第一篇：培養學生的自主學習和創新精神

培養學生的自主學習和創新精神。

在進行語文新課程教學以后, 我體會到培養學生的自主學習和創新精神的重要性。我喜歡那具有創新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質疑的女生。他們之所以能這樣做是因為對語文有著強烈的學習興趣。但光有興趣也不夠，因為僅僅靠反復地做講評和練習,必然會陷入“應試語文教學”的困境,學生會出現只會做題，動手能力、思維能力很差的局面。我想，平時上課應多注意知識的延伸，更好地開放課堂，讓學生自由些、寬松些，多讓學生多動腦筋，自主學習。我喜歡自主學習的這種形式教學，但這種課堂往往容易亂。優秀的老師應該注意處理好課堂上的秩序，避免出現“大亂”現象，盡可能做到活而不亂。

在每堂語文的課中，我都會經歷一些教育事件。我覺得從每一個事件中所感悟到的將是今后教學中最寶貴的財富。

通過對《新課程標準》的了解和學習，我感悟到課堂應是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。雖然同時也感到教學壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學的魅力機會，給我們提高專業水平的機會，給我們和學生共同品味教學過程喜悅的機會。俗話說：為了給學生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。我們要堅持學習，向同行學習，向學生學習，向書本學習，向實踐學習。我相信，只要真情地投入，必定會得到學生的真情回報。

我也認同——教育是一門藝術。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景。

第二篇：遵循課改精神 培養學生的自主學習和創新能力

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”便變得十分重要。換句話說，創建以學生為主的學習方式，實施自主實踐課、創新發展課已成為信息時代教育的必然要求。那么如何培養學生自主學習和創新能力呢？現結合筆者在課改實驗中的體味談點淺見。

一、轉變觀念，大膽嘗試，形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式

為了盡快適應課改，使教學改革走在課改前沿，我校成立了課改小組，將改革方案課題化，并逐一分解到每個組員身上，邊學習，邊設計，邊實驗。作為組員之一，我從中受益匪淺，尤其是在培養學生自主學習能力，培養其創新精神方面有了很大的收益。深切體會到改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。這樣做的目功就在于要把學習過程中的發現、探究、研究等認識突現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。從而培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生學習的批判意識和懷疑意識；鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，使學生逐步走上富有個性化的理解和表達的坦途。為此，在課改中，我徹底轉變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學生，充分調動學生的主動性。使他們自主學習，津津有味地上課。如在上《草原》一課時，我先這樣導入課題：“從美麗的鳥的天堂回來，我們再乘興去草原游覽一番如何？現在先請同學們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽》……” 當“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”的悠揚歌曲在同學們耳邊回響時，學生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。我便趁勢激趣質疑：伴隨著這首優美的歌曲，你們愿意到美麗的內蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學生的回答可謂是五花八門，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風土人情，有的還想去看看草原的空氣與蘭州的空氣有沒有不同……于是，我便請同學們打開課本自主學習《草原》一課，并詢問學生準備采用什么學習方法去學習這篇課文？學生說出了：讀、列表、列小表題、畫圖、勾劃重點詞句、小組合作學習等多種學習方法，我便讓他們用自己最喜歡的學習方法去自主學習。霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動畫片，讀的、畫的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場面感人。當同學們都興趣盎然地學完課文后，我便讓學生說說自己從課文中了解了哪些內容，還存在哪些不理解的問題。對提出的問題，我又按照難易程度，分別通過同桌、小組討論或師生共同研討等多種方式—一去解決。由于放手讓學生去學習，他們真正成了學習的主人，所以他們愿意將課文中自己讀懂的內容講給大家聽，表達出收獲的喜悅，而對自己不明白的問題，也從師生的互動學習中迎刃而解了。

