第一篇：遠程培訓初步認識與建議

遠程培訓收獲感受及建議

收獲及感受：

第一，在培訓的這段時間里面，我深刻體會到了新課程改革的目的：培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要。我們作為學生的引導者，模仿的主要對象。所以，很多時候我們都需要身先士卒，做好表率。第二，新老師面對新課程，就一定是如魚得水得心應手嗎？我們在面對新課程改革，疑難困惑照樣也是有的，可能還會比老教師們還要多。不過在培訓的過程，我們一起討論了這些問題，這樣的問題都得到了很好的解決。

第三，教育課程的革新，關鍵還是在于教學觀念的更新。用課改一句流傳著的話來概括，不換觀念就換人。思維觀念的更新，無論新老教師都是感受最深。

收獲之余，我也很想談談自己的一點點感受。作為一名新教師，我抱著激動而又興奮之情參加了學習。在學習中，能夠在線與我們課程的專家、學者和一線優秀老師們一起研討，這讓我感到身臨其境之中，對于我提出的一些問題和看法，在線的專家和一線老師也

對我提出了很多寶貴的意見。特別的對于在線研討這個環節，我感覺到效果非常的有效，并且同這樣的研討，我自己得到了很大的提高。談了我的收獲與感想，我在此還想談談對于這次遠程培訓的一些不成熟的建議，語言考慮不周之處。還請原諒，我的想法是通過建議怎樣更好的發揮培訓的效果，改善不足。大致概括為一下幾點：第一，培訓網站的設計。其他的環節我認為都很好，我還是對于我熟悉很我最關心的在線研討那個板塊的設計上，說說個人的一點看法和建議。對于我們在線研討時，老師們都在一直跟帖，對于前面的好帖，由于跟帖的速度實在太快，我們后來的也不會去翻看前面老師的帖子。而且在對于一個題目的討論，就只是開了一個目錄，我認為這樣的設計太過于緊湊了。不是很利于我們老師之間進行很好的交流。我在這里推薦一個叫“卡飯論壇”的網站設計模式，那樣的論壇設計更加有利于在老師的學習。而且我發現了，我們老師的回帖，沒有置頂設置，這也是一個小小的遺憾。

第二，要及時借用其他已經進行新課程的地區的優秀案例進行借鑒。大家相互交流，好像我們這次的那個交流平臺和作業區，只有我們的相關專家和這次進行新課程的老師，很可惜沒有把已經進行新課程的那些老師抓過來和我們一起來討論討論。很多問題都是我們自己老師在回答自己老師的問題，好比只是下樓的回答上樓的，缺少實際處理問題的經驗交流。所以，我大膽建議把我們已經進行了新課程的老師召集部分也參與到我們的討論中來。“未進行新課程老師

+已進行新課程老師+各位研究學者和專家”的這樣一個模式。交流也許就會更好些！

第二篇：日志-遠程培訓初步認識與建議

遠程培訓初步認識與建議

遠程教育是伴隨著現代科技的發展出現的新型教學方式，它克服了距離和資源（包括教師、圖書等）的限制，它的出現和發展徹底改變了我們的生活，特別是辦學模式和教育理念；它極大地擴大了受教育的范圍，對于我國教育事業的發展將起到巨大的推動作用。隨著科學技術的進一步發展，遠程教育中的教學將更加形象直觀、效率會更高、效果會場更好，投身于遠程教育事業前程似錦。

一、通過這次“教學點數字教育資源全覆蓋”培訓，我收獲頗多。

1、我知道了這次培訓的背景及政策依據。

2、我懂得了什么是“教學點數字教育資源全覆蓋”以及它的目的、意義。

3、對信息技術環境下的教學新理念有了深刻認識。教育課程的革新，關鍵還是在于教學觀念的更新。

4、我懂得了“教學點數字教育資源全覆蓋”技術系統的建設、保養、維護、應用。

5、我懂得了在教學中如何恰當地利用“數字教育資源”，是學生接受最優的教育，體現教育的公平性。

6、我懂得了優質教育資源的檢索與獲取。能使用搜索引擎在信息量巨大的網絡中，尋找一些優質數字教育資源；能結合課堂教學實施相關知識和課堂實際，運用數字教育資源進行新穎的教學設計。

