第一篇：大名縣檢察院“崗位大練兵”秣馬厲兵(新)

大名縣檢察院

為“崗位大練兵”秣馬厲兵

根據(jù)邯鄲市檢察院崗位大練兵活動(dòng)驗(yàn)收通知，10月17日上午，大名縣檢察院召開(kāi)了黨組會(huì)議。會(huì)議主要是圍繞我院如何做好崗位大練兵考試展開(kāi)。

在此次會(huì)議上，楊建生檢察長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，不能單單把這次練兵考試作為一種考試來(lái)對(duì)待，更重要的是它是我院干警業(yè)務(wù)技能的一種測(cè)評(píng)。并對(duì)此次考試提出了具體要求：

一是各部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要意義。目前，雖是全年工作的沖刺階段，但各部門(mén)負(fù)責(zé)人要在業(yè)余時(shí)間組織本科室干警加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法規(guī)范的學(xué)習(xí)、公文寫(xiě)作與電子筆錄的練習(xí)，確保工作、考試兩不誤，兩促進(jìn)。

二是確保考試人員數(shù)量。不能參加考試的人員要經(jīng)檢察長(zhǎng)批準(zhǔn)，除特殊情況不能參加考試人員外，不分部門(mén)、年齡，全部參考，人數(shù)要達(dá)到全院干警的98%以上。

三是嚴(yán)格獎(jiǎng)懲措施。此次考試納入年終考核，個(gè)人成績(jī)?nèi)〉萌呵叭模謩e獎(jiǎng)勵(lì)300元、200元、100元，取得全市前三名的，分別獎(jiǎng)勵(lì)3000元、2000元、1000元；對(duì)于個(gè)人成績(jī)?cè)谌号藕笕模M(jìn)行待崗培訓(xùn)，個(gè)人不得評(píng)為院以上先進(jìn)，所在科室年終不得評(píng)為全院先進(jìn)。

四是進(jìn)行全真模擬考試。為全面迎接市院崗位練兵考試做好充分準(zhǔn)備。我院于11月4日進(jìn)行了一次公文寫(xiě)作培訓(xùn)，培訓(xùn)主要是按照省院要求的公文寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行，并按照市院提供的模版進(jìn)行了練習(xí)和測(cè)試。11月4日上午，我院對(duì)執(zhí)法工作基本規(guī)范進(jìn)行了全真模擬考試。

這次會(huì)議精神下達(dá)到各個(gè)科室之后掀起了新一輪學(xué)習(xí)高潮，全體干警利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行執(zhí)法規(guī)范的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和文字錄入的強(qiáng)化訓(xùn)練，全院一派熱火朝天的景象。對(duì)崗位練兵考試的重視體現(xiàn)出了對(duì)檢察業(yè)務(wù)能力的重視，是我院創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的重要內(nèi)容之一。

第二篇：檢察院崗位練兵成效顯著

第3期

哈爾濱市松北區(qū)人民檢察院2011年4月18日

松北區(qū)人民檢察院崗位練兵成效顯著

近年來(lái)，松北區(qū)人民檢察院把 “崗位練兵”活動(dòng)作為一項(xiàng)提升隊(duì)伍素質(zhì)的有力措施緊緊抓在手上，以提高法律監(jiān)督能力為核心，以提升干警隊(duì)伍整體素質(zhì)和落實(shí)“社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法”三項(xiàng)重點(diǎn)工作為重點(diǎn)，立足崗位職責(zé)，突出實(shí)務(wù)技能，有計(jì)劃、多層次、多渠道、多形式開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了良好的效果。

一、精心部署，周密安排。近年來(lái)，我院把解決實(shí)際工作中遇到的和亟待解決的突出問(wèn)題，作為開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)的前提條件。為確保崗位練兵活動(dòng)取得實(shí)效，每年年初，我院結(jié)合上級(jí)院關(guān)于開(kāi)展崗位練兵相關(guān)指示要求，制定詳細(xì)可

