第一篇：2014年高考總結生物

2014年高考新課標Ⅰ卷生物試題評析及備考總結 一．試題特點及分析

2014年河南生物高考試卷與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結構略有改變，試題難度看起來容易，由于不容易得分而實際上有所增加，大多數試題仍屬于中等難度。試題嚴格結合教材，更注重了對基礎知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或對教材的簡單延伸，充分展現了回歸教材的趨勢。信息題的表達方式突出了對多種模型的理解。具體表現在：

①必修一總體考查比較基礎，主要側重于實驗。

②必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。

③必修三總體與往年變化不大。

④選修部分的考查方式更加靈活，出現了與必修知識的結合題型。

（1）、試題嚴格結合教材，重點要求對基礎知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

（2）、突出考查核心概念的應用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復習重點一致。選擇題第2題重點考查學生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應用。共涉及到的核心概念有：物質的跨膜運輸、光合作用、內環境穩態、呼吸作用、質壁分離、遺傳系譜圖、種間關系、有絲分裂實驗、細胞核功能、群落演替、遺傳學實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

（3）、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結合題。學生必須熟知呼吸作用的過程與內環境的定義才能迅速得到正確答案。現代生物科技專題也涉及到了必修一細胞和必修三免疫的相關知識。

4、實驗考查力度加大

本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質壁分離、有絲分裂、遺傳學實驗等。學生只有更好的了解實驗原理及操作細節步驟才能在高考中游刃有余的應對。

5、試題緊扣考試說明，突出考查學生的信息獲取等多種能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學現象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應手的關鍵。

二．備考復習的感受

（1）2014年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數是直接來源于教材基礎知識，目的在于考查學生對教材基本概念、規律、原理等知識的掌握情況。多數試題出自高中生物教材的核心知識點，如選擇題第4題植物質壁分離實驗的考查就要求學生對相關的知識進行整合與重構才能夠真正領會、掌握到位。為此，在以后的備考復習中我們必須緊扣教材，把各個知識點復習透徹、到位。

（2）2014年理綜生物試題嚴格結合教材，尤其是人教版的高中生物教材，這套生物試題對于平時學習中重視教材，對教材掌握扎實的學生，會做得得心應手，手到擒來。但對于平時只顧做題，極度依賴教輔資料而忽視教材的學生，卻會抓耳撓腮，捶胸頓足，懊悔不已，因為看著非常熟悉的課本原話，自己卻答不準、答不全，不會答。為此，我們在以后的備考復習中，應該以人教版本為依據，進．．．．．．．行適當的拓展和加深。特別是選修內容必須以人教版本為復習依據，否則，會多走彎路。

（3）堅持三輪復習模式是成功的保障，但必須加大一輪復習的力度，使一輪復習達到穩、細、實。淡化二輪復習，針對考試說明讓學生回歸教材，將各個考點重新梳理，并進行一定量的達標檢測。加強三輪訓練，以高考題型為依據，從題

型、題量、難易程度、規范答題等各個方面進行針對性訓練，確保高考中得心應手。

（4）2014年考察的生態題第30題，考察了次生演替的考點，這個內容在教材上未出現過，而一般試題的答案多來自教材，所以考生對該題把握不大。而往年令學生丟分嚴重的遺傳題，今年也十分平和，考查雜交育種的基本知識，只要學生對基本概念理解到位，表述清楚，還是可以得高分的。今年的選修題，尤其是40題，出現了一些新氣象。往年選修題對概念的直接考查多，今年加入了圖形分析，而且題目設置出現三處原因的闡述，雖然比較基礎，但是對學生的要求還是提高了，增加了選修題的難度。針對2014年簡述題出現的新情況，建議高三考生應該在第一輪復習中，就對簡述題進行配套的訓練，提高自己的語言表達能力和理解能力。

（5）總體來說，2014年的高考生物復習，我們是成功的。我們加強了對學生實驗能力的考查，學科知識應用能力的考查，以及知識之間遷移能力的考查；同時更注重了對基礎知識的考查以及核心概念理解的考查；使我們感覺到三輪復習的必要性，可行性。搞好三輪復習是高考取勝的成功保障和法寶。

羅高生物組2014、06、12

第二篇：生物高考總結

生物高考考試各科解讀

一、考試說明中，考察范圍要求與去年一致，但是對于學生能力的考察，上升了一個新的高度，而相關的能力，恰恰是一些同學所欠缺的。筆者就2014年的考試說明和北京歷年的高考真題，做了簡單的分析，希望能對廣大學生的學習有所幫助。

一.注重四大能力的培養

從考試說明的考核目標與要求和樣題來看，對學生四大能力的考察依舊是考試的重點，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。具體對于后續學習的指導，詳見下文：

1、注重實驗與探究能力的提升

從樣題來看，實驗分析題占比重極大，而分析歷年考試得知，高考第29題的考察方式也比較一致，均為對實驗的分析，這也符合考試說明中相關的要求。常規考察思路為探究或驗證自變量對因變量的影響，而影響需用可觀、可感、可測的實驗指標來呈現。在此過程中，需要消除無關變量的影響。此外，對實驗原則的考察也比較多，例如單一變量原則，對照原則，平行重復原則等，均在歷年考試題目中有所體現。按照系統性的分析方法，注意答題的規范用語，實驗分析的習題，并沒有想象中的那么難。

2、理解能力

樣題和歷年考試題中，題干中用文字、圖表以及數學方式來描述生物學知識是一種常態，但部分學生很難理解出題人的意圖。像12年的30題，如果學生不能對題中的數據進行很好的解釋和推理，那么很難想到細胞代謝與產仔率的聯系。

3、獲取信息的能力與綜合運用能力

高考中也常常會考察信息題，學生需要從課外材料中獲取相關的生物學信息，并和已學的知識聯系起來，去解答相應的習題。同樣，在平時生活中，要注意關注一些社會上的生物學熱點，例如環境污染、轉基因食物等等。回歸到現有的學習中，需要注意選修的內容。考試說明中，特別強調了理論聯系實際的重要性，強調學生學習知識不能只背誦，而不懂得應用。在后續的學習中，一定要將現在學習的知識和生活的實際聯系起來，從生活實踐中獲取生物學知識，用生物學知識指導生活實踐。

