第一篇：中學生思想道德教育的研究

中學生思想道德教育的研究

發布時間 2011-11-2

2摘要：中學生是青少年的重要組成部分，是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德直接關系到黨和國家的前途和命運。加強中學生思想道德教育具有極端重要的意義。學校應該以新時期正確育人觀“三個面向、育人為本全面發展”為指導，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治育、紀律教育、法制教育。加強新時期學生思想道德教育是教育者面臨的一項十分嚴肅和迫切的任務。

關鍵詞：中學生，思想道德教育，任務

為加強青少年道德教育，中共中央、國務院發表關于《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《若干意見》從根本上講，就是要求堅持以人為本，促進未成年人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質全面提高，促使未成年人全面發展。《若干意見》體現了黨的十六大精神，高揚以人為本的旗幟，對我們今后的德育工作具有巨大的指導作用。在《若干意見》的指導下，各級黨組織和政府加大德育工作的力度，整合各種德育資源，團結各方面的力量，必將開創德育工作的新局面，促進青少年思想道德素質的提高，促進他們的全面發展。

新課程要求在向社會主義市場經濟轉變的過程中，強調對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質的培養；強調德育在各學科在教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重教學實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性；強調培養學生的愛國主義精神，使學生形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下很好的基礎。所以，加強新時期學生思想道德教育是教育者面臨的一項十分嚴肅和迫切的任務。

一、當前中學生思想道德存在的問題

中學階段不僅是青少年積累知識、增長智力和增強體力的重要階段，同時也是思想道菇期，其思想道德的形成受到多方面復雜因素的影響，面臨著多種困擾和考驗。

1、當前中學生思想道德存在問題的特點和表現

由于當代中學生多數是獨生子女，他們的社會成長背景與五六十年代、七八十年代中學同，所以他們的思想道德狀況也有很大差異。再加上中學生本身的心理和生理特點，正處于時期，各方面還不成熟，也是情感最激烈、最充滿沖動、幻想而最容易動搖的時期。所以，德狀況存在主要問題是：部分中學生的價值取向功利化，政治理想信念淡薄，認知和行為脫意識不強，心理素質低下。據有關專家研究，中學生思想道德狀況具雙重性特征具體表現在探求性，觀點上帶有偏激性；思想上具有進取性，認識上帶有片面性；目標上具有時代性，樂性；思維上具有求異性，心理上帶有逆反性；認識上具有自主性，處事上帶有自私性；行性，生活上帶有依賴性；性格上具有開放性，意志上帶有脆弱性；交往上具有廣泛性，感情性。、當前中學生思想道德存在問題的原因分析

我們把中學生思想道德存在問題產生的原因劃分為兩方面：客觀原因和主觀原因。以下析。

在客觀原因中，可以歸結為以下五方面。第一，對外開放的影響。隨著我國對外開放白中學生了解和吸收世界各國創造的人類文明成果拓寬了途徑，然而，一些不利于青少年健康化滲透進來影響我國中學生的健康成長。第二，市場經濟的影響。隨著我國社會主義市場經展，為中學生的全面發展創造了更加廣闊的空間，更加豐富了他們的精神世界。但某些領域信缺失、黃賭毒現象泛濫，以權謀私的消極腐敗現象屢禁不止，這也給中學生帶來不可低估。第三，互聯網的影響。隨著互聯網等新興媒體的快速發展，對中學生更新知識、提高素質提他們的求知欲得到了滿足。但一些腐朽落后的文化和有害信息也通過網絡，腐蝕中學生純潔第四，學校教育缺陷的影響。學校是對中學生進行思想道德教育的主渠道，學校教育可以教會識，提高學生的文化水平。但是過于注重高升學率而忽視對學生“德”方面的培養。重“智“一好遮百丑”，使得學生思想道德狀況不平衡發展。第五，家庭教育誤區的影響。家庭教思想道德建設中具有特殊重要的作用。家庭教育中的一些常見誤區，如：推卸教育責任；不情愿的過度要求；重智力輕德育輕勞動能力；陳舊的教育理念、腐朽的面子觀念；對孩子行控、家長教育的方法失控等，都不利于孩子的健康成長。

當然，我們不能忽視中學生思想道德存在問題的原因的主觀方面。由于中學生本身的處于發育階段，總的表現為不成熟。他們在這個階段，主要表現為易受誘惑，情緒波動大，是非辨別能力差，孤獨感強烈等。這些特征在初中學生身上尤其明顯。但由于個人努力程度不同，素質也就不同。單看一個班里的學生，有些成績特別好，有些成績一塌胡涂，有些學生特別好動，有些學生思維能力特別強，有些學生反應總慢半拍… … 參差不齊，先天的差異，個人智力因素和非智力因素的作用，綜合表現為學校學生個體的差異。

