第一篇：網頁游戲烈焰各項職業優勢和不足

烈焰頁游中有戰士、道士和法師共三項職業，各項職業都有自身所占的優勢和存在的不足。根據我在游戲中的親身體驗獲知，每項職業其實都可以玩得相當出色，而每項職業都不單純只是一種玩法。

首先，烈焰2D頁游中的戰士職業所占的優勢就是高進攻，物理抵御能力以及血液量還是蠻高的；而存在的不足之處就是，法術抵御能力以及進攻范圍受到了限制。因此，選擇戰士這項職業在游戲中的玩法是多種多樣的，意愿在PK的時候，把握更多勝算的話，就要拼命的囤積進攻力，然后，你就會看到沒有幾位玩家能抵擋住你的幾下進攻，意愿做一個肉盾的話，就拼命補充法術抵御能力，到了游戲后期你就會看到自己蛻變得強硬無比。

其次，法師職業與其他游戲大同小異，所占的優勢以及存在的不足之處，就那么幾項，值得一提的就是，游戲中的法師職業在施展法術的時候，存在時間向后推遲的現象，因此，在戶外一般性PK時，都打不過那些擅長突襲的對手。玩法同樣還是拼命的囤積進攻力，很少有人選擇做肉盾使用。

最后，道士職業即能當奶媽，也能當肉盾，更能做為主力輸出。由于它所占的優勢就是成長全方位；存在的不足之處，就是各項技能都掌握，但各項技能的發揮都稀松扯旦，意愿多殺幾個人，必須喚來亡靈、神獸以及施毒者。意愿充當輔助力量，就把奶血技能的級別練高一些；想做肉盾的話，就多弄點烈焰2D頁游給力裝備。

1073《烈焰》是2013年最受矚目的即時戰斗類網頁游戲。游戲延續經典設置，融合最新技術，演繹出魔幻的游戲世界。宏大背景、精美地圖、特色系統……豐富多彩的游戲PK體驗，一切盡在1073游戲《烈焰》！

第二篇：自身優勢和不足

對于自我的認識，尤其是自我優缺點的認知是非常有必要的。對于自己來說，找到自己的優點，可以在今后的工作和生活中不斷發揮自己的優勢，為教育事業服務；發現自己的缺點，可以樹立今后在事業和生活中的目標，不斷填補不足，更好的投入事業中去。

1.自身的優勢

在工作方面，我踏實工作，認真負責，將領導布置的每一份任務力求做到最好。務實、實事求是，喜歡做實際的考慮。喜歡單獨思考，獨立完成任務。喜歡邏輯的思考和理論的應用。做事有很強的原則性，尊重約定，維護集體。工作時嚴謹而有條理，愿意承擔責任。

適應能力強、對生活不挑剔，能應對一切挑戰。我是個隨遇而安的人，對生活和環境的適應能力很強，也沒有太多的要求和奢望，從不挑剔。

2.自身不足

表達能力不強。我個人覺得表達能力，一部分源于天性，一部分源于個人知識。在這一點上，我很不足，需要長期的積累。

思考太片面。我很容易把一件事想得太簡單，太理想化，而實際操作卻出現一個個的難題。這與我的閱歷，經歷也有關，相信經過積累，實踐，對我有所幫助。

3．總結：

總的來說，我是一個優勢與不足都不少的人，如能盡量改掉缺點，更好發揮優勢，相信定然有所收獲。

第三篇：當前課堂教學主要優勢和不足分析

當前課堂教學主要優勢和不足分析

主要優勢:

教學上始終秉承踏實嚴謹的教學作風，認真專研、一絲不茍，并力求創新。

一、教材的處理與把握 教材的制定能根據學生情況以及教學內容，目標清晰、適度。

2、教學流程能根據學生的認知規律，從 新的教學理念安排教學。

3、教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，難點的處理明確 關鍵，以簡馭繁。

4、重視對練習的設計與安排，做到有坡度、難易適中。

5、對于教材中知識的 當。

二、教學素養與能力

1、教態親切自然、端莊大方，教學語言規范簡潔，板書工整，教學實驗

2、教學中的隨機調整、應變能力較強。

3、教學民主，師生關系平等和諧，課堂氣氛融洽，尊重后進生，客觀分析學習后進生的情況，并對其進行有針對性的個別輔導。

4、不斷更新自身的教學 “多元智能”理論，注重發展全體學生的各方面能力。

不足:

1、關注學生思維起點與教學預設同步。在教學中，不僅要關注學生思維的起點，還要密切關注學 教學預設同步。首先要對學生個體要作充分的了解，即思維起跑線在哪里？思維運行的方向在哪里 時，對知識點的傳授方法根據不同的學生進行預設。

