第一篇：兒童的智能培養(yǎng)重點

兒童的智能培養(yǎng)重點(2014-01-16 10:26:23)

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1、語言智能——即孩子識字、閱讀、書寫、傾聽和表達能力。(重點：傾聽和表達能力)對于家長來說，教會孩子識字、閱讀和書寫不難。難得的是讓孩子具備有流暢的表達能力和傾聽能力，一個人懂得傾聽其實已不是簡單的智商培養(yǎng)，而是上升到了個人修養(yǎng)的層次。

2、數(shù)學(xué)邏輯智能——即孩子識數(shù)、計算和推理能力。(重點：推理能力)

識數(shù)、計算是已經(jīng)教爛了的課題，但是捫心自問，有多少老師家長注意培育孩子的推理能力。每個家長都希望自己的孩子像名偵探柯南一樣擁有強大的推理能力，但是沒有平時點滴的針對性鍛煉一切都是空談。

3、空間智能——即方向感知、想象、繪畫和設(shè)計能力。(重點：想象和設(shè)計能力)

方向的感知和繪畫能力可以讓孩子通過重復(fù)性的操練得到提高，不過想象力和設(shè)計能力則是更高的境界。不可否認(rèn)這兩點能力需要一定的天賦作為支撐，因為不是每個人都可以成為梵高、畢加索式的人物。

4、身體運動智能——即觸覺靈敏、動作協(xié)調(diào)。(重點：找到適合黃種人體制的發(fā)展方向)不可否認(rèn)人的身體運動智能是有種群差異的，比如“牙買加飛人”博爾特風(fēng)馳電掣的速度不是我們黃種人夠通過刻苦訓(xùn)練能達到的。但是換成110米欄項目后，劉翔精準(zhǔn)的欄間節(jié)奏又是黑人所不具備的，這里就涉及到了身體柔韌性。讓我們的孩子練短跑和練跨欄的成材率是不一樣的，道理就是這么簡單。

5、音樂智能——即音調(diào)辨別、節(jié)奏感和音樂欣賞能力。(重點：節(jié)奏感)

不要認(rèn)為每個孩子都可以成為貝多芬式的人物，即便唱歌時五音不全也不要對自己太吹毛求疵。但是孩子把握不準(zhǔn)節(jié)奏感就不可原諒了，唱歌時不要出現(xiàn)歌詞到了第二句孩子還在唱第一句的笑話——總而言之節(jié)奏感是可以鍛煉出來的。

6、人際智能——即融入群體、情緒感知、處理關(guān)系能力。(重點：和德育結(jié)合起來)盡管人際智能被列為智育范圍，但是不可否認(rèn)這一項智能的培養(yǎng)必須和德育密切結(jié)合。很多人既懂得察言觀色也懂得知己知彼，但是就是處理不好人際關(guān)系。這里就是涉及到尊重他人的因素，“道理我都明白，但我就是不愿意和看不起的人打交道”——有這樣觀念的孩子首先要從德育開始做檢討。

7、自我認(rèn)知智能——即認(rèn)識自我、管理自我能力。(重點：認(rèn)識自我)

所話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”不過真正做到這一點的孩子卻寥寥無幾，“知彼”或許不難，難得的是“知己”。而且知己不是一成不變的，在不同的場合不同的時間，將自己擺在一個什么位置很值得考究。

8、自然觀察智能——即觀察、辨別各種事物能力。(重點：觀察不等于看)

切忌在調(diào)教孩子觀察能力時不要只強調(diào)“看”，盡管古有“眼見為實”的至理名言，但是隨著時代的發(fā)展法則也在變化著，很多眼睛看見的東西都參雜著假象。觀察到的事物不一定會辨別，所以培養(yǎng)孩子“明辨是非，去偽存真”的能力十分重要。

第二篇：人格智能的培養(yǎng)

人格智能的培養(yǎng)

1、通過游戲的方法來培養(yǎng)人際智力和內(nèi)省智力

幼兒的自我意識和社會化除了受親子關(guān)系的影響外，在游戲中建立的良好的同伴關(guān)系，以及從中學(xué)到的人際交往技巧對人格智能的發(fā)展也有積極影響。