二、要善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動

在閱讀教學中，筆者注意挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，在教學中找出擴充點、疑難點、異點，培養學生的自主學習能力和創新能力。首先，我注意找出文章中的擴充之點，針對以往在閱讀教學中教師對重點部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內容和沒有的內容就是創新的空間，應充分利用這一空間引導學生展開豐富的想像。如在教學《草原》一課時，我設計了這樣的一個課件：導游詞和小資料。我先出示自己的電腦課件──一篇短小的導游詞，讓學生閱讀后根據自己對課文的理解和平時對草原民族風情的了解也來當一名小小導游。這樣一來，激發了學生的學習主動性、積極性，學生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學習完整篇課文后，我又設計了一個知識延伸的課件：你還知道了草原的哪些知識，能告訴大家嗎？很多學生將自己平時在這方面的所見所聞及收集到的相關資料講出來，同學們從這些小資料中知道了我國四大草原的狀況。草原的占地面積、草原人民的民風習俗，還知道了目前草場退化十分嚴重……學生在不知不覺中不僅擴充了知識，而且受到了保護環境的教育。我對知識面廣、喜歡讀書讀報、留心觀察周圍事物的同學及時給予了鼓勵，這又使得學生在以后的學習中都能主動收集課文的相關知識，從而掌握了一種良好的學習方法，養成了良好的學習習慣。其次，我在教學中鼓勵學生勇于質疑。疑問是創新的起點，學生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考、去探索。心理學研究表明：疑，是易引起思維的不斷深入。在引導學生理解、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學生質疑解疑，是培養學生思維能力，提高他們學習主動性的有效途徑，有利于增強學生自主學習的能力。當然，在教學中要處理好教師的主導與學生質疑的關系，引導學生有選擇地問，在質疑中重過程，不只重結果，而應重意識、重過程、重質量。為此，我在教學中就注意了抓異點，尤其注重主體的個人感受。如對“春天”一詞的解釋，詞典中的解釋是“春季”，而學生說，春天就是草綠了，種子發芽了，冰河解凍了，春暖花開，小朋友們脫棉衣了等等。對學生的回答，我給予了肯定和表揚。再比如在欣賞優美的課文時，我讓學生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學生評評讀得怎么樣，應該注意什么等。這樣，每個學生都根據自己的感受去體會情感，注重了個體感受，學會了自主探索。

三、應建立民主、平等、和諧的師生關系

現代教育論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關系是教學改革的一項重要任務。師生間的交流包括知識信息和情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經驗、行為規范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。因此，教師價值引導的落腳點應是學生的自主構建，整個教學過程應是教不斷向學轉化，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進行換位，要從傳統的傳授者轉向現代的促進者。具體來說，教師應是開發者、引導者、組織者，而學生則是學習者、發現者、研究者、創造者。在課改進程中，我注重與學生溝通，研究學生的年齡特點和個性特點，了解其認知規律和興趣點，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，以樂學、愛學為舟，促使學生到達學會的彼岸。

總而言之，只有在教學中及時轉變舊的教學觀念，銳意創新，善于挖掘教材中的創造因素，開展創造性的語言實踐活動，并在教學中建立民主、平等、和諧的師生關系，才能使學生的自主學習能力和創新能力不斷提高。

第三篇：培養學生創新精神

培養學生創新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創新精神是一個人、一個民族創新發展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學生們是否有創新精神。做為新時期的班主任，以把培養學生的創新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養出真正有用的創新型人才。

[關鍵詞]：鑄造班級靈魂創新能力創新精神

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”可見，創新精神對于一個人、一個班級、一個民族發展的重要性。一個人能否為社會做出創造性的貢獻，主要取決于他是否有創新精神。未來的社會，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。學校肩負教育下一代的重任，因此培養學生的創新精神是學校工作的重中之中。而班級作為學校的一個基本的組成單位，更應把培養學生的創新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創新教育，我認為作為班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位臵。許多成功的經驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學生多創造一些創新的時間與空間，激發他們創新的欲望，點撥他們創新的思維，教給他們創新的方法，就能使班級成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。我認為，班主任培養學生的創新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養學生的創新意識和創新勇氣