二.復習建議：

1、通過常規題型強化訓練來提升相應能力

例如注重實驗分析題的常規出題套路，將北京高考09年到13年的29題仔細研讀，一定會發現很多的共通之處。

2、夯實基礎知識，并與生物實踐聯系在一起

在這里筆者要著重強調，很多學生在學習過程中，并沒有將課本上的核心概念和核心過程吃透，而往往停留在表層的記憶，更有甚至，連概念和過程都沒有記清，這樣是很危險的行為。

3、錯題整理，差缺補漏

題海戰術有用，但是太浪費時間，不如將高三做錯的題重新做一遍，弄懂弄透徹，及時彌補自己的缺陷。

二、生物科目將考核目標修訂為：“生物學科命題以考查考生的生物科學素養為總體目標，注重理論聯系實際，將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系;關注生物技術、社會經濟和生態環境的協調發展;著重考查考生對所學生物學基礎知識的理解，強調對實驗與探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考查，以利于考生終身學習。”

參考樣題調整了3道選擇題和3道非選擇題，新增題目均選自2013年高考（微博）北京卷。

三、理綜：霧霾或入考題

物理科目預計難度變化不大，聯系實際的題目會加強。考生要回歸課本，理解基本概念，并將物理課本中的重點演示實驗、物理情景多與生活實際相聯系，要在生活實際中注意觀察，一些現象體現了什么樣的物理規律。

化學科目中部分考點被刪除，難度有所降低。考試內容有調整，對合金的要求有所降低，合金對比金屬熔點變低但是耐腐蝕性、硬度、密度等方面優于金屬的知識點可能不再考查;常見非金屬元素第三條完全刪減，降低了難度;常見有

機物及其應用中烴及其衍生物的性質及應用第四條全部刪除。

生物科目中，考試說明特別強調將“理論聯系實際”，要求考生關注生物學知識在技術、經濟和生態環境中的作用，例如環境中的霧霾、技術中的微生物培養等。考生要利用所學知識解決實際生產生活中遇到的新問題。生物樣題中幾乎全都是實驗分析題，預計實驗探究能力的考查會逐步增強。

四、生物：注重信息獲取和實驗分析

生物的考試說明強調命題以考查考生學科素養為總體目標。相較2013年高考說明，考試的能力要求和范圍要求均無變化，但在總體考核目標方面，卻出現了四點明顯變化，具體如下：

1、考試說明特別強調將“理論聯系實際”放在最重要的地位，聯系現實生活及實際生產，即強調“學以致用”。

2、要求考生關注生物學知識在技術、經濟和生態環境中的作用。如環境中的霧霾、技術中的微生物培養等，這幾大類問題都是現在社會關注的熱點，有可能會成為今后幾年的考查重點。

3、要求考生能夠利用自身所掌握的有限知識和技能解決實際生產生活中遇到的新問題。、單純記憶教材知識是無法獲得理想成績的。

解決實際問題需要熟練掌握信息獲取能力和實驗分析能力，相信這方面的考題比例會在今后的考試中逐漸增大。樣題中幾乎全都是實驗分析題，因此可以判斷，實驗探究能力的考查會逐步增強。

建議考生在復習時可適當關注教材中給出的知識拓展和應用前景等，同時在日常學習時適當加強信息獲取能力的訓練，提高表達的準確性，逐漸提高自己在信息獲取和解決實際問題方面的能力。

從2014年北京高考生物考試說明來看，今年高考生物的考察范圍和難度和去年相比變化不大，仍以考察基礎知識為主，注重理論聯系實際，強調對實驗探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考察。

一、考察目標和難度

今年考試說明中明確提出：以考察學生的生物科學素養為總體目標，將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系；關注生物技術、社會經濟和生態環境的協調發展；強調對能力的考察，以利于考生終身學習。

樣題中選擇題有一半的題目難度系數大于0.80，有2/3的題目以實驗、具體生理過程或生物學現象為命題背景，而填空題全部涉及真實實驗，生物學重大發現或全球性的生態環境問題，可以看出，雖然高考將回歸基礎，摒棄生僻知識，但是命題形式將更加靈活，命題背景將更貼近真實科研情境和生產生活實踐，對考生的綜合素質要求更高，僅靠死記硬背很難拿到高分。

二、考察范圍

今年高考生物的考察范圍相對去年基本無變化，僅是將“生態農業”這一考點的掌握程度由Ⅱ類降為Ⅰ類，即由“綜合運用和分析、通過推理判斷得出正確結論并解答問題”降為“了解、識別、辨認、使用恰當的專業術語敘述”。這一改動符合多數北京考生缺少農業相關生活經驗的實際情況，在復習時掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考試說明要求學生能夠把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡結構，能用文字、圖表以及數學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容，能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

樣題中有很多題目從各個角度考察學生的理解能力，如11年29題，如果看圖不仔細，很難發現感染時間與注射時間的聯系；12年30題，如果不能正確分析表格數據，并真正理解新陳代謝的含義，就難以將甲狀腺激素與雌鼠產仔情況相聯系；12年29題，需要學生將圖示信息轉化為文字信息，很多學生能理解看懂圖，卻無法準確表述。

2、實驗與探究能力

實驗與探究能力除了要求學生能獨立完成教材所要求的實驗，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用外，還要求能夠運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法對一些生物學問題進行初步探究，對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理，對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂。

樣題的選擇題中有3道涉及科學思想和實驗方法和實驗操作原理，突顯了在實驗中學習生物學知識的重要性。填空題中有5道是往年的29題，全部是探究性實驗，涉及對實驗目的的理解和歸納、取材、實驗操作、實驗結果的綜合分析、平行對照原則、實驗方案的表述、實驗方法的創新等。實驗題是多數學生的軟肋，歷年29題的實測難度系數幾乎都小于0.60，實際上生物學實驗設計必須遵照嚴謹的原則來完成，通過總結實驗設計一般原則和用語，實驗題可以成為高考生物的有效搶分點。

3、獲取信息能力

考試說明中要求學生能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并結合所學知識解決相關的生物學問題；關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。如樣題中12年4題，需要學生從完整的實驗圖解中獲取信息，結合同位素標記法和免疫調節的知識進行分析判斷；11年29題、12年29題、13年29題、12年30題和13年30題都要求學生能夠在新背景下快速獲取關鍵信息，并進行準確的邏輯推理來解釋生物學問題。特別提醒考生注意的是，近年來北京高考第30題都考察遺傳學內容，難度

