第一篇：師生感人故事

你如一朵鮮花散發著芬芳

-----我的幸福教育夢

安民學校姚家園校區馮自霞

去年八月，我懷著一份激動的心情，邁進了綠樹掩映、鮮花綻放的安民學校姚家園校區，邁進了六

（二）班的教室，走進了語文課堂。看著那一張張陌生而又熟悉的面孔，一雙雙天真又好奇的雙眸，心想：這些孩子就是我朝夕相處的朋友了。

開學伊始，班主任給我推薦了一位名叫王橋的語文課代表，她個子不高，瘦瘦的，長得很清秀，很文靜，說話低聲細氣的，還有些靦腆。我心想：她能勝任這個工作嗎？唉，既來之則安之，以后她就是我工作的小助手了。

沒想到她工作起來真是踏實認真，一絲不茍，收發作業，督促不愛交作業的同學補作業，并自備了記錄本，把學生作業完成情況隨時記錄。有時下午放學后還盯著未完成作業的同學，直到寫完她才離校，每周三和周五就主動帶領晨讀，保證了晨讀的質量。上學期由于我工作多，無暇顧及學生的課外題訓練，她會 時常提醒我，悄悄地在我耳邊說：“老師咱們在黑板上抄一些題吧。”于是就幫我找材料抄題，她寫的字很工整、漂亮。一抄就是一黑板，從來不喊累。她的語文成績也很不錯，上課認真思考，積極發言，作文寫得也不錯。在同學心目中也很有威信。我非常滿意她的工作，心想人不可貌相，她真是我的得力助手，幫我做了很多工作，我很感激她。

然而什么事情都會有意外，一向很文靜的她，也給我耍了一次脾氣，挑戰我的“權威”。

上學期我從江南學習回來，感到南京市東山小學踐行的“友善用腦”課堂有很大的優越性，回來就嘗試著施行。首先，我把學生分成了八個學習小組，小組成員在課堂上合作交流，在學習當中取長補短，互相幫助，老師根據小組表現給予相應的評價，每周五總結，表現出色的組會得到相應的獎勵，會被評為優秀小組。學生的討論交流能力，語言表達能力都得到了提高，學習積極性非常高漲，也增強了集體榮譽感。

有一次，王橋所在的第六組里一名組員黃帥，在課堂回答問題不是特準確，我沒有給六組加分。下課后我就離開了教室，走著走著，突然有好幾名同學追上來，向我報告說：“老師，王橋把他們組的星全擦了。”我一聽頓時火冒三丈，這是公開向我挑釁呢，我這老師的“威嚴”嚴重受到了威脅。就返身走進教室，當場宣布：“王橋作為課代表嚴重違反課堂規則，沒有起到好的帶頭作用，科代表就別當了，換人！六組成績為零。”說完就揚長而去。

過了兩天，我的氣也消了，王橋這兩天情緒非常低落。想到她一向那么學習認真，工作積極，主動幫助學困生的身影，我對我的決定就有些后悔。看著她那慚愧又失落的眼神我意識到得采取補救措施，呵護一顆純真的心靈。正在我想主動伸出友好之手的時候，王橋找到我主動道歉：“老師，是我錯了，我不應該不遵守獎罰原則，賭氣擦掉成績，其實我不是生您的氣，我是怨黃帥為什么把題答錯，影響了我們組的成績。現在想起來真是不應該，老師對不起。”我聽了

真有點想掉淚的感覺。馬上說：“老師當時很生氣，可能對你的處罰太嚴重了，你是一個很稱職的課代表，你還繼續當吧。”她低下了頭算是答應了。下次上課時，我在課堂上征求同學們的意見，問道：“王橋同學開學以來一向工作認真，為大家服務，責任心強，雖說上次犯了小錯誤，但是她認識到了錯誤，并決心改正，咱們大家是不是再給她一次機會，讓她繼續當語文課代表？”同學們異口同聲地答應了。于是，王橋又“官復原職”了。她以后的工作就更認真了。檢查學生作業時真是一絲不茍，每次都能收好收齊，及時送到辦公室。在期末評比中我給她定了一個特別貢獻獎，并獎勵了她一個筆記本。她很高興，放寒假時她動情得對我說：“老師，祝你假期快樂，我放假回老家，老師，我在老家會給你打電話的。”說完他依依不舍得離開了學校。