首先，以培養學生的科學世界觀入手，使學生掌握認識問題和解決問題的科學方法。沒有科學的方法，創新就無從談起。班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，引導學生逐步形成誠信、守紀、自尊、自立的優良品質，從一點一滴做起，逐步培養科學的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學習目的性教育入手，培養學生的創新意識和創新勇氣。學習的目的是應用舊知識，創造新知識。班主任要鼓勵學生敢于標新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學生不迷信權威，不墨守成規，不安于現狀，不怕失敗，要有開拓進取的精神。學生只有生活在充滿新意的環境中，才能有所發明，有所創造，有所作為。

二、強化班級管理，激發創新意識

首先，要選出責任心強、有創新意識的班干部。創設民主氛圍，鼓勵學生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標意識和極強的責任心，如果每個班干部都各司其職，相互協調配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發展潛力和創造性。

其次，要鼓勵學生人人參與班級管理。每個學生都有其個性思維，充分發揮每學生的智慧資源，讓每個學生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環節的建設性意見。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，每一個學生都有許多優點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。如在我們班，現在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學生建議：下課時，全體學生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見，如：有人經常抄襲作業怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認真和不認真的人該如何區別對待等等，給學生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創造思想滲透于管理的每一個環節，充分發揮管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生在分析問題、解決問題的過程中形成創造性思維，變學生適應性發展為創造性發展，從而造就具有富

有創新意識和創新精神的杰出人才。

三、改變對學生的評價機制，激發學生的創新精神

首先，班主任要構建民主、和諧的班級氛圍，尊重學生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進評價方式，絕不能以分數的高低來評價一個學生的優劣。要給個性不同的學生以充分表現特殊才能的機會和權利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

其次，要創設情境，啟發學生思考，逐步解疑，鼓勵學生解放思想，大膽質疑、討論、爭辯。開發求異思維、逆向思維，聚合思維、發散思維的能力，然后對結果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創新的美。

再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創新意識和創新能力的評價內容，激發學生的創新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發展，進而去創造；他們對學生不是簡單地訓斥與限制，而應是鼓勵其發展與創造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創新意志

創新意志是創造者自覺地確定創造目標，克服困難，以實現創造目標的心理品質。班主任對學生創新精神的培養，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應“導之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創佳績。

總之，創新教育，班主任任重道遠。在培養學生的創新精神的過程中班主任還要發揮橋梁紐帶作用，盡可能的發揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發掘孩子們的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發展，努力培養創造型人才。

參考文獻：

商繼宗、錢穎《創造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第四篇：培養學生自主學習

培養學生自主學習、復習的能力，團結合作的精神。培養學生用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力 借助討論交流法、總結法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的。

教師采用直觀圖示法和聯系法讓學生直觀了解。能過分析歷史事件，使學生理解歷史發展必然性。

初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標認真組織教學,歷史課堂煥發出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。

對教學中如何處理好新課程改革與傳統教學的關系,三維目標中知識目標與過程方法、情感態度目標的關系,教學方法多樣化與突出重點的關系、學生主體地位與教師主導作用的關系、教學手

在歷史新授課中，要根據教材不同的章節，不同的內容，加以不同的處理

把教材內容制成表格列出，然后再進行講授。利用表格講授，同時指明線索，學生便明白容易懂，收 效很好。

為便于學生記憶，將教材內容列成要點

雙管齊下，即學生閱讀和教師講述都用。學生閱讀是指在教師指導下，學生帶問題獨立閱讀教材；教 師講，是在學生閱讀教材的前提下，教師根據教學大綱和教學目的、教材內容，針對學生實際進行講授。創新精神的培養在中學教學中更為重要。一個人的創造力究竟能被開發到什么程度，能否為社會做出創造性的貢獻，在很大程度上取決于有沒有創新精神。創新精神是創造力發展的靈魂和動力，培養創新精神乃是開發創造力最重要的和最有效的措施。

歷史學科如何適應素質教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質。高素質的教師是培養深層次學科能力的重要保證

