第一篇：小學二年級下冊 《我為你驕傲》的便條內容

小學二年級下冊 《我為你驕傲》的便條內容

敬愛的老奶奶：

您好！

我是那天不小心把您家的窗戶打碎的小男孩，那天我和小伙伴躲在您家的后院，把一塊塊的石頭扔上您家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，就覺得很開心，很有趣。于是，我也忍不住拿了一塊光滑石頭，把他扔了出去。一不小心，把您家的窗戶砸碎了，我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣，飛快地逃走了。從那天起，我一直很不安寧。我決定把送報紙而賺到的錢贊起來，給您修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢7美元。老奶奶，請收下吧！老奶奶，對不起，請原諒我！

打碎玻璃的小男孩：山姆

2012年3月21日

二年級:陳碩

第二篇：小學二年級《我為你驕傲》教案

教案示例

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、學會承擔責任，學會寬容。

教學用具

課文插圖，媒體資源：視頻《我為你驕傲：范讀》，教學時間

2課時。

教學流程

第一課時

一、導入：

談話激趣，初步感知課文

1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

3、看視頻《我為你驕傲：范讀》聽課文范讀。進一步整體感知課文。

二、識字

1、在實踐中自學生字。

（1）查字典自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）

2、互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

三、寫字指導。

重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。

“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，”璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。

“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。”

“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短。

除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

以上過程結合動畫課件《我為你驕傲：生字學習》輔助進行教學。

第二課時

一、導入

游戲鞏固識字

1、“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟

1、聽讀，欣賞“真情”。

（1）播放視頻。讓學生在范讀中中去感受課文的美，去感悟人格的美。

（2）交流聽讀后的體會。

2、自讀，感悟“真情”。

（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

3、分角色讀，體驗“真情”。

（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

（2）討論“我”的情感變化過程。“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

4、猜測老奶奶的情感變化。

當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

5、聯系生活，領悟“真情”。

在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

三、積累運用

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎、飛快、輕松、驕傲、往常、自在、足夠、真誠、頓時、繼續、風和日麗。

3、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

四、實踐活動

假設自己有某種需要，寫一張便條。

第三篇：二年級下冊《我為你驕傲》導學案

二年級下冊《我為你驕傲》導學案

教學目標：、認識“封、歉”等九個生字，會寫文后相關的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀文，探究式地學習、理解文，體會人物心理變化。

3、體會知錯能改，培養承擔責任；感悟人格的美、學會寬容的優秀品質。

二、教學重點:

1、認字、寫字。

2、體會小男孩心理的變化。

三、教學準備：暢言、ppt

四、教學過程:

一、引入

、組織教學

2、前引導

二、初讀文、我問你驕傲是一位老奶奶說的，文中究竟發生了什么事？

2、學生學會自我解決書中的生字，教師組織學生共同學習，并組詞。

3、出示相關的詞語：玻璃

破碎

繼續

信封

便條

信箱

4、歸納文中的輕聲詞語，給詞語排排序。

三、研讀文、小男孩的便條一不小心弄濕了，只剩下部分字，你們能幫助他填寫完整嗎?

