第一篇：小學教學觀摩課心得

國基教育大講堂——觀課心得

九江小學李凱云真幸運，沒想到沒過幾天有和大師見面了——尊敬的吳正憲老師。而且這一次還有幸能聽吳老師講授兩節課，一節是四年級的《乘法分配律》，一節是二年級的《平移與旋轉》。此外還有成都泡桐樹小學的游瓊英老師帶來四年級的《速度、時間和路程》，還有卞小娟老師的二年級《認識角》，仲廣群老師的五年級《解決問題的策略》，以及川大附小王宇老師的《乘法后復習》。課堂非常的精彩，因為從未聽過分享式教學，可謂讓我開眼界了。

游老師的課堂真的把學生當作是主體，充分展現了教師引導者和組織者的角色。課堂上學生通過自己獨立思考，小組討論，小組匯報展示，學生交流而得出結論和觀點，期間教師只是在關鍵的地方做適當引導，其余全部是學生活動的內容。

此后我才了解到分享式教學實在游老師的帶領下，傳遍在泡桐樹小學的每個角落。游老師提出分享式的設計理念是這樣的：目前課堂上旬在的教學形態以告之式和啟發式為主。但這兩種學習方式都容易造成教師只是和個別優生互動，而冷落了多數學生。學生的學習就會變被動、學習主體地位缺失、師生話語權不平等。在這個基礎上，游瓊英老師提出了分享式教學，它基于尊重學生已有知識和生活經驗，站在學生的起點上進行教學，促進學生與自己、與他人、與教材的多向交往，讓學生在交往中分享自己的思路、方法和困惑。

游老師充分利用分享式教學，在《速度、時間與路程》的課堂中，在小組分享時、學生分工、沒人講題、其余的學生質疑評價、補充完善，使人人都有平等的話語權。當全班分享時，老師站到講臺下，讓學生站到講臺上講解、提問，變成“教師”，臺下的學生評價、回答。臺上的同學不僅鍛煉了口頭表達能力，也必須要思考清楚，才能講清楚，說明白。臺下的同學必須通過思考，才能回答臺上同學提出的問題，才能對臺上的同學進行評價。

再次感受到了吳正憲老師的課堂，依舊是那么樸實，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，卻有著那么強的感染力，很精彩。聽完她的課的學生都說：“吳老師！那么快啊？”“吳老師，下節課是不是還是數學課?。俊蹦茏寣W生說這些話可真不容易啊，能讓學生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值

得我反思的地方了，為什么吳老師的課堂那么精彩，為什么從未和吳老師見過面的學生居然在短短的四十分鐘之內能和吳老師產生那么厚重的情感？我想這可能是吳老師付出了真實的情感吧。

每一次的觀摩都讓我的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題，從而改善進步。

第二篇：小學語文觀摩課心得

小學語文教學觀摩課心得體會

2013年11月23日至11月24日我有幸參加了云南省蒙自市舉辦的小學語文課堂教學示范課展示評比觀摩活動。這次活動都是全國各地非常優秀的8位教師為我們進行精彩做課。課堂上老師先進的教學理念，創新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂，自然大方的教態，內容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談談我聽課后的點滴體會。

體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。

體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養

1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀。如：盛新鳳、張學偉、許習白老師在讓學生自由讀課文時，要求學生借助拼音讀準字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學生借助自己已有的知識、經驗和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑的地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如：盛新鳳老師在上《跨越百年的美麗》一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。

體會三，教學時注重了學生創新思維的培養。

1、在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如張學偉老師在教學《景陽岡》時，讓學生互動交流，并發表了自己的意見，激發了學生的學習興趣。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。比如：虞大明老師的《麥哨》最后，給我們講解了新課程語境下的高效課堂，為我們進一步解讀了教師在教學中如何使課堂更加高效。

3、在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見。

體會四，課堂中有效的評價

1、教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，因此授 2

課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如盛新鳳、虞大明老師親切的語言評價“謝謝、孩子??”溫和的體態評價“摟著學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如許習白老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

2013年11月25日

第三篇：教學觀摩課聽課心得

教學觀摩課聽課心得

2010年4月7日上午十點十分教學觀摩課準時開始，我聽了支教大學生李睿老師的一節英語課，首先我認為這節綜合課的設計達到了一定的教學效果，教學方法也比較新穎。新授課由故事引入，加上神光筆的運用，數學和社會課的貫穿，使幼兒完全被教師引導學習，所學知識幼兒也學的特別快，本堂課是成功的。