明確“一桶水”與“一杯水”的關系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質量

教師要注重調動學生的學習積極性,要善于引導學生,鼓勵和激勵學生主動地進行學習,努力培養學生積極的學習態度。教師應采取生動、活潑的教學方法,增加教學的趣味性,引發學生的興趣。

教師在教學中要注重學生對教學過程和教學活動的積極參與性,應采取多種方式,我們在教學中倡導學生的主動參與,樂于探究,勤于動腦:注重學生的思想活躍,態度積極,從而使其主體地位得以充分體現。

教師要在教學中發揮自身的主導作用，要加強自身的歷史專業知識，可參加函授或自學等形式不斷提高。

端正教育思想，要有崇高的敬業精神和職業道德素養。即使歷史教師有淵博的專業知識、高深的理論修養，但如果沒有敬業精神和職業道德素質，教師就不可能履行其基本職責，更不可能完成素質教育。因此，敬業精神是素質教育的一個可靠保證。

“身正為范”，樹立良好的師德師表。要尊重學生的人格，關心愛護學生，平等待人，成為學生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創辦鄉村師范，挽起褲腿與學生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導青少年向未來前進。在照亮別人的過程中，同時升華自我、完善自我、實現自己的主體價值。

1.轉變觀念,打破常規 2.不斷充實,豐富自己

3.掌握其它學科的基本的知識體系發展狀況

具有扎實的基本功和嫻熟的教學技巧,還要充分利用多媒體教學手段,具有開拓進取的精神

不但要把自己的科學知識傳授給學生，而且要對學生進行思想道德教育。因此，教師政治素質和職業道德素質的高低，直接關系到億萬青少年的健康成長

高素質的人才,源于高素質的教育,而高質量的教育,則呼喚高素質的教師隊伍

史教師應具有的思想道德、科學化和教育技能素質以及無私奉獻的精神.要客觀、公正地評價歷史人物，主要是掌握運用辯證的方法論，階段論，功過論。

如評價毛澤東：毛澤作為偉大的無產階級革命家，其對于中國民主革命、社會主義革命的勝利以及社會主義建設在探索中得以發展都作出了突出的貢獻；但毛澤東晚年也犯了錯誤，其錯誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。但總體來說，功大于過。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。

怎樣評價歷史人物

在中國歷史上曾經出現過很多可歌可泣的歷史人物，對他們的評價也一直是考試的熱點和重點，但是學生總是把握不好，對歷史任務的評價總是帶有主觀色彩。那么究竟應該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現象看到歷史事件和歷史人物的本質，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。下面我就具體的例子來說一下：

在中國古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭議，一位是武則天，一位是楊貴妃。我來逐一說一下應該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因為唐玄宗寵幸楊貴妃，使其不理朝政”這個題換句話說，就是認為，唐朝的衰落主要原因是武則天。顯然這個題帶有主觀色彩，沒有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。這些男人犯得錯不能只轉嫁到一個女人的身上，更不用說一個朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無能，亂用奸臣。

對于武則天，由于六年級下冊的課本中只出現了武則天勤于政事，勵精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學生在做評價武則天這個任務時，得分率不是很理想，對于武則天，歷來有各種不同的評價，角度也各不相同，結合課本，我認為武則天最大的貢獻應該有：經濟上：進了經濟的發展，“勸農桑，薄賦役”。政治上： 她還注意地方吏治，加強對地主官吏的監察。對于土地兼并和逃亡的農民，也采取比較寬

容的政策。因此，武則天統治時期，會是相當安定的，農業、手工業和商業都有了長足的發展。軍事上：社穩定了邊疆形勢，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級官吏。科舉出身做到高級官吏的越來越多。這些都是可以通過課本知識學生自己總結出來的。以上都是武則天時期的積極貢獻。

消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風，重用酷吏周興、來俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內都對她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險、殘忍、善弄權術。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。

