第一篇：河南省職業教研室公共素質教育課程培訓總結

河南省職業教研室公共素質類課程培訓總結

鄭州市藝術工程學校吳可

2012年9月27日我參加了省職業教研室的公共素質類課程培訓，全天共有十位教育專家進行講解，主要內容是對職業教育部分教材的研發、教材的整理和編撰、教材的應用做進一步講解和說明，其中教材包括：《普通話口語訓練》；《應用文寫作》；《語文誦讀》；《禮儀》；

《學生安全教育》；《學生軍事訓練》；《體育與健康》；《職業生涯規劃》。通過短期的培訓收獲很多。首先就是特級教師-----蔣乃平的《職業素養訓練》專題最吸引我，讓我感到很震撼！為什么呢？首先是因為蔣乃平老師的敬業與專注打動了我；其次是蔣老師深厚的文化底蘊，語言幽默生動，表情豐富吸引了我，第三就是肢體語言表達很淋漓盡致；第四就是關于職業素養訓練的內容，給了我全新的亮點，非常清新。

一、蔣老師通過2012.5.29平民英雄-----杭州長途客車駕駛員吳

斌在崗位上的76秒來詮釋敬業精神,引出職業素養的涵義。

1． 職業素養產生于我國企業界 ,并流行于我國企業界,是具

有中國特色的概念，含德、智、體、美諸方面。

2． 職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合素質，主要呈現為從業者遵循職業內在的要求，在個人世界觀、價值觀、人生觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出

來的作風和行為習慣。

3． 職業素養是可訓練的作風和行為習慣。內涵豐富，涵蓋

職業道德、職業形象、職業安全、職業能力、職業技能、職業審美等諸方面的觀念意識及其相應的作風和行為習慣。

4． 職業素養是觀念意識梳理，情感態度的形成、思維方式

建立和行為習慣養成四類過程，相輔相成。訓練效果主要通過“行為習慣養成”來表現。

5． 做人做事之間相互滲透。在學會做事中學會做人。“四育

融合”（德智體美）。

6． 職業素養三個層次，職業人共有的公共職業素養、行業

職業素養、崗位職業素養。關鍵職業素養的基礎就是公民素養。

二、蔣老師巧妙的將話體切入教材《職業生涯規劃》，講解梳理教材的構成與思路。告訴大家教材有48個案例故事，情景模擬、學以致用、實踐活動等知識模塊組成。教材可以很生動的被學生接受。可謂是用心良苦。

三、蔣老師對全體教師寄予的期望，讓老師成為關心學生的摯友；指點人生的導師。觀念的改革、方法的改革讓我們進一步去研究和探索。

“聽君一席話，勝讀十年書”就是我的感悟。讓我知道自己的知識太匱乏。自己有多么渺小，力量多么微不足道。我就是沙漠里的一粒沙。我明白了自己除了努力，沒有更好的選擇。培訓期間，還有詹躍勇書記、蔣東霞老師以及河南經濟管理學校的張漢

林校長，洛陽旅游學院王文老師--《語文誦讀》；河南省商務學校的禮儀老師----朱晴的說課《見面禮儀》；鄭州市科技工業學校校長---王軍《公共素質類課程開設及管理》等都留下了深刻印象，每位教育專家都有自己的特色。從此我有了學習的榜樣，也找到了奮斗的目標。

第二篇：職業素質教育課程報告

不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。學校是一個大的百花園，我只是百花園里一棵不起眼的小草，可小小草有一個大大的理想，就讓我在這里暢想一下自己的職業生涯吧

戴高樂曾經說過：“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事。”因此，要使自己的人生精彩些，首先應給自己一個明確的理想，它有足夠的難度，但又有足夠的吸引力。你愿意為此全力以赴，那么你就可能獲得成功。我是一名大二的學生，從小受父母的教導，印象最深的格言之一便是“沒有規矩，不成方圓”。

