第一篇：長沙學習匯報材料

大道簡約之美 ———聽薛法根《桂花雨》有感

釀溪三小朱鐵元

11月20日—21日，本人十分榮幸地參加了全國著名教育專家的優質課展示活動的觀摩，聆聽了全國著名教育專家、吳江市盛澤實驗小學校長、全國模范教師、江蘇省優秀教育工作者、江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、蘇州市“十杰”教師、第五屆全國“十杰教師”提名獎獲得者薛法根老師的展示 課： 《桂花雨》（五年級）和學術報告：《我們能給學生什么樣的教育》；全國著名特級教師、全國優秀教師，現任杭州市崇文實驗學校副校長虞大明的展 示 課：《金錢的魅力和夢想的力量》（五年級）和學術報告：《新課程背景下語文教學的熱點問題解析》；上海市名師、魅力教師，全國小學語文課堂教學評優與研討活動講課比賽一等獎獲得者戴建榮的展 示 課：《古詩二首》（五年級）和學術報告：《古詩教學之淺見》。其中印象最深，給我啟發最大的是薛法根老師的展示 課： 《桂花雨》。下面我談幾點體會，與大家共享。

薛法根老師從多年的教學實踐與思考中形成對語文教學的一個深刻認識——“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。這也成為他課堂教學的一大特色，課堂中無處不滲透著這一理念，他運用自己的大氣度、大智慧，將“簡單”進行到底，繪出自己的一片新空。

（一）以簡為美，課堂教學清晰明了

“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”。此“簡單”絕非彼“簡單”，這是薛法根老師高度凝練的教學思想的結晶，是超越語文教學技術所步入的教學藝術境界。要想做到此“簡單”絕非易事，因為其中飽含著教師兢兢業業鉆研教學的心血和汗水，囊括了教師夯實的知識基礎、豐厚的修養和教學藝術。薛法根老師教學中的簡約之美體現在以下六點：

①教學目標簡明，一語為重百金輕

翻看《小學語文新課程標準》會看到總目標要求、分類目標要求、分學段目標要求等等一系列的目標。而課堂的設計中，教學目標總要求做到“三維一體”。這一系列的目標要求很好地體現新課程的精神，相對于老式教學中以“滿堂灌”方式單調地給學生灌塞知識能更好地促進學生的全面發展，更尊重學生在教學中的主體地位。但也讓一些教師更加難以把握，往往會在一節課中設置多個的目標，造成教學中的混亂，最終導致教學的失敗。畢竟語文這一門學科承載了太多的“使命”：培養語感、發展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化等等。在薛法根老師的《桂花雨》這一節課中，很好地把握課標，巧妙地制定簡明的教學目標。對于琦君的散文，可以挖掘的東西太多了，可面對的是五年級的學生，對于他們來說，過高或過低都不合適，綜觀薛法根老師的課堂，我們不難發現，薛老師給這堂課定的目標是通過朗讀、品味、評價等方式，感受作者濃烈的思鄉之情。在這個目標的指引下，薛老師在學生的學習過程中進行了一系列語言文字的訓練，這樣的目標清清爽爽，不蔓不枝，每一個目標都著眼于“踏踏實實求發展”，讓學生獲益不少。簡單明確的教學目標的確立，將標志著一節課的成敗，正所謂“良好的開始，就是成功的一半”。圍繞著簡明的目標必能更好地組織教學。宛如夜海里航行的輪船，只能尋找彼岸的燈塔而不能追隨漫天的繁星。

