第一篇：教學(xué)能手培訓(xùn)感受

西安市 未央?yún)^(qū) 西航一中景云皓

2013年7月20日至7月23日，我有幸參加了西安市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在我來(lái)之前，我心里就一直犯嘀咕，培訓(xùn)難道又像以前一樣，無(wú)非就是聽(tīng)報(bào)告，開(kāi)座談會(huì)，你講我聽(tīng)如此而已。報(bào)到一如既往的平淡無(wú)奇。而7月20日下午的開(kāi)班儀式就給我和往常不一樣的感覺(jué)。本次活動(dòng)的組織者，西安市教科所的陳桂蘭主任明確宣布了本期培訓(xùn)的紀(jì)律。看似簡(jiǎn)單的紀(jì)律要求，對(duì)就餐的要求，以及對(duì)學(xué)員安全的叮囑，都讓我感到了本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要性。3天六場(chǎng)報(bào)告，整整聆聽(tīng)了6位專家的培訓(xùn)內(nèi)容。各位專家的博學(xué)善思，對(duì)于教育教學(xué)理論的親身實(shí)踐、深入研究和實(shí)際調(diào)研，都讓我由衷的敬重。同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)理念和日常的教育教學(xué)方法進(jìn)行了深深的反思。

感受一：組織有序，自我教育

每次培訓(xùn)，不管有趣與否，我總能坐在第一排。這樣既能避免自己在報(bào)告中走神，還可以清楚的看見(jiàn)老師說(shuō)話的神情，語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，又可以從老師的講義中文字搬搬家，從中獲取能幫助自己成長(zhǎng)的片言只語(yǔ)，兩次報(bào)告我都有意早走十分鐘。可是這次我卻未能如愿。當(dāng)我站在會(huì)議室的門(mén)口看見(jiàn)大家早早就坐好等待老師的時(shí)候，我心里陡然埋怨起了自己：自大了吧。看到大家井然有序，不禁對(duì)本次培訓(xùn)肅然起敬。當(dāng)70多歲的張漢云老教授作報(bào)告時(shí)，座無(wú)虛席的會(huì)場(chǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)的響起陣陣掌聲。

感受二：報(bào)告充實(shí)，自我充電

張漢云老師所闡述的 “技因道立，道因技顯”，讓我明白了“道”

與“技”的關(guān)系,讓我更清晰的認(rèn)識(shí)到老師不僅僅是知識(shí)技能的載體，更是一種道德的標(biāo)桿。教科所所長(zhǎng)賈玲老師的《新理念 新實(shí)踐》的培訓(xùn)讓我深刻的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可替代； 也懂得了教學(xué)教育中教育智慧的重要性。雁塔區(qū)史建利老師的報(bào)告使我明白了權(quán)威老師的標(biāo)準(zhǔn)：德—厚，知—多，眼—寬，智—明，心—細(xì)，利—淡，識(shí)—高，慮—遠(yuǎn)。汪香志老師的報(bào)告令我明白，讀懂課標(biāo)，讀懂學(xué)生的課堂應(yīng)該是：大氣一些，有文化；才氣一些，有智慧；秀氣一些，組織密；和氣一些，有互動(dòng)；靈氣一些，講方法；喜氣一些，有趣味。劉婷老師的報(bào)告實(shí)踐·反思·積累·發(fā)展讓我懂得：校本研修不僅僅是個(gè)人的單打獨(dú)斗，而是一個(gè)組織有序，實(shí)施有理，切實(shí)可行的系統(tǒng)工作。

盡管在自己的日常教學(xué)中，我很注重知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度，一直以來(lái)還感覺(jué)自己做的比別人強(qiáng)點(diǎn)。可是聽(tīng)了專家的報(bào)告，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己一直在做一些“正確的錯(cuò)事”，說(shuō)一些“正確的廢話”，自己的課堂真的缺少“課堂文化”的智慧。是的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是任何人不可替代的。過(guò)去總因?yàn)橐驗(yàn)閾?dān)心課堂的進(jìn)度，總擔(dān)心部分學(xué)生的反應(yīng)較慢，所以常常過(guò)多的越俎代庖。時(shí)至今日，我才發(fā)現(xiàn)自己的課堂里孩子們的損失有多大。仔細(xì)想想，為什么有時(shí)候重復(fù)很多遍的知識(shí)為什么學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)，我想這就是原因之所在。