小時候的夢想，從來就不曾遺忘，做個出色的工程師，在這個理想的激勵下，我不斷的努力，當我遇到困難和挫折的時候，是它給了我力量和自信。俗話說：“興趣是最好的老師。”但是我知道，一個人如想做好一件事，只有興趣是不行的，尤其是對我將來的目標，不僅需要興趣，還要學會寬容和真誠。一個人在社會當中總會遇上不能稱心如意的事情，有些時候只有寬容才能愈合創傷的奇妙的效果，寬容不僅僅是容忍缺點和錯誤，更是一種無言的教誨，寬容是一個人人格完善的體現，在寬容的過程中自己的心靈也會得到凈化和升華。真誠的力量是無窮的，人是有感情的動物，人的內心很容易被感動，引起人內心感動的因素很多，往往一句熱情的問候，一個燦爛的笑容，就足以喚醒一顆冷漠的心。

人的能力如同地下的煤，需要去發現它并開發出來，這樣它才有機會發光發熱，造福人類社會。世界上沒有十全十美的人，每個人都有自己的缺點，我會在成長的過程中克服自己的缺點，作一個樂觀、開朗、自信、寬容、真誠的人，有了這些朋友，在通向理想的道路上我在再大的困難面前也會信心百倍的。

怎樣塑造職業素質

一.選擇與決策，人生存的基本技能

作出明智的選擇是一項與每個人的成長、生活息息相關的基本生存技能，我們的每一個決定，影響、左右了我們的職業生涯發展和個人生活質量。在我們的一生中，需要花費無數的時間與精力來選擇或作出決定，小到選乘公交車，大到求學、擇業，還有戀愛與婚姻??的確，成功與幸福很大程度上取決于我們在“十字路口”上的某個決定。

由這個案例，你不難看出“我”四年以來的所有挫折與不愉快都源于不當決策，從第一份職業的選擇到匆忙間的跳槽，還有網絡工程師職業技能培訓課程的選讀，等等。總之，筆者很難透過她的具體選擇來辨別她的有關職業生涯發展的系統思考軌跡。

二.影響職業選擇的三大因素

調查結果顯示：近79.3%的大學畢業生對職業生涯心理準備不足，缺乏明確的職業生涯發展目標，具體反映在他們選擇職業時的茫然與困惑。本案例中的“我”就是其中之一，無論是第一份工作還是四年間的其它選擇與決定，她都沒有圍繞職業選擇的基本思路進行。作為部分高校的就業指導專家團講師，筆者每年都要為應屆大學生提供職業心理輔導講座，內容包括：（1）發現與探索自我。幫助大學生了解自己的職業需要，即自己想從事什么職業；了解自己的氣質與個性特點，分析自己適合從事什么職業；了解自己的職業能力及其傾向，看看自己從事什么樣的職業才能最充分地發揮潛能、實現自我價值。（2）認識職業世界。幫助大學生以動態、發展的眼光看待職業世界，認清職業社會發展的趨勢，了解相關職業的特性及其對就業者的要求。（3）尋求最佳的人職匹配。在正確估價自己和全面認識職業世界的基礎上，協助大學生客觀地給自己定位，明確恰當的就業期望；在充分獲取信息的基礎上，選擇既能滿足自己需要、適合自己個性特征，又能促進自己潛能發揮的職業。

三.促進職業適應與自我塑造

除了選擇、決策外，另一項生存技能就是職業適應與自我塑造。法國哲學家狄德羅曾說

過：知道事物應該是什么樣，說明你是聰明人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道如何使事物變得更好，說明你是有才能的人。顯然，要想獲得職業上的成功，首先是學會適應職業環境，就像大自然中的千年動物，能夠隨著自然環境的變化而調整、改變自己，避免成為“嬌貴”的恐龍！

一般而言，踏入職場的最初3年，是新人適應社會的階段。主要任務是：弄懂、搞清職場游戲規則，接受他人有關如何最好完成工作的智慧與指導，承受對新生活想象和實際情況有落差的現實，克服某些方面比別人差的不安，等等。