每個學生都是有其本身的優勢的，只要我們能夠正確引導，積極培養，那么每個學生都是有用的人才！所以，我們都要努力探索更加有效的途徑去提高每個學生的思想道德水平。

二、對中學生增強思想道德教育實效性對策的思考

學校，作為培養人才的搖籃，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首要工作，力求保證我們的德育工作做得更好。為增強當前中學生思想道德教育的針對性和實為應該加大以下各項工作的力度：、學校德育工作要以社會主義核心價值體系為指導，促進學生的健康成長。

黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系的戰略任務，指出：“馬克思主中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容”。四個方面內容相互聯系貫通、促進，分別題、精髓、基礎的作用，構成了有機統一的整體。它為構建和諧社會提供思想指南和精神動會矛盾，維護社會和諧的主要紐帶，是建設和諧文化的根本。所以，學校應當以社會主義核心內容為指導思想，切實落實以人為本、全面、協調、可持續發展的“科學發展觀”，建設和化，保證學生的健康成長，有效提高中學生的思想道德素質。、全面貫徹落實科學發展觀，以學生的健康成長成才為本，構建大德育框架德育是一項復雜、艱巨而又長期的重大系統工程。

只有樹立大德育觀念，做到全方位德育工作的時代性和實效性，為二十一世紀培養更多合格的“四有”人才。由此，我們應樹立德育觀：全員育人，全方位育人，全過程育人，環境育人，面向全體學生，讓學生全面發動發展。一句話就是：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切！大德育觀是：

要求德育從我們所處的時代大背景上去思考、觀察各種德育現象，把學校的德育工作放大潮流中去探索思考。在學校要樹立齊抓共管，構成合力的“四育人”德育思想。即：全員全社會關心青少年成長的氛圍，在學校主要是所有教職工要共同參與，即教師、職工與行政合力，實現“教書育人、管理育人、服務育人”，共同教育好學生，培育高素質的人才。全建立學校、家庭、社會三結合的教育網絡。學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合，相是建立健全社會教育機構網絡和社會育人基地網絡，運用多種形式和途徑，加強對中學生的教育，培養更多創新型、服務型的實用人才。全過程育人― 構成從幼兒園到研究生的德育學校開展的所有活動都應是有利于德育的活動，學校要規劃德育系列，分階段育人，同時抓全面滲透思想道德教育。環境育人― 綠化、美化、凈化學校的環境。優良的人文風氣氛圍學習環境，使育人得到最優效果。當前大多數中學都很注重校園環境建設，努力營造濃厚的氣氛，增強學生的情趣，增強育人效果。學校德育工作是要學校全體人員一起行動起來，真正把廣大教職工的思想育人、管理育人、服務育人”的根本宗旨上。樹立學校無小事，事事有教育，人人都是德育想，增強全員德育意識。形成“人人都抓德育，事事與德育有關”的德育工作大環境。這種全員育人，全過程育人，環境育人的共識，才是提高中學德育實效性的根本所在。、加強班主任工作和團隊工作，增強德育工作的針對性和實效性。

在“四育人”的大德育框架下，學校全體教職工都要樹立育人為本的思想，熱愛學生，人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德智體美全面發展。而班主任是學校德育］和骨干力量，是使校內各種力量形成教育的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種渠道的橋梁要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任。學校各項管理工作、服務工人職責，做到管理育人，服務育人。加強隊伍建設，基本目的是為了高效優質地完成學生思作，最終目的是實現教育者與受教育者的良性互動，使班主任能夠在教育學生的同時，自身最終實現隊伍建設的“雙重效應”。同時，加強班主任和學校行政、職工人員的合作，對增的針對性和實效性有重要的作用。班主任和團隊工作人員，針對青少年學生身心發展特點和認知規律開展德育工作。側重好道德品質、遵紀守法意識和辨別是非能力的培養，注重過程管理和科學評價，對他們進行體主義、社會主義和中華民族精神教育。另外還要針對國內外形勢的新變化、教育改革與發青少年學生思想教育工作的新情況，與時俱進、有針對性地對學生進行教育。把德育教育工課堂教學之中，貫穿于教育教學各個環節。這樣德育就增強了時代感，并能與時俱進，提高針對性、實效性。、進一步深化思想政治課教學改革。

思想政治課教學是中學德育工作的主渠道，是德育工作的重中之重。思想政治課是對中道德教育的最主要最直接的途徑。而中學思想政治課的最重要責任是提高學生分辨是非的能以樹立責任觀、是非觀為前提，積極樹立正確的換位觀、雙贏觀、生態觀、對話觀、分享觀同存異觀。所以深化思想政治課教學改革具有實質性的意義。作為思想政治課教師，我們所求達到知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標外，還要實行教學方法的創新。努力研究喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起教會學生學習的方法，而不是一味的死記硬背。另外在考核方法上，我們也要改進，建立科道德行為綜合考評制度。而考核內容應該更貼近生活。最重要的是能夠讓學生把所學的知識知、信念，并指導自己的行動。此外，理論聯系實際，應該開展針對性強的綜合實踐活動，問、心理咨詢、先進典型報告等。在重大歷史事件紀念日，也要注重紀念日教育及引導，開題的宣傳教育活動。通過這些，使他們在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實到升華。

