第一篇：《共筑師生情感橋梁》課例與感悟

學(xué)科代碼

主動溝通快樂學(xué)習(xí)

——《共筑師生情感橋梁》課例與感悟

周建英

白馬初中32220

5[摘要]如果師生溝通不暢，將嚴重影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康，影響教育教學(xué)的有效性。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的溝通技巧，學(xué)以致用，實現(xiàn)思品教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]主動溝通學(xué)習(xí)有效

一、背景

有資料表明，初中生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。青少年有很強的自尊，不愿意主動和老師溝通，有時犯了錯誤也不愿主動認錯，甚至認為老師不尊重、不理解自己，與老師發(fā)生沖突。如果不進行溝通，會使師生沖突變得更加激烈，產(chǎn)生師生對立的情況，嚴重影響青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康，嚴重影響教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，如何有效地與教師進行溝通是初中生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

下面，我將結(jié)合人教版八年級《思想品德》上冊第四課《老師伴我成長》第二框《主動溝通健康成長》第二目《共筑師生情感橋梁》，對“如何讓師生溝通更有效”進行探討。

二、案例描述

1、教學(xué)目標：

知識目標：了解良好的師生關(guān)系對于學(xué)生健康成長的影響，能夠說出與老師交往與溝通的基本方法。

能力目標：通過案例的分析幫助學(xué)生知道與老師的溝通是很重要的一種能力，能夠理解師生交往中的矛盾與沖突，能夠與老師進行有效的溝通。

情感、態(tài)度與價值觀目標：愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通。主動增加與老師的感情，積極建立和諧的師生關(guān)系。

2、教學(xué)重點：師生交往的有效方法。

3、教學(xué)難點：能將師生交往的基本方法運用到師生交往活動中。

4、課前準備

在課前對學(xué)生進行調(diào)查，以加強教育教學(xué)的針對性和主動性。包括：

(1)、在學(xué)校生活中是否與老師發(fā)生過矛盾？有哪些問題容易引起師生的沖突？

(2)、在化解與老師的沖突時，有哪些成功的經(jīng)驗？

（3）、師生之間有哪些好的溝通方法？

5、教學(xué)片段

【片段一】主動溝通

故事：《小林的煩惱》

（一）一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個座位了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。

看故事分析：

1、你碰到過類似的煩惱嗎？

2、如果你是小林，你會用什么辦法解決煩惱？你覺得你的方法能夠化解你和老師之間的矛盾嗎？如果不能化解矛盾，又會產(chǎn)生什么影響？

設(shè)計意圖：通過分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會師生沖突的不快，體會因此造成師生關(guān)系緊張、影響自己的心情和學(xué)習(xí)等各種危害。從而讓學(xué)生知道應(yīng)該理智地對待與老師的矛盾，積極主動尋找溝通的有效方法。

操作：學(xué)生自由討論并發(fā)言，歸納學(xué)生的意見寫到黑板上。舉手表決，選擇一種自己認為最好的解決“煩惱”的方法。

學(xué)生的方法大致有3種:

1、同老師溝通。

2、向朋友訴說自己的煩惱。

3、算了，不跟老師計較。

通過舉手表決，全班48位同學(xué)，4位贊成溝通，3位覺得“算了”，41位選擇了“向朋友訴說自己的煩惱”。

看來，學(xué)生與老師之間的溝通比較少，還沒有意識到師生溝通的意義。于是，利用課堂生成的資源又隨堂設(shè)計了幾個問題：

1、“向朋友訴說自己的煩惱”或是“算了，不跟老師計較了”后，你和老師間的矛盾化解了嗎？

2、下次再碰到這位老師上課，你還能認真聽課嗎？

3、看見老師時你的心情會怎樣？這種心情對你會有什么影響？

上述問題不要求學(xué)生回答，只要求學(xué)生思考。再進行表決，絕大部分同學(xué)選擇了“與老師溝通”。這說明通過對一系列聯(lián)系自身實際的有深切體驗的問題的思考，學(xué)生已經(jīng)明白了和老師主動溝通的重要性

故事：《小林的煩惱》

（二）強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。”

老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。

小林通過寫周記的方式與老師溝通，老師在周記里向他道歉，矛盾化解了，師生的感情更深了。

結(jié)合小林的故事，讓學(xué)生說說看，除了寫周記以外，還可以通過哪些方式與老師溝通。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生都比較踴躍，想到了：寫信、紙條、QQ留言等。

【片段二】學(xué)會換位思考

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上。老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)??