都較大，但并不涉及復雜的計算，得分關鍵在于正確分析題干信息，深刻理解和靈活運用遺傳學基礎知識和原理。

4、綜合運用能力

今年考試說明特別提出題目設置要有利于學生終身學習，要求考生能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。樣題中11年5題、13年3題考查疾病治療方案，10年31題和06年29題考查生態環境問題，13年29題從棉鈴數量與葉片光合速率的聯系入手，考查局部與整體相統一的生物學基本觀點，13年30題綜合考察基因工程、基因重組的主干知識與核心概念。考生在復習時要高屋建瓴，發掘各知識板塊的內在聯系，切忌“只見樹木，不見森林”。關注環境保護、人類健康等社會熱點問題，主動運用所學知識解釋生活中與生物學相關的現象。

四、備考建議

正確把握復習方向，將重點放在生物學基礎知識、基本原理、基本過程和學科能力上。回歸教材，注意以往被忽視的教材插圖，鍛煉獲取非文字信息并準確表述的能力。改變膚淺理解甚至簡單背誦的學習方法，在對知識的理解上多下功夫，要有整體意識，能夠正確解釋重要概念和原理，并找到實例，如“生命系統”、“基因重組”、“負反饋調節”、“信號分子與信息交流”。

復習實驗時不能死記硬背，要有代入感，解釋每步操作的原理，了解教材中重大科學進展的研究背景、關鍵思路、研究方法，實驗結果與結論的聯系，從中學習生物學研究的一般方法、實驗設計原則、實驗基本操作和結果分析方法。跳出題海，留出更多時間思考題干信息與所學知識的聯系，總結審題方法與技巧，規范答題語言。

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●今年考試說明的考核目標和往年有什么不同的地方？

2014年考試說明當中關于生物學科的考核目標的表述與2013年是有所變化的，一個變化就是在表述的第一句強調了以考查考生的生物科學素養為總體目標，同時將注重理論聯系實際這句話，由原來放在后面的位置提到了現在第二句話的位置，說明什么呢？說明在2014年的考試當中，應該是更加注重理論聯系實際。接下來的考核目標當中提到，“將生物學問題與現實生活和生產實踐相聯系”，這句話是在2013年和往年的考試說明當中沒有的，體現出在今年的高考當中，更加要重視所學的知識和生產生活實際的聯系。2014年的考試說明在表述的目標當中，除了跟往年關于能力考試的要求類似的地方以外，還增加了一點，就是在最后一句話加上了一句“不利于考生終身學習”，這是一個非常重要的信息。什么樣的考查能夠有利于考生終身學習呢？實際上最重要的不是知識的考查，是能力的考查，對于考生來說，通過知識的學習，以知識為載體，學習的是一些立刻的能力，包括獲取信息的能力、科學探究的能力等等，這些能力是有利于考生終身的發展。所以也從考核的總體目標當中，能夠看出2014年高考總體的方向是應該更加注重對學生能力的考查，有利于考生終身的學習。

●我們怎么樣通過考試說明當中給大家列舉出來的樣題，來了解高考要考查的內容，您有什么見解？

一般考生拿到考試說明以后，可能會看一看剛才我們提到的那些考查的知識點的內容、要求，可能他更關注那些。而對于后面的參考樣題不太關注，不關注主要是因為參考樣題都是放的往年的高考題，考生會認為這些高考題我都做過了，老師都讓我練過了，我不用再看了。實際不是這樣的，在考試說明當中，通過參考樣題可以看出北京高考的一些特點，或者是說通過參考樣題來看北京高考到底考什么樣的內容，來體會高考考查的主要內容。

在選擇題部分，大家可以看到所列舉的參考樣題當中，從前往后基本上考查了哪些內容呢？一個就細胞的結構和代謝，然后是有關生命歷程當中分化的知識，接下來是遺傳的物質基礎，還有就是動物生命活動調節，以及群落和生態系統的知識，最后兩道例題是生物技術與實踐的內容。這些樣題它體現了什么含義呢？這些題都是高中生物學知識的一個主干，而且大家也能看出來必修內容相對比較多。說明什么呢？說明在高考當中，必修部分的知識對于我們構建生物學知識的體系非常重要，同時能看出來生物一卷一共5道選擇題，這5道選擇題的排列大概會考什么樣的內容。打頭通常是必修一的，關于細胞和代謝的。接下來會考遺傳部分的，再往后是考生命活動的調節以及群體的群落、生態系統的部分，最后一道選擇題通常是關于生物技術與實踐，就是我們平常所說的關于實驗部分的。這樣的話，我們通過參考樣題就可以看出來高考的選擇題部分，它一般會考查哪些方面的內容。

然后同學們可以往后翻看非選擇題的部分，非選擇題部分的樣題也是都選自往年的高考題，為什么選擇這樣的一些樣題呢？是因為這些高考題知識綜合比較強，對考生的能力要求也比較高，而且設問都比較靈活。這些題就充分體現了北京的高考，它是以知識為載體，突出能力考查的這個特點。選擇這樣的樣題放在考試說明當中，是希望考生通過對這些試題的了解來領悟2014年的高考會怎么樣考你，基本上也還是這樣的一個特點。大家也可以看到考試說明，通過樣題以及樣題后面的試卷分析，重要的不是說這道題我一看我做過，我會選，或者說我會答，而在于后面的試題說明。后面試題的說明里面，它除了討論了命題的意圖，以及學生他可能在哪些方面出現問題，還有就是這道題最終高考完了以后的難度系數，都寫在后面了。考生可以通過看這樣的一個試題來做一個自我反思，看一看這樣的題對我來說，如果難度系數體現是一個難題，那對我來說難不難，這樣幫助自己來了解我現在生物學的水平。還有可以通過這些試題看出我們生物高考題，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套題訓練就可以回答這些問題的，這樣的話考生通過高考的真題來進行知識的系統的和邏輯的訓練，才能夠真正提高自己生物學的水平。