7、進一步懂得了農村教學點應該如何開展教研活動。

8、在培訓這段時間里，我深刻體會到了新課程改革的目的。培訓創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展需要。

二、建議

1、專家們的有些課件如果能夠再制作成文字資料就更有利于我們學習，因為視頻資料不便于記憶。

2、網站同時在線人數太多時，存在學習時視頻卡的情況，應對網站進行擴容，以適應當期培訓人數極值。

3、參考學習的資料不是太多。僅依賴于視頻的教學，那是很快很直觀的講授。直接通過刺激視覺的學習來接受知識，并不一定是最有效的方法。相比較而言，紙質的文字資料，不僅可以留住文字，而且可留下供我們思考的時間，多管齊下，效果一定還會更好。

4、學習專家視頻時，只要進去一次，不論是否學習完，“章節學習進度”均顯示100%，不知其他機子是不是這樣的。學習過程中如果斷電或死機，重新進入不會接到上次學習進度繼續學習，所以希望這方面改進一下。

5、培訓網站還需進一步的維護，老師們提出的問題應及時解決或回復。

三、我的感受

作為一名農村小學教師，在學習中，能夠在線與我們課程的專家、學者和一線優秀老師們一起研討，這讓我感到身臨其境之中。特別的對于在線研討這個環節，我感覺到效果非常有效，并且這樣的研討，我自己得到了很大的提高。

以上就是我的愚見，不當之處，望批評指正。

第三篇：遠程培訓收獲感受及建議

遠程培訓收獲感受及建議

下面我對我們這段時間的學習，做了個整理，概括了幾點收獲、幾點感受和幾點建議。收獲及感受：

第一，在培訓的這段時間里面，我深刻體會到了新課程改革的目的：培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要。我們作為學生的引導者，模仿的主要對象。所以，很多時候我們都需要身先士卒，做好表率。

第二，新老師面對新課程，就一定是如魚得水得心應手嗎？很老教師一樣，我們在面對新課程改革，疑難困惑照樣也是有的，可能還會比老教師們還要多。不過在培訓的過程，我們一起討論了這些問題，這樣的問題都得到了很好的解決。

第三，教育課程的革新，關鍵還是在于教學觀念的更新。用課改一句流傳著的話來概括，不換觀念就換人。思維觀念的更新，無論新老教師都是感受最深。

收獲之余，我也很想談談自己的一點點感受。作為一名新教師，我抱著激動而又興奮之情參加了學習。在學習中，能夠在線與我們課程的專家、學者和一線優秀老師們一起研討，這讓我感到身臨其境之中，對于我提出的一些問題和看法，在線的專家和一線老師也對我提出了很多寶貴的意見。特別的對于在線研討這個環節，我感覺到效果非常的有效，并且同這樣的研討，我自己得到了很大的提高。

談了我的收獲與感想，我在此還想談談對于這次遠程培訓的一些不成熟的建議，語言考慮不周之處。還請原諒，我的想法是通過建議怎樣更好的發揮培訓的效果，改善不足。大致概括為一下幾點：

第一，培訓網站的設計。其他的環節我認為都很好，我還是對于我熟悉很我最關心的在線研討那個板塊的設計上，說說個人的一點看法和建議。對于我們在線研討時，老師們都在一直跟帖，對于前面的好帖，由于跟帖的速度實在太快，我們后來的也不會去翻看前面老師的帖子。而且在對于一個題目的討論，就只是開了一個目錄，我認為這樣的設計太過于緊湊了。不是很利于我們老師之間進行很好的交流。我在這里推薦一個叫“卡飯論壇”的網站設計模式，那樣的論壇設計更加有利于在老師的學習。而且我發現了，我們老師的回帖，沒有置頂設置，這也是一個小小的遺憾。