行的實(shí)施辦法和落實(shí)的措施，健全組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，做到了練兵有主題、有組織、有落實(shí)、有創(chuàng)新，同時(shí)將練兵活動(dòng)融入到全年的各項(xiàng)工作中。避免了崗位練兵流于形式，崗位練兵與解決實(shí)際問(wèn)題存在兩層皮的問(wèn)題，有效的提高了崗位練兵的長(zhǎng)期性和實(shí)效性。

二、形式多樣，方法靈活。為提高干警參與崗位練兵的積極性，我院在練兵形式和方法上下功夫，想辦法，突破固有形式，大膽創(chuàng)新。每，我院都要舉辦業(yè)務(wù)崗位技能體能競(jìng)賽，針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)將競(jìng)賽分為計(jì)算機(jī)操作、筆錄制作、法律文書(shū)制作，觀摩庭、駕駛技術(shù)、法警技能等項(xiàng)目，采用耳目一新的活動(dòng)載體代替單調(diào)乏味的灌輸，提高崗位練兵活動(dòng)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，全員參與；為進(jìn)一步深化一年一度的主題實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)檢察隊(duì)伍政治素養(yǎng)，提升干警在實(shí)際工作中的履職能力，組織全院干警進(jìn)行業(yè)務(wù)和政治理論知識(shí)測(cè)試，參與率均達(dá)到100%，有效的促進(jìn)了干警思想堅(jiān)定，業(yè)力精通。

三、制度健全，效果明顯。近幾年來(lái)，我院把崗位練兵納入科局室績(jī)效考核之中，將練兵和競(jìng)賽結(jié)果做為衡量和評(píng)價(jià)干警個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的基本依據(jù)之一。規(guī)定凡是崗位練兵活動(dòng)中成績(jī)突出的科、局、室和個(gè)人，院黨組均對(duì)其在全院范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，并做為評(píng)先評(píng)優(yōu)和提拔使用的一個(gè)重要條件；對(duì)練兵不合格人員，并嚴(yán)格按照我院《干

警待崗制度》進(jìn)行懲戒，給其半年時(shí)間進(jìn)行整改提高。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的練兵實(shí)戰(zhàn)，目前，我院有5名干警通過(guò)了全國(guó)司法考試，4名干警自考了法學(xué)研究生，全院干警的學(xué)歷均達(dá)到了本科以上，法學(xué)專業(yè)研究生占全院干警比例的33.3%；辦理的陸某某貪污受賄案被被省院評(píng)為“十大精品案件”，辦理的周某某等6人入室搶劫案和梁某某盜竊案被市院評(píng)為特類案件，而且連續(xù)7年全院無(wú)一人一事一案被上級(jí)通報(bào)。

發(fā)至：市檢察院，區(qū)委，區(qū)人大，區(qū)政府，區(qū)政協(xié)，區(qū)委政法委，區(qū)委辦公室，區(qū)委組織

部，區(qū)委宣傳部，本院正、副檢察長(zhǎng)，各內(nèi)設(shè)科室，存檔。（27份）

第三篇：崗位大練兵

崗位大練兵活動(dòng)匯報(bào)

歷時(shí)半年的沈陽(yáng)市中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)，終于告一段落了。作為一名物理教研員、活動(dòng)的參與者，雖然感到有些辛苦，但是更多的是感覺(jué)收獲很大：

縣級(jí)展示、精彩紛呈！

活動(dòng)中，我被分到東南學(xué)區(qū)，聽(tīng)了七學(xué)校的物理、化學(xué)和生物的展示課，真是眼前一亮，似有柳暗花明又一春的感覺(jué)。此次展示，既實(shí)在又比較創(chuàng)新，既科學(xué)又有深度，體現(xiàn)了專業(yè)化、技術(shù)化、智能化、效率化等特點(diǎn)。教師們認(rèn)真研讀課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教程、課堂上各顯神通，雖然此次活動(dòng)進(jìn)行了一周，但我全然感覺(jué)不到累，而且還有一種沒(méi)有看夠、聽(tīng)夠的感覺(jué)。

