第一篇：《不做教書匠》讀書交流Word 文檔

關愛學生，與學生共同成長——讀《不做教書匠》有感

各位老師：大家好！剛才聽了幾位老師精彩的報告，感覺里面確實有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書讀的就是一種需要。今天我和大家交流的是管建剛編寫的《不做教書匠》。管建剛老師是蘇州市學術帶頭人，發表多篇文章，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。《不做教書匠》既是一部教師勵志的書，也是一部人人可讀的活的教育學。一看到《不做教書匠》這本書，我就被書的名字吸引住了。捧起來細細品味，就如同與一個高尚的人在談話，字字入目，字字入心。管建剛老師文風質樸，言辭懇切，引人深思，只知道心中有的是敬佩，有的是慚愧，有的是自責。讀完全書，我深深感受到管老師強烈的責任感，感受到他對祖國無限的熱愛，對現行教育無限的憂患，對年輕教師無限的希望。在書中，管老師給我們談人生、談教育，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵我們。管老師像一個循循善誘的長者，向我們娓娓道出一個個發人深思的教育故事，我再次感受到自己的責任重大。一本書，就像一盞指明燈。每次閱讀，都有不同的感受。《不做教書匠》，讀你千遍也不厭倦。

我們該做怎樣的教師？我無數次問自己，可終無所獲。管老師在書中作了現實而響亮的回答：做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師，做一名有上進感的教師，做一名有奮斗感的教師，做一名有專業感的教師，做一名有親和感的教師，做一名有智慧感的教師。管老師是一位教育人生智慧的思考者。他的話語不是簡單說教，而是充滿了一種人生哲學、價值的思索和發現。管老師對學生無比的熱愛，對教育事業執著的熱愛，使他成長為一顆璀璨的明星。下面談一談看了這本書后自己的感受：

多一點關愛，多一份責任心

一個好老師，首先應當熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友，沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能理解、體諒他們，把他們的歡樂和苦惱裝在自己的心中，才能更有效的教孩子，只有付出更多真誠的愛，才能與孩子心靈相通。書中，管老師提出“教育，從小事做起。”“做好小事即真教育。”“有愛才會有教育”。

我從書中讀出管老師愛學生，愛心對于教師來說，尤為重要。一個沒有愛心的教師是不會受到學生歡迎的。所以我們要用愛去創造奇跡，不要放棄每一個希望！不要吝嗇你的愛，讓每個孩子去感受愛的溫暖，體驗愛的魅力。也許你的一句句輕聲問候，一絲絲甜甜的微笑，在不經意中就播灑了愛的種子，也許就溫暖了孩子幼小的心靈，甚至有可能影響到他的一生。我們用心去愛學生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。多一點書卷氣，多一份堅持

“是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養教師氣。”，確實如此，我們老師只有博覽群書，才能在課堂上胸有成竹、游刃有余。林語堂說過：“你三日不讀書，別人就會覺得你語言無味，面目可憎。”反醒自己，三日不讀書的情況常有。作為一名教師，我深知讀書的重要性以及為讀書肩負的責任——培養學生酷愛書，使書籍成為學生智力生活的指路明星。我們要成為學生走進書籍的引路人，自己就必須不斷地去閱讀，自覺地閱讀。為了更好地搞好教育，我必須多讀名著，提升自己的文化品位。盡快使自己成長起來，這是對學生負責最好的方式。要讓學生體會和享受讀書的樂趣，最好的辦法就是教師以自覺的閱讀行動去感染學生，把讀書的快樂帶給學生，使孩子自覺讀書，讓讀書成為師生共同的良好習慣！

多一點微笑，多一些寬容

管老師說“教育在欣賞中微笑”，一個成功的教師，應該善于發現學生的美好，找出學生身上的閃光點。一個不快樂的人，絕不會是一名好教師，因為他缺乏熱情和自信，冷漠地看待周圍的一切，其實，滿腹牢騷并不能改變什么。

老師每天要對自己的學生露出燦爛的笑容，不是成天板著臉。記得，我在書上看到《微笑給了誰》一文，文中的老師總是很嚴肅的表情，從來沒在課上微笑過。一個學生

非常討厭這個老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個學生上課從此來勁了。我想，用寬容的心態對待學生的缺點和錯誤，畢竟他們是孩子。給學生多一點微笑，多一點寬容。做個快樂的教師吧！微笑著面對生活的所有賜予。只要心中有愛，就會有快樂！