第二，要及時借用其他已經進行新課程的地區的優秀案例進行借鑒。大家相互交流，好像我們這次的那個交流平臺和作業區，只有我們的相關專家和這次進行新課程的老師，很可惜沒有把已經進行新課程的那些老師抓過來和我們一起來討論討論。很多問題都是我們自己老師在回答自己老師的問題，好比只是下樓的回答上樓的，缺少實際處理問題的經驗交流。所以，我大膽建議把我們已經進行了新課程的老師召集部分也參與到我們的討論中來。“未進行新課程老師+已進行新課程老師+各位研究學者和專家”的這樣一個模式。交流也許就會更好些！

第三，參考學習的資料不是太夠。僅依賴于視頻的教學，那是很快很直觀的講授。就像看電視一個效果，通過直接通過刺激視覺的學習來接受知識，并不是最有效。相比較而言，紙質的文字資料，不僅可以留住文字，而且可留下供我們思考的時間，多管齊下，效果一定還會更好。

想說的話還有很多，千里之行始于足下，我就不再贅述了。新一輪的課改馬上就要開始了，我定會以飽滿的熱情和我對這份事業的熱愛，虛心學習積極工作，把無悔的青春拋向三尺講臺，獻給我選擇的這份熱愛和我熱愛著的這個選擇。

第四篇：《乘法的初步認識》具體內容及教學建議

乘法的初步認識（第46～51頁）

編寫意圖

(1)主題圖展示了游樂園和便利店的情境，由遠及近，有坐過山車的、有坐小火車和小飛機的，還有坐旋轉木馬的，然后是“快樂便利店”，為學習表內乘法提供了豐富的學習素材。

(2)主題圖是對本單元所學習內容的整體概括。坐過山車、坐小火車和小飛機的情境是學習“乘法初步認識”中例1的素材，氣球圖是學習例2的素材； “福娃”是學習5的乘法口訣的素材；“棒棒糖”是學習3的乘法口訣的素材；坐旋轉木馬的情境是學習乘加、乘減的素材。

(3)生動的情境不但可以調動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現實情境模型，并讓學生認識到，同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。同時通過與非同數連加情境的對比，加深學生對乘法的認識。

教學建議

(1)指導學生按照一定的順序進行觀察。

教師呈現主題圖后，可以讓學生先講一講主題圖展現的是什么場景，回憶自己身邊是否也有類似的情境，體會身邊的這些情境中就蘊含著數學問題，教育學生用數學的眼光看待身邊的事物。

(2)鼓勵學生發現并提出數學問題。

在學生充分觀察主題圖的基礎上，讓學生說一說從圖中知道了什么，能發現并提出哪些數學問題，增強學生的問題意識。需要注意的是，這里重在培養學生發現并提出數學問題的能力，暫不要求列式解答。

/ 7

編寫意圖

教材從以下幾方面突出了乘法的意義。

(1)提供了豐富的同數連加的生活情境。如坐小飛機、小火車和過山車的情境，并根據具體問題，呈現了同數連加的算式。

(2)突出強調了乘法意義的本質。教材通過學生熟悉的3個問題情境，采取逐步開放的形式，讓學生將求幾個相同加數和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來，使學生能概括地認識同數連加問題的特征，為乘法算式的改寫作好準備，同時突出乘法意義的本質。

(3)由小精靈明確提出：“這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。”從而溝通相同數相加與乘法之間的關系。

(4)在列出乘法算式、認識乘號、學習乘法算式寫法和讀法的基礎上，進行乘法算式與加法算式的對比，讓學生感受乘法是相同數相加的簡便算法。

教學建議

(1)運用情境讓學生感知乘法的意義。

為增強學生對乘法意義的直觀認識，教師應充分利用教材中的素材。以第一幅圖為例，可先讓學生數一數、圈一圈，體會每架飛機乘坐人數相同；再讓學生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少人，并通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產生的背景，為理解乘法意義打下基礎。