②教學內容簡約，博觀而約取

喜歡看電影的朋友相信一定會記得《赤壁》當中諸葛亮口中那幾個“略懂”。幾個謙虛的“略懂”充分地詮釋了他涉獵之廣泛及其學識之淵博。生活中有各種各樣、方方面面的知識技能，俗語有云：“技多不壓身”。但課堂的時間是個常數，學生能全身心投入聽講的時間更是只有那么十來分鐘，他們的精力也是有限的。諸葛孔明般的通才并不是單單在課堂中就能培養出來，選擇教學內容要簡約，選擇關乎學生終身受用的“核心知識”就顯得尤其重要。薛老師在《桂花雨》一課中，明顯是“吃”透了教材，一開始就將課文中的一些極能體現琦君散文語言清新優美的一些詞語或短句展示給學生，讓學生細細品讀之后引導學生的自主閱讀來發現重點段落，并反復使用各種閱讀方式來熟讀該重點段落。這些都是薛老師把握課文重點內容，做到懂、透、化，做到“以己之昭昭，示人之昭昭”。課堂始終緊扣課文內容，沒有穿插一些不必要的內容，珍惜課堂時間，把重點的“核

心內容”更好、更充分地教授給學生。而且，薛法根老師在講授的時候并不將一切都講透，留給學生一些空間和懸念充分地去自由發展。

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道東西，就應當比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應付裕如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。”

博觀而約取，厚積而薄發。

③教學環節簡化，一枝一葉總關情

聽薛法根老師的課，你會發現課堂上的活動每一個都是那么的精辟，每一個都是那么的必要，從來都不“節外生枝”、“畫蛇添足”。課堂當中這一切的教學活動都是圍繞著教學目標進行的，都擁有一個共同的最終目的，那就是實現教學目標。它們環環相扣，連鎖性強，無處不體現著教師是在有目的、有計劃、有組織地指導學生積極主動地學習知識。

教學環節的設計不在于豐富多樣，而在于簡化靈活，而且忠心耿耿地為目標服務。薛法根老師做到了在環節設置上的簡化，做到一枝一葉總關情。

④教學方法簡便，轉軸撥弦三兩聲

“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、無限的力量。”（黑格爾）方法是如此的不可抗拒，具有這般無限的力量，那教學方法在教學活動中所占有的分量可想而知。但重要的地位并不代表著要選用各種各樣的教學方法到一堂課當中。葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”當別的教師在一會兒用瓢盆，一會兒用量筒，一會兒用滴管??千方百計地算計著把一桶水裝滿的時候。薛法根老師徑直向前，掏出火種點上一顆火星。一桶水的分量不小，相信都能給人沉甸甸的感覺，那種沉是一種渴盼的安全感與滿足感。但人們總忽略那一顆顆的火星，都忘卻了“星星之火，可以燎原”，忘卻了是火讓人類從茹毛飲血步入了文明，忘卻了是那火讓火車跑動讓電燈明亮。

在這節課上，薛老師魚貫式地整合了幾種教學方法運用到課堂教學當中。首先是運用朗讀法，讓學生品味林清玄散文清新優美的語言和細膩的情感。其次，運用自學法，引導學生自學課文從課文中尋求桂花的形象，讓學生自主地理解課文感悟其中的情感、道理。最后，采用談話法，指引學生將自己從課文中品讀到感悟到的東西展示出來，在談話的過程中，薛老師提出的問題明確、具體、有啟

發性，并且擁有適當的難度。提問的對象較普遍，讓盡可能多的學生參與到該過程當中。薛老師在教學方法上，注重到教師和學生的雙方互動，不是僅有教師的講授、示范和學生的模仿，更注重了學生的聽講、觀察和閱讀的學習法。積極引導學生進行探究創造活動，使學生構建并獲得“新”知識，發展知識、能力以及智力。

“教學方法的本質實際上取決于學生的學習活動（學）和教師相應的活動（教）的邏輯——程序方面和心理方面，教學方法取決于學的方式和教的方式行動上協調一致的結果。”（巴班斯基）因此，確定教學方法一定要備好“學”和“教”，并非多樣的方法就是合適的。薛法根老師主張簡便的教學方法，做到適合學生的“學”。約而達，微而臧，罕譬而喻。