●關于三個部分的必修內容我們究竟應該怎么樣來進行復習？

實際上在高考當中，生物一共滿分是80分，80分里面大多數知識的考查，都是考查必修內容。必修內容的復習，相對來說就比較重要一些。當然選修也不是說不重要，選修的內容在高考的時候，要求的層次略低一點，多數都是了解水平，所以大家只要把教材當中最基本的知識掌握就可以，而對必修內容要求就比較高。現在大多數同學都感覺自己已經進入了二輪復習，可能在學校里面老師也在說咱們現在一輪已經結束了，要進行二輪復習了。二輪復習的時候最主要的是做什么事情能夠在這段時間提高自己復習的效率呢？一個事情是剛才我們說的要回歸教材，當你通過習題訓練法發現知識

有漏洞的時候，要回過去看教材，這部分內容教材當中是怎么講的。另外，如果就是因為有些知識自己記得不牢，當然要重新來鞏固這部分知識的記憶。如果是對知識的理解不到位，通常是對這個知識在整個的教材體系當中的位置還沒有完全搞清楚。二輪復習的時候，應該更側重知識的綜合性，這個綜合性我們從必修一簡單地來說一下。必修一，大家可能會覺得純粹就像一個文科的，全是要背的，無論是細胞結構還是細胞代謝都要背，這個不是不可避免的，因為生命現象太復雜，它沒有任何一個規律性的東西能夠把整個生命界的某一個現象全部囊括，它永遠都有一個例外。所以我們實際上是通過一些生物學的事實提煉出其中一些規律性的東西。必修一就是這樣的，給了大量的生物學的事實，但是這個其中體現了一個學科思想在那兒，結構與功能相適應。整個必修一都體現結構與功能相適應的觀點。所以當你在復習必修一的時候，你不妨從結構與功能相適應的觀點重新來看必修一的知識。你梳理一下，你覺得在必修一當中哪些內容體現了生物體結構與功能的相適應。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有體現，肯定是也有體現的。那么必修三呢？也有，這是一個復習的思路。這是從學科思想上來看。

第二種復習思路是什么呢？就是知識的網絡化拓展的復習思路，比如說必修一我學了關于光合呼吸、細胞代謝的內容，在后面有沒有跟它相關聯的東西。比如大家在必修三復習的時候，復習到生態系統的能量流動會去背生產者它的能量來源跟去路都有哪些，你把你在必修一所學到光合和呼吸的知識放進去你就會發現，其實說的是一個事情。但是如果大家沒有做這種知識橫向的聯系的話，就會把它們割裂開，而最后高考時候考的是什么？考的是知識的綜合。因為我們前面已經說從2013年高考題也好，還是往年的高考題也好，北京卷的特點就是這樣，以一個實驗做背景，然后考查你綜合能力，知識也是綜合考察，一道題通常跨越了好幾本教材的內容。所以你現在二輪復習的時候，是要注重自己知識體系的建構。

第三篇：【高考】生物知識點總結

必修部分：

第一章：生命的物質基礎

1、細胞中的化學元素：20多種；在動、植細胞種類大體相同，含量相差很大；含量上大于萬分之一的元素為大量元素（9種）；主要元素（6種）占細胞總量的97%；

①、Ca：人體缺乏會患骨軟化病，血液中Ca2+含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca2+，血液就不會發生凝固。植物中屬于不能再利用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

②、Fe：血紅蛋白的成分，缺乏會患貧血。植物中屬于不能再利用元素，缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。

③、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現葉脈失綠。

④、B：促進花粉的萌發和花粉管的伸長，缺乏植物會出現花而不實。

⑤、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小癥，成人會患地方性甲狀腺腫。

⑥、K：血鉀含量低時，出現心肌自動節律異常，導致心律失常。在植物體內參與有機物合成和運輸。

⑦、N：N是構成葉綠素、蛋白質和核酸及各種酶的必需元素。N在植物體內形成的化合物都是不穩定的或易溶于水的，故N在植物體內可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態系統富營養化的一種化學元素，在水域生態系統中，過多的N與P配合會造成富營養化，在淡水生態系統中的富營養化稱為“水華”，在海洋生態系統中的富營養化稱為“赤潮”。動物體內缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長發育。

⑧、P：P是構成磷脂、核酸和ATP及NADPH的必需元素。植物體內缺P，會影響到DNA的復制和RNA的轉錄，從而影響到植物的生長發育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態系統富營養化的一種元素。

⑨、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。

2、生物界與生物界具有統一性：組成生物體的化學元素在自然界都可以找到，沒有一種是生物界所特有；

生物界與非生物的統一性：組成生物體的化學元素在生物體內和無機自然界中含量相差很大。整個生物界具有統一性表現在：①、都具有生物的基本特征②、都共用一套密碼子（不能說：都具有細胞結構，都是以DNA為遺傳物質，都要進行呼吸作用）