而案例中的“我”，因為沒有明確的職業生涯發展目標與心理準備，當遭遇工作環境中的諸多障礙與不如意時，便表現出逃避、退縮、回歸的行為特征。因此，她四年多來幾乎是在“原地踏步”，沒有為下一個或下下個職業發展階段積累經驗，如：成為獨立的職業人，在公司內找到自己作為某一方面專家、管理人員的定位。

隨著市場競爭的加劇，企業倒閉、轉業、兼并的可能性越來越大；受其影響，職業的供給數量、市場價格也在不斷變化。另外，因擇業者的才能、素質水平存在著差異，以及求職預期與現實社會的矛盾，擇業者要想得到一份滿意、適合自己的職業變得越來越困難。因此，筆者建議更多的“我”能不斷調整自己的求職預期與職業定位，提高自己在職業社會中的生存與發展能力。

在人類跨人二十一世紀的時候，科學技術正在以巨大的威力，以人們難以想象的速度，深刻地影響著經濟和社會的發展。信息化和全球化的浪潮滾滾而來，把人類帶人一個嶄新的經濟時代—知識經濟時代。經濟合作和發展組織把知識經濟概括為:“知識經濟是建立在知識和信息基礎之上的經濟，以知識和信息的生產、傳播和應用為直接依據的經濟，知識是提高生產率和實現經濟增長的驅動器”。在知識經濟時代，知識和信息是經濟長期增長的首要的決定因素。知識和信息提供的生產力將日益成為決定一個國家、一個民族、一個行業競爭地位的關鍵因素。知識經濟的核心是科技，關鍵是人才，基礎在教育。它的重視學習、重視教育、重視創新的特征，反映出知識經濟是一種“學習型經濟”、“教育型經濟”。知識經濟是和農業經濟、工業經濟相對應的一種新類型的富有生命力的經濟。和以往的經濟形態相比，知識經濟的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本、硬件的數量、規模和增量，而直接依賴于以高科技為基礎的知識信息的積累和利用。獲取知識的方式與效率以及所獲知識的質量將成為一個國家經濟與社會發展的決定因素，即取決于在這方面人才培養的競爭。知識經濟的興起是一場無聲的革命。把教育與經濟更緊密地結合起來，這對直接有效地為經濟發展服務的高等職業教育必將產生巨大影響，引發高等職業教育的全面變革，也為高等職業教育的發展提供了廣闊的空間和前所未有的良機。因為在知識經濟中，知識將成為最大的資本，以知識為基礎的產業將大量涌現。二十一世紀的高等職業教育將是社會上最具活力的知識產業之一。高等職業教育的產業化為其發展提供了廣闊的市場前景。

在知識經濟時代，獲取知識的能力、運用知識的能力和創新知識的能力，是一個國家、一個企業、直至個人在激烈的競爭中成敗的關鍵。這種能力是每個個人的素質和每個國家的國民整體素質的核心，所以，素質教育是知識經濟時代教育的核心任務。而與知識經濟密切相關的高等職業教育也不例外。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出:高職高專教育要“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才”。從教育的角度看，知識經濟將引導高等教育向著這樣幾個方向發展:強調綜合的整體素質的教育;著眼于厚基礎、寬口徑、“準成才”教育;強調培養“復合型人才”。因此，高等職業教育在強化實踐、培養專業技能的同時，必須強化基礎，提高綜合素質，以增強未來的適應性。這種素質除了專業知識和技能之外，還包括廣泛的文化基礎知識、完美的個性、較高的學習與創新能力、必需的競爭與合作能力。具體說，二十一世紀的高等職業技術人才應具有以下素質:(1)掌握足夠的專業基礎知識，近