市級(jí)展示、精益求精！

通過(guò)縣級(jí)選拔，三大學(xué)區(qū)分別選送出一名優(yōu)勝者，三名優(yōu)勝者通過(guò)緊張的說(shuō)課比賽，決勝出兩名優(yōu)勝者參加市級(jí)展示。活動(dòng)過(guò)程中，教師們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，同校同組教師共同研討、集體備課，展示集體的智慧、展示最優(yōu)的成果！

沈陽(yáng)市教育局提出教師崗位大練兵活動(dòng)，這是促進(jìn)教師專業(yè)能力提高，推動(dòng)新課程改革縱深發(fā)展的一個(gè)重要舉措。在這次活動(dòng)中，教師們都參與到其中，苦練基本功，并對(duì)課標(biāo)解讀、教材研讀、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、教學(xué)反思等八個(gè)模塊都重新進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和學(xué)習(xí)，并把理論聯(lián)系于實(shí)踐，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，比參加任何一次教研會(huì)都受益，因?yàn)榇蠹叶加H自聽(tīng)了，學(xué)了，做了，用了。同時(shí)，也真正體會(huì)到了探索有佳境，奮斗無(wú)止境；有了困惑就是收獲，有了思考就是成功。

真的感謝這次教師崗位大練兵活動(dòng)，因?yàn)橛辛怂拈_(kāi)展，教師才再一次得到了鍛煉，再一次有了收獲。雖然階段性展示活動(dòng)結(jié)束了，但教師的練兵活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束，讓我們借著此次活動(dòng)的東風(fēng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，讓我們每一位教師都成長(zhǎng)為專家型、學(xué)者型的教師吧！

第四篇：崗位大練兵

2014年黃石市“崗位大練兵、專業(yè)大比武”

教師通識(shí)性知識(shí)測(cè)試

輔導(dǎo)資料

一、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》

1.《處理方法》的法律（法規(guī)）依據(jù)有哪些？ 2.《處理方法》中的“中小學(xué)教師”包括哪些人？是否包括民辦中小學(xué)學(xué)校教師？

3.《處理方法》中所稱的“處分”包括哪些內(nèi)容？

4.根據(jù)您對(duì)《處理方法》的理解，聯(lián)系實(shí)際，分析教師的哪些行為會(huì)受到處分。

5.《處理方法》中規(guī)定，哪些行為發(fā)生，會(huì)使中小學(xué)教師喪失教師資格？ 6.中小學(xué)教師受到《處理方法》處分，教師如何維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益？

二、教育考試?yán)碚撆c方法

（一）教育考試概述 1.教育考試的內(nèi)容要素

①相應(yīng)的思想品德②學(xué)習(xí)能力③學(xué)科知識(shí)④創(chuàng)新精神⑤實(shí)踐能力 2.教育考試的主要分類

①按作答方式分：面試、筆試、綜合考試（面試+筆試）

②按考試目的分：安置考試、成就考試、診斷考試、合格考試、選拔考試 ③按考試時(shí)間分：速度考試、難度考試

④按分?jǐn)?shù)解釋方式分：常模參照考試、標(biāo)準(zhǔn)參照考試 ⑤按綜合因素分：

校內(nèi)考試：以學(xué)校課堂教學(xué)反饋、矯正與發(fā)展為目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教進(jìn)行有組織、有目的的測(cè)度和診斷

評(píng)鑒教育考試：由教育行政部門(mén)組織的較大規(guī)模的測(cè)量活動(dòng)，主要以教育質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)和學(xué)

生學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)定為目的的一類考試。如：教研部門(mén)的統(tǒng)考、學(xué)生畢業(yè)會(huì)考等。

大規(guī)模教育考試：以選拔、鑒別、評(píng)價(jià)、測(cè)量考生的知識(shí)技能水平高低、才能優(yōu)劣為目的。如：中考、高考、碩士入學(xué)考試、國(guó)際漢語(yǔ)水平考試、美國(guó)托福考試等。3.教育考試的功能