(2)不同情境要體現不同的目標要求。

情境一應讓學生感知相同數連加的特點，概括表述相同數連加的特征，滲透乘法的意義；情境二重在強化相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，突出乘法的 2 / 7

意義；情境三讓學生感受學習乘法的必要性。

(3)溝通相同數相加與乘法的關系。

讓學生說說怎樣由加法算式寫出乘法算式和算式所表示的意義，為什么“×”和“＋”看起來很像但又不一樣，并說出自己喜歡的表示方式。

編寫意圖

(1)例2的編排提高了學生對乘法認識的要求。首先例題中不再出現“幾個幾”，學生直接看圖列出加法算式和乘法算式。其次是介紹了乘法算式各部分名稱，分散了學生認識乘法的難點。

(2)例2的設計，采用了實物圖、加法算式、乘法算式相對照的方式，將實物圖和相同數連加的算式作基礎，利于學生進一步了解相同數相加與乘法的關系，體會乘法的意義。

(3)為避免與“因數與倍數”單元中“因數”這一數學名詞混淆，這里兩個相乘的數只叫作 “乘數”，沒有叫作“因數”。

(4)“做一做”中安排了形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉化，幫助學生理解乘法的意義。為了減輕學生計算的負擔，突出乘法算式與相同數連加的加法算式之間的關系，練習中不要求學生計算出算式的得數。

教學建議

(1)充分利用直觀手段。

直觀圖的價值可從以下3個方面加以體現：第一，在計算“一共有多少個氣球”時，不限定用加法計算，如果學生利用實物圖直接列出乘法算式，應予以表揚；第二，由于學生還沒有學習怎樣進行乘法的計算，學生可利用實物圖，通過數一數算出乘法算式的得數；第三，讓學生借助實物圖，說一說加法算式和乘法

/ 7

算式表示的意義，溝通相同加數相加與乘法的關系，進一步理解乘法的意義，并知道乘法算式各部分名稱。

(2)乘法意義的練習要體現層次性。

對乘法意義的鞏固練習大致分為3個水平：動作水平、映象水平、符號水平，這3個層次的練習內容分別通過“做一做”中的3道習題體現出來。首先，學生能根據“幾個幾”的語言表征，進行相應的學具操作，再寫出加法算式；然后是根據直觀圖，概括出“幾個幾”后，寫出加法、乘法算式；最后直接進行加法算式與乘法算式的改寫。教師應注意體會編寫意圖，組織學生進行多樣的、有層次的練習。

編寫意圖

(1)練習九共安排了14道練習題，主要意圖是通過不同表征方式的相互轉換，溝通直觀圖形表示、語言文字表示與數學符號表示之間的轉化，使學生深化對乘法意義的理解。

(2)關注學生的直觀經驗。第1題首先呈現了兩組實物圖，讓學生將實物圖轉換成“幾個幾”，再寫出加法算式及乘法算式，主要目的是進行乘法意義的圖形表征到語言表征再到符號表征的練習。第2題要求學生根據語言表征（幾個幾）先完成圖形表征，再進行符號表征。

(3)逐步提高抽象水平。

第3題要求學生直接進行加法算式與乘法算式的改寫，并且采用左右兩個算式對照編排的形式，讓學生進一步體會一個乘法算式，如3×4，既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加，逐步提高思維的抽象水平。