⑤教學媒體簡單，嫁與春風不用媒

課堂多媒體包括有聲音、圖畫、文字、影響等等。教學中應用多媒體根本目的是提高教學效率。它更加生動、形象、直觀，感染力更強，更能調動學生的積極性。但是，語文作為一門人文學科其追求的是主觀性和具體性，不像理科那樣追求客觀性和抽象性。尼赫魯說過：“世界上有一個古老的國家（中國），它的每一個字都是一幅美麗的畫，一首優美的詩。”每一個文字都是畫、都是詩，可見語文的魅力，每一個學生讀同樣的文章同樣的文字，都會看到不同的畫聽到不同的詩。如若教師運用的多媒體中和客觀地展示出一幅畫一首詩的時候，就極大可能上強暴了多數學生的想象，不知抹殺掉多少美感。

縱觀薛老師的這一節課，在課堂最初讓學生品讀精美詞句的時候運用了投影，而幻燈片也是相當的簡單，只有挑選出來的詞句，沒有動畫，沒有圖片，沒有錄音。而在余下的時間里，一本書，一支粉筆，一塊黑板，就成了薛老師的所有教學媒體。總的來說他最最主要的媒體就是教材，就是文章，就是文字。形成教師、學生、文本的三體對話。他不給學生現成的圖畫，現成的詩，而是讓學生的閱讀過程中構造每個人獨特的畫，別致的詩。運用了最簡單的教學媒體，卻獲取了最成功的教學效果。

⑥教學用語簡要，自練功純始自然

眼睛是心靈的窗戶，語言是溝通的橋梁，教師的教學語言更是傳道授業解惑的鑰匙。

薛法根老師整節課的教學語言切實做到層層深入，步步推進，集中概括，簡明扼要。出言寡約，而顯達易解，義理微妙，而說之精善。

薛法根老師無論是教學目標、內容還是環節、方法抑或媒體、用語，無處不體現著他“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”的教學思想，形成鮮明的教學特色。薛老師的課就像冬日的晴空，通明清澈、豁達無疆，令人心馳神往。

（二）強調創意閱讀

閱讀教學是語文教學中的核心部分，也是難度較大的一部分。一節好的閱讀課能提高學生的知識水平，鍛煉學生的技能技巧，發展學生的思維能力，培養學生良好的精神品質。于是各式各樣的語文教學工作者都在閱讀教學這一領域狠下功夫，研究學習各種各類的閱讀教學方法與策略，力求通過閱讀的教學促進學生的全面發展。薛法根老師在閱讀教學中具有自己鮮明的特色，我們試著淺略分析一番。

薛老師在閱讀教學中強調創意，方式靈活，開放性強，學生的主體地位得以充分的體現。

首先，注重朗讀教學的藝術。縱觀《桂花雨》整節課，有學生的自由朗讀、默讀、教師指名讀、全體學生齊讀，豐富多彩的閱讀活動。但很明顯，其中最主要的是朗讀，默讀和誦讀在課堂中所占的分量則少得多了。朗讀，是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到讀音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。指導有方的朗讀教學，能讓學生在朗讀之中認知文字，感受聲律，體味詞句，領會情感，品味意境，發展語感。他不但讓學生簡單地朗讀，還注重讓學生在朗讀的過程中體會語義，品味意境，注重學生的閱讀體驗。讓學生充分地占有時間，得到充分語言訓練和技能訓練，通過朗讀來從中感悟，依據自身已有的認知結構來構建自己的新知。