而要實現這些轉變，關鍵在于教師觀念更新。教師要用實踐證明了的新的教學思想、教己的教學。

在觀念方面，由重知識傳授向重學生發展轉變、由重教師“教”向重學生“學”轉變方面，由傳授者轉變為促進者、由指揮者轉變為協作者、由管理者轉變為引導者。教師學生開展研究性學習，創設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為并轉化為相關的行動。另外教師要改革教學方法，把創新教育落到課堂教學實處。教師可以際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選擇事例與學生共同討論。還有，教師要樹立正確的觀、教材觀，突出學生的主體地位，注重學生個性的發展和潛能的開發。、加強師德建設是搞好中學生思想道德教育的關鍵

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師是推進教育改革和發展的主體。培養合格人才，必須靠教師的智慧和力量。新時期的廣大教師要不斷加強自身道德修養，世界，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自律自強，努力做到“學為人師、行為世范”運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師之魂，在于師德。”所以加強教師隊伍建設伍素質是全面實施素質教育的迫切要求，是落實科學發展觀，推動教育事業全面、協調、均展的必然要求。我們教師要按照新時期師德建設的內容― “志存高遠、愛國敬業、為人師人、嚴謹治學、與時俱進”，嚴格要求自己，提高自己的業務素質。而師德建設是教師隊伍靈魂。由此，教師職業道德的加強，對于教師整體素質水平的提高有重要作用，同時也是搞道德教育的關鍵。

總之，中學思想政治教育工作是一項紛繁復雜而又非常重要的工作。要求我們每一位教育工作者不但要有強烈責任和使命感，而且還要有無私的奉獻精神和科學的求實精神，甘為人梯，甘當綠葉，以卓有成效的思想政治教育工作，改善校園氛圍，打造和諧校園。

參考文獻：

1.錢源偉.基礎教育改革研究[M]，上海科技教育出版社，2003 年4 月第2 版。

2.羅芝馨，韓東才.學校德育工作新論[M]，廣東高等教育出版社，1997 年7 月第1 版。

3.韓東才，羅芝馨.學校德育改革與借鑒[M]，世界圖書出版公司，2002 年4 月第1 版

第二篇：中學生思想道德教育策略

中學生思想道德教育策略

中學時期是學生一生思想品德形成的重要時期,中學思想品德課肩負著培養什么人和怎樣培養人的重任。因此,如何加強和改善中學的思想品德教育,是每個中學德育工作者應高度重視的核心問題。

1、積極開展心理建康教育

中學生正處在身心發展的關鍵時期,隨著生理、心理發育和變化,他(她)們在學習,生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題,幫助他們克服心理上的障礙,解決他們學習中遇到的問題,是我們教育工作者的責任,我們要深入學生,深入實際,做細致耐心的思想工作,堅持“三個貼近”原則,培養他們健康的人格和健康的心理。一是教育學生正確對待名利。二是教育學生正確對待困難與挫折。三是教育學生正確對待批評。四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件,一個人只有心理健康,才能品德高尚。

2、課余時間也要注意加強思想品德教育

課堂時間學生的行為因受到課堂紀律的約束。因此,學生很多行動都沒有表現出來,但課余時間里他(她)們無所拘束,各種各樣的行為毫無顧忌地顯露出來。這時教師就應更多地關注學生的一言一行。積極向上的、健康的思想行為就予以充分肯定,那些消極的、庸俗的行為老師要陳述利害關系,耐心的正確地引導,讓學生在學校這塊圣潔的土壤中健康成長。

3、充分運用各種方式開展思想道德教育

學校要充分運用廣播、影視、板報、宣傳櫥窗等方式宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型,激勵學生崇尚先進、學習先進。通過評選三好學生、優秀團員和少先隊員、先進集體,開展學雷鋒、樹新風、獻愛心、助人為樂等活動,為他們樹立可親可信可敬可學的榜樣。通過組織觀看革命傳統影視節目,組織參觀當地愛國主義教育基地和革命遺址,以及請老革命、烈軍屬、校外優秀輔導員作專題報告,講革命傳統,介紹親身經歷,使學生從榜樣感人事跡和優秀品質中受到鼓舞,汲取力量。

實踐感悟是打開少年心靈、培養優良品質的鑰匙。把掌握思想道德知識和進行道德實踐緊密結合起來,寓道德教育于生活實踐之中。根據不同層次的中學生的特點,開展內容豐富,形式多樣的實踐活動。比如:組織郊游、踏青、野營等戶外活動,使他們感受到大自然的美好,增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感;成立“志愿者服務隊”,走進社區,走上街頭,提供各種的義務勞動,使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要,增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念;參與“同在一片藍天下,我們共成長”的手牽手活動,城里的孩子幫助務工農民子女,使他們感受到“幫助別人,快樂自己;奉獻社會、實現價值”的人生真諦……這些活動的開展,使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺,在實踐中將優良的思想道德轉化為自己的品質,精神生活得到充實,道德境界得到升華,使知行得以完美結合。

