第一篇：高考生職業規劃的現狀分析和意義

高考生職業規劃的現狀分析和意義。

一、高考生職業規劃意識的重要性日益突顯

《中國高考狀元職業狀況調查報告》是我國首次針對高考狀元職業狀況進行的調查報告。這次調查的目的是讓社會了解1977-1998年我國高考狀元的職業發展狀況和所取得的成就，為一年一度參加高考的考生及家長理性選擇高等院校和專業，為本科畢業的高考狀元選擇自己職業發展方向和目標，為我國高等教育工作者探索和完善人才培養模式，為我國廣大的基礎教育工作者和高考研(q吧)究人員研究教育問題提供參考，期望社會能公正、客觀和理性地看待高考狀元。報告一公布立刻引起了國內近百家新聞媒體的廣泛關注與報道，在社會上特別是教育界引起了強烈反響。調查結果顯示：從1977年到1998年的20年間的幾百位高考狀元（現在基本在30至50歲左右的）職業的實際情況與社會期望大相徑庭，這些當年的考場狀元中沒能出現行業的“頂尖人才”，無一成為社會各行各業 “職場狀元”。是什么原因致使這些集智慧、天賦、勤奮等于一身的特殊群體們在走上職業崗位后卻表現得如此默默無聞？

說到高考，這似乎是與每個人都息息相關的一件事情,不管你是走過高考還是未經歷,高考已不僅僅是一次教育行為,更是一個焦點的社會現象。隨著社會就業現狀越來越嚴峻，高考生的職業規則意識的重要性也越來越突顯出來。

二、當前我國高考生職業規劃意識的現狀：

職業規劃也叫職業生涯規劃，是指個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標地職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。它是一個人終生經歷的所有職業發展的整個歷程，是貫穿一生職業歷程的漫長過程。

雖然我們強調職業生涯規劃是與一個人一生的發展都時刻相關的，但一提到職業一詞，我們許多的高中生又難免會覺得離自己很遙遠。很多同學普遍認為自己連大學都沒有考上呢，現在就談職業實在有些太早了。但實際上有這樣想法的學生卻在做著一件常常讓我們恥笑的“寒號鳥”的事情，什么事情都等明天做，但一旦真的到了明天，我們才發現一切都遲了。人生沒有回頭路。

所以如果中國的職業規劃非要等到大家上了大學再來談那一切都晚了。我經常問高三的學生一個問題：你們日復一日，起早貪黑地努力苦讀到底為了什么？有同學就說，當然為了考上一所好大學啦。那考上一所好大學又為了什么呢？為了以后有份好工作唄。我不知道這是不是大部分同學的想法，但我知道這代表了相當一部分同學的觀點：努力備考是為將來找份好工作。毋庸置疑，高考就是將來職業的第一次準備，但往往我們很多人卻忽視了這次重要的準備。

不同的選擇鋪墊不同的人生路。面對就業壓力越來越大的今天，相當一部分大學生由于高考選報志愿時不了解自己、不了解專業、不了解同專業對口的職業，而導致入學后不喜歡、不適合這個專業，隨之就是就業困惑，結果導致職業迷茫。寒窗苦讀十幾年，到頭來換來的卻仍是人生的愈加迷茫與困惑，這是何等的悲哀。

一個很有意義的故事：

從前有個小伙子，祖輩都是菜農。小伙子每天所做的唯一一件事就是挑糞去菜地澆菜。同村有一地主，財主家的兒子經常欺負這個小伙子。一天，艷陽直射頭頂，小伙子挑糞累了一頭大汗，于是就在路邊的一棵大樹下歇腳，扇著那頂破草帽，遠遠就能看到大財主家經常欺負他的那個小財主在開心的玩耍，想到自己天天如此辛苦卻還是窮困潦倒，小伙子頓感人生的不公平，氣憤之余站起身上，說到：遲早有一天我要是像他那么有錢，我一定要打一副用金子做成的挑糞扁擔。

你所知道的信息有多少，你的眼界有多遠，你的選擇就有多少，你的未來就有多大。一只井底之蛙永遠都不會想像得到大海會有多么的美妙與神奇。

一項調查顯示，考生對所報學校和專業的了解程度不容樂觀：僅2.1%表示“非常了解”，“不太了解”的占35.5%，甚至有10%左右的學生表示“完全不了解”。那么，我們的學生一般如何選學校和專業呢？ 66.1%的學生將“學校的知名度”作為填報志愿時的第一考慮因素。通俗地說，考生填報志愿時“看牌子”。