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束自己的讀后感。“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”

第二篇：《不做教書匠》讀書心得體會

《不做教書匠》讀書心得體會

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學性，教育目的也更容易實

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書，也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學性，教育目的也更容易實現了。

1979年從槐芽高中畢業，二十歲的我曾有美麗的夢想，正如管先生所說的，上課之余與學生聊海闊天空，談人生的理想與抱負；課間與學生踢毽子打

羽毛球；享受童真的樂趣，我是有過這樣的日子，但那已成為永遠不再的過去…如今，在這個教育本質被嚴重異化的年代，而我又從偏遠的山村調到了繁華的小鎮繼續我的教育工作，眼前的教書生活卻已遠離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式，想過應付工作的方法，但是，出生農民的我，從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己，不管怎樣，絕不能對不起學生，因為他們是祖國的花朵，一個家庭的希望，而這個花朵將來能結出怎樣的果實，這個家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上！

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因為只有這樣，我才能深深體會到：面對學生，我的笑容更燦爛；面對學生，我的批評更有力；面對學生，我的道理更服人……

因著母親的教育，十多年的教育之

路我無悔地走著。這學期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無愧于我的學生，因為我明明看到：他們中有些從剛開學進來的懵懂無知的小孩變成了現在勤奮學習的少年；有些從看見老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進來的頑劣不講理變成現在的知榮辱明是非……

我無愧于我的學生，因為我還從家長的一個個電話中，聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……

還有什么比這更讓我感動的呢？這才是真正值得我快樂的事情，這是一個真正的教師應該追尋的高尚的快樂！這正如于丹在《論語心得》中所說的：你給予別人快樂的同時，你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活，生活就會怎樣對待你！轉載請著名來自:(池.锝范文網)

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會比以前更執著地去追求做一個智慧而有時代氣息的老師，就摘錄

管先生在書中的一些語言來表達我的感悟吧！

是老師，就該是個讀書人，用詩書氣來滋養教師氣；

把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是生活的智者，人生的智者；

把苦難當做錘煉自己的機會，如此你帶一屆學生的心得，將超過別人一生的教學所得；

我們對學生微笑，生活就對學生微笑，學生也就微笑著面對生活，那么他們就不會辜負家的希望，而祖國的將來也會一片輝煌！

夢，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢想吧！

第三篇：《不做教書匠》讀書心得

《不做教書匠》讀書心得

孟祥冉

作為一名年輕教師，我知道應該多讀書，特別是有益于我們教師發展的書籍。但是說實話，我這方面做得挺不好的，這本書是我聽同事說起是一本不錯的書，于是便借來讀一讀。今天，就像借這個機會和大家分享一下我讀這本書的一些感受。

本書作者：管建剛，蘇州市學科帶頭人，在《人民教育》、《中國教育報》、《教師之友》、《小學語文教師》、《小學語文研究》等發表文章100多篇，著有《魔法作文營》，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。

主要內容：在書的封面上，寫著這樣一句話“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”。我想這本書對我這樣的新丁應該是十分有幫助的。書中，管老師和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴將道理寓于故事，繪聲繪色有令人警醒。值得關注的是，他會針對年輕教師的思想言行談經論道。他對教育有無限的憂患，他對年輕教師給予無限的希望……整部書的各部分乃至每章間好似珍珠串聯在一起，令人反復玩味，愛不釋手。

心得：初次翻閱目錄，能感覺到這確實是為年輕教師量身定做的書籍。本書分為八個章節，每章都告訴我們應該做一名怎樣的教師。

管老師運用恰如其分的小典故，令我耳目一新，深感所言極是。其中有一段讓我感受深刻：“年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許你的課堂效率沒有預期的效果等。在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”這對于上班不久的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎么能不讓人激動。

從中我還知道了，一個教師是否具備專業水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求？敲桌子、發脾氣一度成為我和同學們生分陌然原因，對學生缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機——學生作業沒完成，原因何在，如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？所以，從現在開始，調整心態，勇于實踐，做一名專業化的教師，將是我們永久的追求。

