入

·梁山泊的軍師——無（吳）用

·孫猴子的臉——說變就變

文化常識

二十四節氣：

立春

雨水

驚蟄

春分

清明

谷雨

立夏

小滿

芒種

夏至

小暑

大暑 立秋

處暑

白露

秋分

寒露

霜降

立冬

小雪

大雪

冬至

小寒

大寒

《三字經》摘抄：

十二生肖：

人之初，性本善。

性相近，習相遠。

子丑

丑牛

寅虎

卯兔 子不學，非所宜。

幼不學，老何為。

辰龍

巳蛇

午馬

未羊 玉不琢，不成器。

人不學，不知義。

申猴

酉雞

戌狗

亥豬 為人子，方少時。

親師友，習禮儀。

名家作品

葉圣陶：《荷花》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》

林清玄：《和時間賽跑》《桃花心木》

老舍：《母雞》《貓》《草原》《林?！贰侗本┑拇汗潯?/p>

豐子愷：《白鵝》《手指》 蕭紅《火燒云》《祖父的園子》（選自《呼蘭河傳》）

巴金：《鳥的天堂》

林海音：《竊讀記》《冬陽·童年·駱駝隊》

肖復興《那片綠綠的爬山虎》

許地山：《落花生》

畢淑敏：《學會看病》

袁鷹：《白楊》

李漢榮：《山中訪友》 趙麗宏：《山雨》

季羨林:《懷念母親》

魯迅：《少年閏土》（選自《故鄉》）

畢必成：《軍神》

朱自清《匆匆》

臧克家：《有的人》

艾青：《太陽的話》 新鳳霞：《萬年牢》

馮驥才：《花的勇氣》

《珍珠鳥》

沈石溪：《最后一頭戰象》 [漢代]司馬遷：《將相和》（選自《史記》）

[明代]吳承恩：《猴王出世》（選自《西游記》第一回）

[元末明初]羅貫中：《草船借箭》（選自《三國演義》第四十六回）[元末明初]施耐庵：《景陽岡》（選自《水滸傳》第二十三回）

（法國）法布爾:《蟋蟀的住宅》

《蜜蜂》

（法國）布封：《松鼠》（選自《自然史》）（美國）丹·克拉克《給予是快樂的》

（美國）伯羅蒙塞爾：《自然之道》（美國）琳達·里弗斯：《永生的眼睛》

（英國）王爾德《巨大的花園》

（俄國）葉·諾索夫《白公鵝》（俄國）費奧多羅夫：《童年的發現》（俄國）列夫·托爾斯泰《窮人》（俄羅斯）葉賽寧《白樺》（丹麥）安徒生：《丑小鴨》

（意大利）亞米契斯：《爭吵》

《卡羅納》

《小抄寫員》（選自《愛的教育》

第五篇：小學數學學習內容總結

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小學數學學習內容總結

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※一年級

上學期：1.會讀寫0至20數字。

2.熟練數出20以內物體的個數。3.知道第幾個和幾個的區別。4.掌握數的順序和大小。

5.知道加法、減法的含義和算式中各部分的名稱。6.熟練計算一位數的加法和10以內的減法。

7.認識符號“＝”、“＞”、“＜”，會使用這些符號表示數的大小。8.認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。9.簡單認識鐘表，識別整時和半時。10.學會簡單的分類

下學期：1.認識100以內的數字。

2.熟練掌握20以內的進位加法和退位減法。3.初步掌握100以內的加減法。

4.進一步利用七巧板感知平面圖形的特征。

5.認識人民幣，掌握人民幣的單位和進率、人民幣之間的換算、元角的加減法運算，會解決實際生活中的問題。

6.知道一個小時=60分鐘，會讀寫幾時幾分。7.初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

8.熟悉簡單的數字和圖形排列規律。

※二年級

上學期：1.掌握100以內加減法筆算。2.熟練背誦乘法表。

3.知道鐘面上分針走1小格是1分鐘，認識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半等。

4.知道角的各部分的名稱，學會用尺畫角，認識直角、銳角、鈍角，會用三角尺判斷各角；難點是探究角的大小跟什么有關，運用角的知識解決簡單的問題（例如用一副三角尺有序拼出鈍角）。

5.認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

6.學會用畫“正”字的記錄方式進行統計。

下學期：1.認識掌握萬以內的數字及組成，理解“十進制”“位值制”兩個基本概念。

2.理解有余數的除法的含義和計算；初步掌握試商的基本方法，掌握有余數的除法的計算方法；理解除法豎式中各數的含義，掌握除法豎式更多內容關注微信公眾號：學姐帶你看校園 的寫法。