其次，營造民主開放的閱讀氛圍。薛老師的課堂相當的民主、輕松，給人很隨和的感覺。薛老師除了以上提到的注重學生的閱讀體驗以外，還積極鼓勵學生表現閱讀體驗。

第二篇：長沙學習心得體會

長沙“全國著名教育專家新課標教材解讀、精品課堂教學展示暨杜郎口中學教育教學模式觀摩會”學習心得體會

大坪塘中心校——肖愛軍

2012年10月13日至14日，湖南省課堂教學觀摩展示活動在長沙市女子大學和電視廣播大學隆重舉行。能夠參加此次觀摩活動，我倍感榮幸。先后觀摩五節優質課，猶如五道精美的饕餮盛宴，給我帶來極美的享受，評課專家精彩深刻的點評，更令我提升了專業素養，明確了今后努力的方向。活動結束后，內心仍激涌澎湃，與其說是受益匪淺，倒不如用“洗腦”更能形容此次活動帶給我的巨大震撼。

一、集百家之長

這次上課的五位老師，他們的課堂均具備以下特點：

1、教學理念先進，體現課改方向

最新下發的《新課程標準》明確要求，把情感態度價值觀目標放在了三維目標的首位，這一點在這次活動中得到了充分的彰顯。在他們的課堂中，在學生獲得知識，形成能力的過程中，有機地滲透對學生情感的培養，有時為了突出這一目標，甚至淡化知識的教學，比如王崧舟老師，整節課教學充滿活力，教學氛圍熱烈且和諧，教師始終保持良好的精神風貌，能夠充滿激情地與學生進行情感交流，全體學生都能積極、熱情地參與教學活動，情緒飽滿，思維活躍，發言踴躍，以學生為本，使每位學生都獲得收獲與啟迪。

為了凸顯情感態度價值觀目標，上課教師都下足了功夫，在選取教學資源時能充分考慮學生的生活實際，以學生的生活邏輯為主線，開展生活化教學的態勢。對學生既曉之以理，動之以情，又導之以行。比如蔣軍晶的《祖父的園子》采用反復朗讀、并聯系生活實際加深學生印象取得了良好的教學效果。

2、教學設計新穎，教學技藝嫻熟

這是此次觀摩給我印象最深刻的一點。幾乎每節課的整體設計都有自己的獨到之處，尤其是王松舟老師的《去年的樹》教學環節一目了然，非常清晰。這些板書之間的過度緊湊自然，教學思路清晰，結構構建合理，設計的活動精而適量，設計的情景貼近生活、貼近學生，富有吸引力與感染力，設計的問題思維含量高，利于啟迪、開拓學生的思維，整個教學過程優化順暢，十分有序。

每個教學環節的設計也很有創意。以導入為例，有情境式、設問式、震撼式、體驗式等等，各有特色。

嫻熟的教學技藝，富有感染力的表達，行云流水般的課堂駕馭，充滿智慧的課堂教育機智，都體現出教師應有的專業素養。以點評學生的回答為例，學生回答的問題雖然都是教師預設的，但學生的回答有可能是教師沒有考慮到的，這些課堂生成的處理恰恰能體現出教師的綜合素質及教育機智。

同時，現代教育技術手段的使用是這次觀摩課的另一大亮點。課件的制作也許只能用精致來形容，所用的課件幾乎都是圖片、音頻、視頻的綜合選用，給人以強烈的視覺與聽覺的沖擊，對烘托課堂氣氛，達成教學效果起到了很好的輔助作用，即使是一張單純的文字表述式的圖片，背景也做得很精美，十分養眼。

3、教學預設充分，教學特色鮮明

精心的預設是課堂生成的基礎，為了聯系學生的生活實際，拉近與學生的距離，上課教師都精心選取了與授課所在長沙鐵道學院附屬小學相關的教學資源，并有機地滲透到教學過程中，這些精心的預設，既使課堂生動充滿活力，也拓展了課堂的容量。

二、引源頭活水

長沙一行，相當于掀起頭腦風暴，不禁靜下心來，立足實際，反思踐行，力求人為我用，博采廣納。同時，在多媒體設計及使用上，還應潛心鉆研，在教學技藝的完善上，仍需精雕細琢，在教學風格的形成方面，依然任重道遠。