①校內(nèi)考試：督導(dǎo)、發(fā)展、導(dǎo)向、②評(píng)鑒教育考試：鑒定、評(píng)價(jià)、管理

③大規(guī)模教育考試：選拔、調(diào)節(jié)、控制、文化、經(jīng)濟(jì) 4.常模與標(biāo)準(zhǔn)

考試是測(cè)量的一種，凡測(cè)量都要求按一定的規(guī)則給所考察的對(duì)象在一定量尺上指定值。測(cè)量所得的結(jié)果都是某種數(shù)值（或稱分?jǐn)?shù)），該數(shù)值的意義是要跟一定的參照體系比較才能決定。用來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)（即測(cè)量結(jié)果）意義的參照物（或參照體系），共有兩類：一類是某個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在所測(cè)項(xiàng)目（或特征）的一般水平或水平分布狀態(tài)；另一類是測(cè)試者對(duì)被測(cè)者在所測(cè)特性上的客觀要求。前者稱為“常模”，后者稱為“標(biāo)準(zhǔn)”。常模又分：發(fā)展常模、組內(nèi)常模。

發(fā)展常模：比如年齡常模IQ（俗稱智商）。

年齡常模常用一個(gè)特定年齡段學(xué)生在比納智力測(cè)驗(yàn)量表中測(cè)驗(yàn)獲得的分?jǐn)?shù)平均值（或“中位數(shù)”）表示。IQ=(智力年齡/生理年齡)×100 組內(nèi)常模：組內(nèi)常模在解釋分?jǐn)?shù)時(shí)不再簡(jiǎn)單地只使用一般水平值，而是使用整個(gè)被試群體（常

模樣組）在所測(cè)特性上的水平分布狀態(tài)。將被試個(gè)體所得分?jǐn)?shù)去跟被試群體的整個(gè) 分布狀態(tài)作對(duì)比，就可準(zhǔn)確確定被試水平在所測(cè)群體中的相對(duì)地位而獲得的地位量數(shù)。組內(nèi)常模又分：百分位等級(jí)常模、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模

組內(nèi)常模樣組所測(cè)的特性水平分布狀態(tài)，可以用次數(shù)（頻率）分布表刻畫(huà)，其地位量 數(shù)就可以采用百分位等級(jí)。通常口頭語(yǔ)環(huán)境的“名次”可以看作是百分位等級(jí)的簡(jiǎn)化，顯然一個(gè)只有10個(gè)測(cè)試對(duì)象的“處于20%的地位”結(jié)論對(duì)比起“ 比如托福考試的成績(jī)：TOEFL分?jǐn)?shù)=70Z+500。

再比如中國(guó)出國(guó)人員外語(yǔ)考試的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：EPT=20Z+90

（二）教育考試目標(biāo)體系 1.布盧姆的教育目標(biāo)分類

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類（俗稱認(rèn)知領(lǐng)域六級(jí)目標(biāo)）：知識(shí)與技能（細(xì)分5個(gè)二級(jí)目標(biāo)）

技能：領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

國(guó)內(nèi)通常整合為認(rèn)知水平層級(jí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或大型考試的考試說(shuō)明中的行為動(dòng)詞分類 基于該理論。2.加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類 3.SOLO分類法

比格斯（J.B.Biggs）

（Structure of the Observed Learning Outcome）可觀測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)。

（三）教育考試的試題設(shè)計(jì) 1.題型分類

國(guó)內(nèi)大規(guī)模考試實(shí)踐，常用的題型包括：選擇題、是非題、填空題、匹配題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題、作文題、小論文題等。按照判分方式常分為：客觀題和主觀題。客觀題一般包括：選擇題、是非判斷題、答案較為客觀的填空題；主觀題主要是指需要人工判讀作答情況，給出分?jǐn)?shù)的題型，包括開(kāi)放性答案的填空題、簡(jiǎn)答題、論述題、作文題、小論文題等等。

國(guó)外對(duì)題型的劃分比較多：選擇型和構(gòu)建型；固定應(yīng)答和自由應(yīng)答；選擇和輸出等。每一種分類方案中，大致和國(guó)內(nèi)客觀題型和主觀題型分類相對(duì)應(yīng)。2.主觀試題設(shè)計(jì)的一般程序