操作：每位同學(xué)用5分鐘的時間把故事寫完整，猜想可能的結(jié)局。然后隨機抽取，進行評比，讓學(xué)生說說誰寫得最好。并讓寫得好的同學(xué)說說為什么會那樣寫？

設(shè)計意圖：通過故事續(xù)寫，學(xué)會換位思考，學(xué)會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免并化解師生間的沖突。

在學(xué)生續(xù)寫故事時，我在教室巡視，看看同學(xué)們是怎樣寫的，有說向老師承認錯誤的，有說老師去拉拉不動小強的，有說你叫我坐到后面去我偏不去的??但是在請學(xué)生講一下自己續(xù)寫的故事時卻出現(xiàn)了以下情況：

生1：小強向老師承認錯誤。

生2：我跟他的差不多。

生3：下課后，老師向小強道歉。

〖反思〗上這一堂課時教室后面有十幾位老師在聽課，并且我也是借班上的課，相對于學(xué)生來說，我這個老師也是陌生的。當著那么多外校老師的面，很多同學(xué)都不會說原本想的“小強和數(shù)學(xué)老師打架”的結(jié)果，他們可能更多的會考慮怎樣說得好聽些，結(jié)局圓滿些，好讓老師滿意。

〖改進〗第二次授課時把操作步驟改成了讓學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言，說說事情可能有的結(jié)局。經(jīng)過歸納，有以下幾種可能：

1、從老師的角度：（1）堅持讓小強坐到后面去；（2）算了，也許是自己錯了，冤枉了小強，下課后找他聊聊。

2、從小強的角度：（1）頂撞老師，就是不到后面去；（2）先坐到后面去，下課后再找老師溝通。

然后他們選擇了最好的一種可能，那就是讓小強先坐到后面去，下課后再去找老師溝通，理由是：

（1）老師說了讓小強坐到后面去，作為副班長的小強硬不去老師就不讓他去了，那么以后可能會有越來越多的同學(xué)就算真的犯了錯誤也會和老師頂撞，那將會使課堂秩序越來越混亂；

（2）小強與老師僵持著，會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；

（3）如果小強坐到后面去了，下課后再去找老師溝通，說不定老師會向他道歉，那樣會讓師生關(guān)系更融洽。

由學(xué)生的選擇我們可以看出他們已經(jīng)學(xué)會了換位思考，學(xué)會了從老師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地地為老師著想。

【片段四】原諒老師的錯誤

原諒老師的錯誤，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是師生溝通的方法之一。要

想學(xué)生在口頭上原諒老師并不難，難就難在怎樣讓學(xué)生從心底里原諒老師。所以，在這一環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)情景：

一次，課堂測驗，蕭明絞盡腦汁也寫不出最后一題，他知道那題目就在課堂練習(xí)本的第幾頁，看看坐在講臺前的老師，他翻開了練習(xí)本??當他寫好題目抬起頭時，發(fā)現(xiàn)老師就站在他面前，而老師的眼睛就盯著他的課堂練習(xí)本??

思考：

1、如果你是老師，你會怎么做？

2、如果你是蕭明，你希望老師怎么做？

設(shè)計意圖：作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。而用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤則是對老師的尊重，從情感上來說更易于師生溝通。

〖反思與改進〗第一次授課時，采用的材料是“蘇霍姆林斯基與兩朵玫瑰花”的故事，故事中的蘇霍姆林斯基對農(nóng)村初中八年級的學(xué)生來說太遙遠，而四歲的小姑娘又太幼稚，他們不會犯那樣的錯誤，本人也覺得教學(xué)效果不理想。因此第二次授課時采用了前述情景，材料中的故事在學(xué)生的實際生活中也時有發(fā)生，通過對兩個問題的思考，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過學(xué)生自己感悟出來的道理學(xué)生更容易接受，因而收到良好的教學(xué)效果。

四、案例感悟

師生之間為什么要進行溝通？

有人說，教育的問題，在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，或溝通不暢，則學(xué)生的“心事”教師不明白，教師的“好心”學(xué)生不領(lǐng)情，其結(jié)果就是雙方相互抱怨，感情漸次疏遠，以致師生關(guān)系緊張，影響教育教學(xué)效果，讓教育的有效性大打折扣。

有人說，師生之間的情感溝通與互動，使教學(xué)給人一種溫暖的感覺，富有感染力與親和力，可以讓教師和學(xué)生充分體驗到情感教育帶來的一種愉悅和良好的教學(xué)效果。

其實,教育教學(xué)的過程應(yīng)該是一個“師生溝通——共筑良好情感——快樂學(xué)習(xí)——學(xué)以致用”的過程。在這一過程中主動溝通是前提，良好的師生溝通可以使學(xué)生理解老師，信任老師，共筑良好師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生快樂的接納老師的教導(dǎo)，并把學(xué)到的知識在生活中加以體驗，學(xué)以致用，促進教育目標的順利實現(xiàn)。