高考生自我探索有等提高

“沒有最好的專業，只有最適合的專業” 這是我們選擇專業最基本的原則。選報高考志愿，是每個考生職業生涯發展長河的一個重要環節。許多人在這個關節點已經決定了自己的一生，如醫生、教師、藝術、警察、法官等職業，都是在大學階段確定了的。實際上，這些專業的畢業生，也是很少改行的。其他專業的畢業生，改行的情況占有不小的比重，而改行者中也不乏各種成功人士，但這并不是放之四海而皆準的普遍規律，反之，比爾?蓋茨“一生只做一件事”的成功對我們則有更大的啟迪。因此，我們追求的是盡可能地實現高考志愿。大學讀書、就業和事業的統一。

“知己知彼，百戰不殆”是古代軍事原則，也可用于我們選報志愿。知己，除考分外，還要包括性格、興趣；知彼，除學校錄取線外，還包括學校的真實就業狀況、擬報專業內容和對口職業。知彼不知己，人生規劃同樣可能存在遺憾。

那么，現今的高考生對自己了解嗎？

許多學生總認為自己很了解自己，很少有外人能知道自己到底是個什么樣的人。但實際上每個人認識自己卻是最難做到的事。我們經常在給學生做完自我探索部分的測試后，看到報告，許多學生都有一個感覺：原來自己有么多曾被自己忽略的特征，這些特征原來與秘書的畢生發展有著這么多的聯系。認識自己從職業規劃角度來看要從二個方面來談。首先，你的興趣是什么？

你更喜歡與人打交道還是更喜歡與數字或者機器打交道？你更喜歡動手活動還是腦力運動？你對新鮮的事物更感興趣、喜歡變動還是比較喜歡傳統、規則的制度？對你來講，專業和學校先選哪一個對我來說更重要？……你知道嗎？

每個人都有自己的先天和后天相結合而產生的興趣愛好，這個興趣愛好與職業相關時就已不僅僅是愛旅游還是愛看書，愛打籃球還是愛看電視。世界著名的心理學家霍蘭德的職業興趣代碼已被美國勞工局職業部定義到自己的職業名稱里了，也就是說，美國的每種職業都會有一個霍蘭德職業代碼來表示，你的興趣是什么，這個職業的代碼是什么，它們之間是否匹配非常簡單地就可以看出來。

除了興趣，你還需要知道你的性格是怎樣的？

有個內向的學生高考時報考了旅游管理學，結果發現自己與這個專業格格不入，他喜歡靜，而旅游專業的活動較多，他不喜歡表達自己，而管理又要求他要多與人接觸，他覺得自己根本不適合這個專業；同樣我們可以試想一下，如果一個外向的學生選擇了藥劑研究學，他的大學生活同樣會覺得很痛苦。

我們每個人的性格都不一樣，有的內向，不善表達（比如想念一個人更喜歡用寫信等方式）；有的外向，活躍健談（想一個人就直接打電話說）；有的人記東西容易記住細節（比如會計、校對等工作），有的人更容易把握大局（比如老總、領導人等要宏觀調控）；有的人很理智，講究原則、公平（比如對法官、律師、技術人員的要求是這樣）。也有的人講究情感，（比如護士、藝術家、教師、社會工作者等，更善于關注他人內心感受）；還有些同學學習很講計劃，什么時間干什么都很有條理，萬一有變會很不開心，恰恰相反有些同學做事隨遇而安，不到考試不復習。這些都是性格的不同表現。

我到底會在哪方面有更好的潛力？現在和以后的學習中我的優勢是什么？我的劣勢是

什么？……諸多的問題都是需要我們在確立目標是非常明確的。對我們每一個個體來講，北大、清華未必是最好的，只有最適合自己的才是最好的。

我們每個人都是天生的奇跡，我們每個人都有自己最善長和最不善長的方面，今天我的成績比你低，但并不代表我的能力比你弱，明天我所上的大學不如你上的大學有名，同樣也不代表我以后的發展沒你好。

關于專業與興趣、性格的關系。我在就業咨詢工作中，經常遇到改換專業求職的情況。盡管其中原因不一，但因為興趣和性格的占了很大比重。填報志愿時，如果我們對我們的性格、興趣沒有引起足夠重視，結果就會不喜歡所學的專業，這是一部分大學生不愛讀書的根本原因，也是導致就業難和學非所用的直接原因。人們只有從事與自己的性格吻合的工作，才容易出成效，只有做自己感興趣的事情才不知疲倦。因此，高考時選報一個與自己特質、興趣相宜的專業十分有益于刻苦讀書和日后的職業發展