第三篇：80.少先隊思想道德教育研究

少先隊思想道德教育研究

在新形勢下,加強少先隊思想道德教育工作具有極其重要的現實意義。我國正處在一個經濟迅速發展、社會開放程度不斷提高的新時期。在這一新的歷史時期,不但要建設高度的社會主義物質文明,還要不斷發展社會主義精神文明。江澤民同志“以德治國”重要思想的提出,為少年兒童思想道德教育和少先隊德育工作指明了方向,同時,也為加強和改進少年兒童的德育工作奠定了思想基礎。

一、少先隊思想教育體系的的內涵和功能優勢

少先隊思想教育體系，是指少先隊圍繞組織屬性，根據工作對象的不同年齡、區域等特質和發展需求進行科學劃分，所形成的具有不同層次的青少年思想教育的科學系統。這一系統包括組織機構、教育內容、教育方法、教育師資和教育理論等，它是少先隊組織中組織系統的層次性及由此產生的部門（單位或單元）功能結構、產品服務、基本保障等系統層次性。

一個設計合理、管理嚴謹的系統遠大于其各組成部分的總和，還可產生其任何單個組成部分所不能產生的收益。相互作用并各具特色的科學分層的少先隊思想教育體系，保證了各級少先隊組織或部門對不同青少年需求的適應性，與社會需求形成了一種有效的和諧，也保障了少先隊思想道德教育系統在總體上的穩定性和合理性。

（一）層次內競爭與層次間合作的良性互動。少先隊思想道德教育系統有利于確定“功能分類、層次內競爭、層次間合作”的原則。不同層級的少先隊思想教育組織單元具有不同的教育定位，面對不同年齡的教育對象，履行不同的教育職責。同一層次的少先隊思想教育組織單元之間，如兒童社區少先隊組織和兒童學校少先隊組織，或者兒童農村少先隊組織和兒童城市少先隊組織，鼓勵競爭，提高質量，辦出特色；不同層次的少先隊思想教育組織單元之間，如兒童級和少年級，各安其位，各盡其職，同時又相互聯系和合作，形成有效銜接。在這樣的原則框架下，更能形成層次清晰、使命分殊、目標有別的少先隊思想教育體系。

（二）一個持久有序框架下的長期穩定。分層模式的少先隊思想道德教育系統能使層次結構相對穩定，有利于青少年思想教育的有序開展。在系統的總體規劃和各層次職能確定之后，各級各單位的少先隊組織就沒有再公開地擴展其“地盤”的使命，就可以在自己的工作范圍內，把少先隊工作做精、做細、做實，使少先隊工作朝著專業化、職業化方向發展。

（三）公平與效益的兼顧。人類社會的終極目標是追求公平，但必須不斷地提高效率。如果不提高效率，所謂公平只是低層次的公平。公平與效益是教育發展中一對不可回避的現實矛盾。少先隊思想教育也一樣。由于地區經濟社會發展的不平衡和少先隊組織資源輸出的力度和覆蓋面不均，很多少年兒童沒有享受到同樣的教育。分層化的少先隊思想教育體系可以用結構化的優勢克服少先隊組織資源分配不均的問題，較好地兼顧了公平與效率。

（四）先進性與群眾性的結合。“全童入隊”下的少先隊是少年兒童的群眾組織。同時，少先隊是黨領導的少年兒童的群眾組織，是黨和國家事業的預備隊，體現

了她的先進性。分層化的少先隊思想教育體系可以使每一個少先隊員受到經過專業設計和科學規劃的教育，分層的方法使組織下的少先隊“寬進”與高要求高標準的教育得到融合，使少先隊員接受集體教育的同時，朝著共同的理想追求快樂健康的學習和生活。

二、少先隊思想教育體系的具體實踐

少先隊的教育有別于學校教育，在少先隊教育中主要的不是以文化知識為資源進行教育。少先隊以隊員的社會性發展的主要因素作為自己的教育任務，如理想信念、集體意識等以及各種綜合素質。少先隊要完成這樣的任務，不可能依靠一門課程、幾套教材，也不可能在傳統意義上的課堂中加以實現，而只能在少先隊的組織中，通過組織文化、組織制度、組織活動等一系列途徑，有效地實現青少年思想道德教育。少先隊教育主要是在組織中實現的，而我們的組織又廣泛地活動在學校、社會的各個領域，因此，少先隊教育得天獨厚的獲得無限豐富的教育資源與教育機會，又與各種教育形態建立了日益緊密的聯系，這就使得少先隊的組織教育也與其他各種教育形態相互促進，共同發展。因此，少先隊分層思想教育體系，要以少先隊組織體制分層化為根本前提，以少先隊教育內容分層化為主要內容，以少先隊工作者隊伍專業化為重要保障。

