第一篇：明德小學數學教研活動評課

明德小學教研活動評課稿

蘭兆英

首先非常感謝蘇曉老師和賀進老師給大家展示了兩節精

彩的數學課，給大家提供了學習的機會，也給我們提供了一個交流的平臺。在此我代表我們所有的老師對這兩位主講老師說聲謝謝！你們辛苦了！蘇曉老師和賀進老師的情況介紹。。。所以這兩節課是兩節非常成功的數學課?？v觀這兩節課的總感受就是自主、高效、和諧。

蘇老師的課堂教學中首先通過創設情境激發學習情趣；再

感知相同加數連加的特點，概括表述相同加數連加的特征，滲透乘法的意義；再讓學生自主嘗試，強化認識；到加強體驗，感受學習乘法的必要性；到明確乘法的意義，學習乘法的讀法和寫法；最后課堂小結，點名目標。整個過程完整結構清晰，步步為營，穩打穩扎，教師教的輕松，學生學的愉快。

賀老師在課堂教學中先讓學生通過復習分數與除法的關

系、商不變的性質、分數的基本性質導入新課，讓學生通過猜想、驗證、展示、小結、應用等方法獲取數學知識，教師放手與學生，讓其在自主中獲取知識。同樣教師教的輕松，學生學的愉快。

這兩節課在教學的過程中方法雖然不同，但都有一個相同的效果就是輕松愉快。其原因就是這兩節課同時具有下面幾個共同的特性。

1、教材的分析具有準確性?！冻朔ǖ囊饬x》是新教材二年

級上冊的內容，是學生在一年級學習了加法的基礎上進行教學的；《比的基本性質》是六年級學生在學習了《比與分數除法的關系》、《商不變的性質》以及《分數的基本性質》的基礎上進行教學的。這二位老師在教學的過程中都能夠準確地把握教材的地位，分析教材的編排意圖，教學目標把握到位，知識、能力、情感目標把握準確。

2、三維目標的落實具有靈活性。根據對教材精準的分析，教師結合學生的特點蘇老師在教學《乘法的意義》時，根據二年級學生的特點結合我們生活的實際用課件呈現游樂園的情景圖，讓學生在最熟悉最快樂的環境中學習，將數學知識生活化、抽象思維形象化。賀老師卻根據六年級學生的特點，讓學生在復習舊知識中提出數學猜想將單一知識系統化、體系化。

3.情境的設置具有趣味性。蘇老師都能根據小學生的特點

為學習創設充滿趣味的學習情景，在教學中引導學生從生活實際、做游戲、觀看書中的生活情景圖等方式引入新課，激發了學生的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

4.學生的展示具有獨特性。賀老師放手讓學生自主探究

解決問題的方法，注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

5.教師的語言具有激勵性。作為一個老師課堂上要具有語

言的魅力，作為一名數學教師，語言要做到嚴謹簡練，并且要具有親和力,對孩子要多表揚，多鼓勵。

6.教師的點撥具有精確性。賀老師的教學中學生在匯報展示驗證過程時，教師就迅速告訴學生。。。

7.教師的引導具有準確性。蘇老師在教學的整個過程中教

師都能夠做到根據情境圖、圖片等引導學生去觀察發現有用的數學信息，引導學生用已有的知識解決問題的基礎上得出新的知識，明確乘法的意義，體現數學的美。賀老師也同樣如此在教學中引導學生運用已有的知識去猜想去驗證去運用知識。

8．師生的配合具有和諧性。幾乎是在所有的課堂教學當

中都明顯存在著，師生互動、生生互動，關系非常的和諧，氣氛非常的好。

總之，這兩位教師的課是兩節非常成功的數學課。但是因為這是我們的一次研討活動，我們的教學本身就是一個教學相長的過程，要想雪過無痕也是不可能的，所以有幾個問題也需要我們在這里探討和交流，以供互相學習取長補短。

1、就是關注細節問題，2、就是課堂教學的“度”的問題，包括知識內容的難易度、知識與能力的訓練度等問題。

總之，這兩位老師是非常優秀的數學老師，具有過硬的基本功，良好的數學素養，是讓人羨慕帥哥美女。課更如其人非常的完美！不到或者說錯之處敬請各位老師和領導批評指正。謝謝大家！

第二篇：數學教研活動評課稿

數學教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學習提高的機會，今天聽了三位老師的課，收益非淺。首先，我想談的是對三位老師課的共同感受，我用“常態”、“扎實”、“巧妙”這三個詞來展開。