在假期里，我經常會接到來自四川的一位小女孩的電話：”老師，祝你過小年快樂！”、“老師，祝你新春快樂！”、“元宵節快樂！”，她的一聲聲問候，給我的寒假生活增添了許多溫馨和美好。

開學了，我又看到了她那文靜又可愛的笑容，在春風拂細柳的三月，她像開在花園里的一朵鮮花散發著自己的芬芳。

安民學校姚家園校區

2013.3.26

第二篇：師生之間感人故事[推薦]

師生之間感人故事

黎基洲

09年9月，我接手現在這個九年級*班，幾個月的學習情況來看，發現一名叫王**的孩子很讓人頭痛。開學這一個多月來，幾乎是沒有看見過她的作業。每天早上我和幾位老師都要找她要作業，她就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找她來辦公室補作業，她來了就拿個筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個字。我那個氣啊。于是就請她家長來。剛開始，她奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業，都說寫了。”。我說：“你就不能看看她可寫了作業啊？”她奶奶還說，“爺爺一天到晚抱在教，怎么還沒有作業啊？”我讓她把爺爺教的作業拿出來，她又拿不出來。很明顯她奶奶也是護著她，跟我們沒有說實話。搞到最后，她奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨她去吧，女孩子，以后畢業混大一點，就去超市找點活干，理理貨什么的。”我們聽了真是可氣又可恨。后來幾次考試測驗，這孩子幾乎就是零分了。平時上課就看課外書，畫畫。我就打電話給她爸爸，可她爸爸倒好，就是說沒有時間，來不了學校。昨天，我又把她奶奶請來了，跟她反映這個孩子的表現。她奶奶很不耐煩，后來就跟數學老師說：“這孩子就是這樣了，我們不指忚她怎么樣，你要作業，你布置作業的時候，把好孩子作業給她抄，這樣就有作業了。”我們聽了真的氣的不得了，班主人說這是不可能的，怎么能這么做呢？后來她奶奶又還提出要求，讓老師每天給她發信息告知作業，我們沒有答應，讓她跟這孩子父親說請他來。她奶奶倒好，說:"我們又不會跟外面人說你們老師給孩子抄作業，你這樣也不行。那樣也不行，我不說了，隨便你們了，反正她爸爸是沒有時間來的。”我們真是覺得有理說不清楚，可是又沒有任何辦法。這個家長的意思就是讓這個孩子混到畢業。難道真的就任這個孩子在班上這么隨意拖著？就任她家里人把這孩子甩給學校不管嗎？就任這孩子把學校的課堂當游樂園嗎？我真的覺得很無奈。

后來由于我有一節公開課要準備，所以一個多星期沒有和她家長再聯系了。但是對這孩子的觀察，督促，提醒無處不在，每天是照常提醒她上課不要做小動作，作業每天找她要。但遺憾的是，她一點進展都沒有，依然如故。清明三天假期，上學后到學校找她要作業，還是沒有，找她來辦公室了解情況時，全辦公室的老師都很愕然地看著她，一頭亂蓬蓬的頭發根本不梳，拖到臉上遮住大半個臉。臉上黑黑的，好像幾天沒有洗。才發幾天的新校服已經看不到原來的樣子了，黑漆漆的一條一條的污垢，里面的毛衣也是看不到原來的顏色了。剛好學校值班老師也在，說：“這個孩子是你班上的啊？我怎么每天中午，晚上出去都看到她在路上玩？家里沒有人管的啊？”其實這孩子父母離異后，媽媽曾經帶她去江南躲了半年，被她爸爸找回來后就不許她媽媽帶她走。但是她奶奶說過，幫她爸爸把她找回來，就是為了讓她爸爸旁邊有個伴，不至于她爸爸回家的時候連一個說話的人都沒有而太孤單。我真覺得太生氣了，把孩子當什么了？我什么話都沒說，打了一盆水，用自己的小毛巾給她擦洗臉，拿起梳子，讓她慢慢梳頭。邊梳頭，邊問她早上吃了什么，怎么在家里不梳頭啊。她開始先是低著頭，后來，我感覺到她的身子慢慢顫抖著，有淚水順著她的臉頰慢慢滑落。聲音哽咽著說：“以前每天都是媽媽給我梳頭的，現在媽媽走了，我想媽媽了，想媽媽回家給我梳頭。”我聽了心里一陣酸楚，原來孩子是想媽媽了，天下哪個孩子不要媽媽啊？這么思念著媽媽，怎么有心思專心去讀書呢？我緊緊地摟住她的肩膀，跟她輕輕地說：“女孩子是要講究衛生，注意自己的形象的，媽媽有事情去外地了，等她回家了也不想看到你現在這樣啊是不是？每天你都要把自己收拾得干干凈凈的，要是哪天你想媽媽了，就來找老師，老師也像媽媽那樣給你梳頭好嗎？”王**聽了把小腦袋靠在我的懷里，用力地點點頭說：“老師，我聽你的話！”