三、高考生職業規劃的意義：

高考，就是人生職業的第一次定位！定位準確，你會為自己插上騰飛的翅膀；定位不準，就如同繪畫時涂上一個不和諧的底色，即使想畫出一幅美麗的圖畫也無形中增加了很大的難度。

傳統意義上大學階段是職業生涯的起點，而現在許多專家認為，隨著大學生就業時競爭的加劇，培養職業規劃意識應當從中學開始。針對高三學生，就業指導老師不僅僅開展針對高考報志愿的講座，還把分析問題的方法告訴學生，引導學生自己分析，最后自己決定自己的人生職業生涯如何走。在高中階段進行職業規劃猶為重要，因為中學階段是認識自我的重要時期，職業規劃與中學生的身心發展相一致，學生可以根據自己的具體情況設計自己的職業取向，使學生明白設計自己的未來人生不是老師和家長的事，而是自己的事，同時讓高中學生盡早對人生有個規劃，可以使學習目的更明確，給學生介紹各行業的發展、社會對人才的要求，幫助學生了解社會需求變化，找到進入職業人生的方式，有助于減少大學畢業生找不到自己認為理想工作的現象。

第二篇：高考生考后綜合癥原因分析

高考生考后綜合癥原因分析

關舒歡

摘要：本文針對高考生這一特殊群體,在考生經歷高考失利、考后壓力突減、分數揭曉、志愿填報或考取大學等重要事件后，在家庭、學校、同輩群體、社會等多層面的影響下，由心理和情緒方面的變化導致的如心理焦慮、情緒波動大、人際關系適應不良等高考考后綜合癥產生的主要原因和主要表現的實證性探討。

關鍵字：高考生；焦慮；重要事件；

一． 文獻綜述

高考是我國教育體制中重要的全國性考試之一，因其對個人、家庭、社會以及國家有重大影響而受到社會各界的廣泛關注。考試焦慮是高考生這個特殊群體最容易出現的一種情緒反應。心理學上著名的耶克斯—多德森定律表明,考試焦慮并不總是有害的,適度的考試焦慮,能激發和調動高考生的學習積極性和主動性,但過度的考試焦慮,不僅影響高考生的的學習效率和考試成績,而且會危害高考生的身心健康。高考被稱為“人生的第一次選擇”，而考后的三個月作為個人人生的轉折期，是每個考生在經歷高考后都要面對的歷程即如何應對考后的各種情境，如何選擇個人的人生道路，如何完成人生發展階段的任務并順利過渡到下一階段等問題，都是考生在考后轉折期需要應對的問題。基于危機理論的分析，若高考的結果使考生感覺無法接受，即這一事件超出其現有資源的應對機制范圍，則易引發認知、情緒和行為扭曲的危機反應，如情緒極端亢奮或低落、極度放縱或緊張，甚至一些因高考失利而自殺等。高考考后轉折期的影響和重要性，因每年規模近千萬的高考考生而突顯出來。但直至目前為止，少有專家學者關注高考考后的三個月，考生在轉折期中所面臨的問題與危機，沒有針對考生高考考后轉折期的深入研究。因而對高考考后轉折期的探討和研究是有意義的。

對于高考這一現象，國內學術界已經積累了相當數量的研究，在中國期刊網上以“高考”為主題搜索共有記錄36881條。對于高中生、大學新生這兩個不同的群體的研究也為數眾多，如在中國期刊網上以“大學新生”為主題搜索共有記錄10517條。但是相對于學術界對于高考生考前的研究以及對于大學新生的研究，對于高考生考后至進入大學學習這一階段的研究卻為數較少，在中國期刊網中以“后高考”、“高考志愿填報”、“大學準備”等為主題搜索所得記錄都不超過300條，且以經驗研究為主。根據現有可搜集的文獻都的研究范式的不同，可大致將其分為“經驗研究”與“實證研究”兩大部分。

1、經驗研究：

此類研究者多為高校或中學等教育機構的實踐工作者以及通過采訪調查了解情況的新聞媒體記者。他們往往以自身的工作實踐經驗為依據，根據自身所了解的高考生在考后轉折期的客觀情況及個人身心發展特點對高考生在這一階段容易出現的問題做出判斷。此類研究大致可以被歸納為以下幾個方面的問題。

（1）、高考失利后考生的易出現的心理問題。主要分析考生失利后的表現及從認知、情緒調節等方面來向高考生提出建議。如認為考生失利有抑郁、焦慮、強迫、沮喪和嫉妒等五種表現（中國醫藥報/2005 年/7 月/25 日/第 B02 版《高考失利的孩子更需心理關注》），等等。