2、要實施有效的合作學習。以往課上雖注重 種手段教學，但有的只是形式，沒有落實到實處。比如小組合作學習，有時問題太簡單，有時教師 有及時抓住學生想法。有時為了趕進度，學生討論的時間和交流時間比較少，學生真正的想法，3、要有目的、有計劃地進行操作操作不是在任何情況下都進行的。要根據教學的目的、內容和學 地安排操作活動。一般教學新的概念、法則，學生缺乏感性經驗或難于理解的，宜于從操作開始。熟悉的或者能從已學的知識中推導出來的新知識，就不一定也從操作開始。

構建教師課堂教學教師課堂教學改進由三方面構成：教師本人課堂教學優勢的分析、教學薄弱之處的分析、具體 施、實施以后的改進記載等。改進計劃內容包括對教學目標的改進；對教學內容深度、廣度的改進 的改進；對評價的改進等等。我們認為，教師課堂教學改進的四個構成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學中急需改 行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學改進沒有一個明確的 實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總缺乏一條 來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應有的價值。為此我校提出了構建教 進目標體系的構想。１、以課題為主線，構建促進學生目標性學習的認知體系。為了讓教師了解促進學生目標性學習的重要性，知道如何培養學生目標性學習的方法及目標性 的學生不同要求，學校課題組討論制定了教師促進學生目標性學習的具體綱要，從學生的不同年齡 地制定出教師對高、中、低年級學生目標性學習的具體要求和培養方法。同樣，各學科教師結合學 學科教學中促進學生目標性學習形成手冊。

２、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領。學校把大課題分解成教師課堂教學中如何促進小學生目標性學習形成，如何把教師的教學目標 學習目標，如何幫助不同層次的學生確立學習目標等小課題，讓各個教研組進行認領。各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結合自己的教學優勢、不足、年齡特征、自己課堂教學改進中研究的方面。如數學組研究課題《數學課堂教學中教師促進小學生目標性學習究》，化解為 《數學課堂教學中教師促進學生質疑能力提高的方法研究》、《數學課堂教學中小組合作能力提高 等等。

３、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學改進方案 教師對自己認領的課題進行認真的分析、思考，收集有關的理論資料，結合教師課堂改進的四 一點進行教學優勢、不足分析，撰寫教學改進研究的措施、方案，分階段解決教學中的問題，以案 錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。由此，學校、教研組、教師個人三方面構成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學改進目標體

第四篇：當前課堂教學主要優勢和不足分析

當前課堂教學主要優勢和不足分析
主要優勢:

教學上始終秉承踏實嚴謹的教學作風，認真專研、一絲不茍，并力求創新。

一、教材的處理與把握

的制定能根據學生情況以及教學內容，目標清晰、適度。

2、教學流程能根據學生的認知規律，從

新的教學理念安排教學。

3、教學過程思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理，難點的處理明確

關鍵，以簡馭繁。

4、重視對練習的設計與安排，做到有坡度、難易適中。

5、對于教材中知識的

當。

二、教學素養與能力

1、教態親切自然、端莊大方，教學語言規范簡潔，板書工整，教學實驗

2、教學中的隨機調整、應變能力較強。

3、教學民主，師生關系平等和諧，課堂氣氛融洽，尊重

后進生，客觀分析學習后進生的情況，并對其進行有針對性的個別輔導。

5、不斷更新自身的教學 “多元智能”理論，注重發展全體學生的各方面能力。不足:

1、關注學生思維起點與教學預設同步。在教學中，不僅要關注學生思維的起點，還要密切關注學

教學預設同步。首先要對學生個體要作充分的了解，即思維起跑線在哪里？思維運行的方向在哪里

時，對知識點的傳授方法根據不同的學生進行預設。

2、要實施有效的合作學習。以往課上雖注重

種手段教學，但有的只是形式，沒有落實到實處。比如小組合作學習，有時問題太簡單，有時教師

有及時抓住學生想法。有時為了趕進度，學生討論的時間和交流時間比較少，學生真正的想法，沒

3、要有目的、有計劃地進行操作操作不是在任何情況下都進行的。要根據教學的目的、內容和學

地安排操作活動。一般教學新的概念、法則，學生缺乏感性經驗或難于理解的，宜于從操作開始。

熟悉的或者能從已學的知識中推導出來的新知識，就不一定也從操作開始。

一、構建教師課堂教學

教師課堂教學改進由四方面構成：教師本人課堂教學優勢的分析、教學薄弱之處的分析、具體

施、實施以后的改進記載等。改進計劃內容包括對教學目標的改進；對教學內容深度、廣度的改進 的改進；對評價的改進等等。

我們認為，教師課堂教學改進的四個構成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學中急需改

行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學改進沒有一個明確的

實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總缺乏一條

來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應有的價值。為此我校提出了構建教 進目標體系的構想。１、以課題為主線，構建促進學生目標性學習的認