期能適應崗位工作的需要，遠瞻也能緊跟技術進步，有自學、提高或適應轉崗需要的后勁。

(2)具有本專業實際操作能力，能指導和處理工作中出現的突發事件。(3)能夠捕捉信息并充分利用信息時代的戰略資源，創造出更多的社會財富。(4)具有良好的協調能力，有競爭意識，在各種挫折面前具有良好的心理素質和承受能力，對自己的目標有堅定的信念和執著的追求。長期以來，由于傳統的“應試教育”往往只注重對學生知識的傳授，忽視和弱化了學生綜合素質教育和能力的培養，導致相當一批高職學生缺乏完整、系統的科技和人文素養，缺乏創造力和繼續學習的能力。今天，在社會主義市場經濟體制不斷完善的過程中，在知識經濟的大潮中，這種不足和缺陷無疑將大大削弱其在競爭社會中的活力。所以高等職業教育的核心任務不再是單純地傳授知識，而是素質教育。

在高等職業素質教育中，首先應注意提高學生的思想政治素質和心理素質。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。在思想素質中占有舉足輕重地位的是世界觀、人生觀、價值觀，如何引導學生形成正確的“三觀”是高職素質教育中要注意的一個方面。由于社會主義市場經濟體制的逐步確立和發展，社會關系和人與人之間的利益格局發生了較大變化。在社會的一些領域里充斥著急功近利的思想，使當代大學生中有些人對世界、人生、價值表現出茫然和困惑。我們應該通過各種方法、各種途徑，用潛移默化的方式讓學生懂得個人的抱負不可能孤立地實現，只有把它同時代和人民的要求緊密結合起來，用自己的知識和本領為祖國、為人民服務，并內化為自身的道德品質和精神需求，找準自己的位置，集中精力，全身心投人到經濟建設中，創造出一流的業績，才能真正使自身價值得到充分的實現。心理素質是學生在感知、思維、想象、情感、意志、興趣諸種心理品質上的修養和能力。在當今社會，競爭異常激烈。由于種種因素，面對競爭，任何一個人都不可能永遠是勝利者，相反，失敗卻是常有的。理性地面對失敗的考驗，應當成為現代人必備的基本素質之一。對于高等職業院校的學生來說更是如此。應改變過去那種對學生重知識的傳授、輕心理健康教育的現象，要在重視培養學生智力的同時，通過各種方式，提高學生的心理素質。要培養他們開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神，以及對挫折、環境變化的適應能力，使學生具有良好的自我意識，能正確地看待現實，有較強的情緒控制能力和積極向上的進取精神。只有這樣，才能適應二十一世紀對人才素質的高要求。

現代世界的兩個基本特征是:發展的速度越來越快，多樣化的程度越來越高。面對多變的多樣的世界，我們任何一個人從事任何一種職業，都不能缺少創新能力。這是一種必備的素質。創新教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，是素質教育的深化和具體化，也可以說進行素質教育主要通過創新教育來完成。《中共中央和國務院關于素質教育的決定》中第一條明確指出“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點實施素質教育。:”由于創新涉及教育諸多方面，所以創新教育的探索與實踐必然推動教育改革的深化，有力地促進素質教育的實施。

學生在校學習期間應是對學生進行創新教育的關鍵時期，也是學生發展智力的重要階段。教師在教學中除了傳授知識之外，還應力求培養和發展學生的智能，幫助學生打開智慧的大門。在教學活動中，教師不僅要努力創造一種生動活潑的教學氛圍，還應有自己獨特的教學方法和教學風格，不照本宣科，不搞傳統的注人式、滿堂灌教學。在教學中應強調“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探索研究的精神。教師還要善于啟迪、誘導、激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。如鼓勵學生多角度地提出問題和解決問題，因為提問題是創造的萌芽，而如何解決問題是創造力的直接體現。學生的應變素質、創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。