(4)第4題用于鞏固乘法算式的讀法，也可以增加聽算式寫算式的練習。教學建議

/ 7

(1)由實物圖寫出的“幾個幾”不能顛倒。

以第1題中的“胡蘿卜圖”為例，圖中表示的是4個5，不能寫成5個4。(2)允許學生圖形表征方式的多樣化。

第2題要求學生根據語言表征畫圖，是學生通過對乘法現實模型的認識，進一步完善對乘法意義的認識的過程。教師應允許學生畫圖方式的多樣化，如果學生畫出“矩形模型”，應予以鼓勵，并指導學生從不同角度觀察，建立其與“幾個幾”的聯系。但又不能為了多樣化而多樣化，以尊重學生的認識水平為準。

(3)加強對比，溝通聯系，深化意義。

第3題改寫的關鍵是找準相同加數是什么和相同加數的個數，可以請學生說一說改寫的過程。再組織學生以一組算式為例進行觀察，比較兩個算式的相同點與不同點，體會一個相同數連加的算式可以改寫成兩個乘法算式，一個乘法算式在脫離情境支撐的前提下，可以表示兩種含義。

編寫意圖

(1)第5題是根據實物圖，在寫出“幾個幾”的基礎上，直接寫出乘法算式的練習，用于鞏固乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法。

(2)第6題是相關聯的兩道填空題，目的是鞏固相同數連加與乘法的關系。此題以文字題的方式呈現，也可幫助學生鞏固乘法算式各部分的名稱。

(3)第7題以圖文并茂的形式出現，為學生今后用乘法解決問題作好鋪墊。

(4)第9題以文字敘述的形式出現，用于鞏固乘法與相同數相加的關系。

(5)第10題是變式練習題。一方面使學生明確相同數相加的加法算式才能改寫成乘法算式，另一方面為學有余力的學生提供創造性解決問題的素材。

/ 7

教學建議

(1)制造沖突，溝通聯系，鞏固意義。

借第6題(2)，教師可讓學生思考：“沒有學習如何計算8×3，怎樣算出乘法的積呢？”促使學生將乘法算式轉化成加法算式進行計算，達到鞏固乘法意義的目的。

(2)體會乘法是解決一類問題的模型。

第7題在實物圖下面呈現了文字問題，為乘法算式賦予了生動的現實情境。教師可在練習后進一步提出問題：“你還能想一個事情，也用3×3表示嗎？”在學生舉出大量事例后組織討論：為什么情境不同，但都能用3×3表示呢？使學生體會到只要是表示3個3的情境，都可以用3×3表示。

(3)不斷提升對乘法意義的理解水平。

第10題可分兩個層次進行。一是讓學生根據乘法的意義判斷哪些算式能直接改寫成乘法算式；二是鼓勵學生思考哪些算式可以改寫成含有乘法的算式，如3＋3＋3＋2可改寫成3×3＋2等，提升學生對乘法意義的理解水平。

編寫意圖

(1)第11題安排的是加減混合式題，目的是對第二單元所學習的100以內加、減法的計算加以鞏固。

(2)第12題是數學游戲。教材提供了較為豐富的數學信息，讓學生將有聯系的算式連一連，旨在對本節所學習的內容進行綜合性練習。其中，有些算式不能與其他算式連線，編排的目的在于通過對算式意義的辨識，強化學生對乘法意義的認識。(3)第13題讓學生用畫圖的方式表示乘法算式的含義。由于3×2既可以表示3個2，也可以表示2個3，學生根據自己的理解畫出一種圖形即可。

(4)第14題編排了三道數據較大的乘法算式，學生很難一下算出得數，促使

/ 7

學生將其轉化為加法算式算出得數，突出乘法的意義。同時也為學習乘法口訣的必要性打下基礎。

(5)通過“你知道嗎？”介紹乘號的由來，同時通過小精靈的話，說明乘號和加號的聯系，旨在體現乘法與加法的聯系。

教學建議

(1)注意活動的趣味性和實效性。

第12題可設計為“作客”或“送信”等數學活動，將算式制成活動卡片，讓學生將卡片準確地送到小動物家中，以此調動學生參與的熱情。活動時要注意讓學生說明自己的想法。活動最后，可以將有聯系的算式排列起來，發現它們之間的關系，達到綜合練習的目的，提高活動的實效性。