尊敬的老奶奶：您好，打碎

攢了7美元

道歉

師：你看，便條上的內容不完整了，你會把它補充完整嗎？不急，我們默讀文，邊讀邊想。用眼睛看。

2、學習相關段落，體會當時場景。師：這就是當時的情況，你能讀好嗎？（出示）

生：自由讀

師：誰來讀

生：指名讀

師：你們看，不多一個字，不少一個字，還……這就叫正確流利。還有誰來讀？

生：指名讀

師：剛才你看到石頭像——

生：石頭像子彈一樣射出

師：又像——

生：流星一樣從天而降

師：你也看到——

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降

師：你們大家都看到——

生：石頭像子彈一樣射出，像星星一樣從天而降

四、研讀文相關段落

闖了禍的我們，像兔子一樣逃走了。這天晚上，我擔心她——知道是我做的，引讀文第3自然段

師：怎么讀才能讀好，自己練練

生：讀

師：哪個孩子來讀一讀？這段話真不好讀。

生：讀

師：我聽出來了，你的心里很不安啊，還有誰來讀，我沒請過的。

生：讀

師：孩子們，你們都覺得，不自在了。小男孩不自在的樣子，都來做一做。起立。瞧，有低著頭的，有羞紅了臉的，有不敢看老奶奶的。你們為什么不自在呀？

生：我很難為情。我怕她知道是我干的。

師：這些話卻不敢跟她說。于是，就有了這張便條。來讀一讀。

生：指名讀便條

師：多么真誠，多么誠懇啊，孩子們，我們一起來讀吧。

生：齊讀便條

五、寫“玻璃”兩個字

六、小結

師：小男孩給來奶奶寫了一張便條，過了不久啊，他也收到了老奶奶給他寫的一張便條，便條上只寫了一句話，就是——

生：我為你驕傲。

第四篇：二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級下冊《我為你驕傲》教學設計

教材分析：

《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

學情分析：

學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾” 等12個生字；

2、培養學生自學生字的能力；

3、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；

2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的

深刻道理。

情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。

學習重難點：

重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道 理。

教學準備：

教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

學生：預習課文。

教學時間： 二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）

（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

2、多媒體課件出示動畫二。

（放反映褒義驕傲的動畫。）

（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）

（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是

后一種驕傲呢？

4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一

種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

二、自主預習，學習生字

1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）

（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾

遍，好嗎？

2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

（2）在大組中開火車認讀。

3、讓同桌小朋友互相讀課文。

（互讀、互評、互糾。）

4、師示范讀課文。

剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比

賽。

（1）師示范讀前三個自然段。

（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

5、互相總結評價讀得怎樣。

三、指導寫字，規范書寫

1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

2、找字詞在田字格中的特點。

3、生書寫師巡視。

第二課時

一、創設情境，導入新課

大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫

字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）

二、復習字詞，檢查預習

1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）

2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？

（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的

都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。

老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學

們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。

（學生自由讀課文，劃句子）

三、合作研讀，走進人物

下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）

1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）

（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）

②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我

們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）

③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（板書：開心）

④你能用“像??又像??”說一句話嗎？

（2）膽小的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）

②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？

③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。

④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）

⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我

打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）

⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）

（板書：害怕）

⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？

（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩

①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段）

②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）

③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容）

④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說）

⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇

氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）

⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！

第五篇：二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

二年級語文下冊《我為你驕傲》教學設計

第一課時

教學目標：

1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

1、比賽查字典，激發學生興趣。

師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “

1、自高自大，看不起別人。

2、自豪”并有例句。

3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。

A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？

課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什么會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“

一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

1、這節課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

課件出示：我用（）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（）的（）就害怕。

2、小作者后來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。

（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

第二課時

教學目標：

1、借助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

2、通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

4、結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

教學準備：

人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

教學過程：

一、復習，導入新課。

1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松。）

3、這節課我們來繼續學習課文，看看

二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

A、引導語：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶，到底怎樣才能改變這種“不自在”呢？請同學找出文中相應的段落讀一讀，作者后來是怎么做的。

學生自由讀課文第四、五自然段。

B、請學生說一說作者后來是怎么做的。

課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

C、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？

課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。

E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。

課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？

交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

②“我”為什么會“頓時輕松”？

分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。

師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？

（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

A、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第6、7自然段），學生讀后交流。

師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）

課件出示：我為你驕傲

B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？

當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？

C、引導語：通過剛才同學們的回答，我們知道了老奶奶是一個寬容、慈愛的人，那現在咱們再來分析一下老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？

（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）

師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。

學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

往常（不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續 驕傲

2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲

其他：滑 封

2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

指導重點：

玻璃：王字旁最后一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

繼續：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

5、完成書上“讀讀抄抄”。

（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）