3、組成蛋白質的元素主要有CHON，有些重要的蛋白質還有PS，有些特殊的蛋白質還含有Fe、I等，其中后面兩種屬于微量元素。

4、膽固醇、維生素D可從食物中吸收，也可在人體內合成，性激素可從消化道吸收而保持其生物活性。

第二章：生命活動的基本單位

1、成熟的紅細胞無細胞核和細胞器，不再能有氧呼吸、合成蛋白質

2、淋巴細胞受抗原刺激后，細胞周期變短，核糖體活動加強（合成抗體、淋巴因子）；青蛙受精卵從第四次分裂開始，細胞周期長短開始出現差異。

3、癌細胞的特點：細胞能無限分裂、細胞的形態結構發生改變（球形）、細胞膜表面糖蛋白減少，細胞之間的黏著性減小，細胞能移動。

4、所有的蛋白質類物質都在核糖體上合成，但不是所有的酶都在核糖體上合成。

5、細胞質是活細胞進行代謝的主要場所，細胞核是細胞代謝和遺傳特性的控制中心。

6、衰老細胞的特點：（物質變化）細胞中水分減少、色素積累；（結構變化）細胞體積減小、細胞核體積增大、染色加深、膜通透性改變；（代謝變化）酶活性降低、呼吸減慢。

7、一個細胞中DNA含量的加倍或減半是因為DNA的復制或細胞分裂；一個染色體上的DNA含量的加倍或減半是因為DNA的復制或著絲點的分裂。

8、染色單體的出現和消失分別是由于染色體的復制和著絲點的分裂。

第三章：生物的新陳代謝

1、植物未成熟的細胞吸水能力的大小取決于細胞中親水性物質的種類和數量（大豆種子、花生種子），成熟植物細胞吸水能力的大小取決于細胞液濃度的高低。

2、光合作用過程中活躍的化學能貯存在ATP和NADPH中，NADPH的作用有供氫和供能。高考生物全部考點小結

3、能使洋蔥表皮細胞發生質壁分離之后能自動復原的適當濃度溶液有：KNO3、乙二醇、尿素、葡萄糖。

4、探索溫度對酶活性的影響時，必須先將反應底物和酶溶液分別加熱到研究溫度時再混合后保持該溫度一段時間。

5、去掉植物的大部分葉片會影響植物的：生長速度、水分的吸收、水和無機鹽的運輸，不會影響礦質元素的吸收（主要由根的呼吸作用完成）。

6、葉綠體中少數特殊狀態葉綠素分子a具有吸收轉化光能的作用（不傳遞光能），其它色素能吸收傳遞光能（不轉化光能）。

7、保存植物種子、果實的氧氣應控制在一個較低的濃度水平上（此時無氧呼吸剛停止，有氧呼吸風開始），而不是完全隔絕氧氣。

8、脂肪肝形成的原因：脂肪攝入過量、磷脂合成受阻、脂蛋白合成受阻（肝功能不好）

9、下列生理過程不需要酶的參與：氧氣進入細胞、質壁分離、葉綠體吸收光能。

10、食品罐的安全鈕鼓起，最可能的原因是里面的微生物呼吸產生了二氧化碳和酒精。

11、肝臟能將血液中通過無氧呼吸產生的乳酸轉化為肝糖元或葡萄糖，其意義是：穩定內環境的PH值、減少能源物質的浪費。

12、人體所必需的氨基酸指不能通過轉氨基形成，只能從食物中吸收，共八種：賴（氨酸）、色（氨酸）、蘇（氨酸）、纈（氨酸）、亮（氨酸）、甲硫（氨酸）、苯丙（氨酸）、異亮（氨酸）

13、葉綠體中色素的提取和分離的實驗中，丙酮能溶解色素，用來提取色素；層析液用來分離色素。

第五章：生物的生殖和發育

1、能啟動生物的生殖行為的外界因素是光照時間的長短（長日照：貂、鼬；短日照：山羊、鹿）

2、動物的個體發育過程中，細胞數目、細胞分裂方式、細胞種類都不斷增加，而細胞全能性降低。

3、極體和極核的比較相同點：都通過減數分裂產生，染色體數目都為體細胞一半；不同點前者在卵巢中形成，后者在胚珠中形成，前者基因型可以和卵細胞不同，后者的基因型與卵細胞相同。

4、大豆種子中與動物受精卵中卵黃功能相同的結構是（子葉）由受精卵發育而來的，小麥種子中與動物受精卵中卵黃功能相同的結構是（胚乳）由受精極核發育而來的。受精極核形成后直接發育，受精卵形成后經過休眠期后才發育（同時受精，先后發育）

5、酵母菌有氧氣時有氧呼吸，進行出芽生殖（無性生殖）；在無氧情況下進行無氧呼吸（進行有性生殖）

6、多年生植物生殖生長開始后，營養生長不停止。

7、枝條扦插成活過程中發生了脫分化與再分化（需要生長素，不需要外界光照和營養物質）

8、胚囊中的細胞（植物細胞：卵細胞受精形成受精卵，兩個極核受精形成受精極核）和囊胚中的細胞（動物細胞：動物的個體發育到一定時期，此期的細胞具有較高的全能性）

9、種子萌發過程中發生：細胞分裂、細胞分化、有機物種類增加、干物質減少、有機物分解、耗氧增加。

第六章：遺傳和變異

1、同源染色體之間相對應片段互換屬于基因重組，非同源染色體之間相對應片段的互換屬于染色體變異

2、基因中堿基對增添、缺失、改變屬于基因突變，而染色體上整個基因增添或缺失、改變屬染色體變異。

3、發生雙受精時，參與受精的兩個精子基因型相同，參與受精極核形成的兩個極核與卵細胞基因型相同。

4、等位基因（D）與（d）的本質區別與D和A的本質區別是相同的：堿基對的排列序列不同。

5、不遵循孟德爾遺傳規律的基因有：原核生物細胞中的基因、真核生物細胞質中的基因。

6、活的R型肺炎雙球菌與加熱殺死的S型肺炎雙球菌注入小鼠體內變成S型細菌的變異屬于基因重組。

7、基因控制生物性狀的方式：直接控制相應結構的蛋白質的合成（鐮刀型細胞貧血癥）；控制酶的合成而影響代謝過程達到控制生物性狀（白化病、苯丙酮尿癥）

8、人體能轉運氨基酸的tRNA共61種，每個tRNA一端有三個未配對的堿基（tRNA不是只有三個堿基）

9、綠色植物葉肉細胞中含有核酸的細胞器有：葉綠體、線粒體、核糖體，含有遺傳物質的細胞器有葉綠體、線粒體（具有獨立的遺傳系統）。

10、減數分裂過程中可發生的變異有基因突變（減數第一次分裂間期DNA分子復制時）、基因重組（減數第一次分裂四分體時期的交叉互換的后期的非同源染色體的自由組合）、染色體變異（分裂后期同源染色體不分離或著絲點不分開）；有絲分裂過程中可發生基因突變和染色體變異（無基因重組）

11、孟德爾遺傳實驗的實驗步驟是先雜交（得F1）后自交（得F2）

12、F2出現一定的性狀分離比必須滿足的條件是：①雌性個體產生各種類型的配子比例相等、②雄性個體產生各種類型的雄配子的比例相等、③各種雌雄配子結合的機會相等、④各種基因型的受精卵都能正常發育、⑤、樣本足夠大、⑥顯性基因對隱性基因完全顯性。（不要求雌配子和雄配子比例相等）

13、兩個純合的親本進行雜交，得到的F1為YyRr，則親本的基因型有兩種可能：YYRRⅹyyrr或YYrrⅹyyRR，F1自交得F2，F2中親本型所占的比例有兩種可能：10/16或6/16