（2）、高考生志愿填報選擇。主要從科學填報志愿的方法與原則等角度來對高考生進行指導。

（3）、高考生暑期安排及“后高考經濟”現象。主要指出一些高考生在高考壓力解除后的過度放松或情緒波動等現象。

（4）、高考生復讀現象。主要分析高考生復讀的影響、所要考慮的因素及相關建議等。

（5）、高考生被錄取后的大學準備問題。主要是提醒高考生及其家長大學準備的重要性并提出建議（如中國教育報/2006 年/8 月/10 日/第 002 版《“準大學生”需要怎樣“熱身”》）。

2、實證研究 此類課題多由心理學、教育學專業研究人員完成。針對高考生在考后轉折期易出現的問題而進行的研究通常以在校大學生或高三學生為調查對象，通過問卷法(也有個別使用訪談法)獲取實證數據或信息。除此之外，針對高考生處于青少年這一年齡階段的人格發展特點，我們回顧了針對高中生及大學新生自我同一性發展的相關研究。特別對于與我們的研究主題緊密相關的青少年心理危機及其干預的相關研究，我們進行了重點回顧。這些研究的內容包括：（1）、高考對考生及家長心理的影響的分析

疾病控制雜志2006年第二期的《高考對考生及家長心理影響分析》一文中，筆者對某縣參加2005 年秋季高考的部分高三學生（共288人）及其家長使用SCL290 癥狀自測量表分別在高考前1 個月、高考分數公布后1 周 各做了一個問卷調查，結果顯示高考成績公布后, 男生焦慮因子得分高于考前；高考前后, 女生各因子間差異均無顯著性;高考后父親在人際敏感和焦慮因子得分高于考前, 母親的抑郁因子得分高于考前。高考生的考后心理壓力某種程度上并不低于考前，但這一問題似乎并未得到廣泛重視。（2）、高考志愿填報

首先，職業生涯規劃對于高考志愿填報毫無疑問具有重要意義。重慶師范大學周斌以703名來自重慶市沙坪壩區7所高中學校的高中畢業生為研究對象，運用修訂的生涯決策自我效能量表和領悟社會支持量表對這些學生進行了測量，結果表明，總體上看，高中畢業生的生涯決策自信程度不高，尤其是在制訂生涯規劃方面的自我效能普遍比較低。

此外，高考生及其家長在志愿填報上存在較大盲目性和隨意性，高考志愿填報指導的意義重大。肖蕾于2005年在南京高校334名大一學生中做了一個關于影響高考志愿填報的因素探析的問卷調查，結果顯示有七成的學生或家長不太了解或不了解所報考的專業或大學，同時，對專業不滿意或不太滿意的學生則占到了1/5。同時，學生在高考志愿選擇中擁有更大的自主決策權（《影響高考志愿填報的因素及探析》）。

（3）、高考生的暑期安排、大學準備與“后高考經濟”現象 武漢理工大學管理學院的朗坤同學在2006年針對2200名全國29 個省（直轄市、自治區）的準大學生作了一個關于準大學生理財消費狀況的調查，調查結果顯示仍有相當一部分準大學生（特別是來自城市的準大學生）的消費觀念處于非理性或超前消費階段。

華東師范大學教育管理學系的董盈盈于2006年對上海市兩所高校學生進行了抽樣訪談調查，發現目前相當比例的大學生均存在學習困擾，且據她分析高中與高校教育隔離脫節、大學準備教育不足是大學生學習困擾的重要原因（《由高校學生學習困擾反觀大學準備教育的缺失》）。

（4）、高中生及大學新生自我同一性發展的相關研究

俞瑞康的《720名中學生自我同一性地位研究》認為中學階段是加強自我同一性訓練的關鍵時期，但是相當數量中學生因此沒有充分利用。其它一些研究得出了類似結論。

根據董剛《國內大學生自我同一性研究述評》（《 人民論壇 》2010年第14期），大學生自我同一性的研究眾多，比較深入。在大學生自我同一性的發展特點方面，實證研究表明，大學生自我同一性的發展存在個體差異，馬蘭等對大學生的自我同一性研究發現，我國大學生自我同一性形成較晚，特別是大學新生的自我認識和理解較差，常常找不到自我。

（5）、現有研究的特點和不足：

從總體上看國內關于高考生考后轉折期可能遭遇的危機事件及易出現的問題的研究為數很少，其中大多為經驗研究并且不涉及高考生考后的心理問題。而關于高考生考后轉折期的適應與發展的研究則幾乎為零。