在師生溝通的過程中，我們不能僅僅要求學(xué)生學(xué)會換位思考、學(xué)會原諒老師的錯誤、學(xué)會正確對待老師的表揚與批評。作為老師，為了能和學(xué)生有效的溝通，更應(yīng)該做一個學(xué)生喜歡的老師。為此，我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感

受到被關(guān)懷的溫暖；我們應(yīng)該自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師；我們應(yīng)該學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步，讓學(xué)生“親其師信其道”。最終，通過有效地師生溝通，讓思品課堂變成真正有效的課堂。

參考文獻：

1、《思想政治課教學(xué)》2011年第1、2期

2、《初中思想品德課程標準》 人民教育出版社2003

年版

第二篇：第二課時 共筑師生情感橋梁

學(xué)的內(nèi)容進行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動員學(xué)生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結(jié)：

身為教師，今天聽到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對待自己的老師，建立良好的師生關(guān)系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學(xué)生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。

第三篇：第二課時 共筑師生情感橋梁

第二課時 共筑師生情感橋梁

教學(xué)目標

知識目標 ：通過教學(xué)使學(xué)生能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。

能力目標 ：使學(xué)生通過教學(xué)能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通；使學(xué)生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進行交往。教學(xué)重點和難點：掌握師生交往的基本原則。教學(xué)過程：

一、如何建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生課前進行的“關(guān)于我校初二師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，并選取具有代表性的問題和案例。

以小組為單位，結(jié)合案例或自己的切身體會，討論從學(xué)生的角度如何為建立良好的師生關(guān)系而努力。

全班交流和小組交流相結(jié)合。教師總結(jié)和提升。

鏈接與拓展：學(xué)生介紹生活中容易使教師產(chǎn)生煩惱的事件的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行分析。

可能情況：學(xué)生能夠分析出學(xué)生的表現(xiàn)是影響教師情緒的重要源頭。

請一位參與采訪的同學(xué)談?wù)劜稍L時的體會，使學(xué)生更進一步地理解：建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生具有極其重要的作用。

引導(dǎo)學(xué)生分析，對于那些容易破壞師生關(guān)系的現(xiàn)象，本班是否存在？哪些現(xiàn)象通過努力是可以避免的？

可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現(xiàn)對號入座的現(xiàn)象，弄不好會使學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現(xiàn)，只要引發(fā)學(xué)生的思考就足夠了。以積極的引導(dǎo)為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。

二、經(jīng)營快樂

根據(jù)前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經(jīng)營的。

以小組為單位，結(jié)合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關(guān)系的方法。全班交流，并進行方法的可行性分析。

注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導(dǎo)。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。

小結(jié)：通過前面的討論，同學(xué)們?yōu)槲覀儼嘟⒘己玫膸熒P(guān)系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關(guān)系的新起點。鏈接與拓展：學(xué)生介紹課前關(guān)于建立良好師生關(guān)系過程中遇到阻礙的調(diào)查結(jié)果。無論學(xué)生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關(guān)系的最大障礙。

三、勇于溝通

出示班主任老師希望向同學(xué)表達的想法，請同學(xué)在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。

請你現(xiàn)在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。

學(xué)生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。

可能出現(xiàn)的情況：如果學(xué)生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導(dǎo)，必要時可以借用寫完的同學(xué)的內(nèi)容進行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動員學(xué)生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結(jié)：

身為教師，今天聽到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對待自己的老師，建立良好的師生關(guān)系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學(xué)生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。

第四篇：如何改進師生之間的情感關(guān)系（共）

如何改進師生之間的情感關(guān)系

教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，他們在展開業(yè)務(wù)活動的基礎(chǔ)上也進行著特殊的人際交往活動。師生之間的人際交往活動表現(xiàn)為群體交流、社會認知、社會情感、社會態(tài)度等各種不同的社會心理過程。他們因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成的，是教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。另一方面，師生情感關(guān)系也對教學(xué)活動具有重要影響，是教學(xué)活動得以展開的心理背景，直接影響師生業(yè)務(wù)活動的動力狀態(tài)，并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。

新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現(xiàn)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性充分發(fā)揮的催化劑，是促進人的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。努力創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力。

第一，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。師生情感關(guān)系是建立在業(yè)務(wù)活動之上的，教與學(xué)是交往的基礎(chǔ)。師生業(yè)務(wù)活動的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評價、態(tài)度和體驗。通過改進教學(xué)過程，提高教學(xué)活動的吸引力，師生對教學(xué)活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。而獲得教學(xué)成功，即取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動中得到有效的發(fā)展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。因此，為了優(yōu)化師生情感關(guān)系，需要廣大教師在業(yè)務(wù)上下苦功夫，搞好教學(xué)工作，挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力，真正教好學(xué)生，幫助學(xué)生取得成功。