14、基因重組的三種情況：非同源染色體上非等位基因的自由組合；同源染色體非姐妹染色單體上交叉互換，重組DNA（轉基因）

15、轉錄和復制都發生在細胞分裂間期。

16、預防遺傳病發生的最簡單有效的方法是禁止近親結婚。

17、多基因遺傳病的兩個主要特點：易受環境影響，具有家庭聚集現象。

18、基因突變發生在細胞分裂間期的DNA復制時，染色體加倍發生在細胞分裂前期紡綞體形成時。

第七章：生物的進化

1、生物進化內因是遺傳變異，外因是生存斗爭（生物進化的動力）

2、變異是不定向的，自然選擇（進化）是定向的

3、生物進化的實質是種群基因頻率的改變，不是基因型頻率的改變。

4、種群進化了不等于形成新物種，但新物種形成肯定是通過進化完成的。

5、種群的基因庫發生變化時，表示種群進化了（標志：基因頻率改變），只有當基因庫變得與原來很不相同時，才表示新物種形成（標志是生殖隔離的出現）

6、只有經過長期的地理隔離才可能達到生殖隔離（必要不充分條件），有時生殖隔離的形成可不經過地理隔離（多倍體形成新物種）。

7、物種形成的三個基本環節：隔離、突變和重組、自然選擇。必要條件是：隔離。

8、屬于自然選擇學說的觀點有:①、個體是生物進化的單位②、變異為生物進化提供了選擇材料③、遺傳使生物的有利變異得到積累加強④、自然選擇決定著生物進化的方向

9、屬于現代生物進化理化的觀點:①、種群是生物進化的基本單位②、生物進化實質是種群基因頻率的改變③、突變和重組產生進化的原材料④、自然選擇是種群的基因頻率發生定向改變導致生物定向進化 ⑤、隔離導致物種形成

10、你知道生殖隔離的幾種情況:①、動物因求偶方式、繁殖期不同②植物因開花季節、花形態不同不能交配③能交配但胚胎在發育早期就會死去。④雜種后代沒有生殖能力。

11、變異為自然選擇提供原材料，在自然選擇過程中，先變異，后選擇。----“農藥的使用使害蟲產生了抗藥性變異”說法對嗎？

12、解釋低頻性、有害性的突變為什么能作為進化的原材料：對于每個基因來說突變率很低，但每個種群有很多個體，每個個體又有很多基因，因此一個種群產生的突變基因很多。（注意計算）突變的有害有利并不是絕對的，往往取決于生物生存的環境。

13、你會計算種群的基因頻率嗎？

例：調查某小學的學生中基因型比率為XBXB:XBXb:XbXb:XBY:XbY=44%:5%:1%:43%:7%，則Xb的基因頻率為：A、13.2% B、5% C、14% D、9.3%

14、與基因頻率、基因型頻率有關的計算 一個海島上約有44%的居民攜帶藍色盲基因。世界范圍內，則每10000人中有一名藍色盲患者。一表現正常母親為藍色盲的女子與該島某表現型正常的男性結婚，預測他們后代患藍色盲的幾率是 ；若該女子與島外其他地方的表現正常的男子結婚，預測他們后代患藍色盲的幾率則是。

15、評價達爾文的自然選擇學說：能解釋：生物的多樣性、生物的適應性、生物進化的原因；不能解釋：遺傳和變異的本質，不能說明變異為什么是不定向的。思考：達爾文知道變異的三種類型嗎？

16、下列所涉及的方向是否相同？①生物進化的方向②生物變異的方向③基因頻率改變的方向 ④自然選擇的方向。

17、判斷下列說法是否正確：①自然選擇方向總是朝人類需要的方向。②不耐寒的三葉草可以逐漸適應寒冷的環境。③生物個體是生物繁殖的基本單位④海洋中魚和鯨體形之所以相同是因為它們生活的環境相同，自然選擇對它們的選擇方向相同。⑤同一物種的不同個體可能由于地理隔離而不能進行基因交流。

18、物種的形成與生物的進化是兩個不同的概念，只要種群的基因頻率發生改變（那怕是很小的改變）那么種群就進化了；而只有當兩個種群的基因庫變得很不相同時才可能形成新的物種（標志是生殖隔離）

19、新物種的形成還可以有另外一種方式：染色體變異，可不需要經過地理隔離，在很短的時間內完成。

20、隔離的本質是不能進行基因交流。

第八章：生物與環境

1、城市生態系統具有高度的開放性，對其它生態系統具有高度的依賴性；生物多樣性越高的生態系統其恢復力穩定性越低。

2、營養級越高的生物其體內富集的難以分解的有毒物質和重金屬離子含量越多。

3、大量使用農藥防治害蟲，短時間內害蟲數量下降，但抗藥性個體比例增加，抗藥基因的基因頻率上升。高考生物全部考點小結

4、農業上害蟲的防治的策略是：控制害蟲的種群數量在較低的水平（維持食物鏈：農作物→害蟲→天敵）

5、植物種群（木本植物）的種群密度調查時要求：隨機取樣、調查期無砍伐、樣本數量足夠大。

6、植物的種群密度的調查方法：樣方法；動物種群密度的調查方法：標志重捕法；群落結構的調查內容：水平結構上動植物種群數和各種群的種群密度、垂直結構上動植物種群數和各種群的種群密度。

7、種群研究的核心內容是種群數量的變化規律。種群數量研究的意義有：野生動植物資源的合理利用和保護；害蟲的防治。種群數量的變化有：增長、波動、穩定、下降四種情況。

8、種群數量的增長“J”型曲線，實現條件：食物空間條件充足、氣候適宜、沒有天敵；適用情況：種群遷入一個新環境后的一段時間；計算公式：NT=N0*λT（這里λ原表示的增長率是保持不變的）。

9、種群的數量增長“S”型曲線，原因：空間食物有限、種內斗爭加劇、天敵增加；增長率變化情況：不斷增加，達到最大值后（種群數量達K/2）開始下降至零（種群數量達最大值K）。

10、生態系統具有的抵抗力穩定性是由于生態系統具有自動的調節能力，人工林的自動調節能力差是因為其營養結構簡單。抵抗力穩定性與恢復力穩定性的大小具有完全相反的關系。

第九章：生物圈

1、生物圈組成： ①、環境：大氣圈底部、水圈、巖石圈的上部 ②、生物：地球上全部的生物

2、生物圈形成：地球的理化環境與生物長期相互作用的結果，是生物與環境共同進化的產物①、光合作用的出現改變了大氣的成分②、大氣中氧氣的出現促進了生物的進化：厭氧到需氧；臭氧層的形成使生物從水生進化到陸生。