找到了問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪，去和她爸爸好好聊聊。到王**家中，家里只有她和她的父親兩人人在家。一開門，她就驚呼起來：“老師，你怎么來了？”我說：“我來看看你啊.”她連忙把我讓進了房間。可是家長反應較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱和我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有她并不是很樂學的科目，比如說語文。學習起來較為吃力，她可能產生了畏難情緒。加上單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。我告訴他，孩子想媽媽，最好能跟媽媽多聯系聯系，讓媽媽也參與到孩子的教育中來。最后家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，讓孩子和媽媽經常通通電話，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

這次之后，我明顯感覺到王**對我的依賴和信任，學習上認真了不少，作業雖然錯誤比較多，但是交上來的次數明顯多了起來。在班級里，我動員大家都和她交朋友，幫助她。慢慢地，她變活潑了，愿意和同學一起玩了，不懂得問題也敢于來問老師了。一天，她還興高采烈地跑來對我說：“老師，我媽媽要回來看我了，她打電話問我學習可進步了，要是學習進步了她就回家來看我！”我真替她高興。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，從學生的角度審視自己的教學，學會理解學生，學會傾聽，學會賞識，學會激勵，尤其是學會關愛后進生

第三篇：師生之間感人故事

師生之間感人故事

11年9月，我來到安民學校，幾個月的學習情況來看，發現一名叫韓力的孩子很讓人頭痛。開學這一個多月來，幾乎是沒有看見過他的作業。每天早上我和幾位老師都要找他要作業，他就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找他來辦公室補作業，他來了就拿個筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個字。我那個氣啊。于是就請他家長來。剛開始，他奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業，都說寫了。”。我說：“你就不能看著他寫作業嗎？”他奶奶說他寫了只是慢。很明顯他奶奶也是護著他，跟我們沒有說實話。搞到最后，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧，老師多費心吧。”我們聽了真是可氣又可恨。后來幾次考試測驗，這孩子都不及格。平時上課就看小人書，做小動作，說話。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時間，來不了學校。

后來我了解到孩子很內向，雖然是男孩子，但是也不喜歡和別人玩。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學科中有他并不是很樂學的科目，比如說語文。學習起來較為吃力，他可能產生了畏難情緒。加上他是單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。我讓同學們主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中去。

我于是和韓力談話，感覺到他對我的依賴和信任，學習上認真了不少，作業雖然錯誤比較多，但是交上來的次數明顯多了起來。在班級里，我動員大家都和他交朋友，幫助他。慢慢地，他變活潑了，愿意和同學一起玩了，不懂得問題也敢于來問老師了。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，從學生的角度審視自己的教學，學會理解學生，學會傾聽，學會賞識，學會激勵，尤其是學會關愛后進生。