人際關系是指社會活動中人與人之間的心理關系、心理距離。不同的人際關系，會使人

產生不同的情緒體驗，影響行動的相互協調，從而影響活動效率。在人際交往中，往往會產生性質和程度各不相同的人際關系。心理學家認為，一個人除了睡眠的八小時之外，其余時間70%要花在人際間各種直接或間接的溝通上。由此可看出，人際交往是社會活動的必要條件，又是社會活動的必然產物。人際交往是人們認識社會、了解自己和他人、協調相互關系，以更好地適應環境的重要途徑。人際關系交往能力，既是人類生存和發展的需要，也是本世紀人才的重要素質。由于社會人際關系的復雜性和學生思想的單純性及閱歷的膚淺性，加之高職院校的學生大多來自不同的地方，高中階段又缺乏這方面的教育，學生對人際關系的重要性缺乏足夠的重視。這不僅給在校的高職學生帶來一些煩惱，甚至畢業生也會因即將跨人社會面對復雜的人際關系而產生恐懼。因此，應注重培養高職學生對社會的適應能力，加強對學生人際關系知識、人際關系技巧等方面的教育，提高高職學生處理人際關系的能力，使學生有較強的適應、協調能力和角色轉換意識。畢業后能更加順利地有效地將自己所學的專業知識和技能應用到生產中去。

未來社會將是合作與協作的社會。這就要求高職學生不僅要有合作精神，還要有較好的溝通能力。而要實現良好的溝通就必須具備良好的表達能力，這樣才能準確、清楚地表達出自己的想法，更好地與他人交流。表達能力包括聽、說、讀、寫四個方面，其中主要是口頭表達能力和書面表達能力。除了在教學活動中教師注意培養學生的表達能力之外，還應組織各種活動，如辯論、演講等，使學生逐步提高表達能力，掌握相應的技巧，并鍛煉學生思維的敏捷性。

合作社會并不代表沒有競爭，相反，隨著我國人事制度改革的深化，隨著知識經濟的到來，競爭將會更加激烈。在學校中，培養學生的競爭意識也就成了當務之急。學校和教師應通過各種途徑、各種方法，使學生懂得“敢于競爭，善于競爭”。競爭意識的增強將會給學生順利走向社會打下堅實的基礎。

與信息的獲取、分析、加工有關的能力可以稱之為“信息能力”。通過信息教育，使學生將這些能力內化為自身的思維方式和行為習慣，形成影響人的一生的品質，即為“信息素質”。作為知識經濟的前沿技術—信息技術改變了人們傳統的生活、工作和學習方式，以計算機為核心的“教育信息技術”正在成為現代教育技術的主流，發展信息教育已勢在必行。未來社會將是一個“信息化”社會，高職學生只有具備追蹤、了解、掌握、利用電子信息的能力，才能充分利用豐富的信息資源，在信息社會中不斷謀求發展。在高職教育中，應注意提高學生主動獲取信息及運用信息工具的能力，并使學生具備正確的信息倫理道德修養。任何事物都有兩個方面，在互聯網提供給學生大量的信息資源的同時，會不可避免地帶來許多有害信息，產生負面效應。要重視學生信息分析、判斷能力的培養，讓學生逐漸學會從紛繁復雜的信息中剔除糟粕，汲取精華。

人的文化素養決定著他在社會上的文明程度，在高職院校中，應通過舉辦講座、開設選修課、組織多種活動等方式對高職學生進行精神文化方面的教育，包括科學、道德、藝術、勞動技術等方面，即進行真善美的教育。

教師始終是實施素質教育的主體，教師的觀念、教師的素質、教師的工作積極性決定著素質教育的成敗。這就要求我們的教師應具有良好的教學基本素質和先進的教育思想觀念，具有一定的教育科研能力和教學創新能力，具有接受和運用現代信息技術進行教育教學與進修提高能力。教師還應樹立以人為本的教育理念，加強學習，在不斷提高自身的業務能力的同時，也要注意提高自身的綜合素質。在教學過程中，不僅傳授學生知識，而且教會學生做 人，只有這樣，才能真正適應知識經濟時代的教學，也才能在高職教育中體現素質教育。