我衷心的感激為這次活動(dòng)做了許多工作的老師和工作人員，感謝西安市教科所給我們提供的交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。真的希望這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以后再更多一些，讓我們這些過(guò)河的小馬不再淌著水過(guò)河，而是

在課改的大道上馳騁千里。

第二篇：震撼-汗顏-求知——教學(xué)能手培訓(xùn)感受

震撼-汗顏-求知——教學(xué)能手培訓(xùn)感受

（一）震撼

1.培訓(xùn)師資陣容之強(qiáng)大讓我震撼

七位培訓(xùn)老師中一位博士，一位全國(guó)新教育培訓(xùn)中心主任，五位特級(jí)教師。涵蓋了心理健康教育、科研教育、外語(yǔ)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)文教育、美術(shù)教育等等方面。作為小學(xué)教師，我著重了解了以下幾位老師。

陶新華，1987年畢業(yè)于蘇州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士，后于1995年考入蘇州大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究所攻讀碩士學(xué)位，1999年考入蘇州大學(xué)政治與公共管理系師從朱永新先生，并于2002年獲得教育哲學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為蘇州大學(xué)心理咨詢中心主任，講師。同時(shí)還是中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員注冊(cè)系統(tǒng)的首批注冊(cè)心理督導(dǎo)室。

吳勇，江蘇海門(mén)人。1961年9月生，1981年7月?lián)P州師范學(xué)院歷史專業(yè)畢業(yè)，1999年5月蘇州大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生課程班結(jié)業(yè)，2005年4月中央廣播電視大學(xué)和中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)，中學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任海門(mén)市教育局教科室主任。兼任海門(mén)市第十五屆人大代表、江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、南通市教育學(xué)會(huì)理事、海門(mén)市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、海門(mén)市民間組織研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、海門(mén)市專家協(xié)會(huì)理事；《海門(mén)日?qǐng)?bào)?教育周刊》《海門(mén)教育》和《海門(mén)教育研究》執(zhí)行主編。1981年參加工作以來(lái)，曾先后三十多次獲海門(mén)市（縣）記功獎(jiǎng)勵(lì)、嘉獎(jiǎng)、學(xué)科帶頭人、“十佳”教師、先進(jìn)工作者、拔尖人才、優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號(hào)；被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省教育科研先進(jìn)工作者、江蘇省教育宣傳先進(jìn)個(gè)人、南通市教育科研先進(jìn)個(gè)人、南通市“226工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人和南通市優(yōu)秀教育工作者。已在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表文章500余篇，其中多篇在全國(guó)、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。已出版《杏壇隨想》《培桃育李霞滿天》《陽(yáng)光下的塑造》和《教苑走筆》等四部專著。

丁建強(qiáng)，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。現(xiàn)任海門(mén)市教育局教研室副主任，海門(mén)市教育學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，南通市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，是南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)成員。先后獲得海門(mén)市十佳學(xué)科帶頭人、海門(mén)市名教師、南通市首批學(xué)科帶頭人、海門(mén)市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才、南通市中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才、江蘇省教研工作先進(jìn)個(gè)人、江蘇省九年義務(wù)教育教材實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、江蘇省教育宣傳先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，《江蘇教育》、《中小學(xué)教學(xué)管理》等雜志都報(bào)導(dǎo)過(guò)他的事跡。

吳建英，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省南通市首批名師培養(yǎng)對(duì)象，“南通市中青年名師工作室”領(lǐng)銜名師，現(xiàn)任海門(mén)市通源小學(xué)校長(zhǎng)。吳建英從教以來(lái)，一貫鐘情于語(yǔ)文教學(xué)的研究與改革，形成了清新靈動(dòng)、情意交融的教學(xué)特色。曾獲首屆全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)蘇教版教材課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)首屆課堂教學(xué)全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)、“華東六省一市”賽課特等獎(jiǎng)、南通市賽課一等獎(jiǎng)等。有60多篇文章在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等刊物上發(fā)表，參與10多本教育教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)。主持、參與《新生活閱讀文化課程的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)》等多項(xiàng)課題研究。2.培訓(xùn)內(nèi)容之新鮮感讓我震撼