（一）實行少先隊組織體制化改革。

不同年齡的少年兒童有其不同的生理和心理特點，相似年齡段的青少年對其的思想道德教育內容有自我選擇性特點，單一組織難以照顧到兒童與少年兩個不同年齡層群體的需求。

今天，社會政治經濟文化蓬勃發展，少先隊組織日益成熟和壯大，為少先隊推進組織體制分層化改革創造了良好的物質基礎和外圍環境。如果實行團隊一體是9個年齡段，那么9年隊齡期同一本隊的章程，同戴一條紅領巾，同呼一個呼號，并不協調，也不科學，不適應面向全體。少先隊要落實科學發展觀，必須進行組織分層分級的改革。少先隊組織要在以往的基礎上，加強調查和研究，對少先隊組織分層改革進行深入探索和試點，嘗試建立做到一個主義三個隊，社會理想、道德理想的導向要堅持；全程分成三級組織：小學低年級、中高年級、初中年級；一個章程三個組織條例。這樣開展青少年思想道德教育，目標小而近，切合實際做到得，有利于確立隊在小學、中學少年兒童中的主體組織地位，有利于隊的集體持續向前發展，有利于隊組織源源不斷為團組織育優、推優，也有利于團隊干部、教師對少先隊組織的重視、管理和指導，促進團隊一體化改革。同時，少先隊組織要加強與教育整體的積極融合，將初中隊員推遲到初三離隊，年滿14歲的隊員入團后仍保留隊籍不離隊，成為光榮團隊員，還可兼任隊干部，肩負帶隊責任，從而實現九年義務教育、九年素質教育、九年組織教育。

（二）實現少先隊教育內容分層化。

少先隊教育內容分層化是一項系統工程，需要一個長期實踐總結和不斷創新的過程。長期以來，全國少工委和廣大少先隊工作者都在探索分層次、分年齡實施不同標準、不同要求、不同標識、不同組織形式的教育內容和活動方法，取得了很多好經驗好做法。當前實現少先隊教育內容分層化，重點推進以下四方面工作。

1、遵循教育對象心理和認知的發展規律，科學規劃少先隊組織分層思想教育體系內容。借鑒國際經驗，如韓國的思想道德教育，從小學三年級到高一，由“個人生活”、“家庭近鄰學校生活”、“社會生活”、“國家民主生活”四部分組成，每部分包括五個要素；根據要素編排各年級的具體教育內容，其內容體系呈現出放射型的結構模式，即以個人為圓心，逐漸擴展到家庭、學校、社會、國家。“個人生活”部分包括尊重生命、誠實、實踐意志、自主、節制等要素；“家庭近鄰學校生活”部分包括敬愛、家庭禮節、校內禮節、寬容、熱愛家鄉等；“社會生活”部分包括社會秩序、相互協助、公益、公正、民主秩序；“國家民主生活”部分包括熱愛祖國、熱愛民族、統一、國際友好、熱愛人類等。在小學階段，低、中年級主要安排日常生活習慣、禮節，公共道德等方面的內容，高年級增加傳統道德知識等方面的內容。在中學階段，初一注重與小學的連接，在內容上進行必要的重復，初二到高一則通過安排一些兩難問題，以期增強學生的道德判斷能力。又如新加坡的思想道德教育，小學思想教育涉及個人、家庭、學校、社會、國家五個主題，包含35個指標，每個指標都附有具體的要求；中學思想教育涉及培養良好品德、發揮個人潛能、促進人際關系、肯定家庭生活的重要性、發揚社區精神、加強對文化與宗教的認識、培養獻身國家建設的精神等7個主題，每個主題也都附有具體要求，針對性和操作性很強，使思想教育收到很大的實效。少先隊組織也需要結合國情，構建有中國特色的少先隊分層思想教育體系，探索構建針對不同年齡層次的少先隊員思想教育指標體系，使少先隊分層思想教育有定性也可量化。用少先隊員思想教育指標體系具體指導少先隊開展各類實踐體驗教育活動。

2、深化爭章課程化建設。進入90年代，少先隊為配合素質教育，促進隊員生動活潑地全面發展，借鑒了國際兒童組織的成功經驗，著手建構具有中國特色的“獎章課程”。爭章活動是發揮主體作用的又一重要載體，它向少先隊員提供了一系列進度性、挑戰性的具體目標。隊員們按此積極參與各種實踐體驗，學習技能，服務他人，培養良好品格，發展健康向上的個性。經過20多年的探索和打造，爭章活動“課程化”基本特征已呈現：有獨特的教育科目，完整的板塊結構，分年級、分科目的進度安排。但從分層化的少先隊思想教育體系構建的要求看，當前的爭章活動還有很大的發展空間。少先隊組織需要全面調研，以實踐體驗為手段，從少年兒童生理心理的成長教育需求出發，靈活爭章項目和爭章要求，探索出一套符合當代少年兒童思想教育需求的分層化內容和項目。