常態，是因為這三堂課與我們每天上的數學課一樣，樸素實在，數學學習材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實，追求有效的數學課堂是我們的目標，這三堂課都很好地達成了這個目標，整個教學設計，環環相扣，步步深入，學生學得主動扎實，每一個問題都是扎扎實實解決。同時，重視學生的課堂常規的落實，暴露學生的思維過程，讓每一位學生經歷數學學習的過程。

巧妙，是指這三堂課的教學設計新穎、數學問題設置到位深入，數學材料的充分利用，更重要的是三位老師的課堂調控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數的形式和小數的形式進行大小比較來導入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數為素材變換題目進行比較方法的練習，設計新穎，一題妙用。

現在重點對林老師的《24時計時法》進行評析：

在林老師的數學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。

林老師在教學中的每一個環節，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發展，教師成為創造“創造精彩的人”。

（1）營造氛圍，讓學生敢于創造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環境，讓學生感到在這個環境中是安全的、才會有這樣的創造。如：讓學生來定這節課的研究內容，自然引出了本節課的教學重點。

（2）找準起點，讓學生能夠創造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發展區”，如課始，以猜電視節目為材料，有效地喚起學生的知識經驗基礎，學生是帶著知識、經驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。

（3）激發情趣，讓學生樂于創造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。

（4）開放教學，讓學生易于創造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發展性。如： 24時計時法與普通計時法有什么區別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發“精彩”

評課者：陳海紅

第三篇：2014.4.21數學教研活動評課稿

數學教研活動評課稿

每一次的教研活動都是我們再一次的學習提高的機會，本次“現場課堂教學技能大賽”在學點的精心組織和幾位教師的精心準備下，開展的很成功。根據學點的統籌安排，現在就彭、廖老師的片段教學談幾點粗淺的看法，如有不妥之處，請彭、廖老師不要介意，同時請在座的各位教師批評指正。

首先，我想用三個詞“常態”、“扎實”、“巧妙”談談感受

常態，是因為這幾堂課與我們每天上的數學課一樣，樸素實在，數學學習材料的選擇、課堂活動的展開、課件的利用，都是我們平常上課時可以辦到的。

扎實，追求有效的數學課堂是我們的目標，這幾堂課都很好地達成了這個目標，整個教學設計，環環相扣，步步深入，學生學得主動扎實，每一個問題都是扎扎實實解決。同時，重視學生的課堂常規的落實，暴露學生的思維過程，讓每一位學生經歷數學學習的過程。

巧妙，是指這幾堂課的教學設計新穎、數學問題設置到位深入，數學材料的充分利用，更重要的是幾位老師的課堂調控能力更是“駕輕就巧”。如葉老師的《小數的大小比較》，用3張卡片與4張卡片以整數的形式和小數的形式進行大小比較來導入課題，用翻卡片比大小而逐步推出小數大小的比較方法，以2.48、2.43這兩個小數為素材變換題目進行比較方法的練習，設計新穎，一題妙用。

現在就彭、廖老師的《》談幾點粗淺的看法：

課堂激情高，教態親切，教學環節緊湊，過渡自然，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，完成了預定的教學目標。（課語言精練，教學環節過渡自然，過程層層遞進，由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩重、老練。）

主要呈現四點：

1、課前引入比較有新意

好的開端是成功的一半，數學教學就是要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開引入教學，2、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

3、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。

4、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。（將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。）

小小的提議：

1、合作學習的過程還需進一步優化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

2、課堂中各環節過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內容，而忽視了每個環節之間的過渡和銜接。

3、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發展。

4、課堂細節關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態及專業術語的使用上都還有待進一步提高。

總之，彭、廖老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節精彩的片段教學研討課，從這彭、廖老師課中我們既看到了課改以來學點所取得的優秀成果，又領悟了彭、廖老師積極踐行新課程的有力步伐。我想，參與此次活動的全體教師都會有所收獲，有所提高。所以，在今后的教學工作中我們要進一步探索片段教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！

第四篇：對外教研活動數學評課稿

在通州區平潮實驗初中對外教研活動上的數學評課稿

追求“開放的數學教學”

--從“三個理解”說起

劉東升

陪同著名特級教師李庾南老師聽七年級數學課《不等式》（左起：施俊進、劉東升、李庾南、顧亞男）

0 說在前面

雖然到平潮實驗初中現場學習是第一次，但是這里有師兄陸志強校長、研究型教師徐小建兄，還有師兄海南中學施俊進校長，感覺像在家一樣，很親切。今天活動材料上的標題有“對外”兩字，這讓想起了“開放”。所以我的發言就引鄭毓信教授“開放的數學教學”來開場。今天的教研活動是開放的、課堂是開放的、教學內容是開放的、教學形式是開放的，然而開放需要放開，背后應該是基于章建躍教授說的“三個理解”。關于“三個理解”