對于歷史人物我們要一分為二的去評價，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績。

要實現優質課堂的創建，在教學方法上，要注意發揮學生主體作用，在課堂上提倡學生自主學習，平等地與學生進行心靈的溝通、思想的，進行朋友式的合作交流。我們要讓學生學會生活，注重學生學習的興趣培養和經驗的獲得，讓學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創新，讓學生在良好的教育情境中健康成長。

隨著素質教育的深入推進，培養學生的能力，開發學生的思維，已成為素質教育的一種理念。廣大教師是這種理念的實踐者。“千里之行，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學做起。一節成功的課堂不僅僅局限于本節課教學目標的實現，教學任務的完成，如果從優質的角度來評判，還要看是否不同程度地拓寬了學生的思維。教師在課堂教學過程中，所采用的教學方法和藝術手段是否時時啟動著學生的思維觸角，精妙的設疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點撥，是否時時牽動著學生思維的琴弦，使學生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個個難點、疑點融會貫通，從而達到延伸知識、拓展能力的目的。實踐證明，長期在課堂教學中有意識地進行拓寬思維的訓練，對開發學生的智力，挖掘學生的潛質，有著難以估量的作用。

教師要善于多角度、多層次地給學生開辟思維途徑，打開學生的思維空間。學習貴在思考，知識在于運用。在知識轉化能力的過程中，教師的作用是給學生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。課堂教學是否有意識地開發學生的思維，也是構成優質課堂教學的最有價值的一種取向。舍此取向，就等于舍棄了素質教育最基本的內核。

白河教育有一種歷史的傳統——苦教苦學，是白河“三苦”精神在教育戰線上的一種體現，也是經濟滯后、給教育帶來和一種產物。這種精神，用于教育創業、教師的職業道德建設有著取之不盡，用之不竭的源泉。如果用于課堂教學，實在不可取之，也難以適應素質教育的發展勢態和最終走向。我真誠地希望課堂教學從苦教、苦學中走出來，讓課堂教學走向優化，使素質教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累

學習心得

掐指算來踏上教師這條道路已經四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學水平更好些？學生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學習效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進，隨著時間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學方法對學生進行灌輸知識。但是經過這十天的緊張學習，使我的思想和業務水平都有了一定的提高。認識如下：

一、在以前的教學中我對于教學目標的認知是非常的淺薄的，只要領導不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學目標有這么大的作用，教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎。正如專家所說：從教學角度來講，就是課程目標是學完這門課之后要達到的目標，教學目標則是一節課、一個單元、一個學期要實現的目標。也就是說在三維目標的制定上一定要精練、抓住重點。既要緊貼課本知識，又要吸引學生的興趣。

二、怎樣能讓學生實現有效的課：這一節課的教學設計必須成功，這節課才會有效。如果用四個字來形容兩位老師的教學設計就是“學教并重”，傳統教學設計，即以教為中心的教學設計，主要面向教師的“教”，其主要內容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。而現在教育倡導的教學設計是：設計出來的教學有利于學生主體地位的發揮，有利于教師對整個教學活動進程的把握，有利于歷史知識系統的傳授，有利于教學法目標的完成，對于學生全面打好各學科知識基礎是有利的。

三、正確的處理好教師的教和學生的學之間的關系：新課改強調讓學生自主學習，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學習方式能充分的調動學生、發揮學生主體性的探究學習方式，改變了傳統教學壓抑學生的興趣和熱情，影響了學生發展思維的培養和智力的狀態，當然，教師在課堂上也并不是一個裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應當成為學生學習活動的促進者。為此，教師要把培養學生學習興趣、學習熱情和良好的情感、態度作為重要的教學目標。

四、培養學生良好的歷史學習習慣：良好的學習習慣對學生終身受益。1：注意學生的書寫規范

2：重視專心聽課的習慣：在實際教學過程中，有相當多的學生、老師、家長認為，社會課上課聽的懂或聽不懂沒有關系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學習負擔，這大概正是一部分學生學習成績差的主要原因。所以在課堂教學過程中除了傳授知識，還要強調學生專心聽課習慣的養成：