3、深化與教育部門德育教育的有機融合。學校是少先隊教育的傳統陣地，也是少先隊教育的主要陣地。深化《綱要》的貫徹落實，推進爭章的課程化，少先隊組織需要以與教育部門開展思想道德教育有機融合為前提基礎。當前，學校德育課程普遍采用義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》（一至二年級）和《品德與社會》（三至六年級），對每個年級不同年齡的少年兒童進行分層化教育。少先隊組織要發揮自身優勢，主動加強與教育部門的聯系溝通，以自己生動而豐富的實踐活動傳播獨特的少先隊文化，把少先隊的組織教育、集體教育、民主教育、自主教育、生活教育、創造教育、活動教育、國際比較教育等內容與學校教育內容有機補充和融合，使少先隊分層思想教育體系與教育部門的分層思想教育體系有機銜接，真正做到“三納入”。

（三）加強少先隊工作者隊伍專業化建設。

建設一支高素質的少先隊工作者隊伍是加強少先隊工作，提升少先隊教育水平，推動少先隊分層思想教育體系建設的力量所依。

1、少先隊輔導員專業化建設。輔導員是少先隊組織的直接帶領者。在少先隊分層思想教育體系下，如果少先隊輔導員工作不專業，那么分層的思想教育任務將不能出色完成。

2、少先隊組織領導干部專業化建設。少先隊組織領導干部是積極推動和構建少先隊分層思想教育體系的實施者。如果少先隊組織領導干部不專業，他們就不能科學理解、具體實施這項工作。對少先隊組織領導干部也需要用專業的要求來選聘，把懂教育、有理論，能創新的熱愛少先隊工作的少先隊組織的領導干部大力使用和培養起來。

3、打造少先隊專業培訓和研究的機構。一是建立少先隊工作者專業培訓的組織，可以是機關部門學（協）會組織等多種形式；二是形成少先隊專業教育研究的機構，專門對少先隊教育和輔導進行分層研究，并開展大量的實證研究和個案、集體分析；三是創立一系列專業學科，根據少先隊分層思想教育體系中的分層內容，形成專業理論，加強學科建設，如少先隊輔導學等，為少先隊分層思想教育體系的構建提供有力的學術支撐

總之，少先隊思想道德教育要以體驗教育為基本途徑，引導隊員在體驗中內化道德要求；實施有效的評價和獎勵，激勵隊員積極參與思想道德教育活動；整合資料，發揮思想道德教育整體效果，使思想道德教育循序漸進，不斷深入，從而貫徹落實《公民道德建設實施綱要》。

第四篇：淺談中學生的思想道德教育（推薦）

淺淡中學生的思想道德教育

徐州經濟開發區西朱中學李翠華

[摘要]：有人說，中學生階段是人的整個學習階段最難駕馭的時期，因此做好這一階段學生的思想道德教育顯得尤為重要。教育基地主要有三方面：家庭、學校、社會，教育者主要有：父母、教師、社教人員。學生是國家未來的希望，教育好學生是我們當前最主要的任務之一，抓住學生存在的問題，對之實行人性化教育，用心去和孩子交流，用實際行動去感化他們，從而培養一代新型的社會主義未來接班人。

[關鍵詞]：思想教育；道德教育；中學生

中學生時代被許多心理學家稱為“心理斷乳期”、“高度危險期”。因為這一時期的中學生：生理上逐漸趨于成熟期，而心理上趨于半成熟期。同時中學生時代也是一個人生理和心理變化最快、學習壓力最大的時期，因此如何做好中學生的思想教育工作，是當前教育部門面臨的重大課題。美國著名發明家愛迪生說：“教育之于心靈，猶如雕刻之于大理石①。”學生思想道德的好壞直接影響著他在整個初中階段能否健康成長，由此可見思想教育工作的重要性。