3、生物圈穩態的維持：從能量角度：有太陽能源源不斷地輸入；從物質角度： ①、生物圈在物質上能自給自足（能量能否自給自足）②、生產者、消費者、分解者形成三級結構使得物質在生物圈內循環利用。

③、生物圈有多層次的自我調節形成（大氣成分的調節、物種數量的調節）

4、生物圈的穩態和人類社會和經濟可持續發展的基礎：改變生產模式：原料—產品—廢料———→原料—產品—原料—產品；合理利用野生生物資源

5、生物多樣性包括：基因（遺傳）多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性。

6、生物多樣性價值：①直接使用價值：藥用、工業原料、食用、美學、仿生、科研（抗蟲基因）、②間接使用價值：主要表現為生態功能（綠色水庫、凈化空氣、地球之肺、地球之腎）③潛在使用價值：未被發現的價值

7、我國生物多樣性的概況：物種豐富、古老物種多、經濟物種多、生態系統多種多樣。①、裸子植物：銀杉②、被子植物：珙桐③、爬行動物：揚子鱷④、哺乳動物：白鰭豚⑤、活化石：銀杏

8、我國生物多樣性面臨的威脅：環境的改變和破壞（主要原因）、掠奪式地開發和利用、環境污染、外來物種威脅本地物種（沒有天敵）

例．一枝黃花傳到一些地區，長勢瘋狂，成了這些地區的綠色災難，一枝黃花泛濫的原因是 A.“一枝黃花”屬于外來物種，進入我國后可以增加我國生物多樣性 B．“一枝黃花”成災最可能的原因是本地缺乏其天敵 C.為控制“一枝黃花”可再從原產地引進其天敵 D．為控制“一枝黃花”應從本地尋找其天敵

9、生物多樣性的保護：①、就地保護---建立自然保護區、②、遷地保護---動物園、植物園③、加強法制教育和管理。保護生物多樣性并不意味著禁止開發利用，只是反對盲目地、掠奪式地開發利用。

選修部分

第四篇：高考生物部分總結

高中生物知識點歸納

第一章、生命的物質基礎

第一節、組成生物體的化學元素

名詞：

1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。如：Fe（鐵）、Mn（門）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（銅）、Mo（母），巧記：鐵門碰醒銅母（驢）。

2、大量元素：生物體必需的，含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。如：C（探）、0（洋）、H（親）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（蓋）、Mg（美）K（家）巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。

3、統一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到，這說明了生物界與非生物界具有統一性。

4、差異性 ：組成生物體的化學元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說明了生物界與非生物界存在著差異性。

語句：

1、地球上的生物現在大約有200萬種，組成生物體的化學元素有20多種。

2、生物體生命活動的物質基礎是指組成生物體的各種元素和化合物。

3、組成生物體的化學元素的重要作用：① C、H、O、N、P、S 6種元素是組成原生質的主要元素，大約占原生質的97%。②．有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動（如：B能夠促進花粉的萌發和花粉管的伸長。當植物體內缺B時，花藥和花絲萎縮，花粉發育不良，影響受精過程。）

作者：江上過客2009-3-25 20:20 回復此發言

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第二節、組成生物體的化合物

名詞：

1、原生質：指細胞內有生命的物質，包括細胞質、細胞核和細胞膜三部分。不包括細胞壁，其主要成分為核酸和蛋白質。如：一個植物細胞就不是一團原生質。

2、結合水：與細胞內其它物質相結合，是細胞結構的組成成分。

3自由水：可以自由流動，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營養物質和新陳 代謝的廢物

4、無機鹽：多數以離子狀態存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動（如動物缺鈣會抽搐），維持酸堿平衡，調節滲透壓。

5、糖類有單糖、二糖和多糖之分

a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。

b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細胞中有乳糖。

c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。

6、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。（還原性糖是指可水解成葡萄糖的糖，蔗糖就不行）

7、脂類包括：

a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質，維持體溫恒定。）b、類脂（構成細胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分）

c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素Ｄ等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）

8、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基（-NH2）與另一個氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時失去一分子水。

9、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵（-NH-CO-）。

10、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。

11、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基（-NH2）和一個羧基（-COOH），并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸）。R基的不同氨基酸的種類不同。

12、核酸：最初是從細胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質，對于生物體的遺傳變異和蛋白質的生物合成有極其重要的作用。

13、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類，主要存在于細胞核內，是細胞核內的遺傳物質，此外，在細胞質中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。

14、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。

公式：

1、肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數目—肽鏈數。

2、基因（或DNA）的堿基：信使RNA的堿基：氨基酸個數=6：3：

1注解：

1、自由水和結合水是可以相互轉化的，如血液凝固時，部分自由水轉化為結合水。自由水/結合水的值越大，新陳代謝越活躍。（即自由水越多，新陳代謝越活躍）

2、能源物質系列：生物體的能源物質是糖類、脂類和蛋白質；糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質；生物體內的主要貯藏能量的物質是脂肪；動物細胞內的主要貯藏能量的物質是糖元；植物細胞內的主要貯藏能量的物質是淀粉；生物體內的直接能源物質是ATP（Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ）；生物體內的最終能量來源是太陽能。

3、糖類、脂類、蛋白質、核酸四種有機物共同的元素是C、H、O三種元素，蛋白質必須有N，核酸必須有N、P；蛋白質的基本組成單位是氨基酸，核酸的基本組成單位是核苷酸。（例: DNA、葉綠素、纖維素、胰島素、腎上腺皮質激素在化學成分中共有的元素是C、H、O）。

4、蛋白質的四大特點:①相對分子質量大；②分子結構復雜；③種類極其多樣；④功能極為重要。

5、蛋白質結構多樣性：①氨基酸種數不同，②氨基酸數目不同，③氨基酸排列次序不同，④肽鏈空間結構不同。

6、蛋白質分子結構的多樣性決定了蛋白質分子功能多樣性，概括有：①構成細胞和生物體的重要物質如肌動蛋白；②催化作用：如酶；③調節作用：如胰島素、生長激素；④免疫作用：如抗體，抗原（不是蛋白質）；運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。注意：蛋白質分子的多樣性是有核酸控制的。

7、一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的承擔者。核酸是一切生物的遺傳物質。是遺傳信息的載體，存在于一切細胞中（不是存在于一切生物中），對于生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。