（1）初步認(rèn)識(shí)了積極心理學(xué)；知道人為什么總在不經(jīng)意間表現(xiàn)出消極情緒，原因在于我們內(nèi)在的積極情緒只占15%；知道了題海戰(zhàn)術(shù)也有一定的科學(xué)依據(jù)，因?yàn)椴粩嗟拇碳た梢蕴岣吣X神經(jīng)的反應(yīng)能力；知道了為什么有的人會(huì)有“死豬不怕開(kāi)水燙的”精神，因?yàn)樵缭诰艓啄耆衤屯ㄟ^(guò)試驗(yàn)得出了“習(xí)得性無(wú)助”的結(jié)論。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，似乎每個(gè)人都在想方設(shè)法的洞察他人的內(nèi)心，但只有極少數(shù)人愿意以那種方式來(lái)觀察自己。我們總是想知道是什么是他人動(dòng)怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立不安。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實(shí)際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當(dāng)中必定會(huì)遺失一些必需且有價(jià)值的東西，比如，以看待別人的客觀眼光來(lái)視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說(shuō)的：反省自己，即使上帝不關(guān)注你；認(rèn)了最應(yīng)當(dāng)審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣；認(rèn)識(shí)自我，是一種智慧；認(rèn)識(shí)自我更是一種途徑。

（2）教育科研可以提高教師的幸福感，更有利于教師的身心健康，教育科研原來(lái)就在我們的身邊，沒(méi)有那么遙不可及。教育幸福感是教師在職業(yè)生活中的積極的心理體驗(yàn),是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。關(guān)涉教師教育幸福感的要素是復(fù)雜的、多層次的、多維度的,需 3

要兼顧宏觀、中觀和微觀層面,考慮客觀條件和主觀努力,只有這些要素都得到積極改善,才能夠提高教師的教育生活質(zhì)量,有效地提升教師的教育幸福感。

（3）課程原來(lái)不是我理解的一本本教科書(shū)，而是為兒童鋪筑的一條條促使兒童生命成長(zhǎng)的“道路”。

（4）公開(kāi)課在一定程度上誤導(dǎo)了教師教學(xué)；我們并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知道不夠，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)等等問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一定程度上我們成為了教學(xué)問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

3.參訓(xùn)老師耐性之強(qiáng)讓我震撼

參加過(guò)很多次培訓(xùn)，大部分情況是很多人在想著怎樣熬過(guò)那無(wú)聊的時(shí)間，特別是一些專家講座。而這次情況則完全不同，極少有人中途退場(chǎng)，更沒(méi)有大片的竊竊私語(yǔ)，出現(xiàn)的參訓(xùn)教師的積極討論，思想的碰撞。跟讓我吃驚的是在陶教授已經(jīng)“拖堂”的情況之下，參訓(xùn)教師表現(xiàn)出的那份積極：“時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，我還繼續(xù)可以講完嗎？”“當(dāng)然可以。”隨即就是一陣熱烈的掌聲，等待“拖”了30分鐘的演講結(jié)束了，會(huì)場(chǎng)上更是響起了熱烈持久的掌聲。

沒(méi)有精彩的演講，沒(méi)有強(qiáng)烈的思維碰撞，沒(méi)有心靈的深度共鳴，會(huì)有這樣的耐性嗎？

（二）汗顏

這次培訓(xùn)讓我真正體會(huì)了什么叫“沒(méi)文化、真可怕”。

*爆炸性：馬克思主義哲學(xué)的精髓不是“辯證唯物主義”，而是“實(shí)

證唯物主義”，馬克思批判的是“辯證唯物主義”！

*驚人：90%以上的教研活動(dòng)只選用20%的教學(xué)內(nèi)容，80%的教學(xué)內(nèi)容無(wú)人問(wèn)津，幾乎成了“雷區(qū)”。