《不做教書匠》是一本催人奮進的好書，我推薦給大家。

第四篇：《不做教書匠》讀書心得

大家好：

作為一名新教師，我知道應該多讀書，特別是有益于我們教師發展的書籍。但是說實話，我這方面做得挺不好的，這本書是范老師上個學期借給我的，雖然范老師給我規定了讀完它的期限，但是很不好意思，至今我仍沒讀完，還差一點。不過我想，既然要向大家推薦好書，前提應該是這本書我是讀過的。今天，就像借這個機會和大家分享一下我讀這本書的一些感受。

本書作者：管建剛，蘇州市學科帶頭人，在《人民教育》、《中國教育報》、《教師之友》、《小學語文教師》、《小學語文研究》等發表文章100多篇，著有《魔法作文營》，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。

主要內容：在書的封面上，寫著這樣兩句話“全國第一本為青年教師量身定做的勵志書”、“全國第一本為學校管理而作的如剛培訓書”。我想這本書對我這個新丁應該是十分有幫助的。這部書中，管老師和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴將道理寓于故事，繪聲繪色有令人警醒。值得關注的是，他會針對年輕教師的思想言行談經論道。他對教育有無限的憂患，他對年輕教師給予無限的希望……整部書的各部分乃至每章間的珠聯璧合，好似珍珠串聯在一起，令人反復玩味，愛不釋手；宛如一波波漣漪，蕩滌明澈著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶豫乃至一度停息的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精社頂峰。

心得：初次翻閱目錄，明顯能感覺到這確實是為年輕教師量身定

做的書籍。本書分為八個章節，每章都告訴我們應該做一名怎樣的教師。比如第一章：做一名有方向感的教師······

管老師運用恰如其分的小典故，娓娓道來“隨風潛入夜，潤物細無聲”，令我耳目一新，深感管校長所言極是。其中有一段讓我感受深刻：“年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這次評優課你失敗了，或許這次論文評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教有貶值，在這些磨練中你已經升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。”這對于剛上上班的我來說，看到這樣的語句，這樣深入我們年輕人內心的語言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進步，怎能不讓人激動？

從中我還知道了，一個教師是否具備專業水準正在于他是否具有教育實踐的智慧，能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，一個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲桌子、發脾氣一度成為我和同學們生分陌然原

因，對學生缺乏細致有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機——學生作業沒完成，原因何在，如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？所以，從現在開始，調整心態，勇于實踐，做一名專業化的教師，將是我們永久的追求。

《不做教書匠》應是一本催人奮進的好書，我想我會堅持把它讀完。

第五篇：《不做教書匠》讀書心得

《不做教書匠》讀書心得

電教組：

學校為了加強教師的業務學習，用本不充裕的經費給老師們訂購了很多教育書籍。《不做教書匠》那淡雅封面上蘭竹的幽香立刻吸引了我。拜讀之后，感觸良多。書中八個章節里面一個個生動的故事在深深打動我的同時，也指明了成功教師的八個目標：做一個有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有專業感、有奮斗感、有親和感和智慧感的教師。

該書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業成長的途徑與方法。這對我們年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說，無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經歷與振聾發聵、令人驚醒的經典故事結合著，向我們年輕教師們講述著教師如何才能更成功。這對于青年教師來說是一本量身定作的勵志書，而對于上了年紀的老師也是一本提高修養、修煉“內功”的教科書。這本書凝聚著管老師的教育人生經歷與教育智慧，它告訴我們一名教師的“出身”并不重要，一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕，只要我們在教育的十字路口選擇好方向，在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐，終究會成長為一名有智慧的教師。

在書中我深深感受到管建剛老師強烈的責任感，感受到他對教育的無限憂患，對我們年輕教師的無限希望??他針對教育現狀和年輕教師的思想言行，與青年教師聊人生，談教育。講述了一個個令人警醒的教育案例，他心平氣和地將社會對教師的期望告訴青年教師，他以他的熱情、智慧和廣博的知識來激勵青年教師。全書的字里行間，無不體現著他對教師群體的“終極關懷”，可以說，他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。我從心里不喜歡這個稱謂。一個充斥著功利性的“匠”字，把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下，作為一名教師，只把目光集中在一個分數上，把快樂建立在孩子們認真完成了冗長的作業，坐得筆直地聽講，做事情以老師的意志為準繩,把判斷好與壞的標準狹隘地定義在成績和是否聽話上，而對孩子們真正喜歡什么，對什么充滿好奇和迷惑，卻不聞不問的老師，不就是一個教書匠嗎？“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業，最大的也是根本上的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學生學習，開發學生的思維和提高學生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學生。