3：預習的習慣：

(1.)重視預習，每節新課都要求預習。由小組長負責檢查，教師抽查預習情況。

(2).明確預習的要求，預習不是簡單的瀏覽書本，應該要求學生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

(3.)掌握預習的方法。要求學生在預習時學會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導學生在預習時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學生的知識面。以上所述就是我在這次研修學習中得幾點收獲，以后我將把這些經驗運用到教學中，肯定會受益匪淺。

第五篇：如何培養學生的學習主動性和創新精神

如何培養學生的學習主動性創新精神

如何培養學生的學習主動性和創新精神

王國慶

（重慶師范大學外國語學院）

摘要： 在新課程教學目標下培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。筆者認為應首先從培養學生的學習主動性著手，本文著重介紹如何在教學實踐中培養學生的學習主動性和創新精神以及二者間的關系。

關鍵字：主體、主動學習、創新、教師角色、素質教育是培養21世紀人才的教育，新課程倡導探究學習與學生綜合能力的培養，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，如何培養學生自主學習的能力和創新意識教師在新課改中如何擺正自己的角色已成為每位教師的新課題。

提高學生學習的自覺性主動性是培養學生創新精神的前提。學生是學習的主體，只有學習主體對學習產生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。學生就會產生創新學習的沖動和熱情。在英語教學實踐中，二者關系相輔相成，缺一不可。因此筆者認為要想培養學生的創新精神，必須首先培養學生的學習主動性。

一、如何培養學生的學習主動性

在英語教學中，常常以班級授課為主。班額大，成績參差不齊。有些教師常常是一言堂、滿堂灌，而班整體成績卻不斷滑坡。學生會隨著課程難度、學業負擔的加重而不斷增加他們對英語學習的抵觸情緒和厭學情緒。其問題主要表現在：

（1）學生對英語學科存在畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

（2）對老師布置的作業敷衍，以至反感、厭惡。而老師卻想當然認為學生懶

惰。相互信任感降低，影響教學目標的完成。

（3）不斷加深的課業負擔，使師生間產生情感裂痕。

（4）學生的學習效率低下，學習動力不大。

針對以上問題為培養學生的學習主動性積極性，筆者在此談談幾點具體的做法。

一、喚起學生學英語的欲望，上好第一節英語課

應始終注意學生的學習興趣，上好第一節英語課。第一節我不是去講學英語有多么重要，而是用自己已經準備好的教具，如商標、產品使用說明等進行表演。教師拿著教具，用比較流利的語言，再加上手勢。學生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學生在日記中寫道，“我多么羨慕英語老師啊！如果我也能講流利的英語該多好啊！”第一節課的英語教學喚起了學生們學習英語的強烈欲望，為他們學好英語奠定了基礎，開了個好頭。

二、因材施教，上好每一節英語課

當學生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因為就教材內容而言，一開始的教學便1

是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進行了字母、單詞、句子、音標整體教學嘗試。

如教字母時就用句子導入新課，自問自答。What’s this？It ’s a.What’s this? It’s a face..等，因為這時學生求知欲非常強，老師說什么他們都想跟著說。一節課學生都在愉快的氣氛中渡

過，同時也從中學到了知識。整體字母的教學過程中，學生基本上掌握了２６個字母的讀音，與此同時也知道了一些規律性的知識，比如開音節、閉音節的單詞，盡管教師始終不講讀音

規則，可學生已經摸出了點規律。見了不少不認識的單詞，只要符合規則，基本上能拼準。

一個不懂英語的學生沒有幾天就能認識那么多單詞，說那么多的句子，其學習的主動性、自

覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分熱烈。

根據教材內容的編排，結合學生的實際情況，我在備課時都認真地去考慮，每節課該怎

么上？每個學生都應該獲得什么？為了使每一節課，使每一個學生都能有機會參與活動，并

有不同的收獲，我除按照常規上課外，每課時都有計劃地組織學生參與課堂教學活動。

第一，堅持課前３—５分鐘的自由會話，強化口語訓練，并鞏固所學知識，進而提高每個學生的會話能力。

第二，按座次編排學習小組，每組４——６人，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課都要以小組進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據時