下面結合我在生活和工作中的感受與大家一起探討：

一、中學生思想教育存在的問題

1．家庭教育存在的問題

①父母教育不力，缺乏科學的教育方法。現在的學生大多是獨生子女，一些家庭過于溺愛孩子，對孩子身上出現的問題、缺點、毛病，不舍得去管，姑息遷就，放任自流，當孩子與外界發生矛盾時，沒有正確的幫助孩子分析自己身上的不足，而是和孩子一起再次去向別人“討公道”，結果導致孩子是非不分，善惡不辨，逐漸養成惡習；對孩子的生活實行“全包制”導致孩子習慣于衣來伸手、飯來張口，結果使得學生的動手能力極差，又不能吃苦，且心理素質也很差，經不起一小點的挫折。加之經常還有四大護衛（爺爺、奶奶、外公、外婆）的保護，在這樣的背景下，小孩大都產生蠻橫不講理、任性、偏執的心理，嚴重的甚至導致性格偏差； 對孩子的學習操之過急，當孩子的成績和表現與家長的“望子成龍、望女成鳳”的期望值相背離時，父母便采用粗暴的謾罵、諷刺方法，結果導致父母與孩子的關系朝不和諧的方向發展。過于溺愛、粗暴打罵，使學生人格上極易形成兩極分化。②家庭結構不完善。如單親家庭、父母分居兩地、離異、再婚等，這些不健全的家庭嚴重影響學生的身心發展。這樣不健全的家庭給孩子的關心和愛護也是不健全的。有些再婚后的后父或后母，對不是自己親生的孩子不關心，更有甚者，動不動就打罵孩子，拿孩子當出氣筒，使原來就不健全的心靈變得更加扭曲。③分數的傾斜。孩子考得好就給予金錢上的、物質上的獎勵，考砸了，便棍棒伺候，從而導致學生采取不當手段獲取分數，形成學習上的“畸形撈分”。④家庭其他成員的影響，如叔叔、阿姨、姑姑等，如果他們有一些不好的言行，接觸時間久了，也會帶給孩子負面的影響。

2.社會大環境的影響

隨著社會的發展，各種各樣的不良風氣也給學生帶來嚴重的影響。如不法分子的欺騙、威脅和教唆；賭博（包括一些電子游戲機），黃色書刊、不良文藝作品、不健康的網站、影視屏幕上不健康的鏡頭等等，都將使不少學生的思想受到影響，精神上受到污染。尤其是好奇心極強的中學生，因為他們做事一般不去考慮后果，寧愿“以身試法”，撞到南墻再回頭也不遲，造成一些學生無心念書，有些學生由于過早成熟，甚至犯罪。

3.學校教育觀念落后

學校教育應該是全面發展的素質教育，而部分學校只注重學生的成績，而不重視學生的思想道德教育，沒有把德育教育放在重要的地位；還有一些教師的教育方法簡單粗暴，素質較差，給學生帶來了不良影響。在教師隊伍中，有些教師只教書不育人，不尊重學生，成績好的是好學生，成績差的就是壞學生，沒有平等真誠地對待每一個學生。這種思想認識和方式方法，常常引起學生的對抗情緒，學生容易產生逆反心理，致使學生對教師的反感遞升對學校的反感，增加學生的厭惡、抵觸情緒。在這種情況下學生極容易走彎路。

針對以上出現的問題，作為每天和孩子一起生活的父母、作為“傳道、授業、解惑者的一線教師”要對學生的思想教育常抓不懈，要用愛心去滋潤

孩子、學生的心田，使學生的思想道德能始終沿著健康的軌道發展。

二、思想道德教育方法

我認為家庭教育主要做到以下幾點：

1． 父母是老師的協作者，是孩子的榜樣，作為合格的父母必須具備以下5個素質：一是現代的教育觀念；二是科學的教育方法；三是健康的心理；四是良好的生活方式；五是平等和諧的親子關系②。

2． 父母要學會與孩子交流。站在孩子的角度與他交流，全面的看待孩子的做事方式方法，并加以正確引導，只有這樣孩子們才能從心底里接受家長的教育。

3． 父母與孩子要相互學習、一起成長，使自己不斷跟上孩子的步伐，才有可能教育好孩子，劃“代溝”為“代橋”。

4． 父母教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子；孩子再小也是一個完整的人，有自己的思想和人格；教子成功從培養良好的習慣做起；習慣決定人生，習慣改變命運，各種好習慣可以使孩子終身受用；父母身教重于言教；一個優秀的家長，會特別注意自己在孩子面前的一言一行，因為，父母對孩子的影響是最初的，也是最快的。

其次更要抓好學校這塊教育基地：

1．加強愛國主義教育。介紹中華民族的光榮歷史，對學生進行中華民族的優良道德傳統教育；結合國家法律法規，強調個人對國家應盡的義務，強化其社會責任感。幫助學生分析當前的國際國內形勢，培養學生“為中華之崛起而學習”的強烈觀念。

2.通過學習法律知識，可使同學們清楚地認識到什么是犯罪。形式可以多種多樣，如：可以通過講座的形式；也可通過參觀有關的單位、圖片展覽；還可通過參加公審大會等等形式。讓學生真真切切的感受到什么可做什么不可做。

3．加強集體主義教育。馬斯洛說：人得最高需求是自我價值的體現③，所以教師要充分抓住初中學生的“易沖動、好不平、”心理，加以正確的引導，讓學生在班集體中充分發揮他的自我表現欲望，并適時的給予表揚和鼓勵，慢慢讓學生體會到集體的力量是無窮的，能為集體做點事是快樂的！這