幼兒在游戲中可以學(xué)習(xí)參與、分享，扮演各種角色，協(xié)商游戲情節(jié)的發(fā)展，共同制定游戲規(guī)則，用動作、體語和口語表達自己的思想情感，協(xié)調(diào)不同角色的地位等，這些都是人格智能中人際智力和內(nèi)省智力的表現(xiàn)。因此，讓幼兒參加游戲?qū)ζ淙烁裰悄艿陌l(fā)展十分有益。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)接受挫折

父母對孩子的不合理要求，要說“不行”、“不可以”。當(dāng)幼兒情緒激動時，可用“忽視、不理會”、“轉(zhuǎn)移注意力”等策略讓其平息怒氣，之后再說明道理。另外，必須鼓勵孩子做通過努力才能完成的事情。當(dāng)他失敗時，要支持鼓勵他或提供適當(dāng)?shù)膸椭屗w會通過努力獲得成功的喜悅。變挫折為挑戰(zhàn)，變失敗為成功，使孩子的自信、自尊與內(nèi)省智能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會關(guān)心別人

人格智能更多地反映一個人對自己的存在及他人的存在的認(rèn)識，它與情感、個性特征的關(guān)系尤為密切。為了發(fā)展孩子的人格智能，父母需要幫助孩子克服單向情感的缺陷，讓他從小懂得愛父母、愛同伴；學(xué)習(xí)關(guān)心別人、尊重別人，使他們在愛和關(guān)心的互動過程中健康成長。

我是通過經(jīng)常的交流，培養(yǎng)孩子的表達能力。我擔(dān)心我的孩子性格比較內(nèi)向，膽子小，不喜歡講話，上課回答問題不主動，因此，生活中有意安排其多與外界接觸，多講話，多讓她主動提問題。通過努力，現(xiàn)在我覺得孩子還是比較活潑、好動，但我又擔(dān)心新的問題，怕上課不該講話的時候，主動與鄰居同學(xué)講話。哎，教子真難！

首先，每天晚飯之后，基本上做到與孩子一道上街逛逛，在安全的前提下，她想干什么就讓她干什么，并適時融入她的活動，通過其所作所為，觀察她，了解她，對其正確的行為給予贊譽和鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信心，對其不正確的行為，給予愛心教育，規(guī)范其行為。其次，每逢雙休日，只要天氣允許，盡量帶孩子去城區(qū)或城外看看，給孩子創(chuàng)造更廣闊的活動空間，讓孩子走出幼兒園、家庭等有限空間，開闊孩子的眼界，既增長了知識，又增進了相互感情。尊重孩子，做父母的一定不要把孩子看成自己的私有財物，想打就打，想罵就罵。小孩子也有自己的尊嚴(yán)，你只有尊重她，她才會學(xué)會尊重你，尊重別人。這樣她才會在以后的人生路上能得到更多的朋友。

多與孩子為伴，多與孩子一起學(xué)習(xí)。我對孩子的學(xué)習(xí)，沒有過分的要求。一是注重孩子在興趣中學(xué)習(xí)，不是強制性的灌輸。孩子還小，經(jīng)常強制性的學(xué)習(xí)會適得其反，有可能最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的厭惡，我覺得讓孩子隨著自己的興趣學(xué)習(xí)，會學(xué)得比較快，而且也會有一個輕松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。但孩子的興趣波動較大，她可能此時想學(xué)寫字，可能一會兒就要看動畫片等，作為父母要表現(xiàn)出極大的耐心和愛心，要根據(jù)她的興趣轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，要不厭其煩。二是注重寓教于平時活動之中。在戶外活動時，經(jīng)常針對遇到的事或物，有意提出問題讓其動腦筋回答。比如她參加幼兒園興趣班認(rèn)識了“小、紅、黃、骨、狗、吃”等一些常用字，有一次我?guī)D書城的廁所，她把墻上的“小心地滑”讀成“小狗吃骨頭”我就把“小狗吃骨頭”幾個字寫出來，讓她自己看出這幾個字的不同，從中獲得知識。至于小孩在生活中提出的許許多多的為什么，更要不厭其煩地耐心回答，有些可能對大人來說是最簡單不過的事情，但對孩子來說可能就是點點滴滴的知識。

總之，生活中處處都是孩子學(xué)習(xí)的題材，只要多一份耐心，再加上一份恒心，我想都會有收獲的。希望大家能給我多多提意見，一起探討教子心得。

第三篇：兒童興趣培養(yǎng)