第四篇：師生之間感人故事

用心發現，用愛澆灌

2011年9月，我接手現在這個五年級班，當時同學、老師反映班上有一名叫李達的孩子很讓人頭痛，大家給他起了個外號“瘟神”果然開學好幾天，幾乎是沒有看見過他的作業。每天早上我和幾位老師都要找他要作業，他就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找他來辦公室補作業，他來了就拿個筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個字。他不僅學習懶惰，而且行為習慣更令人頭疼，好事他沾不到邊，壞事總少不了他。我那個氣啊。于是就決定進行家訪。剛到他家，她奶奶就說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業，都說寫了。”我說：“你就不能看看他可寫了作業啊？”他奶奶還說，“天天在做，怎么還沒有作業啊？”很明顯他奶奶也是護著他，跟我們沒有說實話。搞到最后，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧。”我聽了真是可氣又可恨。一會兒，來了幾個鄰居，他們見了我,就說:“這孩子太淘氣，我們鄰居看見他來了，只好關門，生怕他來惹事。” 其實這孩子挺可憐的，父母離異，跟著父親，父親是個不負責任，好逸惡勞的人，靠年邁的祖母照顧。在后來幾次考試測驗，這孩子幾乎就是零分。平時上課就看小人書，畫畫。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時間，來不了學校。我真是覺得有理說不清楚，可是又沒有任何辦法。這個家長的意思就是讓這個孩子混到小學畢業。難道真的就任這個孩子在班上這么隨意拖著？就任他家里人把這孩子甩給學校不管嗎？就任這孩子把學校的課堂當游樂園嗎？我真的覺得很無奈。這樣過來一個多月，我的頭快要爆炸了，我真想這樣放棄。但是對這孩子的觀察，督促，提醒無處不在，每天是照常提醒他上課不要做小動作，作業每天找他要。但遺憾的是，他一點進展都沒有，依然如故。有一天早自習鈴響了，他還沒來。我想不會是又闖禍了吧，我正擔心著，遠遠看見他爸帶他一起來了。原來感冒了，他爸帶著他看醫生去了。醫生讓他在家休息他卻來了。哎，終于讓我逮到了一個表揚他的機會。這天放學時，他居然把作業本交來了，我很欣慰。第二天，我又表揚了他。漸漸地，課堂上老師提出問題，有他舉起的手，勞動場上有了他的背影，好人好事中有他的名字。期末考試，各門功課還及了格。他越來越好了，不再是那人見人怕、誰見誰倒霉的“瘟神”了。我經常對孩子進行心理疏導，并聯系到孩子的母親，讓孩子和媽媽經常通通電話，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學習生活環境中。

這之后，我明顯感覺到李達對我的依賴和信任，學習上認真了不少，作業雖然錯誤比較多，但是能按時交上來。在班級里，我動員大家都和他交朋友，幫助他。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，就要學會理解學生，學會傾聽，學會賞識，學會激勵。尤其是學會關愛潛能生，要用心去發現他們的“閃光點”，用愛去澆灌這些帶刺的花朵。

第五篇：感人的師生故事

感人的師生故事

老師是蠟燭，默默燃燒，為我們迷茫的心指引方向。

老師是甘露，靜靜滴落，為我們干渴的心灌輸養分。

老師是路標，長久貯守，為我們指明未來的方向。

我們和老師之間，有歡笑，有抱怨，有敬佩，而我的腦海里卻始終不忘這幾幅畫面。

在我小學生涯中，有一位老師給我留下了永不磨滅的印象。別看張老師是個代課老師，但她教學經驗卻有一套。以前，李東可是咱們班有名的“經濟貧困戶”。每次寫作文他總咬著個爛筆頭，張老師過去俯下身子輕輕對他說：“怎么，筆頭不聽使喚了！”一向被其他老師罵慣的他竟然紅起臉來。“放學以后，來辦公室，我為你補充營養。”張老師笑著說。可他竟羞得補知所措了。期中考試后，李東考了60分，還有幾個“特困戶”沒及格，那幾個同學說：“唉”！班會課上有好受的了！可是班會課上，老師不但沒有批評那幾個特困戶，反而含著淚對我們說：“對不起，是我教的不好！”搞的大家滿眼淚水，一向被俗稱為“賊”小子的李東竟然也流下了眼淚。

一次，老師讓我們做題，她去輔導那幾個“特困戶”。離下課還有幾分鐘，同學們聽見了老師的呻吟，看見了豆大的汗珠從她額頭上滴下來，我們問 ：“老師，你怎么了？”沒事，只是有小胃病，同學們才知道老師是為了不耽誤大家的課而帶病上課的。

從次，同學們主動學習同學們的那股熱情勁就甭提啦!同學互幫互助，只要有似懂非懂的題，準會向老師請教，沒想到 期末考試，我們的成績卻是破天荒的好!沒有不及格的，3個86多分，其余都是90多分，老師望著這些成績欣慰得笑了!

老師的愛給了我們鼓勵，老師的情給了我們關懷，我們永遠都會記著這份師生情。