第一篇：七年級語文備課組試卷分析

2013—2014學年度第二學期第一次階段考試

七年級語文郭世俊

一、試題分析

（一）命題的指導思想七年級語文命題，全面考查學生的語文素養，關注學生多方面的發展，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，重視語文積累和運用的考查，重視祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。試題有利于促進教育的公平，有利于全面推進實施素質教育，體現九年義務教育的性質，更好地引導新課程的實施。

（二）試卷結構及分值本套試卷設計為五大板塊，其中“語文積累與運用”12個小題，30分； “現代文閱讀”11個小題，（其中課內閱讀14分；課外閱讀12分），文言文閱讀17分，綜合性學習7分，寫作40分。全卷120分，考試時間150分鐘。

（三）試題特點

1、關注基礎訓練，突出積累。語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現。比如，試題第1小題加點字注音對考生的書寫作了考查，第2小題對錯別字的考查，第3小題對詞語解釋的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題中古文閱讀材料、詩詞鑒賞和說明文閱讀直接來自于課本；現代文閱讀的考查，也無不體現了基礎訓練的重要。

2、關注語言能力，突出運用。語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標志，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達14分。其中，語文積累與運用涉及到病句選擇一個考點；語文綜合性學習中對母親河---黃河的理解與認識，對句子的仿寫；閱讀部分第10小題談談對名詞的理解，第9小題對破冰之旅的理解，第11小題中仿寫句子等等，無不體現了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構建學生自主學習的課堂架構。

3、關注個性成長，突出大語文。語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長，在語文綜合性運用試題中選取黃河積累與考查，課內閱讀《最后一課》

及課外閱讀《玉蘭花的記憶》突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

二、考試成績

五班平均78.84分，及格率79.09%，最高分101分，最低分46分。6班平均74,71分，及格率75.00分，最高分101分，最低18分。

三、卷面分析

第一板塊“語文積累與運用”，本大題共賦分30分。本題得分在15—28分之間，得分參差不齊。例如第2小題注音判斷，第3題錯別字判斷，考查的都是七年級語文課本上注釋和詞語積累中所出現的難讀易錯的字，可還有25%的學生選擇錯誤。第9小題考查成語的運用，有部分學生不理解“破冰之旅”，不能作出正確選擇。第5小題考查病句，35%的學生選擇錯誤。

第二板塊“現代文閱讀”，本大題共賦分26分。學生對課內閱讀答的較好，得分在10—14分之間，對課外閱讀把握不好，失分較大。

第三板塊“文言文閱讀”本題共17分，通過學生答題，我發現這道題不難，有30%的學生可得滿分，有40% 的學生得13—16分，還是有30%的學生不上10分”。

第四板塊“綜合性學習”----黃河之旅，本題考查的是對黃河的認識及有關黃河名句的積累，共7分，通過閱卷，我發現學生對黃河的認識較好，但對名句積累掌握的不好，十分較大。

第四板塊寫作以“那天，我好--------（快樂、煩惱、難過、失望、沮喪等）”為題作文。學生得分普遍在28—35分之間，但有個別同學偷換了題目，申題不嚴。還有個別同學字數嚴重不夠，作文評閱中出現的問題：1.審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。2.文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。3.多數學生書寫不認真；4.大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。5.標題的補充讓人費解，文章結構不清晰，寫實文章文采不足。6.多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明?？忌玫头值脑颍簳鴮懥什?，錯別字多；字數不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、教學建議1.教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。2.從七年級開始教師就要加強對學生的書寫訓練。3.在綜合性運用板塊，教師要對學生作專項訓練。4.在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。5.在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。6.教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。7.教師要重視寫作教學。對學生的語言、材料積累、審題、結構??作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

第二篇：七年級語文備課組質量分析

鹿門中學七年級語文備課組質量分析

一、試卷評析

這次期終考試卷題型多樣，題量適中。從字詞、句段、閱讀、習作等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷聯系教材有所拓展，關注學生的能力，既重視基礎知識的考核，又加大了對學生閱讀能力的驗收。此份試卷符合新的《語文課程標準》明確規定的義務教育階段語文課程的總目標和學段的分目標，緊扣教材，設計多樣，重難點符合學生的實際能力和水平，考核了學生的語文綜合能力。