語言是一切思維的基礎(chǔ)。0-6歲又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幾乎每個家長都盼望自己的孩子在幼兒時期“能說會道”。針對各種學(xué)齡前兒童開辦的“講故事大賽”、朗讀班”“ 也層出不窮。要想讓孩子“能說會道”，家長可需懂一些“道道”。

0-6歲，說影響一生

逢年過節(jié)，帶孩子跑親戚，家長總是喜歡叫小孩在大家面前表演節(jié)目，講故事便是一種常見“節(jié)目”。如果孩子能把一個故事完整地講完，爸媽在一邊總會覺得臉上有光；

幼兒才藝表演的舞臺上，不少孩子的拿手戲都是講故事。小手捧著話筒，繪聲繪色地把一個長篇故事演繹完的孩子，會引來家長觀眾們的嘖嘖贊嘆：這小孩真強！

以上場景我們在生活中常會遇到，對“能說會道”的孩子，大家總會萬般欣賞。不過，專家提醒我們，鍛煉孩子語言表達能力的目的，可不是為了講精彩的故事。

優(yōu)成長家庭教育中心的羅海洲老師認(rèn)為，幼兒的語言表達有兩層涵義：一是指表達的能力：表述夠流暢嗎？用詞是否能較確切地表達意思？但比這更為重要的是，表達也與幼兒的品格密切相關(guān)，一個孩子即使口齒不太清楚，但很愿意主動地和別人說話、溝通，從品格的角度來看，這個孩子的表達是應(yīng)該被肯定的，他自我發(fā)展、融入社會的能力也會比較強。

嘉定區(qū)教師進修學(xué)院科研室的簡建萍老師曾經(jīng)赴國外專門作過有關(guān)早期閱讀和表達方面的課題研究。她告訴記者，一個孩子如果能夠做到清晰、連貫的語言表達，有助于增強自尊心，而在當(dāng)今的社會競爭中，語言是社交能力的一大砝碼。因此，0-6歲的語言發(fā)展關(guān)鍵期，會影響到人的一生。言之有“物”，靠不斷輸入

孩子是一張白紙，他的語言表達，直接取決于他所吸收的素材。

簡建萍說，語言發(fā)展的關(guān)鍵期又可細(xì)分為0-3歲和3-6歲兩個階段。在0-3歲，家長要想培養(yǎng)孩子的語言能力，最重要的工作就是“輸入”，就是不斷地對孩子講話，讓孩子傾聽。當(dāng)然，輸入要講究量和質(zhì)，她建議，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘為孩子講一些文字優(yōu)美、瑯瑯上口的故事，一定要原文朗讀，兒歌、童謠之類具有韻律的讀物，也很符合這一年齡段孩子的興趣。

到了3-6歲，家長一方面需要繼續(xù)“輸入”，另一方面，也要關(guān)注孩子的“輸出”。這時候，孩子的話開始明顯多起來，而且可能會“瞎說”，比如在復(fù)述故事時，會有較大的偏差，甚至瞎編一通。遇到這種情況，家長一定要有耐心，不能急于要求孩子“聽懂”，要允許他“暢所欲言”。

優(yōu)成長中心的羅海洲也表示，幼兒的早期閱讀對他的語言表達至關(guān)重要。“孩子的表達，關(guān)鍵是要?言之有物?。物在哪里？一方面來自大量優(yōu)良的閱讀素材，另一方面，孩子要有自己能夠自由表達的思想。家長不要以成人的思維來限制孩子說話的內(nèi)容和方式。”

講故事班 重激發(fā)興趣

講故事大賽、童謠朗誦，時下各種幼兒“口才”培訓(xùn)班、公開賽非常多。專家指出，參加這類社會活動，家長要注意方式方法。

“講故事大賽絕不應(yīng)該是競技賽，孩子需要的是表演賽。這一點家長一定要?拎清?。”羅海洲對記者說，適當(dāng)?shù)亟o予孩子上臺表演的機會，能夠增強他表達的自信。但有些比賽活動過分注重結(jié)果和形式，用大人的眼光來設(shè)定評判標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子“注重臺風(fēng)，口齒清楚，聲音宏亮”，結(jié)果不是把小孩弄得“嚇勢勢”的，就是訓(xùn)練得“裝腔作勢”，反而限制了他表達的發(fā)展，不利于將來的成長。