國(guó)內(nèi)三大教育流派：“新課改”倡導(dǎo)該課程，“新教育”倡導(dǎo)該教師，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)，當(dāng)然，還有一個(gè)流派在倡導(dǎo)改課堂。悲哀呀！作為一線教師的我們成了什么角色，還在就讀的莘莘學(xué)子們又充當(dāng)了神門(mén)角色呢？

家長(zhǎng)在很多時(shí)候有意無(wú)意的改變著孩子，教壞了孩子，特別是作為身兼教師和家長(zhǎng)雙重身份的我們更會(huì)在不經(jīng)意間消磨了孩子的積極性。

（三）求知

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。在目前處境下，“過(guò)一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個(gè)值得追求的理想境界，一個(gè)必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現(xiàn)階段，這一追求主要體現(xiàn)在新教育人力圖實(shí)現(xiàn)的“四個(gè)改變”上：改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育科研的范式。

積極心理學(xué)相關(guān)知識(shí)我們只在半天時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，卻讓我學(xué)到了很多，這是一門(mén)教會(huì)我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)科。在我以前接觸的心理學(xué)知識(shí)中，都是一些關(guān)于負(fù)面事物的研究比如說(shuō)，抑郁，心理變態(tài)，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學(xué)就是和這些負(fù)面的東西打交道，所以我對(duì)心理學(xué)印象不大好。直到接觸了這門(mén)課，它說(shuō)的是人性中積極的東西，我一直認(rèn)為對(duì)于我們一般人來(lái)說(shuō)了解積極的事物遠(yuǎn)比關(guān)心那些消極事物有用，所以我對(duì)這門(mén)課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現(xiàn)問(wèn)題，也只有學(xué)習(xí)那些積極的東西才有助于解決問(wèn)題。

丁主任的演講讓我更深的理解了一個(gè)字——真。對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)都要真正認(rèn)真對(duì)待。

吳校長(zhǎng)的演講傳達(dá)的更多的是要樹(shù)立一種理念，樹(shù)立一種理想，進(jìn)而建立信心、動(dòng)力，進(jìn)而前行。

培訓(xùn)雖已結(jié)束，但專家們專家們精彩的演講仍然縈繞在耳邊，提醒我、促進(jìn)我沿著科研的道路向名師、能手前行。

第三篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽(tīng)優(yōu)秀教授們的報(bào)告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識(shí)海洋的寬廣無(wú)邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對(duì)如今多元化獲得知識(shí)的渠道，以及社會(huì)生活的日新月異，我覺(jué)得實(shí)在是杯水車薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時(shí)俱進(jìn)，新鮮時(shí)尚的知識(shí)養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二 專家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，然而當(dāng)他們面對(duì)我們這些工作在一線的普通教師時(shí)，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來(lái)，他們不僅以豐富的知識(shí)啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風(fēng)采，體會(huì)到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三 做一個(gè)平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對(duì)教師職業(yè)的深層認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)的等待，適時(shí)的放手，適時(shí)的聆聽(tīng)，適時(shí)的反思，相信每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)花期不同，最終都會(huì)絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂(lè)著，幸福著。

第四篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

簡(jiǎn)介：小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在還可以找到更多《2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得》。第一篇：2018教學(xué)能手培訓(xùn)心得

參加中小學(xué)教學(xué)能手理論培訓(xùn)中，作為一名一線教師，在聆聽(tīng)優(yōu)秀教授們的報(bào)告，以及和同行們探討交流后，使我感受頗深，專家名師們的教誨，讓我接觸到了全新科學(xué)的教育教學(xué)理念，讓我感受到教育知識(shí)海洋的寬廣無(wú)邊，短短幾天的學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，收獲了友情，也珍藏了美好的回憶。

一

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

以往的教學(xué)中，我本著“給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水”的態(tài)度，面對(duì)如今多元化獲得知識(shí)的渠道，以及社會(huì)生活的日新月異，我覺(jué)得實(shí)在是杯水車薪，微不足道，學(xué)生需要的是一條小溪，需要與時(shí)俱進(jìn)，新鮮時(shí)尚的知識(shí)養(yǎng)料，所以作為文化傳承者的我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷更新擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在教學(xué)中靈活運(yùn)用，推陳出新。