①選材與立意 ②搭架與構(gòu)題 ③加工與調(diào)整 ④審查與復(fù)核⑤⑥ 3.選擇題設(shè)計(jì)需處理的幾個(gè)關(guān)系

①取材于鋪成的關(guān)系 ②知識(shí)與能力的關(guān)系 ③題干與選項(xiàng)的關(guān)系 ④傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系 4.編制選擇題的一般原則 ①對(duì)做答作與賦分出明確說(shuō)明 ②不完整的句子可以作為題干

③試題內(nèi)容盡可能放在題干，使得選項(xiàng)相對(duì)簡(jiǎn)短 ④通常設(shè)置3—5個(gè)選項(xiàng)

⑤選項(xiàng)如果有自然順序，應(yīng)該順次安排

⑥盡可能少使用“以上全無(wú)”、“以上全是”、“不止以上一項(xiàng)”、“總是”、“從不”之類的 特殊限制詞

5.試題的難度表達(dá)

難度值實(shí)際上應(yīng)該理解為“易度”，難度值越大，說(shuō)明試題越容易；反則反之。

非選擇題的難度值，一般用該試題的平均得分率表示。難度值P=(試題均分/試題滿分)選擇題的難度值，既可以使用平均得分率表示；也可以使用通過(guò)率（正確作答的人數(shù)/總考試人數(shù) 的）表示。

（四）教育考試的質(zhì)量評(píng)價(jià) 1.數(shù)據(jù)分組

①組數(shù)的確定：數(shù)據(jù)分成幾組，需要根據(jù)考試規(guī)模確定，通常特大規(guī)模的考試通常按照最小的

整數(shù)測(cè)量值分組，規(guī)模較小的考試常常使用較少的分組數(shù)。比如高考的全省數(shù)據(jù)應(yīng)該按“一分一段”分組；

期中、期末考試一般用“五分一段”、“十分一段”等分組方法。

②幾個(gè)概念：下組限（lower limit，或稱“組下界”）：組內(nèi)的最小值

上組限（upper limit，或稱“組上界”）：組內(nèi)的最大值 組距（width，或稱“組寬”）：組上限與組下限的差 組中值（mark，或稱“組寬”）：組上限與組下限的平均值 頻數(shù)：某個(gè)分?jǐn)?shù)組內(nèi)的對(duì)象個(gè)數(shù)（組內(nèi)的學(xué)生數(shù)）相對(duì)頻數(shù)：某個(gè)分?jǐn)?shù)組內(nèi)的對(duì)象個(gè)數(shù)/總對(duì)象數(shù)

③數(shù)據(jù)處理習(xí)慣：

“無(wú)半分”：通常不出現(xiàn)0.5分，0.5分通常都劃入該數(shù)據(jù)“四舍五入”的那個(gè)數(shù)據(jù)組內(nèi)；

比如：54.5劃入55。

“上組限不在內(nèi)”：比如50~55這個(gè)段統(tǒng)計(jì)的是：50、51、52、53、54五個(gè)分?jǐn)?shù)值，不包括55

分這個(gè)“上組限”。

2.試題的區(qū)分度

試題的區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平的考生的區(qū)分程度和鑒別能力，也可以是試題針對(duì)整個(gè)試卷的相關(guān)程度，或者是單科（分?jǐn)?shù)）相對(duì)所有學(xué)科（總分）的相關(guān)程度。

區(qū)分度的取值范圍：-1 ~ +1.試題的區(qū)分度在正區(qū)分范圍數(shù)值越高，則能力強(qiáng)、水平高的考試得分就比較高，反則反之。

0.20以下：試題淘汰

0.20~0.29：試題尚可，但需修改 0.30~0.39：試題合格 0.40以上：優(yōu)秀試題

零區(qū)分說(shuō)明試題毫無(wú)區(qū)分度，要么全體考生都拿高分，要么全體學(xué)生都拿低分。負(fù)區(qū)分說(shuō)明試題和要測(cè)試的項(xiàng)目之間屬于不同的心里結(jié)構(gòu)，就如同通過(guò)測(cè)量球技來(lái)考察心算水平一樣。區(qū)分度計(jì)算一般用兩種方法：分組計(jì)算法；相關(guān)計(jì)算法