知體系。

為了讓教師了解促進學生目標性學習的重要性，知道如何培養學生目標性學習的方法及目標性

的學生不同要求，學校課題組討論制定了教師促進學生目標性學習的具體綱要，從學生的不同年齡

地制定出教師對高、中、低年級學生目標性學習的具體要求和培養方法。同樣，各學科教師結合學 學科教學中促進學生目標性學習形成手冊。２、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領。

學校把大課題分解成教師課堂教學中如何促進小學生目標性學習形成，如何把教師的教學目標 學習目標，如何幫助不同層次的學生確立學習目標等小課題，讓各個教研組進行認領。

各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結合自己的教學優勢、不足、年齡特征、

自己課堂教學改進中研究的方面。如數學組研究課題《數學課堂教學中教師促進小學生目標性學習究》，化解為

《數學課堂教學中教師促進學生質疑能力提高的方法研究》、《數學課堂教學中小組合作能力提高 等等。３、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學改進方案

教師對自己認領的課題進行認真的分析、思考，收集有關的理論資料，結合教師課堂改進的四

一點進行教學優勢、不足分析，撰寫教學改進研究的措施、方案，分階段解決教學中的問題，以案 錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。

由此，學校、教研組、教師個人三方面構成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學改進目標體

一、構建教師課堂教學改進目標體系

教師課堂教學改進由四方面構成：教師本人課堂教學優勢的分析、教學薄弱之處的分析、具體

施、實施以后的改進記載等。改進計劃內容包括對教學目標的改進；對教學內容深度、廣度的改進 的改進；對評價的改進等等。

我們認為，教師課堂教學改進的四個構成要素是一系列的，主要是圍繞教師課堂教學中急需改

行深入研究，不斷反思、不斷實踐、不斷完善、不斷提高。如果教師課堂教學改進沒有一個明確的

實施課改進中也不會有深入地思考。今天一個改進，明天一個改進雖然都有所進步，但總缺乏一條

來。隨著時間的推移，這些零碎的長進會逐漸的散落，失去去應有的價值。為此我校提出了構建教 進目標體系的構想。１、以課題為主線，構建促進學生目標性學習的認知體系。

為了讓教師了解促進學生目標性學習的重要性，知道如何培養學生目標性學習的方法及目標性

的學生不同要求，學校課題組討論制定了教師促進學生目標性學習的具體綱要，從學生的不同年齡

地制定出教師對高、中、低年級學生目標性學習的具體要求和培養

養方法。同樣，各學科教師結合學 學科教學中促進學生目標性學習形成手冊。２、以教研組為單位，對子課題進行分工、認領。

學校把大課題分解成教師課堂教學中如何促進小學生目標性學習形成，如何把教師的教學目標 學習目標，如何幫助不同層次的學生確立學習目標等小課題，讓各個教研組進行認領。

各教研組又把子課題分解成若干個子子課題，讓教師結合自己的教學優勢、不足、年齡特征、

自己課堂教學改進中研究的方面。如數學組研究課題《數學課堂教學中教師促進小學生目標性學習究》，化解為

《數學課堂教學中教師促進學生質疑能力提高的方法研究》、《數學課堂教學中小組合作能力提高 等等。３、以教師課堂改進計劃為抓手，制定教學改進方案

教師對自己認領的課題進行認真的分析、思考，收集有關的理論資料，結合教師課堂改進的四

一點進行教學優勢、不足分析，撰寫教學改進研究的措施、方案，分階段解決教學中的問題，以案 錄，不斷反思、修改、實踐、再反思。

由此，學校、教研組、教師個人三方面構成了圍繞主課題進行研究的教師課堂教學改進目標體
課堂教學改進措施 題目要求:

標 題:

提高英語課堂教學實效性的改進措施 作者：張榮 所屬班級：英語 6 班 地區：/天津市/大港區 創建時間：2011-04-23 學科： 學段： 年級： 標簽：

創建高效的英語課堂,是提高教學質量的關鍵，如何有效地利用好課堂時間，向 45 分鐘要質量，結合我校的英語教學實際，我總結如下：

一、備好課 備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生角度出發，哪種教學方法更適合學生，并徹底掌握 教材的重難點，充分利用各種資源，如教具、小黑板、多媒體等，遵循我校的“四環節教學法”，熱身 階段可以利用游戲、卡片等進行上節課重點知識的復習，鞏固已學知識，新授階段以講授為主，引導 學生，讓學生成為課堂的主人，掌握單詞及語法點，鞏固操練階段可以利用情景教學法，讓學生小組 合作學習，主動參與到課堂教學之中來，拓展練習階段可以利用小黑板或多媒體出示本節課的語法 點，設計各種形式的習題，如聽力、單詞和句型的訓練，也可以有語法知識的練習，讓學生學了會 用，這是最基本的目的，最后課文處理上要落到實處，讓學生張開嘴，多說、多聽、多讀，先齊讀，分角色讀，在個別讀等。