雖然李睿老師還是在校大學生，但我在她的身上發現了許多值得我們老教師學習的東西。比如她勇于探索實踐，交談中我得知她在前幾天的教學課中發現了神光筆這種帶點神秘的東西，于是就巧妙的運用到了觀摩課中，新課的引入也因此取得了意想不到的效果。再比如她親切大方、舒展的肢體語言為新授課的成功增色不少，她的灑脫自信、鎮靜自若更使我暗自叫好。這是一個優秀的學前教育者必備的。只要虛心請教、準備充分、自信滿滿，就沒有做不好的事。我忠心的祝愿年輕的李睿老師在幼教道路上越走越穩、越走越好、越走越出彩。當然本堂課也有不足之處，第一、有點拖堂，拖堂的后果就是對于六歲左右的幼兒來說有點坐不住了，紀律稍稍有點亂，教師的語言可以再簡練些；第二、故事引入設計很好，但故事沒有結尾、沒有交代，有點虎頭蛇尾的感覺，故事有始有終就更加完善了。

總之對于這節教學觀摩課感觸頗多，希望自己也能夠有所感悟、有所提高，能夠取長補短，做一個合格的甚至優秀的幼兒教師，這是我一直的心愿和信念。

學前

（一）班

溫英

2010-4-8

第四篇：觀摩課心得

小學語文“閱讀課”活力教學觀摩活動心得體會

普安小學 蔣亞聆

我于2015年3月28-29日這兩天在重慶有幸參加了小學語文“閱讀課”活力教學操作指南研討會。此次學習讓我感悟挺多，受益匪淺。聽了王崧舟、李玉貴、錢鋒、戴建榮等名師的觀摩課和講座，每一堂觀摩課都具有學習的意義，每一位名師都精心展示了一節令學生和老師陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的年輕教師來說，無疑提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的感受：

一、語文課堂簡約大氣，洋溢著濃濃的語文味。1.簡約大氣，感悟語文味

以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果?！边@樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現。在兩天的學習中，我深深地感受到這些語文課堂就是我們身邊的課堂，沒有過多地追求形式，沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。在每節課堂里教師給學生思考的空間，讓學生安靜下來，智慧飛揚；在設計教學活動時，都注重了品詞讀句，讀中感悟文本價值。2.嚼詞析句，品出語文味

如李玉貴執教的人教版小學三年級語文《“打掃”森林》一課中，引導學生理解“打掃”一詞時，首先讓他們說說打掃解釋，接著讓學生聯系課文內容理解：“你從文中哪些句子可以看出護林工人打掃了什么？”引導學生抓關鍵的語句、抓關鍵詞去重點體會。戴建榮老師執教的三年級的寓言《揠苗助長》一文中，教師通過抓關鍵的詞、句，并帶上動作演示去引導學生用講故事的方法復述課文，這樣既理解了生字詞，又激發了學生表演的興趣，更做到了輕易突破教學難點，真可謂是一舉三得呀！

3.在語文教學中，采用多種形式的朗讀引導學生在讀中悟情，如師引讀，生接讀；師生互換角色讀等。雖然在平時的語文教學中我們也穿插了課文朗讀，但怎樣讀，達到什么程度，我們沒有深究。在這一環節上我覺得王崧舟老師做得很好。他執教的五年級的《桃花心木》一文中，在學習14自然段的“道理”時，教師先引出林清玄的道理，讓學生朗讀后提問，想象作者是在什么樣的情況下悟出了“不確定”這個道理，然后教師創設朗讀情境反復讀第4、5、7自然段：“種樹人給桃花心木澆水的時間不確定——澆水的量不確定——澆水的天數也不確定——”，再通過師引讀，生接讀；師生互換角色讀等方式，去充分理解“不確定”。還有鄧建東執教的五年級的《橋》一文中，對文中“老漢”和“村民”通過對比朗讀，去感悟人物的特點。4.寫作滲透，追求語文味

本次的閱讀教學觀摩活動中，高段教學的幾位教師都非常注重在閱讀課堂中滲透寫作方法的指導。在《橋》一課的教學中通過文中的“老漢”形象和“村民”形象的對比滲透了反襯、比喻、擬人等寫作手法的指導；在《桃花心木》的教學中通過作者文中出現的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的層層設置懸念的方式來揣摩作者這樣編排的目的在于把文章寫得生動，緊緊抓住讀者的心，來教會學生寫作。