就是我們經常、必須提倡的“我為人人”的崇高風尚。

4、家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，是孩子效仿的最直接的榜樣。所以家庭教育是德育教育工作的重要組成部分，學校應辦好“家長學校”，加強家校聯系，協調家校教育。

5、要讓學生明確學校的校風、教風、學風，組織學生學習學校的規章制度、校紀校規要求。對學生進行嚴格管理、嚴格要求、嚴格教育、嚴格訓練，讓學生體會到“嚴師才能出高徒”，從而在思想品德方面嚴格要求自己。

5．要建立一支有良好的思想素質和業務素質的、教書育人的教師隊伍。人民教師必須為人師表。教師是千百名學生的焦點，其一言一行，學生都看在眼里，記在心里。久而久之，學生很容易被潛移默化。尤其是女教師---“推動世界的手也是推動搖籃的手，母親的素質決定了人類和中華民族的未來④”。所以作為具有雙重身份的女教師是最應該學習的人。

現代著名作家斯霞曾說過：“教育不好的人是危險品”。這充分說明學習做人比學習知識更重要。古人云：玉不琢 不成器；人不學 不知義，這是亙古不變的真理！人無完人、金無赤足，只要我們家庭、學校、社會齊抓共管，做好、做細學生的思想教育工作，我想一定會有收效的。

[參考文獻]

[1]

第五篇：中學生參加學習思想道德教育心得體會

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中學生參加學習思想道德教育心得體會

作為學生，尤其是中學生，他們心中有許多美好的愿望和夢想。但試問有多少人實現了自己年少時的夢想?很少!那是為什么呢?因為在我們對學??

作為學生，尤其是中學生，他們心中有許多美好的愿望和夢想。但試問有多少人實現了自己年少時的夢想?很少!那是為什么呢?因為在我們對學生進行理想教育時，往往流于空泛，簡單的讓學生想象或講出自己以后的理想是什么?那么至于怎樣實現自己的理想，我們卻沒有告訴學生。

不是因為孩子們沒有夢想，而是他們只擁有夢想而沒有目標。有人說：“成功的第一法則就是把夢想變成目標，”

由此可見，夢想與目標有著十分重要的區別。夢想就像寫在沙灘上的字，被海浪一沖就變得無影無蹤，而目標如同刻在巖石上的字，即便歷經風雨依然清晰可見，因此我們想讓學生實現夢想，就要讓學生吧夢想變成目標。

怎樣把夢想變成目標呢?

第一，目標要量化比如應讓學生樹立學好英語的目標，那就讓他們多記單詞，怎么個多法呢?應該達到多少?這就是量化。

第二，目標要有時間的限制 比如在七年級第一學期的詞匯量要達到500多，那么再進一步細化，每天記多少個，實現了就達到了目標。其他科目也一樣。

第三，我們要對學生制定科學目標就應該考慮一下幾點，首先為學生描繪出發展前景，有了榜樣就有了希望和動力，學生才肯心甘情愿的學習，因此在制定目標時因給出相應的榜樣和發展前景。其次，目標要容易理解和操作。

只有在一個個既明確又易于操作的目標的指引之下，循序漸進，我們的夢想就會在不遠的將來變成現實。

作為學生，尤其是中學生，他們心中有許多美好的愿望和夢想。但試問有多少人實現了自己年少時的夢想?很少!那是為什么呢?因為在我們對學??

作為學生，尤其是中學生，他們心中有許多美好的愿望和夢想。但試問有多少人實現了自己年少時的夢想?很少!那是為什么呢?因為在我們對學生進行理想教育時，往往流于空泛，簡單的讓學生想象或講出自己以后的理想是什么?那么至于怎樣實現自己的理想，我們卻沒有告訴學生。

不是因為孩子們沒有夢想，而是他們只擁有夢想而沒有目標。有人說：

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“成功的第一法則就是把夢想變成目標，”

由此可見，夢想與目標有著十分重要的區別。夢想就像寫在沙灘上的字，被海浪一沖就變得無影無蹤，而目標如同刻在巖石上的字，即便歷經風雨依然清晰可見，因此我們想讓學生實現夢想，就要讓學生吧夢想變成目標。

怎樣把夢想變成目標呢?

第一，目標要量化比如應讓學生樹立學好英語的目標，那就讓他們多記單詞，怎么個多法呢?應該達到多少?這就是量化。

第二，目標要有時間的限制 比如在七年級第一學期的詞匯量要達到500多，那么再進一步細化，每天記多少個，實現了就達到了目標。其他科目也一樣。

第三，我們要對學生制定科學目標就應該考慮一下幾點，首先為學生描繪出發展前景，有了榜樣就有了希望和動力，學生才肯心甘情愿的學習，因此在制定目標時因給出相應的榜樣和發展前景。其次，目標要容易理解和操作。

只有在一個個既明確又易于操作的目標的指引之下，循序漸進，我們的夢想就會在不遠的將來變成現實。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/