二、改進課堂結構 在新課改理念下，更有效的課堂教學是根據教學的實際需要和學生的實際情況合理地、靈活地安 排課堂教學的環節，即對各個教學環節進行合理的調整甚至刪減，各個教學環節所用時間也隨

之適當 地進行調整，使課堂結構更合理、更科學。

1、省去不必要的教學環節 在課堂教學中有些環節是必不可少的，如新知的教學、鞏固練習，而有些教學環節有時則是可有 可無的。所以，在課堂教學中教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環節進行合理的取舍，從 而節省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。例如：有些新知與舊知聯系不太緊密，檢查復習可有可無，復習舊知的環節就可省去；有的新知在復習舊知過程中很自然地引出來了，如果此時插 入導入新課這個環節就會顯得生硬，會打亂學生的連續思維，分散學生的注意力，這時的導入新課的 教學環節可以省去；如果在一節課上學生學得很好，理解和掌握了本節課所要學習的知識，并且下課 鈴已經響了，也可以把全課總結省略。

2、合理安排各個教學環節的時間 課堂練習的時間必須得到保證，導入新課、全課總結的時間又很短，所以調整各個教學環節的時 間分配，只能是把復習和新授的時間進行合理的調整。但是學生的有效學習的時間并不是固定不變 的，而是因人、因年齡、因課堂教學精彩程度而異。因此，在課堂教學中對復習和新授的時間要合理 而靈活地進行調整。有的新知與舊知聯系緊密，學生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學生對新知 的理解和掌握，所以檢查復習一定要扎實，此時的教學重點可能不再是新知的教學了，而在于檢查復習，相應地就要適當增加復習舊知的時間。這樣，雖然復習的時間增加了，但是由于舊知復習得實、復習得透，為新知學習奠定了良好的基礎，學生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚 至新授時間會短于復習時間，這樣同樣能在有效的教學時間內完成教學任務。

3、訓練應穿插于各環節之中 傳統的課堂教學對課堂訓練的安排一般都采用集中處理的方法，這樣學生對所學新知因沒有及時

訓練而不到位，直接影響學生對后繼知識的學習；對于學困生來說，集中訓練導致不能在課上完成所 有作業，作業留在課后更是困難重重，加重學生的學習負擔不說，還會極大地挫傷學生的學習積極 性。新課程背景下的課堂訓練，要盡量避免集中練習，要把訓練穿插于新授教學的過程之中，每教一 個新知就應當及時安排訓練，學生學到哪里就訓練到哪里。這樣不但可以提高學生當堂訓練的質量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學生的學習負擔，培養學生學習的興趣，調動學生 學習的積極性。

三、創設情境，創建英語課堂環境 設置與本課相關的情景，讓學生身臨其境，如購物、問路、生病等
，在教師的引導下讓學生進行 對話表演，掌握大綱所要求的語言知識與技能，提高語言運用能力，使教學任務在活動中得以完成。

四、建立良好的師生關系 教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合，各種教學活動就能取得良好的 教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流。相反，如果學生不喜歡 你，那么他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。所以，要給他們多些關愛，多些尊重，努力構建和諧的師生關系。

第五篇：自身優勢和不足——東門外小學 趙紅玉

自身優勢和不足

一、對自身優勢和不足的自我分析

1、自我專業發展優勢分析：

自信。對學生有愛心，喜歡教師職業，工作有激情，對自己能夠勝任小學語文教育教學工作充滿信心。

真誠。能真誠地與同伴溝通交流、團結協作、資源共享，營造融洽的工作環境與工作氛圍。

2、自我不足分析：

（1）沒能形成了自己獨特的教學風格。

（2）教學經驗相對老教師相差較多，教育理念和教學模式停留在書面階段，有時會忽略了實際情況和教學理論的有機結合，缺乏探究能力。

二、個人發展目標

1、認真完成基本功訓練。

2、養成課后反思的習慣，提高自身發現教學問題的敏感性。

3、熟練做好教學常規工作。

4、記錄自身專業發展的點點滴滴。

三、具體措施

1、堅持練字與教學活動相結合，教學相長。

2、主動虛心向其他教師學習先進的教學理念和教學方法，認真備課，上好每堂課；通過學校校本研修活動和教研組教研活動，提高自身的業務水平，完成教研組布置的公開課任務；積極參加教師培訓活動，提升作為語文教師的整體素質。

3、勤于動筆寫課后反思，努力做到課課反思。美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

4、配合學校組織的教學常規檢查，認真對待每次的檢查反饋，改正不足。

5、通過看書、聽講座等方式提升自身教育教學理論水平，在教學實踐中發現問題，并通過自身努力解決，進行系統的整理和分析。