二

課堂教學打破了傳統的教教材，注重了課堂的延伸，由課內教材延伸到課外書。而且每位教師對教材相當熟悉，幾乎都能背誦下來。他們在設置問題的時候，注重了培養學生豐富的想象力，再根據學情隨時調整問題的難易程度。就像錢鋒老師執教的《所見》這首古詩，他抓住了每個年級段孩子的特點，分別針對一年級和五年級各上了一堂觀摩課。一年級的學生由于年齡較小，所以他并沒對文本進行過多的講解，只讓學生在讀中去感悟詩句中畫面的美，感悟文本中“蟬”的特點，從而喚醒了學生要保護蟬的欲望；而在教學五年級時則讓學生用所了解的知識來詮釋 “閉口立”，從而引出了中國人的食蟬習俗、蟬的藥用價值以及西方蟬的特點，并引導學生提問：“為什么中國有這么多的蟬的詩，卻沒有法布爾這樣的的蟬的昆蟲研究？為什么西方有法布爾的科學研究蟬，卻沒有中國這么多寫蟬的詩？”來打通學科界限，跨學科概覽蟬文化，建立學科通感。

三、每位教師的綜合素養比較強，對各班級的學情掌握得比較好，所以處理學生在課堂上突如其來的問題能“游魚得水”。如何做到快速掌握一個班的學情，這成了我們教師的一個難題。在這個環節上我比較佩服王崧舟老師，他在課前安排了一個小調查，如：選擇題（1）《桃花心木》先寫了一個故事，后講了一個道理，你認為作者的意圖是什么？（2）《桃花心木》所講的這個道理你懂了嗎？（3）《桃花心木》所寫的兩部分內容，你比較喜歡哪個部分？透過課前的一個小小的調查充分了解了這個班的學情，為他這節課的成功埋下了伏筆。我想這就是我們平常常說的教師備課備課，不止要備教材，更要備學生的好處吧！

每位教師教學語言都有自己獨特的風格。課堂上做到了語言精煉而不失幽默，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生很快融入到課堂教學中。

四、低段教學注重學生對課文生字的書空，每位老師都讓學生一起書空課題和課文中重點的生字。這樣便于學生掌握好漢字的筆畫結構。像錢鋒老師執教的一年級古詩《所見》一文中，首先對本課難寫的生字“蟬”字進行了一個書空，并且老師在書寫的時候是邊示范邊講解占格位置，接著演示了“蟬”這個字的演變過程，讓學生加深對這個生字的認識，這樣做既讓學生體會到了漢字的優美，從而愛上漢字，又為寫好漢字打下了扎實的基礎。

五、注重培養學生的理解能力、語感能力、思維能力和創新能力。課堂上教師給學生創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生 在自主探究學習中，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。

通過這次學習，我充分地認識到：活力課堂靠課外修煉而來，教師只是引導者，至于窗外美景多少，要學生自己去欣賞。同時對語文教學也有了更深刻的認識和感受。真切地感受到了語文教學的魅力所在。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。

第五篇：觀摩課心得

安徽省2008年高校教師崗前培訓××學院教學點

教學觀摩心得體會

單位：××學院 系部：外語系 姓名：××

二00八年十一月三日

觀摩課心得

作為新進教師，我們有必要虛心地走進老教師的課堂，向他們學習如何教書育人，如何上好每一堂課，如何更快地站穩講臺。學校為我們安排了觀摩課實踐環節，外語系也為我們制定了“一對一”的新教師指導計劃，這也是組織對我們新教師成長的關心，也是我們迅速進入“高校教師”這個角色的一個契機。