二、基本情況

本次期末考試，我校七年級8個班級，各班差距不大，整體情況較上學期有進步。大部分學生做題能做到活學活用。

三、答題分析

整觀卷面，具體分析如下：第一大題，積累與運用做的較好。試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，1、第1小題，將下面句子中的錯別字改正后，用正楷字將整個句子抄寫在方格里。這一小題中的“焊”字應該改為“悍”，但很多學生知道這個字有錯誤，但是不知道怎么改。還有，就是這一小題中的“留連”的“留”字也是錯別字，但是答案中顯示這個字是正確的，但有些學生就能分辨出這是錯別字。

2、第4小題，下列句子中沒有語病的一項是（），很多學生選擇C項，因為這一項中的語句在我們平時的語言習慣中就會出現，所以出現失誤的同學比較多。其它的題目做得都很好。

第二大題：口語交際與綜合性學習，同學做得很好，失誤較少。第三大題：閱讀與理解。文言文閱讀做得較好。《有腳不怕山高水長》這一課外閱讀做得較差。從答卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但也有很多學生在閱讀中的理解文章題目的含義，只是說出了表面的意思，更深層的含義沒有說出來，故失分較多。

第四大題：寫作與表達。從學生答卷情況來看，有以下幾方面值得肯定：一是部分學生能結合習作提示要求，充分的表現了溝通的樂趣；二是多數學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是書寫工整。但部分學生作文中表現出的一些問題也不容忽視，比如中心不夠明確；語言積累不多，句子平淡；語言表達不完整，有病句等。

四、改進措施

1、立足課堂教學，抓好語文基礎 本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，繼續注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的掌握情況。

2、教會學習方法，提高學習能力

培養學生養成好的讀書方法，掌握靈活的讀和寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應該培養學生認真審題，加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。

3、拓展思維，培養閱讀能力與創新精神

在今后的教學中，要充分發揮學生的學習積極性，加強培養閱讀能力。在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。

4、加強指導，提高習作水平

加強習作指導，在教學中注意培養學生的審題能力和寫作技巧，培養良好的書寫習慣。訓練學生將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。

第三篇：七年級語文試卷分析

七年級語文下學期期末考試試卷分析

一、總體評價

七年級第二學期期末考試語文試卷的組織和編寫充分體現了工具性和人文性相統一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質；改變了過于強調接受學習、機械答題的現狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養學生的創新精神；體現了時代特點和現代意識，關注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養；改變了過于強調接受學習、機械的語文考試的答題方式，注重了培養學生的創新精神；體現了時代特點和現代意識，關注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養；遵循了語文教育教學的規律，使學生體會到了應該在實踐中學習語文，突出了學生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發展。

二、具體分析

試題分析七年級本學期期末考試語文試卷試題設計“積累、課文鞏固”、“探究、閱讀鑒賞”、“創造、表達分享”三個大題共19個小題。設計的三個大題19個小題與人教版教材聯系較為緊密，也考慮了地方語文教育教學的實際。

（一）、第一大題：積累、課文鞏固，第1小題考察了學生基礎知識的同時也考察了學生的學習態度；第2、3小題成語運用、語病的考察，在考察學生對成語理解的同時也考察了學生考試的審題的細致程度；第4小題考察學生的課內閱讀，緊扣教材，使學生意識到語本知識是藍本，萬變不變之中的道理，表面考察了學生對語句銜接地理解，同時對學生進行德育滲透的良好教育，使學生在接受知識等方面都達到了“潤物細無聲”的自然效果；第5小題一改往常的考法，既達到了考察學生詩詞誦讀完成情況的程度，又考察了語文與科學關系及在實踐中學習語文的方式；第6小題綜合性學習的考察，真正考察了綜合性，同時更體現了時代特點和現代意識。第7-9大題，考察了文言文比較閱讀，第7－11小題有的檢測了學生們的學習完成情況及學習態度，有的檢測了學生的學習方法，但更多的是注重了學生正確的世界觀，人生觀，價值觀的培養。文言文閱讀考查的閱讀材料一段出自課內，一段出自課外。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學生的欣賞品位。7.“古詩詞名句默寫”部分分析