①分組計(jì)算法：根據(jù)學(xué)科總分，將學(xué)生分成高分組、低分組；

每個(gè)組的人數(shù)比例大概是總?cè)藬?shù)的25%~33%之間，通常都取27%； 分別計(jì)算某個(gè)試題的兩個(gè)組的平均得分率；

該試題的區(qū)分度值=高分組的平均得分率-低分組的平均得分率 同理，可以用分組法計(jì)算某個(gè)學(xué)科試卷相對(duì)于總分的區(qū)分度。

②相關(guān)法：需要通過(guò)軟件計(jì)算兩列數(shù)據(jù)之間的相關(guān)系數(shù)，人工計(jì)算非常繁瑣。

3.試卷的難度

試卷（或試題）難度分相對(duì)難度和絕對(duì)難度，絕對(duì)難度跟考生的程度、狀態(tài)、測(cè)試環(huán)境等外界因素?zé)o關(guān)，決定難度大小的因素都固定在試卷（或試題）內(nèi)部，絕對(duì)難度只有比較兩個(gè)試題（或試卷）才有意義。通常進(jìn)行試卷質(zhì)量分析時(shí)，都是討論相對(duì)難度。

試卷的相對(duì)難度和試題的相對(duì)難度只是統(tǒng)計(jì)對(duì)象不同。前者統(tǒng)計(jì)的是整個(gè)學(xué)科，以學(xué)科分?jǐn)?shù)作為計(jì)算依據(jù)，后者統(tǒng)計(jì)的是單個(gè)試題，以試題得分作為計(jì)算依據(jù)。

4.試卷的信度

信度是試卷的可靠性，它是反映測(cè)量一致性的指標(biāo)。一個(gè)好的測(cè)量，對(duì)同一個(gè)被試對(duì)象多次測(cè)量，其結(jié)果應(yīng)該保持適中不變。影響信度的幾個(gè)重要因素：被試樣本，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)難度等。重測(cè)信度（或稱再測(cè)信度）：用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)，兩次測(cè)量分?jǐn)?shù)的相關(guān)系

數(shù)。

復(fù)本信度：用兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，計(jì)算得分的相關(guān)系數(shù)，它反映兩次測(cè)試之

間的等值程度，也叫等值性系數(shù)。

分半信度：有的測(cè)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)本，又不可能再測(cè)一次，這種情況采用分半信度法估計(jì)信度。分半法

是按照正常程序測(cè)試后，將項(xiàng)目分成相等的兩半，根據(jù)各人在兩半測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算其 相關(guān)系數(shù)。

同質(zhì)性信度：同質(zhì)性信度也稱內(nèi)部一致性，指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所以題目間的一致性。

評(píng)分者信度：隨機(jī)抽取部分試卷，讓兩個(gè)評(píng)分者獨(dú)立判分，然后求其相關(guān)性。一般認(rèn)為經(jīng)過(guò)訓(xùn)練 的成對(duì)評(píng)分者之間的一致性達(dá)到0.90以上，評(píng)分才是客觀的。

5.試卷的效度

效度就是針對(duì)考試目的的有效性程度，即考試能達(dá)到的測(cè)量目的的程度。①內(nèi)容效度：是指測(cè)試試卷對(duì)欲測(cè)試的內(nèi)容范圍取樣的適當(dāng)程度。

試題（或試卷）取材為書(shū)法技巧，而測(cè)試的目的是寫(xiě)作能力，顯然內(nèi)容效度非常低的。②構(gòu)想效度：是指測(cè)驗(yàn)對(duì)理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的測(cè)量程度。