簡建萍提醒道，在報名參加這類培訓(xùn)活動時，家長應(yīng)該親身實地體驗，看看這項活動強調(diào)技能訓(xùn)練還是興趣啟蒙。如果光是訓(xùn)練技能，就不必讓孩子花太多時間在上面。“事實上，?講故事?也并不是單純的復(fù)述和模仿，用角色扮演等生動的形式呈現(xiàn)，反而更能激發(fā)孩子們對表達的興趣，增強他們表達的能力。”

無獨有偶，上海市荷花池幼兒園正好開展過類似的實踐。該幼兒園別出心裁地推出“藝術(shù)小社團”活動，讓小朋友憑自己興趣報名參加各類藝術(shù)社團，其中的“金話筒”和“夢幻劇場”都是培養(yǎng)表達能力的。“金話筒班讓孩子們學(xué)做主持人，夢幻劇場讓小朋友參與兒童劇的演出，孩子們在這類活動當(dāng)中，體驗到了多種表達形式，興趣非常濃，效果非常好。”園長宋青向記者介紹說。

家長配合 別打斷孩子

在孩子語言發(fā)展的敏感時期，家長培育心切，有時卻不知不覺地走入誤區(qū)。為此，專家紛紛給出建議。

1.要充分創(chuàng)設(shè)和孩子交流的氛圍。

荷花池幼兒園園長宋青指出，家長比較容易犯的一個錯誤是，下班回到家，一身疲憊，正想坐下來好好休息，孩子卻沖過來問你各種很幼稚的問題，不少家長便會說一句“你自己先玩一會，讓媽媽好好休息一下”，這其實是對孩子很大的傷害，下一次，他想開口和你說話時，便會產(chǎn)生顧慮。簡建萍提出，不少家庭總是理所當(dāng)然地叫孩子去做一些事情，比如吃飯、洗澡、睡覺，做之前從不和孩子打聲招呼，時間一到就把他扔到床上去，這其實也是忽視了和孩子的溝通。

2.不要讓孩子產(chǎn)生表達的壓力。

宋青認(rèn)為，孩子在說話、講故事時，不要對他的語言表述要求太高，話才說到一半，就指出他這也不對，那也不對。而是應(yīng)該先讓他大膽地講出來，然后用“做榜樣”的方式予以糾正。但也有的家長覺得孩子可愛，故意模仿他奶聲奶氣的樣子，這更需要避免。孩子缺少了正面示范，可能會養(yǎng)成終身難改的錯誤的發(fā)聲習(xí)慣。

3.孩子“自說自話”、“胡言亂語”要多傾聽，少干涉。

孩子在6歲以前經(jīng)常會自己重復(fù)說，或是和小朋友在一起說些沒有意義的話。這時，家長不要粗暴地去打斷，而應(yīng)順其自然，讓他充分發(fā)揮。這是語言發(fā)展的必經(jīng)之路。但同時，家長也要多留意傾聽，及時注意到孩子心理上可能出現(xiàn)的一些問題。

請注重習(xí)慣的培養(yǎng)

“點點，你怎么又將紙扔到地上了啊？”伴隨著老師的詢問，點點低下頭小聲說道：“在家時都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”事后老師將此事告訴了點點父母，她的父母也無可奈何的說道：“是的呀，點點在家時行為習(xí)慣一點兒也不好，東西到處亂扔。說了他，爺爺奶奶就說只要把她的學(xué)習(xí)抓好就行了，這好習(xí)慣嘛長大后自然就會形成的。”確實現(xiàn)今的家庭只圍繞一個孩子轉(zhuǎn)，他們把全部的愛都獻給了孩子，什么事都幫孩子做的好好的，僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的重要任務(wù)。其實，這是一個錯誤的想法，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才是家庭所要重視的首要問題。拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”所以要是有像點點家一樣想法的家庭（特別是家庭中的長輩們），在孩子年幼時，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識到那是一種溺愛時）造成了幼兒不好行為的出現(xiàn)，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習(xí)慣、性格時，想想看那會帶來怎樣的命運呢？學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)固然重要，但在此之前若是能形成良好的習(xí)慣（如學(xué)習(xí)習(xí)慣）不是更好嗎？

這樣在今后的生活中不僅能更大的方便于幼兒獨立的學(xué)習(xí)知識、掌握本領(lǐng)；更有利于培養(yǎng)和提高幼兒的思想品德，美化幼兒的心靈。

因此，要想讓您的孩子在未來的社會立足、在自己的一生中有所成就、讓自己活的更踏實更快樂，其重要的并非是讓您的孩子在才藝上與他人進行比拼，而是在“習(xí)慣”上的培養(yǎng)。因此，請讓您的孩子從小就開始有養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識吧，讓他們能——好習(xí)慣伴一生。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這粒火種在孩子心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會吹滅，風(fēng)小了燃不起來，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。