目前中國國內關于高考生考后轉折期的適應與發展的研究主要存在以下幾個方面的不足：

1、對于高考生的考后轉折期這一重要時間段沒有進行一個總體上的研究，而是分散的針對高考生考后不同問題的研究；

2、理論研究與經驗研究相互脫節，理論研究關注高考生考后心理問題的少，經驗研究涉及面較廣但不系統不深入；

3、主要關注高考生中的準大學生的情況，而對于存在其它選擇的高考生關注很少。

二、研究方法和研究設計

（一）、研究方法：本研究采用定性研究的方法，通過文獻研究法和個案訪談法搜集資料，進行定性分析。本研究以個案訪談為主，筆者通過在網絡論壇發帖子，加入2011屆高考生考后交流群、班級群等方式與2011屆或2010屆高考生（因為2011屆高考生的暑期未結束所以選取了部分10屆考生）及其家長取得聯系，通過使用QQ等聊天工具和發短信、電話訪問、面談的方式以自愿參與為前提對高考生及其家長分期進行個案訪談，共進行了51例個案訪談，結合考生個人狀況進行深入訪談獲得了比較詳實的資料，訪談的同時做個案記錄保證了案例的有效性。由于各省高考生考后情況不同，筆者選取了湖北省武漢市周邊地區的高考生為個案，其中以湖北咸寧市高考生為主，主要涉及咸寧市九所高中。在51個個案中，有三個考生家長的個案，其余均為考生個案。其次，是文獻研究法：通過查閱文獻，全面、正確地了解所要研究的問題，掌握高考考生考后綜合征的各種表現及其原 1【1】這九所高中包括咸寧高中、溫泉高中、橫溝高中、鄂南高中、赤壁一中、通城一中、通山一中、崇陽一中、嘉魚一中。因。

筆者還在網絡上檢索2011屆高考生在考后所發布的相關博客、日志、帖子、心情等，獲得了更多的資料。

（二）、研究設計：通過個案訪談旨在從高考生人格發展特征，人生重要事件的影響，家庭、學校、同輩群體、社會等各個系統在高考考后在高考結束后成績公布前即等待期；在分數揭曉后填報志愿至錄取結果公布即選擇期；在錄取結果公布后，高考生的人生選擇出現分流，如被大學錄取或是高考落榜即準備期這三個階段的不同表現的共同影響下探究高考生考后綜合癥的主要原因，及孩子的考后綜合癥和家長的考后綜合癥之間的相互作用。

三、研究結果

通過綜合個案訪談比較分析發現，高考生的考后綜合癥每一階段的重要事件的影響表現都不同。以下是在這三個階段綜合癥的主要原因和表現。

①、第一階段等待期（高考結束至成績公布前）

高考生在考后等待成績時易產生焦慮情緒，如：空虛、急躁、緊張、失眠、壓力感等，如在個案三中問及案主在等待分數時期的感受如何時，案主魏同學是個性格內向的男孩子，父母離異和母親一起生活，他告訴我們說自己自從考試完后就開始無精打采的并且感覺很煩躁，晚上常常失眠怕成績出來后母親會對自己失望，自己很沒有信心，出去旅游了幾天這些癥狀才有些緩解一回家就又回到原狀這讓他很苦惱。還有好多案主反映的癥狀和個案三的癥狀相似；同時，高考結束后，高考生高考壓力突然得到釋放，心理極度松弛，生活易放縱、失去目標，在個案五十中李同學說高考完了自己不是在家里看電視就是和同學出去通宵上網、吃飯、喝酒、去KTV唱歌生活極其放松，覺得只有這樣才能釋放壓抑已久的壓力情緒；此外，也不乏一些高考生會對高考可能失利的情況擔憂產生自卑內疚或沮喪心理，喪失自我價值感，個案十六中案主小喜同學說他自己很擔心自己考試失利所以情緒很低落、脾氣暴躁、和父母關系緊張、敏感多慮。對于高考結束后的暑期生活的適應方面產生的心理危機屬于發展性危機;高考失利則可以作為一個突發性事件來看待，屬于境遇性危機;高考生因種種原因也可能出現關于人生目的、責任、獨立性等的內部沖突和焦慮，產生自我認同或存在焦慮等問題，形成存在性危機。在高考結束后一些考生因為對高考未寄予太大希望或對高考不太重視且早已做好其它打算，可能選擇就業或早做好復讀打算，形成第一次分流。