總之，十分感謝新田教育局給我這次學習觀摩的機會，通過這次觀摩學習，不僅開闊了眼界，增長了見識，提升了素養，也找出了差距，明確了今后努力的方向。我相信，以這次觀摩為契機，“吾將上下而求索”，打造獨具特色的教育教學新課堂！

2012年10月16日

第三篇：長沙學習有感

長沙學習有感

周六周日到長沙參加了語文教學研討會,印象最深的是廣東省深圳市教科院教研副主任,著名語文特級教師趙志祥老師的課與講座!當下就被他的風趣幽默所折服了,覺得有所收獲,但一直因為覺得水平之深難以實施,模仿又怕模仿不到精髓,最后變成個四不像,所以心中一直有所糾結,并不覺得收獲值回了門票價。回來后我一直在心里琢磨,這樣的教學理念與方法究竟適不適合我的孩子們呢?如果我這樣的話效果會成什么樣呢?最怕的就是一節課下來,孩子們只是傻傻的讀了一節課,根本未理解任何語言文字想表達的內容或課文的中心思想,總的來說就是教學目標 不能達成!

抱著試一試的心情,我帶他們學習了《自然之道》這一課,期間有許多趙老師經驗我照葫蘆畫瓢搬了過來,比如上課前現在班上討論智商與情商的問題,鼓勵表揚孩子們都是高智商高情商的孩子,重點夸了幾個學習差的,孩子們的積極性被調動了起來,幾個平時上課默不作聲,思想經常開小差的孩子,眼神中泛出了光,果然,這一節課那小手舉得異常頻繁與端正。吸引孩子的注意力,增加他們的自信心大膽舉手大膽發言,讓他們有了讀書的興趣,我做到了!

接下來,整節課的重點我都用在了讀書上。我變換了要求,要求他們堅決不能加字減字,讀準字音。我先讓他們自由朗讀,以前只要有大部分孩子停下來我就會喊停,生怕浪費時間,我想起了趙老師上課時,他會給讀書慢讀書差的孩子更多的時間與機會,讓孩子們直到。讀會了讀流利了再停下,先會的先趴下休息,休息時也不光閑著,腦中回憶讀過的內容,他說他小時候趴下的時候都會背了!這一句話對孩子有了激勵的作用,果然時間一點都沒浪費，排除了我的擔憂。

之后教參中一句帶過的：師按照自然段順序檢查朗讀情況。我卻貫穿了整堂課。我叫一個平時不愛讀書的孩子站起來讀了一個自然段，第一遍他讀得結結巴巴，漏洞百出，我沒有讓他立刻坐下，而是緊接著又讓他讀了一遍，好了一點，第三遍時，幾乎就沒有什么錯誤了。同學們自己得出了結論-------熟能生巧。接下來孩子們讀得十分開心與認真，連平日學習不怎么好的孩子也顯得信心滿滿的樣子。一遍讀完，我發現孩子們對文章都理解了，這讓我十分吃驚。回顧教學目標：

1、運用方法，掌握本課生字詞。（文章讀通順了，生字詞當然也掌握了。）

2、初步理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（孩子們在仔細讀完后很自主得就說出了這篇文章講了什么，告訴我們一個什么道理，文章大意不就是如此嗎？）看來只要他們肯靜下心讀進去了，理解能力是超乎我們想象的。趙老師說過：讀，是小學閱讀教育的主旋律。要讓孩子們愛讀書，會讀書。讓孩子喜歡上讀書這是讓我十分開心的事，自己開心，孩子也開心，何樂而不為呢？

說了這么多，總結一下，我發現教學應該把握好教學目標，由難化易，由復雜化淺顯，不用拼命深挖洞。不一定每節課都要教孩子們一個能力不所及或完全不會不理解的知識才算是有效果有成就，才算是教了東西給孩子了，而是要發覺孩子的潛能，培養他們力所能及卻未很好及的能力，去加強與訓練，使他們得心應手，你會發現原來你的孩子竟然這么聰明！他早已理解了你以為他不能理解的東西而不需要你去拼命舉例挖洞得講。這種喜悅是任何旁人都不能理解不能體會的！