那么，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會戳傷孩子的積極性和好奇心。

4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常

1、增強學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?/p>

首先，多表揚，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯了，當(dāng)然也要給予批評，讓孩子明白大人為

什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

優(yōu)秀家長的經(jīng)驗也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個苦，但是她對學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動的結(jié)果感興趣，這常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。

第四篇：設(shè)計體智能教案的重點

設(shè)計體智能教案的重點

一、體智能教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃 課程實施三大目標(biāo)重點：

引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進體力的提升 學(xué)習(xí)自我保護能力，養(yǎng)成獨立自主的個性 體驗團隊生活，增進對社會環(huán)境的適應(yīng)力

二、課程設(shè)計兩大因素：

培養(yǎng)因素——身體機能，功能激發(fā)

如：平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏性、距離感、持久力。爆發(fā)力等 行為目標(biāo)——精神意識，社會學(xué)習(xí)

如：勇敢果斷、獨立自主、團結(jié)合作、自信心、專注力、環(huán)境適應(yīng)能力等

三、課程教學(xué)五大要素：

1.徒手游戲教學(xué) 2.體智能器材教學(xué) 3.音樂律動教學(xué)

4.戶外游戲與活動教學(xué) 5.綜合教學(xué)

四、課程設(shè)計與教學(xué)方式五大轉(zhuǎn)換

兒童化 趣味化 卡通話 故事化 生活化

五、了解體智能指導(dǎo)老師的定位

是幼兒體育運動與親子運動的專業(yè)指導(dǎo)者；是孩子的大玩偶，偶像老師；是孩子健康與歡樂的活力創(chuàng)造者；是幼兒園活動協(xié)助主導(dǎo)規(guī)劃與帶動主持者；是才藝?yán)蠋煟嗍怯變簣@多功能校園幫手。

實施幼兒園體智能課程 1.設(shè)計每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課 2.每周以每位幼兒30分鐘指導(dǎo)課程 3.以班級（每班30個幼兒）為上課單位

4.每節(jié)課以三段式上課：將上課時間分成三階段（1）依時間分配：如

三十分鐘課以5:20:5比例（2）依內(nèi)容分配：如

第一階段為引導(dǎo)熱身

第二階段為主題課程

第三階段為緩和結(jié)束

（3）依內(nèi)容分配

5.運用器材道具音樂游戲以專業(yè)方式指導(dǎo) 6.上課力求互動，感動，活力，安全為原則

7.每學(xué)期配合園所規(guī)劃設(shè)計體能運動或者親子運動會活動等

第五篇：兒童培養(yǎng)方面[最終版]

兒童培養(yǎng)方面

第一：科學(xué)知識方面，這個是最基本的也是最重要的，但是要注意培養(yǎng)的方式和方法，不宜使用一種直接的傳教方式，而應(yīng)該更多的是一種誘導(dǎo)和啟發(fā)的方式，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)，去體會，去思考，去總結(jié)。這樣能夠更好地鍛煉兒童的思維，豐富兒童的想象力。

第二：想象力方面。兒童處于一個各方面急需開發(fā)的時期，沒有受到社會各種知識和思想的束縛，有著豐富的想

涵蓋兒童童話聲音圖書館

象力，所以能夠更好地通過一種誘導(dǎo)盡可能的開發(fā)他們的想象力，這樣對兒童智力和身心的發(fā)展都有很大的作用。例如可以通過一種家長自己講故事或者選擇一些音箱給孩子講故事，如雅蘭仕的音箱附送的聲音圖書館里面的兒童故事就能夠很好的幫助家長開發(fā)想象力，啟發(fā)兒童的思維。或者也可以通過一些益智的游戲讓孩子參與進來，進行互動，也能提升兒童的智力。

第三：兒童自身興趣的培養(yǎng)。兒童這個時期的孩子都處于不定型時期，所以家長不應(yīng)該按照自己的意識和興趣該孩子設(shè)定方向，甚至是強迫孩子按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該尊重孩子自身的選擇，發(fā)現(xiàn)孩子自身的興趣和特長，并加以誘導(dǎo)和支持，起到一種引導(dǎo)的作用。