第三篇：職業素質教育總結

職業素質教育總結

職業素質教育包括德育素質、專業素質和社會綜合素質等幾個方面的內容。我們主要做了以下幾方面的工作：

一、德育素質的培養。主要教育學生樹立正確的人生觀和理想追求，培養為國家、集體及他人的風險精神。養成遵守紀律、謙讓助人的良好品格，以保證他們走向社會后，能夠成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。培養學生職業道德素質的第一步是加強學生的專業思想教育，這是高職院校對學生的特色教育內容。學院加強對學生的專業思想教育，使學生產生了強烈的求學動機。學院通過征文、演講、報告會等形式來對學生進行引導。此外，提高多種教育方式培養學生良好的心理素質。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質也是必不可少的要求。培養他們的心理相容性和承受挫折的能力，學會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質，才能適應未來社會生活的需要。

二、專業素質的培養。專業素質包括基礎文化素質和專業技術素質的培養。在基礎文化素質的培養中，著重培養學生的學習能力、創造能力、探索能力等基本能力。因為只有具備了這些素質，才能在當今復雜多變的市場經濟社會中不斷適應新的情況、新的崗位、新的環境。要加強學生的危機感和責任感，要他們摒棄以往“從一而終”的老觀念。在實施過程中，我們注意拓寬學生的知識面，培養他們自我分析問題、解決問題的能力。在專業技能素質方面，注意從理論向實踐的傾斜，加強學生動手能力和實際操作能力的培養。理論課的講授以“夠用”為度，同時還適當拓寬專業應用范圍，讓學生有更大的職業選擇余地。我們根據教學大綱和專業課的特點靈活安排，將專業理論的講解與實際動手操作和觀察結合起來，做到了理論聯系實際，緊密聯系學生。

三、社會綜合素質的培養。主要是指學生的交際能力、語言表達能力、協作能力、組織能力、管理能力等。這就要求我們在教育中要重視學生這些能力的培養。我們通過創造豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生存環境。開展、組織社會實踐，結合本專業的需要，讓學生進入到服務第一線，這樣不僅開闊了學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，也使學生認識了服務的組織過程、服務環境、組織管理、質量管理、職業道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉了學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的的組織專題社會調查，使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增加了學習動力。適時組織學生參加社會服務和公益勞動，提前進入社會角色，到社會大舞臺中去體會人與人之間相互支持，共同創造美好社會環境的關系。

社會在不斷發展，職業素質教育的內容也要不斷更新，我們要進一步加強對學生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理的教育，培養學生適應復雜多變的市場經濟社會所需要的思考能力、創造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力，為學生走向社會打下扎實的基礎。

第四篇：職業核心能力培訓課程總結

《職業核心能力培訓》課程學習總結

職業核心能力（又稱為“關鍵能力”）是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。它包括職業溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創新創業等模塊。

這學期，在老師的指導下，我們已經學完《職業核心能力培訓》。在課程學習中，我們通過開展形式多樣的趣味活動，提高我們多方面的能力。為了能夠認真總結本學期以來的學習效果，更好地將所學知識運用在在以后的工作、學習和生活中，現將我個人一學期以來的學習情況總結如下：

一、基本情況：

在《職業核心能力培訓》課程的學習中，學習了《自我學習能力》和《與人交流能力》兩本教材中的初級和中級部分，我始終以提升自我能力為目標，通過共七個模塊即《制定學習目標和計劃》、《事實學習計劃》、《評估學習效果》、《交談討論》、《閱讀》、書面表達、當眾演講等知識的學習，分別以小組作業和個人作業兩種途徑參加了“自我介紹”、搜集和整理“近十年來中國十大杰出青年”、搜集和整理“四川九寨溝”的資料、為“九寨溝”撰寫導游詞等五次活動。

通過參加這些理論學習和活動實踐，使我在聽、說、讀、寫

等方面的能力有了一定程度的提高，在對該課程從整體上把握理論體系的同時參加實踐，獲得第一手的資料，積累了大量經驗。

二、學習中取得的成績

1、團隊協作能力有提高

在小組作業中，我暢所欲言，和小組隊員合理分工，共同努力完成任務，并代表小組向其他小組交流我們的學習經驗。在小組作業中，每一個成員都不愿托集體的腿，搶時間去完成自己的任務，相互之間的配合也比較的默契。小組間也共同探討，共同促進。