第四篇：長沙學習有感

星城行

——赴湖南長沙稅務干部培訓學院學習有感

創建學習型組織在中國已形成渾厚的社會氛圍，日漸成為社會發展的潮流。黨的十六大提出建設小康社會的目標，把學習型組織的創建納入其中，形成全民學習，學習終身的學習型社會，促進人的全面發展，稅務部門置身其中，責任重大。因而，思考稅務系統的學習型機關的創建，不應該局限于稅務機關本身，而更多考慮一些人文關懷，考慮個體的學習，學習型組織的提出，就是終身關懷的重要體現。在一個競爭的社會當中，每一個稅務干部都必須不斷學習，提高能力，順應時代變化，否則，個人會被淘汰，組織也會落伍。滿洲里市地稅局的領導班子深知這個道理，把地稅系統的干部集中起來，采用輪流“走出去”的培訓方式，赴湖南長沙稅務干部培訓學院進行培訓，這樣既可以使我們與其他省、市的同行共同交流、交流工作經驗、取長補短，又可以使我們開闊眼界，以達到“視野決定境界”的效果。

2010年6月9日至6月17日，我有幸參加了市局組織在湖南長沙稅務培訓中心舉辦的稅收管理員知識師資培訓班,集中學習了賬外賬稅務稽查方法與案例分析、房地產企業稅務稽查、稅務公文寫作、調研報告的寫作、電算化信息系統及稅務稽查、國學文化精粹——啟迪人生的大文豪蘇軾、會計報表的閱讀與涉稅分析等相關知識。通過這幾天的學習培訓，開闊了視野，更新了知識，覺悟得到了提高，業務得到了鍛煉、情操

得到了陶冶。也加深了對學習、工作新的認識。

一、學然后知不足。

這次培訓共安排了賬外賬稅務稽查方法與案例分析、房地產企業稅務稽查、稅務公文寫作、調研報告的寫作、電算化信息系統及稅務稽查、國學文化精粹——啟迪人生的大文豪蘇軾、會計報表的閱讀與涉稅分析七門課程，14個學時，內容較為豐富。而且，無論哪門課程，都集中了該課程最新的理論成果和最新的知識，給予我很大的思想沖擊。我深刻感受到自己所掌握知識的老化和貧乏，深刻認識到加強學習的重要性和緊迫性。

二、學習先進檢查方法，提升檢查技巧。

這次培訓中學習的計算機課程，讓我認識到檢查企業財務會計軟件的重要性，對企業偷、逃、漏稅行為在會計核算軟件上的進行檢查中的幾個案例，讓從事稅收征管的我最是收益非淺：為我今后更好地公正執法、依法管理、規范稅款征收環境等提供了一系列可對照的具體參考材料。

三、學習要有系統性。

稅收工作屬于社會科學范疇，與政治、經濟、文化緊密相關。要做好稅收工作，必須全面掌握與政治、經濟、管理、文化等相關的各方面理論和知識。要重新構架自己的知識體系，盡可能多的了解一切與稅收相關的知識，做到心中有數。

四、學習要注重積累。

構架自己所需的知識體系后，要認真搜集整理相關知識，勤做記錄,要做一個有心人.俗話說的好 “眼過千遍不如手過一遍”就是這個道理,要將各類有用的知識充實到自己的知識體系，并經常溫習，做到“溫故而知新”，不斷增加知識儲備，提高工作技能。

五、學習要自覺運用。

“學而時習之，不亦樂乎”。學習重在實踐，要自覺地有效地將所學的各種知識運用在實際工作中，針對實際工作中存在的問題，利用所學的知識，認真思考、分析研究、積極探索、勇于創新和開拓,出色完成領導安排的各項工作任務，并實現自我價值。