(2)適時豐富學生對乘法現實模型的認識。

第13題可先讓學生說一說算式所表示的含義，再畫圖表示。由于學生之前接觸的都是 “幾個幾”的形式（等量組的聚的模型），學生用表示3×2的含義都是允許的。如果有學生用圖

或

（矩形模型）表示，在予以表揚的同時應指導學生從不同的角度觀察其所表示的意義，以此豐富學生對乘法現實模型的認識。

/ 7

第五篇：室內設計初步認識

張家港捷梯教育

熱線電話：0512-56382695

室內設計專業

室內設計理念：以人為主題，根據其生活方式，個人喜好，及其需求，創造出滿足其物質需求和精神寄托的室內環境。室內設計原理：掌握室內設計的基本原則和方法，并在其基礎上注入個人見解與創意。

一個出色的室內設計師，掌握的知識遠比我們想象的要多很多，例如素描、速寫、色彩、透視等基本內容，并且要充分了解透視圖、效果圖的畫法，通過這些能夠將自己的設計構思準確精細的繪制出來，才能完成室內設計方案速寫。

如何掌握室內設計的基本原則和方法

首先：室內設計的基本原理，包括：室內設計的概念、內容、特點、方法和步驟，當代室內設計的發展趨勢，室內設計的特征和演化，室內設計界面的設計，室內空間限定與組織，室內光線環境，室內色彩和材料，室內設計自然景觀，室內家具陳設，環境心理學，人類工效學，不要認為室內設計只是簡單的圖紙勾勒，按照自身喜好隨便勾畫，不考慮任何因素，那么出來的作品，除自己以外很難讓人接受，那么也就意味著，沒有戶主會將自己的房子交付與你，何談大展宏圖。

其次：室內設計表現圖技法，室內設計做平簡介，講述氣設計理念，設計原理，設計思路。張家港捷梯教育

熱線電話：0512-56382695 最后：要充分了解材料與工藝，包括裝飾石襯，建筑陶瓷，木材，玻璃，建筑裝飾塑料，金屬裝飾材料，建筑涂料，纖維織物及制品，建筑裝飾石膏等。

當然想讓您的室內作品更貼合實際，那么預算似乎是不可缺少的，裝飾工程施工工藝與造價的關系，工程建設定額綜述，建筑裝飾工程預算定額講解的概念，定額編制原則，依據，方法和步驟，定額手冊的組成和應用以及單位估價表的編制，建筑裝飾工程預算的編制方法，裝飾工程預算審查等內容。

室內設計軟件講解

3DSMAX初步認識：課程介紹，軟件介紹，應用領域分析，相關知識和基礎概念

3DSMAX板塊認識：視圖操作，文件管理，命令面板的基礎知識，復制方法總述，變換復制，克隆，克隆并對齊，陣列復制 3DSMAX建模技術：建模簡介，面片建模，應用案例，放樣建模，多邊形建模

3DSMAX材質技術：材質基礎，材質工作按鈕，合成材質，混合材質，頂底材質，標準類型，明暗器

3DSMAX燈光技術：燈光簡介，光度學燈光，標準燈光應用，天關—幻想空間

CAD初步認識：初步認識和日常應用，創建工具和編輯工具的介紹，命令輸入與菜單介紹，創建直線，構造線，多段線 張家港捷梯教育

熱線電話：0512-56382695 CAD輔助繪圖功能介紹：圖層介紹，標注介紹，插入圖片與描圖的使用，完整坐標系統的介紹，視圖操作與輔助線功能的介紹，機械部件側剖面圖，平面圖標注和分層。

CAD高級命令操作：查詢功能的介紹，設計中心與工具模板的使用，插入塊，編輯塊，操作塊的利用，設計終于與工具模板的使用，尋找外部參照應用。