第一篇：同課異構,不一樣的精彩

同課異構，不一樣的精彩

為了提高教師的教學水平，優化課堂結構，變革學生學習方式，切實提高課堂教學的有效性，努力探索有效課堂的教學模式，根據學校“構建有效課堂”教學觀摩周活動安排，2011年5月20日，太慈中學政史地教研組開展了“同課異構，構出精彩”的主題活動，學校行政領導及教研組全體教師參加了此次活動。政治備課組和歷史備課組分別以《特殊的保護，特殊的愛》、《君主集權的強化》為主題，邀請了七年級五位老師進行同課異構。參加活動的老師針對同一教學內容，精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行了不同的教學設計。在課堂上，老師們的教學各具特色，各顯風采，江新根老師的學案運用、胡慶梅老師的小品表演、何文華老師的預習展示、管江華老師的縱橫捭闔、汪學根老師的分組辯論，讓聽課的老師領略了課堂教學不一樣的精彩。活動結束后，與會人員進行了評課和議課。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。此次“同課異構”活動為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺，在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補；同時教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課、評課，從而促使了教研風氣的真正轉變，整體提升了教師的教學教研水平，提高了學校的教學質量，也推動了太慈中學“構建有效課堂“探究活動的深入開展。

第二篇：同課異構不一樣的精彩

同課異構不一樣的精彩

“國培計劃（2016）”中西部項目——“送教下鄉”研課磨課階段

順河鎮會場在德仁希望小學會場舉行

11月23日上午9時許，“國培計劃（2016）”中西部項目——“送教下鄉”研課磨課階段順河鎮會場在德仁希望小學會場舉行。來自裕安區教師進修學校主任王賢德，三里崗小學副校長張群，城北南校王梅老師，順河鎮中心學校副校王杰龍、王杰，德仁希望小學李校長，以及順河鎮30余名語文教師參加了本次活動。

按同課異構活動要求，順河鎮語文學科代表王歡老師和城北南校王梅老師先后執教了蘇教版四年級上冊語文《霧凇》一課。

課后，在順河鎮德仁希望小學會議室由王杰龍副校長主持進行了本次活動教學研討。在研討會中，先由兩位執教教師對所上的這節課，從教學目標的確定、教學流程的安排、教學重難點的解決等方面進行自我評價。隨后，聽課教師紛紛對這兩節課進行點評。接著，王主任對本次教研活動進行總評，他從教學大綱、教材、學生、課堂等方面對兩位教師所執教的課進行剖析并延伸到語文教學中，他說：王梅老師的課抓住了“水汽”、“霧氣”、“霜花”、“霧凇”幾個詞來說明霧凇的形成過程，并且通過課文與百科知識的語句進行對比，領悟文章生動、形象的特點，可謂精益求新；王歡老師的課“真實、樸實和扎實，課標明確，教材研讀準??”。最后，三里崗小學副校長張群對順河鎮國培計劃工作的開展給予高度評價。

本次活動圓滿結束，搭建了城鄉教育聯系的橋梁，拉近了城鄉教師之間的距離，為順河鎮語文老師送來語文教學新知識、新方法和新理念，切實促進了教師專業發展，進一步推進新課程改革，推動區域教育的均衡發展。

順河鎮德仁希望小學王歡老師公開課《霧凇》

城北南校王梅老師送教下鄉、同課異構公開課《霧凇》

課后評課

第三篇：同課異構 不一樣的精彩（小編推薦）

同課異構 不一樣的精彩

——同課異構活動札記

撫州市實驗學校

鄭探空

本學期開展的“同課異構”活動，給我們提供了相互學習交流的機會與平臺，更讓我們領略了語文教師各具特色的精彩課堂。授課內容相同，老師們“同中求異，異中求同”，根據各自對教材的不同理解，針對學生自身的特點和課標的要求分別做了獨具個性的教學設計，體現了教師獨特的教學個性和才能。其多維的角度，迥異的風格，不同的策略，教學流程及效果自是百花齊放。精彩的課堂，真是亂花漸欲迷人眼——

一、中小銜接課的《送元二使安西》，黃利云老師與章華舵老師對詩歌的個性化解讀，對課堂進行不同構建，使得課的風格截然不同，呈現了兩堂精彩紛呈的古詩賞析課。黃老師以情感貫穿課堂，設計巧妙，簡潔流暢，圍繞“這是一條--------------路”“這是一杯--------酒”“這是一段-----------情”展開，創設渭城送別情境，讓學生跨越時空去感受元二西出陽關時詩人對其的勸慰之言，祝福之語，從而感受到朋友間的真摯深情。章老師的課，注重對詩歌意象的把握及對詩歌藝術形象的挖掘，如對“客舍青青柳色新”中古人折柳送別的意象及拓展；立足提升學生的詩歌鑒賞能力，感受古典詩詞的博大精深；培養學生搜集處理信息能力與自學能力，課堂交叉縱橫，時空跨度大，更具開放性與跳躍性。這兩節課同中有異，異中有同，讓我們感覺到中小學語文教學的側重點、深度廣度等方面的不同，但不約而同的是讓學生在讀中感悟詩歌優美精湛的語言文字、清新優雅的意境以及詩人與友人依依惜別之情；在吟中引領學生入情入境：在唱中領悟古詩的回環悠長。