8、組成核酸的基本單位是核苷酸，是由一分子磷酸、一分子核糖、一分子含氮堿基組成。組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。兩者組分相同的是都含有磷酸基團、腺嘌呤、鳥嘌呤和胞嘧啶三種含氮堿基。

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第二章、生命的基本單位——細胞

第一節、細胞的結構和功能

1、顯微結構：在普通光學顯微鏡中能夠觀察到的細胞結構。

2、亞顯微結構：在普通光學顯微鏡下觀察不能分辨清楚的細胞內各種微細結構。

3、原核細胞：細胞較小，沒有成形的細胞核。組成核的物質集中在核區，沒有染色體，DNA 不與蛋白質結合，無核膜、無核仁；細胞器只有核糖體；有細胞壁，成分與真核細胞不同。

4、真核細胞：細胞較大，有真正的細胞核，有一定數目的染色體，有核膜、有核仁，一般有多種細胞器。

5、原核生物：由原核細胞構成的生物。如：藍藻、綠藻、細菌（如硝化細菌、乳酸菌、大腸桿菌、肺炎雙球菌）、放線菌、支原體等都屬于原核生物。

6、真核生物：由真核細胞構成的生物。如：酵母菌、霉菌、食用菌、衣藻、變形蟲、草里履蟲、瘧原蟲等。

7、細胞膜的選擇透過性：這種膜可以讓水分子自由通過，細胞要選擇吸收的離子和小分子（如：氨基酸、葡萄糖）也可以通過，而其它的離子、小分子和大分子（如：信使RNA、蛋白質、核酸、蔗糖）則不能通過。

8、膜蛋白：指細胞內各種膜結構中蛋白質成分。

9、載體蛋白：膜結構中與物質運輸有關的一種跨膜蛋白質，細胞膜中的載體蛋白在協助擴散和主動運輸中都有特異性。

10、細胞質：在細胞膜以內、細胞核以外的原生質，叫做細胞質。細胞質主要包括細胞質基質和細胞器。

11、細胞質基質：細胞質內呈液態的部分是基質。是細胞進行新陳代謝的主要場所。

12、細胞器：細胞質中具有特定功能的各種亞細胞結構的總稱。

13、細胞壁：植物細胞的外面有細胞壁，主要化學成分是纖維素和果膠，其作用是支持和保護。其性質是全透的。

注解：

1、地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。(生物分類也就有了細胞生物和非細胞生物之分)

2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質。蛋白質可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內外物質交換有關。

3、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性；功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質進出細胞膜的方式：

a、自由擴散：從高濃度一側運輸到低濃度一側；不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。

b、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側；需要載體；需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子（如K+）。

c、協助擴散：有載體的協助，能夠從高濃度的一邊運輸到低濃度的一邊，這種物質出入細胞的方式叫做協助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞里，葉綠體是植物進行光合作

用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結構的膜上和葉綠體內的基質中，含有光合作用需要的酶。

7、內質網：由膜結構連接而成的網狀物。功能：增大細胞內的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學反應的正常進行，創造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內質網上，有些游離在細胞質基質中。是細胞內將氨基酸合成蛋白質的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結構，一般位于細胞核附近的細胞質中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關，在動物細胞中與分泌物的形成有關，并有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位于細胞核附近的細胞質中，與細胞的有絲分裂有關。

11、液泡：是細胞質中的泡狀結構，表面有液泡膜，液泡內有細胞液。化學成分：有機酸、生物堿、糖類、蛋白質、無機鹽、色素等。有維持細胞形態、儲存養料、調節細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關的細胞器是：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內質網來進行，胰島素在分泌之前還要經高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結構的細胞器是：葉綠體、線粒體；具有單層膜結構的細胞器是：內質網、高爾基體、液泡；不具膜結構的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡；在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有；此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：

(1)存在絕大多數真核生物細胞中；原核細胞中沒有真正的細胞核；有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內的成熟的紅細胞。

（2）細胞核結構：

a、核膜:控制物質的進出細胞核。說明：核膜是和內質網膜相連的，便于物質的運輸；在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學反應的進行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分；作用：是大分子物質進出細胞核的通道。

c、核仁：在細胞周期中呈現有規律的消失（分裂前期）和出現（分裂末期），經常作為判斷細胞分裂時期的典型標志。

d、染色質：細胞核中易被堿性染料染成深色的物質。提出者：德國生物學家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質構成。染色質和染色體是同一種物質在不同時期的細胞中的兩種不同形態！

（3）細胞核的功能：是遺傳物質儲存和復制的場所；是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

15、原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。這里有幾個問題應引起注意：

(1)病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞結構。

(2)原生動物(如草履蟲、變形蟲等)是真核生物。

(3)不是所有的菌類都是原核生物，細菌（如硝化細菌、乳酸菌等）是原核生物，而真菌(如酵母菌、霉菌、蘑菇等)是真核生物。

16、在線粒體中，氧是在有氧呼吸第三個階段兩個階段產生的氫結合生成水，并放出大量的能量；光合作用的暗反應中，光反應產生的氫參與暗反應中二氧化碳的還原生成水和葡萄糖；

蛋白質是由氨基酸在核糖體上經過脫水縮合而成，有水的生成。------------------

第五篇：高考備考生物研討會總結

高考備考生物研討會心得體會

2014年1月22日---23日我有幸參加了2014年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：

一．近幾年高考試題延續的特點

1、學科基礎知識是測試是前提

學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。

2、能力測試是重點

現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。

3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點

4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式

這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。

5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。

高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。

綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。

6、實驗命題多親近教材，高于教材。

實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計 用到教材上物質檢測的實驗原理等，二、備考的指導思想

1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。

2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。

3、通過復習全面提高學生的學科能力。

4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。

三、系統學習原則：

1、注重雙基

2、四主原則

以教師為主導：教師引領指導

以學生為主體：學生參與活動

以訓練為主線：訓練鞏固效果

以質疑為主軸：質疑討論解惑

3、滲透課改理念

自主：獨立思考，獨立學習

合作：同學之間相互協作的能力

探究：探索求知的精神

四、如何做好系統學習

（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題

（二）實施步驟：

1、講：精講內容

（1）學案導學 ：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）（2）加強綜合 聯系：橫向聯系對比：列表比較 發散：以點帶面 遷移：由此及彼 提升：總結升華

（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。

（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。

（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。

2、練習鞏固

（1）精選習題：成題、改編、自編

（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評

（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績

---------2014、1、25