優：學生都能寫，得分較高

缺：錯字較多，失分較大

8.：“鑒賞詩歌《春夜洛城聞笛》”分析

優：出題不難，學生容易把握

缺：學生馬虎，把“思鄉”寫成“想鄉”的都有。

9.文言文閱讀分析

優：《孫權勸學》這篇文章不是很難，學生失分不會很多。

缺：字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，了解大意”。

（二）、第二大題共有兩個閱讀題：課內閱讀《斑羚飛渡》和課外閱讀《黑蛋，回家吃飯啦》。最后一個閱讀文選來自于課外，是一篇情感度很濃厚的文章，大意是黑蛋從小失去母親，缺乏母愛，姨媽領養了他，每天叫他吃飯，讓他重新有了幸福感。“黑蛋，回家吃飯了------”很樸素的情感，能讓學生們在比較之中感受自己的幸福。這道題不僅考了語文閱讀該有的能力技巧：概括、搜集、表達等，還注意了對學生生活情感的培養，即使不懂回答問題，但如果心里有了觸動，那也是一種收獲。問題考查的難度對咱們的學生來講，稍大了些。

這道題，學生們的回答情況不容樂觀，普遍表現是概括能力較差，幾乎是摘抄文章句段，達不到“簡潔概括”的要求。

（三）、第三大題創造、表達分享。

1、縱觀分析：從今年的中考和初二語文質量檢測來看，在作文要求側重于續寫與看圖寫作這兩大模塊，可以看出基礎教育的目標旨在培養學生的想象能力。

2、分別解析：第一篇寫作要求是續寫，也就是考查學生的發散思維。但是還是很少看到屬于他們這個七彩年華的想象力，寫得都很大人化。其實寫這篇文章可以從幾個方面入手：（1）.風箏對女孩子有沒有特殊的意義

（2）.女孩子會弄出色彩斑斕的風箏是誰教的（3）.女孩子纖弱的身體是什么原因；

（4）.女孩子的微笑

（5）.女孩子是怎樣在一年四季里賣風箏的第二篇寫作要求是根據畫面寄意展開聯想寫文章，這篇相對來說較難。很多同學都寫馬的形狀、家人帶他們去看馬等話題。沒有真正領悟到這八駿圖所寄予的寓意。教師平時知道時可以從以下幾個方面著手：

（1）、要認真、詳細地向學生介紹看圖作文的基本常識及看圖作文的常見形式。

（2）、應該使學生明白：以畫章的內容為基礎，以自己對畫面內容的認識為依據，作出比較、分析、判斷，以確定作文的體裁。因為就看圖作文而言，從某一 角度來講，也可以說成是提供寫作材料的命意之文，所以考生不能丟開畫章（材料）而旁生枝節，即確定全文中心之后，就要決定文章的體裁，這是行文前重要環節之一。

（3）、要耐心教會學生仔細、慎審地觀察畫章（面），弄懂布局謀篇。這是寫好看圖作文的又一重要環節。為此，須引導學生注意以下幾點：①首先要弄懂畫章（面）是以人物為主還是以景物為主或是以事件（記敘）為主、議論為主；②如果出現以人物為主的畫章（面），則必須弄清主要人物與次要人物之關系及人物肖像、神態、語言、動作（行動）等；③如果出現的畫章是以景物為主，那當然就要弄清景物的具體內容，如：動物、植物、山水，甚至季節，色彩及作者的思想傾向等，以便文以對題；④假如畫章（面）是以事件為主的，我們則要通過其連續的幾幅畫面來明確其表現的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本內容情節是什么？以便從小見大著手行文；⑤如是以議論為主的，那當然就要認真思考、理解繪畫者到底向考生提出什么問題，作者態度如何？考生應當與作畫者的態度相一致，作起文來，才能文題相吻，一針見血。