經過參加這些活動，我掌握了這種與人交流的方式和團隊協作的工作方式。

2、當眾發言有進步

李開復曾經說過“當代大學生，不僅會讀，會寫，更重要的是會說。”在當眾發言能力環節，我鍛煉了我自己。我參加了“講述自己最難忘的一件事”、“自我介紹”等活動。在活動中，我向全班同學介紹我自己、從多角度展示自己，向全班同學講述自己最難忘的往事。

通過這些活動，我當眾發言的膽量變大了，現在也能從容地和同學進行交流。

3、學習方法的完善

在“團隊協作”和“當眾發言”能力提高的，得力于我在學習方法上的不斷完善。通過對《制定學習目標和計劃》、《實施學習計

通過理論的學習和實踐的練習，我已經基本上具備了這方面的寫作能力，能夠以事實為依據寫一些小范圍的總結，這次寫總結就是將理論有一次運用于實踐。

三、學習中的不足

通過一學期的交流和學習，使我在思維能力和動手實踐能力方面有利一定的提高。但是，靜下心來仔細分析，我還存在著許多的不足。

1、對該課程的認知程度不夠高

《職業核心能力培訓》是新開設的一門課程，對這門課程的學習還沒有現成的思路和學習的方式，因此，課前的準備工作不是很好。對課本中設置的模塊和環節不能提前準備思路，思想上的重視程度還不夠。同時，課堂上老師布置的課堂練習不能及時完成。

2、沒注重預習，培養自學

由于《職業核心能力培訓》是新開設課程，沒有做好預習工作，課前十分鐘匆匆打開課本，極速瀏覽，沒有很好的理解透一些理論，如課堂上，老師講到計劃、控制等管理學的基本理論知識時，我就感到比較的陌生。

第五篇：英語素質教育課程培訓心得

英語課程培訓心得

當前我國初中英語教學中對學生核心素養培養還處在初步探索階段，在開展學生全能教育和素質教育的進程中還存在著一定的問題和弊端。

1.過于重視學生基礎知識的掌握和分數的提高，忽視能力的培養。2.課堂教學中外缺少課外實踐活動延伸。3.英語教學方法缺乏創新，教師和學生缺少互動。

基于以上問題的出現，我們需要研究學習對策去解決問題。我個人認為可以通過以下三個方法去嘗試。

一、教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結合。

教師可以挑選一些與課本知識相關的英語課外閱讀書目，讓學生分小組地進行閱讀和交流，這樣一來，既可以為學生之間的相互學習交流提供了機會，同時還可以加深學生之間的情誼，這也符合素質教育的要求。

二、開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力。

初中英語教師要想切實培養學生的核心素養，開展情境設計教學活動，培養學生的溝通交流能力是一個較為有效的方法。例如：教師可以通過演講比賽的方式讓學生“張開嘴”，同時在講臺上進行演講表達自身的想法也可以使學生更加自信，增強心理素質；教師也可以根據文章中情景安排學生飾演不同的人物角色，讓學生都參與進來，充分堅持學生作為學習主體的地位，是教學活動根據學生主體的發展需求而開展。

三、開展專題討論活動，挖掘人物的優秀品質，培養學生高尚的道德情操。

初中英語學科教學對學生核心素養的培養中一個重要內容還表現在要注重對學生道德品質的培養，教師可以通過開展專題討論活動等形式，挖掘任我的優秀品質，從而塑造學生健全的人品和高尚的道德情操。“教書育人”首先對于學生意志品質和道德素質的培養，具有較高的道德水平是社會對人才的最基本的要求。同時教師自身也要加強學習，嚴格要求自己，確實起到“言傳身教”的模范指導作用。

接地氣的學習要讓課堂“活”起來，學生“動”起來，讓英語生活化并且變得更加有趣。

這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課更多注意的只是重復記憶；所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，才讓學習落到實處。

以上幾方面就是我對這次英語培訓學習的心得體會。