間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學們

在上新課之前，自覺預習，及早動手，真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自

覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。

第三，堅持“課前一讀”。上課前發一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養閱讀能力。

這種方法既節省時間，又速見成效，人人都能當場檢驗自己，學生對這一活動興趣很大。

第四,安排一節學生自講課。教材內容主要是每單元的復習課，試卷的講評，復習題的講

評。要求中上等學生人人爭取，稍差點的學生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個學

生都有準備，都想爭取。事實上，每個學生都怕自己講不好或講不對，課前都認真查閱資料、詞典或請教別人。這種手段使學生自學了所學的知識，無需教師再費心，大大提高了學生的學習能力，成效明顯。

二、學生能夠主動積極的學習對培養學生的創新精神致關重要。

1、學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探

索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探

索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開

拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。學生的主動學習能培養學生的創新精神，和

對事物的獨立看法,形成自覺學習的良好習慣。

2、學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好

地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓

他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

3、課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上

必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體

學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重

學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能

力。

三、如何利用學生的學習主動性培養學生的創新精神

幫助每個學生進行有效的學習，培養學生的創新精神，使之盡可能充分地發展。教學實

踐證明，在以下情況下，學生學得最好也最有利于培養學生的創新精神：

當學生有興趣時

當學生的身心處于最佳狀態時

當教學內容能夠用多種形式來呈現時

當學生遭遇到理智的挑戰時

當學生發現知識的個人意義時

當學生能自由參與探索和創新時

當學生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情時

當學生有更高的自我期待時

當學生能夠學以致用時

當學生對教師充滿信任和熱愛時

筆者長期以來為提高學生的學習效率和學習英語的興趣作了一些大膽的嘗試。我在一所

普通的初中任教。中途接替一位老教師所教的兩個班，初次發現兩個班學習積極性不高，而

且學生厭煩老師的題海戰術,為提高學生學習興趣，扭轉學風，盡可能提供以上條件，使其達

到這個理想的狀態，我做了一個學期的嘗試（一個班50人，以下稱甲板、乙班），其過程如

下：

試驗1：

在每個班內部分別組成10個學習小組(每組5人)相互競賽，比背書，記單詞，辦英語小

報，比考試成績，口語演講，書法，英語作文，記英語卡片，講英語故事，等等。放手讓他

們去自學，教師除了完成基本的教學任務以外，其余時間均由小組自由安排，教師從旁指導。

比賽結果作評分記錄，內部優秀者當組長；優秀的小組發小獎，仿照足球聯賽的形式升

為甲A或降為甲B。

在這個實驗中為了使學生能達到理想的狀態，促進他們最大程度的發展，在教學中應盡

可能采用如下的教學策略：

1）幫助學生建立能夠達成的目標

如：把學生分為“甲A”或 “甲B”分別給以不同的任務，“甲A”的學生比英語寫作；

“甲B”的同學比聽寫單詞等。

2）教學方式服務于學生的學習方式

因材施教，不同學習習慣的學生給以不同的學習任務。

3）密切聯系學生的生活世界

口語練習，盡量選擇學生熟悉的貼近生活的話題。

4）激勵學生完成富有挑戰性的任務

如：“甲A”可能降為 “甲B” 而 “甲B”可能升為“甲A”本生就是一種挑戰。此外

組與組只間的比賽對抗亦必然富有挑戰性和冒險性。

5）學生的成績及時反饋，建造溝通的橋梁。教師要關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。學生一丁點兒的優點，我都要加以表揚，好孩子是夸出來的。