二

專家敬業(yè)的態(tài)度，使我看到了學(xué)習(xí)的榜樣。

這次培訓(xùn)，授課老師們都是知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，然而當(dāng)他們面對(duì)我們這些工作在一線的普通教師時(shí)，卻是那么的平易近人，和藹可親。他們講課總是那么得認(rèn)真，循循善誘，娓娓道來(lái)，他們不僅以豐富的知識(shí)啟迪了我們，更以高尚的人格魅力感染了我們，讓我真正地感受到了專家名師的風(fēng)采，體會(huì)到了教育的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。

三

做一個(gè)平凡幸福的耕耘者。

這次培訓(xùn)，也提升了我對(duì)教師職業(yè)的深層認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟，“教育是一種慢藝術(shù)，我們要學(xué)會(huì)適時(shí)的等待，適時(shí)的放手，適時(shí)的聆聽(tīng)，適時(shí)的反思，相信每一個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)花期不同，最終都會(huì)絢爛”。讓我們從平凡的耕耘中，領(lǐng)會(huì)幸福的真諦。

工作著，忙碌著，快樂(lè)著，幸福著。

第二篇：教學(xué)能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

今年7月起，我有幸參加

“西安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手”培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了教育專家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開(kāi)朗，因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì)，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方：

一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的教學(xué)是快樂(lè)的，教師是幸福的。7月18日，聽(tīng)了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì)到這樣的過(guò)程。

二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

9月24日上午，聽(tīng)完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探索過(guò)程中。

三、努力學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己的專業(yè)水平

時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識(shí)也會(huì)不斷更新，現(xiàn)在的教育方法，經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了，教育是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。

總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì)更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：市能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市高陵區(qū)姬家楊官寨小學(xué)

王貞

作為一名合格的人民教師，必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功，豐富的科學(xué)文化知識(shí)，另外還應(yīng)具備優(yōu)良的師德師風(fēng)，為期五天的“市級(jí)教學(xué)能手”培訓(xùn)剛剛結(jié)束，但自己仍然意猶未盡，專家們生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、獨(dú)到的教育理念、精湛的科學(xué)教育理論，深深地感染著我、啟發(fā)著我、激勵(lì)著我。反思自己知識(shí)的淺薄，使我重新審視自己的工作，短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)歷程有了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)和反思：

趙精兵教授的《潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》以五大發(fā)展理念“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”，探討如何激發(fā)個(gè)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為核心，包括創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、創(chuàng)造力生成的基本理論、創(chuàng)造力的提升等內(nèi)容，圍繞創(chuàng)造力的認(rèn)知特征和情感特征，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以多種科學(xué)方法訓(xùn)練思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性、想象力、好奇心、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)展開(kāi)論述。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新是一種理念。創(chuàng)新是一種精神。創(chuàng)新是一種能力。創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程人們需要不斷探索，做出犧牲：犧牲個(gè)人的利益甚至犧牲個(gè)人的生命。創(chuàng)新需要付出代價(jià)，是一個(gè)不斷努力奮斗的過(guò)程。趙精兵教授有一句話我至今記憶猶新，他說(shuō)：“與眾不同的背后是無(wú)比寂寞的情分”，所以教師想讓自己的課堂常上常新，就要耐得起寂寞，就要人后多受苦，“用心來(lái)備課，用心來(lái)上課”，“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”，這樣才能與當(dāng)今社會(huì)的主旋律——?jiǎng)?chuàng)新相合拍。

聆聽(tīng)趙老師的課，是一種享受，是一種視覺(jué)盛宴，我們也真正的進(jìn)入了狀態(tài)和他互動(dòng)和他一起演繹藝術(shù)之美，在這個(gè)課堂上時(shí)而有動(dòng)作模仿秀，時(shí)而有激情澎湃的演講，時(shí)而有突如其來(lái)的音樂(lè)盛宴，一切的一切都那么的在合適的時(shí)間上演，在短暫的歡笑過(guò)后卻能留給我們太多的思考，和深刻的記憶。趙老師給我們展示了他的筆記本，這是一位教師對(duì)教育的執(zhí)著，每一頁(yè)都寫(xiě)得密密麻麻，其中有課堂上要用到的知識(shí)點(diǎn)，還有與講課有關(guān)的各種小故事、小笑話，講座中發(fā)揮好的，還有哪些不足。他善于撲捉生活，思考教育，正是因?yàn)檫@些他的教育才有如此的感染力和生命力。