通過這次培訓，使我進一步準確地把握了經濟發展形勢與政策，提高了政治經濟理論水平，了解和掌握了與稅收工作有關的新知識、新理論、和新技術；其次，此次培訓學習時間雖然不長，但時間的有效利用率卻非常高，沒有一點浪費，學習時思想高度集中，興趣濃厚。

總之，我非常感激市局黨組和扎區局領導給我的這次培訓機會，我要將所學到的理論知識進行再消化，根據我局的實際, 融會貫通到今后的工作實踐中去。在今后的生活中更努力地工作、更刻苦地學習、更無私地奉獻，決不辜負各位領導、任課老師的教誨。

第五篇：分享閱讀長沙培訓匯報材料

分享閱讀長沙培訓匯報材料

大家好!我是開心貓班的張瓊，很高興在這里和大家分享此次我們去長沙分享閱讀教研峰會上的心得體會。首先，我要感謝領導對我的栽培，給予我這次機會，謝謝。然后，我還奧感謝這次一道去的幾位老師，通過兩天的相處從她們那里我學到了很多經驗，她們也給了我許多幫助，謝謝！作為一名新員工，有這么好的一個舞臺去提升自己，是一種幸福，是一種激勵，也同樣是一種前進的動力。

這次匯報我主要負責的是4月29日在長沙市教育局八方園所進行的兩節觀摩活動。這次活動所用的讀本都是中班下期的教材《聽??》，但根據教育研究會以及幼兒園一課多研的教學思路，這兩節觀摩活動是以同一讀本不同年齡班的形式向我們展示。

教育局八方園的王麗娜老師用的是中班的孩子，活動之前已經做了很多知識經驗上的鋪墊。例如，讀本中的的主要句型“聽×在和×說些什么”，教師在日常的散步活動中就有做相應的鋪墊。會問：你們聽一聽，小花會和誰在說話，聽小花在和誰說些什么這些類似的問題來幫助幼兒初步了解句型句式的結構。因為這個讀本是散文詩，教師根據讀本優美的散文意味，用海螺這個在讀本中出現的物品來進行直接感知，給了她們一個美的基調，傳達了美的感受。這很好的抓住了讀本的核心價值所在（主要是讓孩子觀察發現生活中的美，讓孩子傾聽美的語言，提高孩子美的感受力），并很好的與讀本內容遙相呼應，提高了孩子對讀本的興趣。

1、在活動開始，教師使用書名中的省略號引出孩子對讀本的大膽想象，即是對孩子一個知識性的擴充，也打開了孩子的思路，有效的引導了孩子。

2、活動中教師運用了句型字卡幫助孩子理清思路，幫助孩子不跑題，也同時幫助孩子更好的掌握了讀本的信息，加強了孩子對書面語言的敏感性。這實現了教學的一個突破，是教學中的一個閃光點。通過這樣的方法，在第二次使用字卡時，孩子已經掌握的比較好了。

3、活動中還閱讀了小書，教師靈活的借用讀本中的句式

問題反問孩子，幫助孩子理解掌握。小書閱讀時，師生互動，生生互動讓孩子感受柔柔地、美美地情感基調。在活動最后讓孩子在大自然里去尋找聲音，給了孩子一個期盼，讓孩子在以后的生活中繼續探索、繼續延伸，提升了活動的教育價值。

活動給我最大的震撼就是在活動過程中，孩子的主體地位很突出。教師只是做了簡單的引導，更多的是給孩子們表達的機會，側重的是幫助孩子，為孩子提供過的一種技術支撐。閱讀活動中挑戰了孩子的思維，讓孩子大膽地想。并且滲透了很多于都的策略“聯系、假設、推斷”。活動追隨的是讓孩子自主閱讀，讓孩子了解讀本中的書面語言符號，給予一個表達的句式。在這些穿插之中，提高孩子的自主于都能力。孩子在活動中的踴躍回答，孩子與孩子之間的互動、孩子與老師之間的互動、孩子與客人的互動都帶給我一種和諧快樂的氣息。