3.理解和熟練掌握（乘法表）表內除法計算。

4.認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算（兩步）。

5.認識質量單位克與千克及之間的關系，會進行簡單的單位換算，建立1克和1千克的質量觀念。

6.會辨認直角、銳角、鈍角；感知平移、旋轉等圖形變換現象。

7.初步認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

8.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數字的排列規律。

※三年級

上學期：1.能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十；知道萬以內數字的加減法。

2.初步認識分數，能讀、寫分數；能比較兩個同分母分數的大小，會進行同分母分數（分母小于10）的加減運算。

3.能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數；能計算一位數乘兩位數和三位數的乘法。

4.理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系，建立“倍”的概念；能解決“求一個數是另一個數的幾倍以及一個數的幾倍是多少的實際問題。

5.認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算；體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當的選擇長度單位。

6.學習時間單位“秒”，掌握有關時間的簡單計算。7.認識四邊形的特征，初步認識平行四邊形，會用不同的方式表示平行四邊形；了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。

8.知道事件發生的可能性是有大?。荒軌蛄谐龊唵卧囼炈锌赡馨l生的結果。

下學期：1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法,進行相應的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數除商是整

十、整百、整千的數，整

十、整百數乘整十數，兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）。

3．認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。更多內容關注微信公眾號：學姐帶你看校園

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）。

※四年級 上學期：1.會計算三位數除以兩位數的除法，可以應用運算定律進行一些簡便運算。

2.能計算三位數乘兩位數的乘法：在具體情境中，了解常見的數量關系：總價=單價×數量、路程=速度×時間，并能解決簡單的實際問題。

3.知道線段、射線和直線。

4.了解平角與周角，周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系；能用量角器量指定角的度數，能畫指定度數的角，會用三角尺畫30度、45度、60度、90度角。

5.初步形成1公頃、1平方千米的認識。6.認識萬以上的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位的表示大數;能借助計算器進行運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的規律。

7.了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系；通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形。

8.認識縱向和橫向兩種形式的復式條形統計圖。

下學期：1.進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題；學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

2.理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

3.理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大??；掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律；

4.會進行小數和十進復名數的相互改寫；能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

5.了解小數加、減法的計算方法，并能正確地進行加、減運算及混合運算。

6.理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。

※五年級 上學期：1.理解和掌握小數乘法的算理和計算方法，能正確地進行小數乘法的計算和驗算；會用“四舍五入”法截取積（小數）的近似值。2.理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些運算定律進行小數乘法的簡便運算。

3.在解決有關小數乘法的簡單實際問題過程中，理解估算的意義，初步更多內容關注微信公眾號：學姐帶你看校園

形成估算意識，提高解決問題的能力。

4.能分別進行簡單的小數和分數（不含帶分數）的加、減、乘、除運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。

5.能結合簡單的實際情境，了解等量關系，并能用字母表示”“能用方程表示簡單情境中的等量關系;了解方程的作用,了解等式的性質，能用等式的性質解簡單的方程。

6.掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實際問題;會用方格紙估計不規則圖形的面積。

7.在具體情境中，能在方格紙上用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點的對應。

8.體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性;能按照指定的要求設計簡單的游戲方案；理解中位數在統計學上的意義，學會求中位數的方法。

下學期：1.掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區別；掌握2、5、3的倍數的特征。

2.知道分數是怎樣產生的，理解分數的意義，明確分數與除法的關系。

3.認識真分數和假分數，知道帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式，能把假分數化成帶分數或整數。

4.理解和掌握分數的基本性質，會比較分數的大小。

5．理解公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練地進行約分和通分。6．會進行分數與小數的互化。

7.理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。

8.理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

9.進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

10.進一步認識圖形的旋轉, 探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。

11.通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展開圖。12.了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實際意義。

13.掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

14.理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

15.認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。更多內容關注微信公眾號：學姐帶你看校園

※六年級

上學期：1.理解小數和分數的意義，理解百分數的意義；會進行小數、分數和百

分數的轉化（不包括將循環小數化為分數）；能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。

2.運用分數的意義、數形結合理解分數乘法的算理；在理解數量關系的基礎上正確列式。

3.在充分地閱讀與理解的基礎上，通過合理猜想，理清數量關系；根據題目信息，充分閱讀，找出已知量與未知量，分析關鍵的信息，正確解決問題。

4.理解小數和分數的意義，理解百分數的意義；會進行小數、分數和百分數的轉化（不包括將循環小數化為分數）；能解決小數、分數和百分數的簡單實際問題。

5.理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。

6.會用圓規畫圓；通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式；探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。7.根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形。8.認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分量占總量的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的信息。

下學期：1.初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2.學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系；能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

3.理解比例的意義和基本性質，會解比例；認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。4.了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

5.認識放大與縮小現象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。6.認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

7.探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。8.通過觀察、設計和制作圓柱、圓錐體模型等活動，了解平面圖形與立體圖形之間的聯系。

9.會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。

10.能根據統計圖提供的信息，做出正確的判斷或簡單預測。更多內容關注微信公眾號：學姐帶你看校園