第一篇：2011-2012第二學期聽課心得

2011--2012第二學期聽課心得

本學期不僅觀摩了名師的語文課，同時也聽了兩節本科組老師的語文課。他們的語文課堂，內容不同，形式不同，但都給我留下了深刻的印象，收獲頗多。

一、扎實有效。

語文課堂應成為學生聽、說、讀、寫的學堂，課堂以實實在在的讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學詞、培養學生的語感。如陳金龍執教的《白鵝》。“三眼一板”的教學，先引導學生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內容，老師與學生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。李娟老師執教的《畫家和牧童》。如教學“濃墨重抹”和“輕筆細描” 這兩個詞先讓學生根據字面意思理解，再出示圖片讓學生觀察，在圖上標示出來，形象直觀地理解了這兩個詞。而徐唐嬌老師在執教《觸摸春天》一課時，也是抓住重點詞語引導學生體會其中蘊含的情感。所以這些老師的課都在引導學生學習語言、積累語言、培養學生的情感，努力實現工具性和人文性的統一。

二、貫穿“趣”字

興趣是最好的老師。如陳金龍老師，創設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發掘文中步態和吃相的有趣點，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學貫穿教學的始終。而李娟老師巧妙提問，讓孩子站起身來“連連拱手”，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的肢體語言理解抽象的詞語含義，而且創設出情境，讓孩子感覺自己就是文中的人物，情趣盎然。徐唐嬌老師也讓孩子扮作盲人，真切地感受安靜所創造的情景。

三、基本功深厚

作為一個老師，只有具有專業的知識和技能，才能在課堂上運籌帷幄，揮灑自如。你看，陳金龍老師，舉手投足，就渲染出課堂的氣氛，尤其是他對學生精彩的點評，更是讓課堂高潮迭起，不愧名家。李娟老師也是匠心獨運，在板書設計上以牛的簡筆畫為本節課很好的作結，不僅情趣橫生，也體現了她扎實的基本功。徐唐嬌老師則在課堂上范讀課文，以朗讀創設情境，渲染情感。所以幾位老師在他們的課堂中都能讓人深深地默嘆他們扎實的基本功。

通過學期的培訓學習，無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高，使我對新課程和教師專業化發展又有了一個新的理解。今后，我將會把在這次學習中學到的理念、知識應用于今后的教學實踐中，加強自己的理論素養和專業技能的學習，爭取成為一名專業型和成長型的教師。

第二篇：2008—2009學第二學期聽課小結

2008—2009學第二學期聽課小結

本學期，利用沒課時間聽了很多節課。有本校不同學科的，有政治、語文、數學等；也有外校同學科的，如四十二中、新華中學等。“三人同行必有我師”聽了這些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學理念來進行教學，貫穿新課改精神，下面就來談談自己的一些感受：

（一）課堂氣氛是師生互動。

教師尊重和關愛每一個學生，充分調動學生學習的積極性，讓學生積極主動參與，大膽表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地學習。他們會認真傾聽別人發言，會欣賞別人優點，使課堂高潮迭起，讓學生產生繼續探索的興趣和積極的情感。

（二）教學內容有機整合。

為了達成目標，突出重難點，鍛煉學生的創新思維和操作的能力，教師將在吃透教材的基礎上，對教材大膽處理。

（三）教學方法講究實效。

教師在課堂中要有意識地讓學生從“要我學”轉換成“我要學”，特別是自學要求的明確，知識點的提示，引導學生學習態度和習慣，情感的投入，還讓學生在對比中較好地形成自己的判斷。

同時，有的教師的教學中還有一些細節有待商榷：

1、教學中的形式主義，盲目教學的現象存在，如教學引入離題萬里，無意義的合作探究，無效對話，無效提問等。教學參與也多為形式參與，沒有促進學生的思維有效參與。

2、部分教師教學的計劃性不強，45分鐘一節課卻非要講完50分鐘的內容，以至于教學中只教結論，不求理解，課的結尾草草收兵，給自己的后繼教學和學生的后繼學習留下無窮隱患。

3、教學中“目中無人”現象大量存在，學生有沒有在聽，有多少人在聽，教學中教師根本不知道關心，以至于大面積提高教學質量成為奢談。

第三篇：2009-2010學第二學期聽課小結

2009-2010學第二學期聽課小結

本學期，聽了一些文科的課，如政治、語文、英語等；也有外校同學科的課。聽了這些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學理念來進行教學，貫穿新課改精神，下面就來談談自己的一些感受：

一、教學激情

之所以把這放在第一點是，近年來覺得自己的教學熱情正在降低。有了相當的熱情才能夠煥發出教學的智慧，才能投入到教育事業中，使自己全身心地投入到如何激發學生興趣，如何使學生能主動積極的學習，如何提升學生的品格上來。

二、預設和生成

一節課預設的好差，往往可以看出這個教師背后團隊的力量。但教師個人的能力還是十分重要的，有的課可以看出預設非常充分，但教師缺乏應變能力，感覺就是在背教案了，還有的預設沒有給預設中的生成預留空間，沒有關注學生的變化，課就上得有些死板。也有預設得非常充分，但對某些環節的設計理念缺乏提升，只停在為設計而設計，沒有充分利用設計這一環節的價值。一節成功的課既要有充分的預設，也要時時關注生成，因為學生是一個個鮮活的個體。

三、教學藝術

教學藝術的范圍十分廣泛的，在這里僅僅談談教學語言和板書設計。教學語言應該簡潔，聽課的時候就可發現有些語言是無效的，但自己平常的教學中或許更多，所以需要時時反思。板書的設計有的十分精美確實是一種享受，而自己常常是隨意的。

四、材料的運用

材料的運用是一個很有學問的問題，它能體現一個教師的教學能力，作為思想品德課的特點，時政性是必須的，同時認為一定要切合學生的生活實際，切合學生的心理特點，能夠為學生所接受，一則材料，即使再感人，如果遠離學生實際就應該進行適當加工，使學生能感到親切，同時必須符合課的主題而不能偏離。

第四篇：第二學期教學心得

語文教學心得

新課程向所有奮戰在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養學生人文素養的語文學科，搭建了一個更科學更合理的的教學平臺，為語文教學行為提供了一個適合學生發展，適應社會對人才需求的大舞臺。筆者現結合新課程中的新理念，對教師在語文教學中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態等，以及對于學生應該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學生的發展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態面對人生的種種挑戰。

二、作文教學流于形式

雖然在此之前我們經常倡導創新作文，也強調作文在教學中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日常化系統化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強調“以人為本”，我們教師就應該引導學生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學生情不自禁的、發自內心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

三、評價方式過于簡單

教學中，我們往往用成績來評價學生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學成長中的作用。例如某個勤奮的學生經過努力語文考了95分，沒有上優秀，我們則不會稱他為好學生，也許會說他腦子慢再學也不行。這樣做的結果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學生，讓學生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.語文課堂就會在我們教師的科學耕耘下，成為學生成才的良田活土。

第五篇：聽課心得

聽課心得

學校組織的青藍工程藍方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優秀的一名教師，上的內容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學生來說非常實用。學生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進而給學生展示出一張思維導圖，有利于學生進行發散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向學生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學生可以用what疑問句在問自己相關問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學生更好的使用特殊疑問句。進而提倡流利度。此次一問一答模式也是向學生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環節打下了良好的基礎。

接下來的一個環節就是展示完教師的profile后讓學生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學生更好的去發散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學生覺得profile的制作簡單了很多。同時學生的積極性也被調動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進一步的是讓學生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環節的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向學生展示