二、同是識字教學，孔媛萍老師與黃文旺老師從不同的角度，以不同的教學模式達到了相同的目標，讓學生學會了識字寫字。教學中，孔老師采取了隨文識字式分散識字法，指導學生探尋漢字的起源，如對“初”“寒”等生字的教學，通過猜謎語、小故事等方法形象直觀地教給學生各種識字方法；同時創設各種生活情境，讓學生情境中識字寫字。二黃老師采取板塊式的集中識字法，讓學生過關斬將，課堂充滿活力，激發學生識字的興趣，在快樂中自主識字。同是識字教學，殊途同歸，兩位老師的課堂各具千秋，培養了學生對祖國語言文字的熱愛。此外，同課異構活動評課交流集思廣益，精彩紛呈。評課活動是智慧的碰撞，思想的共鳴。聽課老師在評課中提出了自己的見解，發現亮點，指出不足，從不同的角度闡述了新課標的教學理念，令我耳目一新，受益匪淺。如周方銘老師評價識字教學中漢字溯源、引領學生探尋漢語言文字本義的意義，以及“字不離詞 詞不離句”的語言訓練模式，讓我感受到識字教學的多元與深奧。付斌老師評課時指引教師在教學中關注學生，讓學生學會傾聽，傾聽老師的問題，傾聽同學的發言;關注課堂，讓課堂鬧中有靜，留給學生閱讀、思考與想象的時間與空間；注重朗讀的指導，指導學生朗讀應順勢而為，培養語感等理念，讓我領略到名師評課的精妙與獨到之處。老師們的評課，細致入微，或爭論，或共識，在交流中真正達到了心靈相通、共同提升。感謝同課異構，帶給我啟迪與思考，讓我收獲實實在在的精彩！

學然后知不足，教然后才知困。在聽課中領悟，在評課中提升…—讓我們獲得了更多的美麗，不再孤寂前行；追夢的歲月，讓我們成為那道最靚麗的風景線，我們無怨無悔

第四篇：同課異構,不一樣的精彩

同課異構，不一樣的精彩

————“校際共同體?同課異構”教學觀摩研討活動聽課心得 同樣的一節課，不同的教師有不同的教學方法，這就是所謂的同課異構。在同課異構中，“同課”是基礎，“異構”是發展，教學內容的“共性”決定了同課異構的“同”，不同教師的“個性”決定了同課異構的“異”。“構”是核心，是靈魂；“異”是變化，是發展。本次校中，XXX老師與XXX老師共同執教了冀教版小學五年級英語上冊第三單元《Lesson 20:How far is Beijing?》一課。通過聽課、議課活動，使我受益匪淺，感受頗多。心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜，下面是自己的一點收獲，或者說是感想，與大家一起分享，期望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議。

一、體現新課程理念，注重交際功能

教育源于生活，決定于生活。小學英語注重培養學生的聽說能力，注重學生的交際能力，交談者之間必須要有信息溝通，要有一定的交際功能，句型不是通過機械的單句操練進行教學，而是融化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到有交際價值的語言。

二、體現新課改精神，重視課堂教學

1.上課節奏清晰、明快，駕馭課堂的能力強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。

2.教師上課立足點高，目標把握明確。整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學習知識掌握情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開來。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師著力培養學生綜合語言的運用能力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。

3.老師注重與學生的情感交流。老師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。

4.教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給我們聽課老師的是這種感覺：學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。

5.老師對新的教學改革的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學、任務教學、合作探究性教學等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。

三、巧借新課改之力，促進自身發展

1.口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，標準的語言。

2.善于利用多媒體、說唱、游戲、畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3.有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。通過這次活動，我學到了名師的教學經驗以及先進的教學方法，領略了他們別具一格的教學風彩，感受到他們上課的魅力和風格；同時也令我看到了自己的不足，以及自己與其他優秀老師的差距，對自己也提出了許多要思考的問題，如：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？等等，教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。教無定法，重在得法，貴在用法，不管采用什么樣的教學方法，有效的，才是最好的，這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

第五篇：同課異構精彩演繹

同課異構 精彩演繹

4月11日上午，六年級語文“同課異構”教學研討暨“文本解讀與教學內容的關系研究”活動在厝柄小學精彩上演。

早8：00，厝柄小學多媒體教室濟濟一堂，來自新度中心片的五、六年級的語文老師和本校的所有語文老師共30多人，首先聆聽了由中心校陳少瑜老師講讀的《賣火柴的小女孩》第一課時。陳老師極富耐心，課堂教學秉承真實、樸實、扎實的教學理念，循循善誘，巧妙啟發引導，讓學生走近小女孩，真真切切看到了安徒生筆下那個饑寒交迫、孤獨無依的可憐的小女孩。第二節，本校的蔡冬蘭老師又帶領大家走進小女孩的內心世界，在蔡老師的富有感情的話語引導下，通過對比反襯等方法，讓學生體會到在資本主義社會里，幸福只能出現在幻想中，從而讓學生明白我們的現實生活是多么幸福，要好好珍惜。

課后，所有聽課老師對以上兩位老師的課進行了精到又中肯的點評。最后，由中心校的楊副校長和曾教導對如何真正走進文本，正確解讀文本做了深入的具體的指導，為語文教師的教學改革和教學思路打開了一扇明亮的窗。

（厝柄小學周秀梅）