第二，教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對教師的態(tài)度。在現(xiàn)實生活中，正是部分教師對學(xué)生的偏袒、歧視和冷淡，才導(dǎo)致了學(xué)生對教師的不滿、疏遠乃至反抗。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。

第三，完善個性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。同時，在教學(xué)活動中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺。

總之，基礎(chǔ)教育的改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力，需要教師全身心的真情投入。

第五篇：典型課例

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3．感情朗讀。

4．搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重點：教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

教學(xué)難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)準備：

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料、閱讀文章《永久的悔》、《我的中國心》的歌

教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入：

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林爺爺?shù)奈恼吕铮瑢δ赣H也有著獨特的解釋。（出示課題、學(xué)生讀課題。）

【設(shè)計意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入，我從直接點出課文的中心思想入手，從學(xué)生的生活實際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，同時也激

發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎(chǔ)。】

檢查預(yù)習(xí)：

1．出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學(xué)生讀音

2．介紹文章作者及作品

3．作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請同學(xué)們再默讀自己預(yù)習(xí)時勾畫的語句體會作者的情感，準備與大家交流。（給予學(xué)生一定的整理時間）

【設(shè)計意圖：①這些內(nèi)容是我校語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項，以預(yù)習(xí)題組的形式出現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，從而提升課堂效率。②問題的設(shè)計步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學(xué)習(xí)目標、重難點的提示到理解句段的內(nèi)容的分析、質(zhì)疑，從而增強課堂學(xué)習(xí)的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。】

品讀課文：

一、抓住重點語句，體會“失母之痛”

師：許多同學(xué)都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

生：自由讀

師：現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？ 生：我認為有悔，我認為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，“恨”有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

生：默讀。

師重點引導(dǎo)學(xué)生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（2）我真想隨母親于地下。

（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。如預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

生：會想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

??

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來體會此時的季羨林的心好嗎？（學(xué)生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因為母親的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

生：無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？我們再來讀一讀這段文字，師：補充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。師：在季羨林心中，他認為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。

【設(shè)計意圖：抓住一條主線，引導(dǎo)學(xué)生捕捉一個“恨”字，以它為牽引點、情感線，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達意。對關(guān)鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語，理解作者的心境，而且達到情與感、讀與悟的融合，還要讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點時除了借助關(guān)鍵詞句外，再有力求打動學(xué)生的心，（教師的語言的點撥、多形式的朗讀、資料的拓展、同為子女的思想情緒的遷移）等處處為這一目的服務(wù)。讓學(xué)生在各種體驗中增強語感。】

二、研讀“祖**親”，感受懷念

師：他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個別讀第三自然段

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？ 生：經(jīng)常到夢里來。師：出示學(xué)習(xí)提示

1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？

3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

生默讀日記內(nèi)容并圈點勾畫

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探究，通過問題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學(xué)生情感深受感染，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

師相機：出示“??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 生：因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

師：引導(dǎo)學(xué)生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？ 生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？

【設(shè)計意圖：對這段的教學(xué)出發(fā)點是體會作者身在異鄉(xiāng)對親人、對祖國的懷念，教學(xué)方法即抓關(guān)鍵詞句，表情達意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學(xué)生體會是否矛盾，你如何理解，體會到作者的情感，知道作者的心是復(fù)雜的，復(fù)雜的心“糊”在心里。再有引導(dǎo)學(xué)生抓住“糊“這個字，對這個字的剖析、把握完全能走進作者的內(nèi)心，這恰恰是學(xué)生容易忽視的，通過聯(lián)系上下文理解字義，體會這個字用的貼切之處，進而探究人物的情感世界，即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學(xué)生感受到品悟語言的魅力，在今后自己習(xí)作時是個借鑒。】

師：出示日記

（二）想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日??（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日??

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。通過中外母親創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過師引讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。】

四、夢中尋母

師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學(xué)們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢》的兩個段落 引導(dǎo)學(xué)生比較“面龐”與“面影”出示 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢里，在淚光當中

師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生齊讀《尋夢》的結(jié)尾。

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的懷念祖國之心

師：再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。【設(shè)計意圖：“面影”和“面龐”兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過兩詞的比較，一是領(lǐng)悟作者情感表達的技巧，“面影”是虛無的，是想看見而又不能看見的復(fù)雜情感。表現(xiàn)了

作者心中無限的惆悵，通過量詞的對比，實現(xiàn)深入閱讀的目的。二是引導(dǎo)學(xué)生通過對比體會對母親深深的懷念。】

四、升華情感，適度拓展

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

師：出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起。【設(shè)計意圖：呼應(yīng)文章首尾，對整篇文章有一個完整的認識，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，進行進行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達能力，升華情感。】

板書設(shè)計：

懷念母親 季羨林 恨 糊 哭 尋 生身母親= 祖**親