同樣，教育局八方園的陶素億老師與大四班的孩子共同進行的活動也讓我有比較深刻的體會。活動之前也是做了許多前期的準備，將王老師聽海螺的導入環節放在了課前。活動開始用了一個關于鳥鳴的課件，是為孩子在后面的傾聽做準備的。但是，在開始部分，孩子受到了課件中鳥鳴的影響，沒有達到預設的效果。孩子們在圍繞圖畫講述讀本中人物對話時，課件影響了孩子思維的擴充，孩子表敘中多半是鳥兒對誰說了什么，沒有想到其他的物件都可以來講述。給我們的提示是，活動材料準備要與活動的讀本有效的結合在一起。活動中教師嘗試將孩子的表達復述出來，通過音樂伴奏讓孩子體驗、感受散文詩的意境美。活動體現的是讓孩子自主閱讀、自主感受，是追逐孩子的閱讀。是從孩子的經驗出發，通過分享提煉幫助孩子更好的理解與體會。既然是追隨孩子的閱讀，活動的過程當然無法完全預設。每個環節都可能引發新的提問，活動的變數比較多，這一種教學方式是需要教師有較強的應變能力，是值得我們去嘗試，去挑戰的。

通過兩堂觀摩活動、教師的反思、專家的評析與指導，我有以下總結與大家分享。

首先教學的基礎基于孩子的原有生活經驗、閱讀水平、閱讀習慣、閱讀興趣。教師在活動課之前就要了解孩子的原有知識經驗儲備，了解孩子的語言、思維水平以及閱讀能力。這樣才能夠更好的把握活動的重難點，更好的追隨孩子閱讀。所以這也需要我們不斷的進行自我提升，需要我們有不斷鉆研的精神。其次在教師引導方面，要做到以下幾點。

1、在日常活動中需要為孩子營造一個閱讀的氛圍。

2、在制定教學目標時要更具體更有指向性一些。

3、活動準備材料比如課件、圖片要盡可能的給予幼兒豐富感性經驗，要注

意輔助材料的價值性。

4、從導入活動開始就要結合情感目標，幫助孩子有一個連貫性的體驗。

5、設計問題要有層次。由淺入深、由易到難。以封閉式問題與開放式問題

相結合。發問要有一定得連貫性，引導幼兒連貫的思考，連續完整的表達。

6、根據孩子的年齡特征，提出的要求要有不同，給予挑戰的難度也要有不

同。

7、可以借助一些圖表、小圖、卡片幫助孩子理順讀本思路。

8、教師反饋時也同樣要營造一種不同的情景。多運用重復、再組織、啟發、追問、更正、評價這些反饋方式。

9、幫助孩子感受圖畫和文字是高度對應的，不同情景把握的兩種符號的對

應性，幫助孩子理解圖與文相對獨立又相對統一。理解文字時可以回到圖畫當中，不需要以作者的表述為最佳答案，要幫助孩子創造出第101種語言。

10、幫助孩子更深層次的參與互動。可以是孩子與文本的互動，孩子與

老師的互動，生生互動，合作學習。教師需要進一步幫助孩子明晰表達的維度，讓孩子知道如何運用更恰當的語言進行表達。

分享閱讀是幼兒早期閱讀中的一種全新的方式和理念，它強調讓幼兒在活動中激發閱讀的興趣，它不以學習為直接目的、是類似游戲的閱讀活動，重要的是讓孩子學會閱讀，而不是在閱讀中學習。所謂“學會閱讀”，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養成閱讀的習慣。它體現了語言教育領域的新思維，它通過與各領域活動的整合，極大地促進幼兒語言的發展。在這里我希望在我們以后的工作中能夠不斷探索、不斷發現，不斷運用創新的思維、創新的教學方式將分享閱讀教學做的更好！

在這里我再次感謝領導，老師給了我這次機會，謝謝！