②、第二階段選擇期（分數揭曉后填報志愿至錄取結果公布）

首先，分數的揭曉造成高考生情緒的波動，如緊張、釋然、失望、抑郁、嫉妒、強迫等如在個案十四中案主是個內向敏感的女生她反映自己在分數揭曉后看到成績很失望，覺得和自己的期望值差距太大讓她很難受，焦慮，并為即將要做的志愿填報選擇感到恐懼，對自己失去信心了。

案主三是個外向很有主見的女生她反映分數出來后感覺很釋然，對結果滿意且她的父母表示尊重她的選擇讓她按照自己的意愿填報志愿；緊接著是志愿填報的準備，由于志愿填報相關信息來源太多、太復雜甚至有矛盾之處，考生與家長可能產生選擇性焦慮；考生和家長在承受社會、經濟、就業壓力同時，與同學、同事、親朋、鄰里的人際關系及相互比較心理的影響下，可能在志愿選擇方面產生不一致，還可會產生沖突。如果這種不一致未得到考生與家長的共同解決，將可能使考生與家長產生情緒變化、人際關系敏感及社會適應不良等情況，如在

個案七中案主是個內向的男孩子說自己是家里的獨子父母什么事情都要替他做決定，這讓他感覺輕松的同時也渴望能自己為自己做一次重大的決定，所以在進行志愿填報時和家長意見不一致有分歧導致家庭關系緊張，讓自己感覺壓力很大一時間難以抉擇。個案九的案主是一名剛參加完高考的學生的家長李先生他反映到自己自從孩子高考完了之后情緒一直就不高挺焦慮的睡不好覺，和老伴也不怎么說話了，直到孩子考試成績出來后才有些緩解，可是孩子志愿填報的時候不樂意聽取他和妻子的意見這讓他很惱火，在李先生看來，選定最好的專業一定要適合兒子的專業，如果一個專業不適合兒子，那么這個專業再“熱”，所謂的前途再好，那么兒子也不可能在這個專業領域做出成就來。因為不同的專業，不同的行業，對個體的特點和能力有不同的要求，現在任何領域都有頂尖人物，都能出人才，只有按照兒子的潛能優勢去選擇才是“最佳”的。他說自己什么都為兒子想了可兒子怎么也不肯聽還和他吵連他媽媽的話也聽不進去了李先生還說自己搬了孩子的爺爺奶奶外公外婆一起來勸他，結果兒子吃了秤砣似誰的建議都不接受氣的讓他傷心了好幾天并且沒有和兒子說話，讓兒子他自己愛選什么選什么。

成績公布和志愿填報促使高考生思考個人人生選擇、個人責任及個人與家庭的關系等問題，其心理狀態可能發生急劇的變化，同時這也為高考生的自我同一性的發展提供了一個契機。在這些條件的綜合作用下，高考生可能經歷發展性危機和存在性危機。

在這一階段由于高考成績的公布，一些高考生根據成績做出了除進行志愿填報上大學之外的其它選擇，包括復讀、留學、就業和就讀職業學校等，形成第二次分流。案主八反映自己考得分數很不理想，考不上本科，父母不想讓她復讀所以和家長商量去就讀條件較好的職業學校。

③、第三階段準備期（錄取結果公布至進入大學學習）在錄取結果公布后，高考生的人生選擇出現了第三次分流，如被大學錄取或是高考落榜。此時，考生的心理狀況也是迥異的，面對考取理想的大學，考生可能會出現興奮甚至難以控制的情緒，也有可能導致迷惘、自我放縱的狀況出現，這種狀況甚至可能持續到進入大學后，對考生產生深遠的影響；對于落榜生而言，則是灰心失望甚至自殺行為的選擇等，失利后，高考生則面臨復讀、留學、就業和就讀職業學校等選擇。如案主十一是一個個性開朗活潑的女生，她一開始就告訴我們自己是復讀生，2010年高考失利，難過了好一陣成天做什么都沒勁也不出去和同學聚會，這讓父母很緊張。父母都是普通的職員工資不高，可還是把她送到了收費昂貴的重點復讀學校復讀，復讀的這個一年她很努力，所以考得很不錯，夠上一本線了，高考完了她就為自己制定了暑期計劃，和父母出去旅游了半個月，回來后就找了份家教做，感覺很充實，回家還積極幫父母做事情，父母都很高興覺得這一年艱辛付出都是值得的。說到她父母時小姑娘差點流淚了，她還說自己對即將到來的大學生活十分憧憬。