比如：我們構(gòu)想“智力與學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的關(guān)系”，然后根據(jù)假設(shè)編制測(cè)驗(yàn)，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如果得到“智力”與“學(xué)習(xí)成績(jī)”之間存在高相關(guān)，那說(shuō)明我們的假設(shè)是正確的。這就為構(gòu)想效度提供了有力的證據(jù)。③效標(biāo)效度：

什么是效標(biāo)？被預(yù)測(cè)的行為是衡量測(cè)驗(yàn)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱效標(biāo)。

高考的效標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)能力。如果高考分?jǐn)?shù)能準(zhǔn)確反映這個(gè)能力（效標(biāo)），就說(shuō)明高考的“效標(biāo)效度”很高。效標(biāo)效度主要是一個(gè)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度指標(biāo)。

三、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)<試行>》

1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)<試行>》重要性有哪些？

2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)<試行>》的基本理念是什么？

3.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)<試行>》的基本內(nèi)容包括哪幾個(gè)維度？分別涵蓋哪些領(lǐng)域？

四、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)科定義 2.基本理念 3.三維目標(biāo)

4.學(xué)科大知識(shí)目標(biāo)

5.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的分類與表述

6.科學(xué)探究的要素

第五篇：崗位大練兵

教師崗位大練兵個(gè)人工作計(jì)劃

練兵無(wú)止境。崗位練兵是一項(xiàng)起點(diǎn)終點(diǎn)的訓(xùn)練活動(dòng)，是提升教師專長(zhǎng)的，因此在本學(xué)年的崗位練兵活動(dòng)中，計(jì)劃如下：

1、強(qiáng)化技能訓(xùn)練教師的功訓(xùn)練，包括三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、教具制作、口頭說(shuō)與書(shū)面表達(dá)等。主要自學(xué)自練的反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為教師功，使其過(guò)硬的技能，每周安排教師書(shū)寫(xiě)一板粉筆字，每周書(shū)寫(xiě)一篇鋼筆字，每周繪畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。并對(duì)教師的技能訓(xùn)練月檢查評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果記錄在冊(cè)，做教師教學(xué)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)積累。在訓(xùn)練的，注重教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫(xiě)自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次輔導(dǎo)、每月一次教學(xué)比武活動(dòng)，練就自身內(nèi)功。

2、以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)技能課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動(dòng)的，要以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等，每期參加一節(jié)公開(kāi)課，由學(xué)校評(píng)課組從備課、上課、說(shuō)課、課后反思及評(píng)課等公正、公平、的打分。以教研組為同步課堂教學(xué)創(chuàng)新研討活動(dòng)，打好課堂教學(xué)關(guān)。

3、參加教育科研大練兵，提升自己的科研能力學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，牢固“以課題課改”的科研理念，實(shí)施一系列要求：每個(gè)教師書(shū)面分析典型教學(xué)案例，命一份學(xué)科檢測(cè)

試題，寫(xiě)一篇與所任學(xué)科的教學(xué)論文，當(dāng)一次集體備課的中心發(fā)言人，寫(xiě)一份高質(zhì)量的教學(xué)反思。對(duì)課題組則加大管理的，要求以課題牽動(dòng)為策略，把崗位練兵與課題相，把書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告與科研能力相。撰寫(xiě)出較高質(zhì)量的科研論文或課題結(jié)題報(bào)告。讓?shí)徫痪毐诳蒲蓄I(lǐng)域?qū)嵭?/p>

4、參加各級(jí)教研活動(dòng)，搭建教師展示的平臺(tái)

5、以網(wǎng)絡(luò)教研為主，讓?shí)徫痪毐饺肟燔?chē)道

積極參加信息技術(shù)能力的訓(xùn)練，讓教師網(wǎng)絡(luò)資源成功為教育教學(xué)服務(wù)。讓?shí)徫痪毐c現(xiàn)代化教育技術(shù)相，讓教師在高效快捷的信息狀態(tài)下吸納有利的資源而的為教育教學(xué)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)在教師練兵的基礎(chǔ)上，參加評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，以賽促學(xué)，使教師練就的功，進(jìn)而素質(zhì)教育，課程改革，教育教學(xué)質(zhì)量而努力。