章建躍教授指出的三個理解是：理解數學，理解教學，理解學生。

舒爾曼提出的pCK，本質上是我國教研傳統中的三個話題，即“教什么”“教誰”“怎么教”。

在這個理解上開展教學預設，促進課堂生成。今天的課堂都體現了這一追求。

剛剛有老師在評課時提及板書設計還可以進一步優化，也可以看成是對教學預設的更高追求。關于讀書心得

我們都是李庾南實驗學校的實驗教師，大家目前都在認真研讀《自學·議論·引導教學論》，我研讀的心得是，自學是獨立自學，議論是群體議論，引導是相機引導。

我理解，自學在各個環節中都有，議論要注重時機，京劇大師裘盛戎曾說過“攏神”，大意是“京劇演員在唱重要的大段唱之前，先要鋪平墊穩，造成一種非唱不可的氣氛，然后再開始唱，這樣觀眾的注意力才會集中到這段唱上來。我們說的攏神就是這種意思。”（見《裘韻流芳》京劇演唱會開場錄音）我想關于議論也要有這樣的追求。引導妙在、難在相機，重在指向八方，我想，課堂要向四面八方打開也是這個意思。關于平衡藝術

剛才我的師兄、南通市學科帶頭人、海門海南中學副校長施俊進老師說到“平衡”，并且從很多視角進行了闡釋，很受益。比如施兄說今天的課堂是生命課堂、生活課堂、生長課堂，提法很有創見，賞析也很到位。受施兄啟發，我也想說兩個平衡，在這意義上說，施兄幫助我打開了發言的思路，這也是我們課堂教學應該追求的吧！

3.1 多了些原題、陳題的簡單呈現，少了些精心改編和自然生長

比如今天有個“矩形、菱形與正方形”課堂中，崔老師注意了問題的變式，這很好，但是變式問題僅僅是原題拼湊起來，如果能將變式問題進一步改編和自然生長，效果應該會更好。而另一節關于“不等式”的課堂上，沈老師對不同類型的不等式就做了自然生長和變式，預設得到位。

當然，這個角度的思辨可以遷移到命題研究方向。

3.2 多了些抽象中的歸納概括，少了些形象（案例）中的觀察、對話與思辨

追求“互慧共進”（李庾南 語）

數學追求抽象，訓練抽象思想。但是幫助初中生理解抽象是困難的，因為抽象后往往要歸納和概括，而概括是很難的，如果能結合具體的案例、情境，再引導學生在這個形象、生動過程中嘗試歸納和概括，也許效果要好些。

這個角度的思辨，對于論文寫作是有參考價值的。

東升 即興發言稿整理發布

第五篇：小學教研聽課評課活動總結

禹村實驗學?！叭巳松虾靡还澒_課”語

文組聽評課活動總結

為了全面優化課堂教學，提高教學質量，充分調動學生學習的熱情和興趣，致力于學生創新精神和實踐能力的培養，深化我校教學教研工作，加強教師之間的交流合作，做到共同提高。本學期我校開展了“人人上好一節公開課”聽評課活動，在高校長和李主任的帶領下，小學組教師都參加了本次活動?，F將聽課活動總結如下：

一、教師講課情況分析

1、體現了新課程的理念。

1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如張心靜老師執教《月球之謎》，根據課文內容讓學生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，李麗華老師執教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執教《自己的花是讓別人看的》讓學生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學生用個性化的語言來表達。??所有的這

些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：代傳美老師指導學生合作學習，聽取學生的匯報情況，同時給予規范的引導組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3）、比較注重扎扎實實的基礎的學習。

各學科課程標準始終強調一定要扎扎實實打好學科學習基礎。這是我們教學傳統的優勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了學習的基礎，進行了扎扎實實的基礎學習。例如丁春霞老師在重視英語口語教學的同時，加強了學生對英語四會單詞的掌握及句型的應用。語文閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。既體現了基礎，又體現了創新。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

英語老師王靜采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆單詞，出示課件，游戲比賽等各種方式提高了學生的學習積極性。在學習中動口、動手、動腦，在識記單詞的同時提高了學生的口語表達能力。

2、存在的問題

自主學習-----猶抱琵琶半遮面

在教學過程中，一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。教師引導略顯繁贅，是非問頗多，常規教態問題須重視，以戒之。

語文課堂教學存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學段目標的體現，更缺乏深度的練習，沒有讓學生在課堂上掌握一定的語文技能。

禹村實驗學校

2013-5-28

教導處