在《不做教書匠》中，我明白對待學生要真誠，要愛每一個學生，去尊重他們，考慮問題的時候要從多方面，不同的角度去思考，從好的角度去想你的學生，為學生創造屬于他自己的成功的機會，并幫助他成功。一個好的老師不僅能教書育人，而且能不斷更新自己的知識，改變一些陳舊迂腐的觀念，樹立新的發展的眼光，完善自己的人格素質，能不斷的鍛煉自己，培養出屬于自己的，富有個人特色的教育風格。一個老師要是用心靈去感受它所面對的一個個純真、可愛生命的話，得到愛的情感的回報是無法用功利去衡量的。我想古人用人類靈魂的工程師、園丁等來形容我們就是最好的回報。就像管老師所說“給我一個班，我就心滿意足了”，不要埋怨班級的好壞，每一個孩子都是可愛的，發現他們的優點，表揚他們，不是說好孩子是表揚出來的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來更多的煩惱，因為事情總得做下去。是啊，要成為人類靈魂的工程師請讓我們記住管老師的一段話作為今后激勵我們愛崗敬業，開拓進取的動力吧：工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態度里，而非工作本身。課堂上和學生親切平等的學習生活，學生學習中閃現的智慧火花，以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景，都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考，當你把思考變成文字，當你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂趣，并且將樂此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生

命和生活的質量。

我要反思自己：我把教師當成了自己謀生的職業，還是當作一件事業來做？為了謀生，為了這份職業，自己也恪盡職守，兢兢業業，但也就是“職業”和“事業”這一字之差，也就使得自己的心態，態度不同，從而使得自己的工作狀態和工作結果也就不同了！我的工作到底該怎樣來做，我到底要做一個什么樣的教師？管建剛老師的《不做教書匠》一書給了我們一個響亮的回答！我真正感悟到了“師，并非簡單的傳道授業解惑，更重要的教學生怎樣做人，教師應該對學生負責。”“一個教師一生要教成百上千的學生，遇到一個沒有責任感的教師，那真是學生莫大的不幸”這些話的分量。那不做“教書匠”，我們應該做什么呢？智慧型教師，或許該成為不愿做教書匠的老師們的一種追求。我們應該對學術和專業有專門的研究，不但有學問，而且具有教育智慧。我們不能單單將知識塞給學生就了事，還應該思考如何使學生學得輕松，學得愉悅，學得扎實，并且使學生習得學習的方法，啟迪他們的智慧。而教育智慧火花的閃現應該表現在吃透教學內容和靈活運用教學方法方面。管建剛老師說現在的教師有三種狀態；第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱，視為學校不讓我過安寧日子，總想著早點卸了這包袱才好、才自在。第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了，盡可能地去做了。第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確地把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育的活動，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動性和創造性，他們不滿足于現狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂和痛苦。回顧自己走過的教育路程，反思自己的教育狀態，充其量是第二種。看來是得回過頭來思考一下自己的教育人生，再規劃一下自己的教育人生了。因為“一個真正有成就的人，過的都是類似于第三類教師的生活。”

葉圣陶先生曾言：教是為了不教。當某一天，我們教給學生的不是書本中現成的知識，而是物化在書本中一種人生智慧的時候，我們就達到教育的最高境界了。我或許沒有那么高的悟性，但我將一直努力下去！

最后再次重申： “教師”和“教書匠” 的差別就是：教師是一種理想；而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導學生學習，開發學生的思維和提高學生的解決問題的能力；而后者只是把自己的知識灌輸給學生。總之，作為新時代的教師，教書不再是我們唯一的標準，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學專家，但是我們決不能僅僅做教書匠，讓我們做一名真正合格的教師吧！

２０１１／１２／１２