回想自己的課堂，更多的體現(xiàn)的是知識(shí)的傳授。課堂是要快樂(lè)的，只有學(xué)生高興了，才學(xué)的進(jìn)去；課堂是要高效的，不能廢話連篇，要舉生動(dòng)的例子，從生活入手，從學(xué)生感興趣的話題引入，要讓學(xué)生掌握核心知識(shí)；課堂要美，要?jiǎng)蚍Q，要有生命力，要互動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的情感。作為一個(gè)老師，我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)、技能的貧乏，要努力的提高自己，廣泛的涉獵詩(shī)歌、歌唱、肢體語(yǔ)言等多種藝術(shù)形式，我想，只有這樣，才能深深的打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生被我們所吸引。

作為老師，我們除了要用課堂藝術(shù)教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該給孩子們一個(gè)積極向上的正能量，讓學(xué)生在享受教育的同時(shí)提升素質(zhì)。

第四篇：郭敏

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得

西安市教學(xué)能手培訓(xùn)心得體會(huì)

西安市高陵區(qū)城關(guān)小學(xué)

郭敏

一周的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，雖然課程安排的滿滿的，卻讓我感到非常的充實(shí)，所以也特別要感謝給我這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，這四天的理論學(xué)習(xí)和一天的跟崗實(shí)踐真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺，每一位專家的講座都會(huì)讓我觸動(dòng)很深，趙精兵老師的慷慨激昂，馬俊華老師的幽默風(fēng)趣，舒榮老師的博學(xué)多才等等，每一位老師都有他的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)完所有報(bào)告，讓我有了耳目一新的感覺(jué)。

特別是聽(tīng)完趙靜兵老師講的《潛能激活與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)》讓我觸動(dòng)很深，趙老師風(fēng)趣幽默，慷慨激昂的講座，以及與眾不同的教學(xué)風(fēng)格讓我想到了自己站在講臺(tái)上樣子，我想為什么我們愛(ài)聽(tīng)趙老師的課，就是因?yàn)樗恼n堂上充滿了藝術(shù)感，他在用心去上課，他在豁了命的去上課，因此他還有一個(gè)綽號(hào)叫“瘋子”教師，正是因?yàn)樗恼n堂上有了他的“瘋”勁，才受到了眾多聽(tīng)課者的好評(píng)，才能給所有的聽(tīng)課者帶來(lái)更多的知識(shí)源泉。那么，我就在反思了，為什么我們的課堂上缺少一種活力?那就是我們沒(méi)有用心去上課，我們只是把教學(xué)當(dāng)成了一種工作。趙老師說(shuō)過(guò)這樣一句話“與眾不同的背后是無(wú)比寂寞的勤奮”由此可見(jiàn)只有勤奮才能創(chuàng)作一切。趙老師能有這樣的成功跟他的勤奮的分不開(kāi)的，我想以后在我的課堂上我也要向趙老師學(xué)習(xí)，最主要的是要先多學(xué)習(xí)，多博覽群書(shū)，充實(shí)自己的頭腦，同時(shí)也要注意多反思，只有提高自己的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生愛(ài)上我的課堂。