（4）、指導學生務必遵照命題者的具體要求去進行作文。如果命題者在畫（面）中，尚有一些文字說明或要求的，考生在作文時則應反復琢磨，千萬不要忽視。

（5）、要經常訓練學生觀察畫面，包括琢磨畫章（面）的題目及其題款的能力。并能根據畫章（面），展開合理的想象（聯想）。即在看畫章（面）時，應把畫章內容與社會現實中具有典型而又有普遍意義的有關的人、事、物有機地聯系起來，去闡發自己的立嘗觀點和見解。

三、今后教學建議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。積累與運用部分建議與中考接軌，分層內容層次，專設一個“中考鏈接”的題目。綜合性學生的部分考察，建議繼續圍繞像此次熱門話題內容的考察，體驗學生的綜合能力。

2、抓好文言文的基礎教學

初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內容。也就是說，文言文教學要強調文言基礎知識和文意的理解與把握并重。文言文教學一定要強調反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內容基礎上，指導學生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結，去解決文言文基礎知識的問題。不要把知識硬塞給學生，要求學生死記硬背。

3、課內外結合，做好閱讀訓練

閱讀要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

第四篇：七年級語文試卷分析

七年級語文試卷分析

鐘家鋪鄉杜平中學李桂云

一、情況分析

本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及名著考查，第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現代文閱讀。第三部分是作文。這次檢測參考人數379，總分27134，平均分是71.59分，最高分是110分，最低分是2分，優秀率43.6%，及格率71.2%。大部分學生成績較好，極個別學生由于學習基礎及個別原因出現最低分。

二、試題分析

第一部分主要考查學生對基礎知識及名著的理解水平。詩詞背誦和默寫大部分學生都能從容應對，但仍有少數學生書寫錯誤，造成失分。名著考查方式很新穎，既考查了學生對名著的把握有考查了學生的寫作能力，學生得分較高。第二部分中的文言文閱讀相對來講容易，考查學生對書本知識的記憶和理解能力。大部分學生能輕松作答，個別學生失分多；現代文閱讀兩個，課內閱讀難度不大，得分高，大部分在14分左右，課外閱讀為記敘文，主要考查對重點詞語，句子的理解和拓展思維。記敘文是本學年重點訓練的文體，但同學們對拓展閱讀坐起來仍不能得心應手，以后要加強。

第三部分為命題作文，是同學們熟悉的作文形式，學生能準確理解題意，基本上能按要求作文。走題，偏題現象較少，得分一般在38分左右。最高分49分，有個別學生不作文。

三、整改措施

調動學習積極性：在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

指導學習方法：培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官，進行聽、說、讀、寫能力的培養。

培養學習能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

指導學習策略：讓學生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學習策略的訓練。

第五篇：初三語文備課組段考試卷分析

紅旗中學2012年初三中考備考資料

初三語文備課組段考試卷分析

試卷能照顧到各層次的學生，體現了階梯性，難度、題型與中考相仿，只實用文略難，篇目也過長。參考人數455人，合格223人，合格率偏低49.2%，最高分112分，最低分3分。

本次檢測發現學生對文學類——散文容易把握，拿分也比較多，學生答題也踴躍；其次，還可以看出老師對古詩抓得比較緊，得分也普遍較多，甚至拿滿分也有；再者，發現本屆學生沒0分生，個位數得分1人。

不足：

1、看書少，看名著更少；

2、綜合分析能力欠缺；

3、古詩偷看，樂在其中；

4、作文審題意識薄弱。

對策：

1、古詩盡快結束課程，可以的話，把下學期的也教了，然后在早讀課組織背誦與默寫；

2、布置看名著活動，建議學校訂購《名著一點通》。

3、系統作文課；

4、平時課堂以提高學生綜合分析能力為主。