最終選擇就讀國內高等院校的高考生在入學時間到來之際將進行開始一次長期離開原生家庭的準備的過程，由于與家庭、熟悉的朋輩群體和社區的分離使得高考生可能產生情緒波動，同時對于生活的即將改變可能產生焦慮情緒。在這一階段中，發展性危機與存在性危機在高考生群體中也是普遍存在的。在我們所做的五十一各個個案中大半以上高考生反映沒有離家焦慮因為從初中開始就住校了所以不是很擔心，也有個別案主一直都是在家住讀，沒有離家住過，所以很擔心自己能否適應宿舍的生活，能否處理好與同寢室同學的人際關系，在家都是父母管著的所以自主獨立的能力欠缺。

在三次分流中被分流到包括除就讀國內高等院校之外的其它人生選擇的高考生，在確定人生道路的過程中同樣可能經歷發展性危機與存在性危機，且其危機嚴重程度可能更加強烈，因為其生活方式轉變程度更大。

四．結論和討論

（一）、高考生考后綜合癥原因

基于對高考生考后綜合癥的定性研究，筆者發現高考生的考后綜合癥源于案主自身的人格發展特征自我價值感，以及與案主生活的環境，如學校，同輩群體，家庭，社會等各個系統的相互作用各個重大事件的影響密不可分。案主自身的社會認知、性格特征、心理健康在各個階段的發展表現對案主應激控制能力強弱及發展有重大的影響；案主在考后心理焦慮的癥狀需要家庭、同輩群體、社會等的支持來緩解，而不是任性借助各種玩樂來釋放，那樣情緒不但沒有完全平復還有可能埋下隱患并在將來可能會影響案主的人格及心理的健康發展。

（二）、討論：高考生考后綜合癥原因與哪些因素有關？ ? 個人因素：高考生個人自身的認知，心理發展狀況及人格發展程度

? 家庭因素：家長愛子心切恨不得孩子所有的事情都由自己來決定做出選擇，孩子只要按自己說的做就好了；有些家長忙于事業處理自己的感情危機根本就不關心孩子的狀況，只負責提供他生活所需，忽略的對孩子的愛、關心支持等；父母能力有限無法為孩子提供建議，所以孩子自己決定；父母尊重孩子的選擇，讓孩子自己做選擇，只是適當的提供一些有建設性的意見建議。

? 社會因素：社會要適時的提供一些信息資源供考生參考，不斷反思更改為考生制定有利于其發展的政策、規定、計劃，改善學生就學、就業、復讀的環境，放寬出國的條件，降低錄取線等為考生提供便利，寬裕的社會環境，使那些高考失利的學生不至于走上歧路、不歸路。讓家庭、社會蒙上陰影。

? 同輩群體、學校：同輩群體的作用要體現在相互支持、相互鼓勵，提供幫助給予充足的精神撫慰，幫助高考生走出心理困境，對未來有信心。學校在提供信息的同時適當為考生提供一些經驗和建議，要鼓勵學生勇敢做出選擇的同時學會面對現實。參考文獻：