為了自身的提高，我從入校以來聽了很多優秀老教師的課，且從中收獲頗豐。下面我就針對一次觀摩經歷談一談我的教學觀摩心得體會。

我于2008年11月5日1-2節在南校區教學樓2407教室聽了外語系××副教授的基礎英語課。因為我本人與××老師帶2008級英語本科的基礎英語

（一）的平行課，所以這次教學觀摩對我有很大的啟發意義。通過這次聽課，我覺得自己在教書育人方面收獲很多，學到了許多在書本中學不到的寶貴知識。

一，觀摩課程特點：特色突出

××老師教書經驗豐富，育人方法獨特，業務水平很高，且思想個技能都做到了與時具進，是我們學習的榜樣。總結起來，××老師的課有以下幾個突出優點。

（一）自身專業知識雄厚，教學素養高，教學基本功扎實。在這次的聽課中我發現××老師的教學基本功有幾個顯著特點：一是有扎實的英語基礎知識作為后盾。她詞匯豐富，課堂 1 充實，教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。從××老師身上，我深深的體會到學高為師，身正為范的道理。二是對課程把握角度得當，備課充分，授課過程流暢，應急能力嫻熟。三是口語流利，發音準確。課堂授課詞匯不是很多，××老師能讓大多數學生跟得上她的授課步伐。這點很難得。我時常遇到學生不能理解自己所說的情況：用了一個單詞，他們不知道什么意思，所以就出現卡殼現象，迫不得已得寫在黑板上，這樣就耽誤了一些時間。四是信息量大，她能將很短的45分鐘拉長，將大量的信息融入在這45分鐘里。而我的感受是我總是完不成事先準備好的講課內容。盡管信息不多，但每次都完不成，很是沮喪。從××老師的課上，我看到了自己的問題所在。今后講課要開門見山；授課任務之間的切換要快；學生課下預習很重要，這對于一堂課的進展起到很關鍵的作用。

（二）授課方式得當，以學生為中心的教學理念貫穿課堂。

××老師的課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生真正成為了課堂的主人。充分調動學生學習的主動性和積極性是高校英語教學的重要特點，也是素質教育的內在要求?！痢晾蠋熢诮虒W活動中特別注重學生能力的培養，特別注重學生的主動參與。她的教學互動模式多樣，有時采用小組討論的模式，有時采用競賽的模式，有時創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了××老師調動學生的不同方式以及學生積極性調動起來以后，她是怎樣保持下去的?！痢晾蠋熾m然是近不惑年齡，但是我發現在與學生課堂交流的過程中，她沒有很多老教師存在的排斥學生的心理，她視學生為她自己的孩子，課堂上循循善誘，微笑授課，參與學生的課堂活動，這也是我們新教師急需學習的地方。

（三）英語課堂中貫穿素質教育。

素質教育不僅僅是中學教育的核心，也是高校教育的任務之一。重視培養學生的實際應用能力和綜合素質的提高是我們培養社會有用之人的途徑。在英語課堂上，如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。在這一點上?老師的課對我啟發很大。她能讓學生將課本知識當堂消化，在自編自演的活動中得到運用和升華，也能突破本節課的難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了本節課的主要語言點和相關英語國家文化知識，理解了社會中待人接物的準則，達到了活學活用的目的。這也是當今高校教育改革的一個方向和難點。

二、自身感想

通過聽課，感受頗多。我看到了自己在教書育人工作中存在的不足及與優秀教師的差距。感受之一是我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。如果我能面向全體學生，全 面培養學生的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力，那么這就是跟上了高等教育新理念的步伐了。感受之二是活動中老師要尊重每一個大學生的個性，注重為大學生創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“大學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了大學生，通過這種引導，讓大學生學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。所以在整個活動中，教師要以自己的情感和興奮點與學生進行交流，師生一起產生共鳴，這樣學生在活動中才能更好的投入其中，并且喜歡上這個活動包括老師。

三、下一步教學工作思路

通過聽課觀摩，收獲頗多。本人要在以后教學工作中，力爭做到以下幾點。

（一）認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時安排，并作詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按時決搜集每課書的知識要點，歸納成集。

（二）增強技能練習，全面提高學生的知識水平。提高教學質量，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。所以我決心從以下幾方面加強課堂教學。

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。營造生動活潑的教室環境，提高濃厚的學習氛圍；進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、加強交際用語教學，優化教學、提高效率。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養學生靈活運用語言的應變能力。

（三）更加重視實際應用能力的培養。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。因此，教師應不受時空限制，為學生創造全面開放的英語學習環境。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

（四）認真批改作業，做好課后輔導工作，注意分層教學。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端。

通過這次聽課，我明確了自己努力的方向。大學英語課堂學習也可以成為大學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。未來的教學生涯中，我將致力于打造集知識、趣味、和能力培養于一體的課堂。