但是表揚的尺度要把握好。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力

量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

6）不要限制學生思考的方向，對學生的新想法給予鼓勵。教師在很長的時間里是一個管

理者，制訂了許多條例，不準學生做這個，不讓學生搞那個，扼殺了學生的個性和創造力，扮演著“教育警察”的角色。新課程，就要求教師淡化權威，建議學生應該做什么，參與學

生的一些活動，有效地組織教學，做“平等中的首席”。

7）幫助學生發現知識的個人意義，引導學生活學活用。

8）強調理解而非死記結論。

9）引導學生創設融洽和諧的學習氛圍，要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走

下來，走近學生，更為關鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。

11）教師要勇于承認自己的缺失和錯誤。

心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者。在實驗中為了營造學生自

主發展的英語課堂教學氛圍，教師要能夠把微笑、鼓勵，趣味和現代化教學手段帶進課堂，允許學生想，哪怕是異想天開；允許學生說，哪怕是不著邊際；允許學生做，哪怕是不合老

師的要求。凡是學生能想、能說、能做的，教師就要站在學生的角度，設身處地去體驗，理

解學生的感受，做到：不代替教材去重述學生自己能學會的內容。中學英語教材中有些內容

為學生自學提供了明確的思維導向，教師應放手讓學生主動嘗試，自己探索；不代替學生去

說出他們自己經過努力能總結出的結論，只有這樣才能讓學生自主地掌握知識；不代替學生

去思考，教師為學生創設思維情境，提供思考機會，鼓勵學生各抒己見，可促使每個學生積

極動腦，培養創新能力；不代替學生去動手操作。

在整個實驗過程中，教師所做的就是協調，時間、地點、人員等。而不是代替，教師只

需適當鼓勵，適當引導和適當點撥。這樣和諧、輕松的學習氛圍為學生的獨立性、主動性、創造性的發展創造了條件，他們自主學習的意識得到迅速增強，就會自始至終地主動參與學習過程。

通過這個實驗收到預期的效果，學生的學習積極性大大提高。學生不再厭惡學習英語，而是為了在競爭中取勝，學習英語變得“迫不及待”英語成績也提高很快。

通過試驗1，兩個班的學生都變得更有自信，于是甲班的學生主動找乙班的學生比賽英語技能，于是我進行了

試驗2：

把甲班和乙班的學生組織起來進行班隊的比賽和“甲A”或“甲B”小組比賽。形式和試驗1大致相同

比賽結果作評分記錄，班隊贏家發獎品鼓勵；輸家鼓勵他們再戰。班級小組聯賽，或升甲A或降為甲B。

通過以上試驗甲板、乙班的學生整體上學習積極性大大提高，學風為之一振

在實驗中，注意激勵、贊賞學生。抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨立性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，贊賞學生的創新精神和創造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正使學生積極成長、英語教學效率極大提高。

新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。

最后在以學生為主體的教學實踐中，教師的一方應重新定位角色：

做平等的合作者;做資源的開發者;做有效的促進者;做真誠的賞識者;做得體的協調者;做得法的組織者;做謙虛的傾聽者;做勤奮的學習者;做扎實的研究者;

總之，在英語課堂教學中營造氛圍是引導學生自主學習的前提和條件，構建新型教學模式是學生自主學習并得以發展的有效途徑，改革評價方法是激勵學生自主學習和創造性學習的最佳手段，讓學生學習自主，訓練自主，養成自主學習的品質是培養學生創新精神的根本保證。只有做到二者協調統一，才能最大限度的發揮學生的學習潛能，“最為理想者，不在已知，而在未來。”作為英語教師就要憑借自己的現代教學思想和精湛的教學藝術，不懈努力，不斷創造課堂教學中學生千姿百態地展示自主學習結果的動人景象，這是時代賦予的天職！

參考文獻

《現代教育理論》 朱得全西南師范大學出版社

《心理學》趙冰潔重慶大學出版社

《英語課程標準教師讀本》華中師大出版社

《樹立正確的學生觀》王德強 張抗震南京教育

《新課程下教師角色的轉變》于秀娟

《現代教師學導論》鐘祖榮主編,中央廣播電視大學出