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第三篇：職業規劃的意義

（1）做好職業生涯規劃，可以分析自我，以既有的成就為基礎，確立人生的方向提供奮斗的策略。

（2）通過職業生涯規劃，可以重新安排自己的職業生涯，突破生活的格線，塑造清新充實的自我。

（3）通過職業生涯規劃，個人可以準確評價個人特點和強項，在職業競爭中發揮個人優勢。

（4）通過職業生涯規劃可以評估個人目標和現狀的差距，提供了前進的動力。

（5）通過職業生涯規劃可以準確定位職業方向。

（6）通過職業生涯規劃重新認識自身的價值并使其增值。通過自我評估，知道自己的優缺點，然后通過反思和學習，不斷完善自己使個人價值增值。

（7）通過職業生涯規劃，全面了解自己，增強職業競爭力，發現新的職業機遇。

（8）職業生涯規劃通常建立在個體的人生規劃上，因此，做好職業生涯規劃將個人生活、事業與家庭聯系起來，讓生活充實而有條理。

實現夢想的第一步就是要有夢想。

第四篇：研究意義和國內外研究現狀

眾所周知，房地產業是整個國民經濟的重要組成部分，它的發展既受到國民經濟的制約，又能夠促進國民經濟持續、快速、健康的發展，在整個國民經濟中屬于基礎性、先導性的產業。而房地產市場的存在和發展是整個房地產業健康發展的必要前提，也是房地產開發企業賴以生存的主要基礎，沒有房地產市場的發育和完善，就沒有真正意義上的房地產業。改革開放以來,我國的房地產市場已由萌芽狀態逐步發育成長為一種重要的要素市場及消費品市場,并對土地、房屋等要素配置、資產置換和產權流轉產生機制效能。然而,房地產市場的發育程度與房地產市場的調節份額和調節力度已對中國的市場化改革進程產生直接的鉗制或推動作用。現在看來,中國市場經濟體制的構造不能不以房地產產權市場化和房地產市場的發展作為基礎條件。但是,長期以來由于產權關系不清和制度創新不足的制約,中國房地產市場的發育水平及規范化程度仍滯后于整個市場化改革的進程,現實要求盡快培育起符合市場經濟發展要求的房地產市場及其制度體系。發達國家（地區）經驗表明:一個結構完備、運行良好的房地產市場離不開一個能同市場經濟相吻合,并將國家的宏觀經濟政策及其意圖滲透于市場的完善、高效的房地產制度體系。我國房地產市場上述問題的解決，需要通過采取切實可行的對策，搞活房地產市場，加強房地產市場管理，規范市場行為。從直接行政性管理向間接經濟性管理轉化，針對房地產市場制定足夠的適當的法律法規，將房地產市場置于一個合理的、規范化的法規體系制約之下。法規化的具體做法應當以市場行為作為調節對象，根據市場行為主體的區別，政府以立法的形式進行規范。通過建立合理的租稅費體系，培育房地產金融市場、配套服務市場，加快相關配套改革等，不斷推動和完善房地產市場管理的法制化進程。由于房地產市場的內涵和形式比較廣泛，本論文側重研究房地產市場交易制度，即僅對房地產產權制度、土地制度、房地產交易法律制度、房地產金融制度及房地產稅收制度的核心內容和主要特征進行國內外比較研究，找出雙方的異同點及可借鑒之處，最后提出解決對策，以便更好地促進我國房地產業健康持續發展。全文共分七章。第一章緒論部分明確了本論文研究背景和研究意義、評述了相關領域國內外研究現狀并進行研究現狀總結，從而確定了本論文研究出發點、研究內容和研究方法；第二章界定了房地產及其制度體系的概念和研究范疇，并對房地產市場構成要素進行分析，闡述了房地產市場體系共性特點所在；第三章將我國與發達國家(地區)在土地所有制、土地使用制、房屋所有權制度及城市土地租賃制度等方面進行比較研究，找出目前我國房地產產權制度及土地制度存在問題，通過借鑒發達國家先進經驗，提出解決對策；第四章將我國與發達國家(地區)的房地產金融機構體系進行比較研究,找出我國房地產金融機構體系設置及其運行機制存在的問題,通過借鑒國外先進經驗,提出解決對策；第五章將我國與美國、英國房地產稅收制度進行比較研究，找出我國現行的房地產稅收制度存在的問題,通過借鑒發達國家先進經驗,提出解決對策；第六章側重對國內外房地產市場交易法律制度比較研究。較為詳細地介紹了國外、國內房地產交易法律制度歷史沿革及其發展現狀，以房地產抵押、房地產租賃及房地產買賣制度為主體進行比較研究，找出我國現行房地產交易法律制度存在問題，通過借鑒發達國家先進經驗，提出對策建議；第七章是研究與展望部分，歸納了全文的研究成果，并對未來的研究方向進行了展望。

第五篇：大學生創新創業訓練現狀概述和意義分析

階段一：對于推廣土地銀行相關問題的鋪墊性的現狀概述和意義分析

任務一：農業現代化的歷史洪流；

通過描述性總法，文獻研究法，政策研究法，橫向比較法，概述當今中國農業現代化發展大趨勢。

任務二：加快土地流轉所為何故；

通過規模經濟理論，土地供求理論，區位理論，馬克思相關土地理論等理論，結合構建經濟模型—DEA模型的方法進行分析，說明加快土地流轉，推行農村土地市場化改革的意義。任務三：現代土地銀行應運而生；

通過比較分析法，功能分析法，政策研究法和案例分析的方法，結合風險偏好和風險溢價理論，政府公共管理理論，闡釋加快土地流轉的眾多方式之一，土地銀行的意義和存在價值，以及中國當今土地銀行和外國土地銀行、傳統土地銀行的不同內涵。

任務四：土地銀行的獨特魅力；

通過SWOT（strength，weakness，threat，opportunity）分析法，比較分析法，結合土地產權理論，區別中國農村金融組織體系雙重四元背景下，土地銀行有別于土地儲備機構，信用合作社，關聯土地發展的商業銀行及政策性銀行的法律特征，以突出研究主題——土地銀行。