其次，周四的跟崗實(shí)踐活動(dòng)也讓我想到很多，我們實(shí)踐學(xué)校是遠(yuǎn)東一小，下車后一小的領(lǐng)導(dǎo)和老師都特別熱情，一小老師帶我們參觀了他們的學(xué)校，學(xué)校雖小可處處都滲透著校園文化底蘊(yùn)，上課鈴響后我們聽(tīng)得是王靜老師的一節(jié)《有趣的推理》，王靜老師看起來(lái)特別年輕，在我看來(lái)有20多歲吧。但是她扎實(shí)的基本功，以及對(duì)于課堂的調(diào)控能力，還有對(duì)學(xué)生及時(shí)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)都值得我去學(xué)習(xí)，而且班上孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也著實(shí)令人驚嘆，這又不得不讓我去反思我的教學(xué)。那么年輕的老師上課上的特別精彩，可見(jiàn)王老師在課前做了多少準(zhǔn)備，孩子們精彩的回答也足以見(jiàn)得王老師平時(shí)很注重學(xué)生細(xì)節(jié)性習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，我覺(jué)得要做一名好老師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在備課的過(guò)程中能備到各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是學(xué)生的回答，還是課堂上有可能生成的知識(shí)點(diǎn)我們都應(yīng)該備到，在平時(shí)的每一節(jié)課中都要注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體。只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能讓學(xué)生享受其中。

非常感謝市教科所能夠給我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真的希望這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以后還能更多一些，聽(tīng)了這些專家們的理論講座我一定會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)然后把它運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。

第五篇：市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會(huì)

市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)心得體會(huì)

做一名光榮的人民教師是我多年的夢(mèng)想、夙愿和追求，如今夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我走上三尺講臺(tái)后，我更加熱愛(ài)教師職業(yè)，十年間我把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我可愛(ài)的學(xué)生和教育事業(yè)。為期四天的市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)讓我如沐春風(fēng)，感受頗深。扎實(shí)的研修培訓(xùn)不僅讓我增長(zhǎng)了智慧，還收獲了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓(xùn)期間的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、教學(xué)中要積極探索嘗試多種形式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。

我從事九年級(jí)政治教學(xué)十年了，深切的體會(huì)到新形勢(shì)下思品教學(xué)任務(wù)的艱巨性，教材更具有開(kāi)放性，對(duì)教師的能力要求更高，新課改理念下的教學(xué)活動(dòng)，有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源，有利于師生對(duì)話，也有利于實(shí)踐和探索。但具有自身特點(diǎn)的思品課決不能單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)注重看學(xué)生是否具有敏銳的觀察社會(huì)現(xiàn)象及分析思考運(yùn)用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態(tài)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立一套包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展的積極性。

2、課堂教學(xué)充分挖掘教學(xué)資源，回歸教學(xué)生活化。

“理論是灰色的，生活之樹(shù)常青”，與鮮活的社會(huì)生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的，政治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，進(jìn)入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、影視、文學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)資源，讓高雅的情趣占據(jù)學(xué)生的生活，讓課堂成為學(xué)生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現(xiàn)和擴(kuò)展。

3、積極探索思品課教學(xué)的審美性，提升思品課教學(xué)的品味和價(jià)值，提高思品課的吸引力和實(shí)效性，讓思品課綻放時(shí)代美和生活美。

教學(xué)美的最高境界即教學(xué)使人獲得真、善、自由、平等、和諧的價(jià)值取向。思品課教學(xué)的審美性，是指教師自覺(jué)地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)本身成為審美的對(duì)象，學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中欣賞美、體驗(yàn)美，從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態(tài)，最終在審美中獲知揚(yáng)善，完善人格塑造。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，“遺憾”是反思的結(jié)果，也是反思的開(kāi)始。總之，教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗(yàn)。本次研修培訓(xùn)不僅讓我收獲了一個(gè)跨越學(xué)校、跨越學(xué)科的交流平臺(tái)，更成為我學(xué)習(xí)研修征程上永恒的記憶。

第五篇：教學(xué)能手培訓(xùn)心得

教學(xué)能手培訓(xùn)心得

今年7月起，我有幸參加 “西安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手”培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了教育專家們的先進(jìn)教育理念，領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流，感到收獲甚多，我的心也豁然開(kāi)朗，因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì)，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方：

一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間，創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣的教學(xué)是快樂(lè)的，教師是幸福的。7月18日，聽(tīng)了趙精兵教授和張啟哲教授的課，我就體會(huì)到這樣的過(guò)程。

二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

9月24日上午，聽(tīng)完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見(jiàn)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中，老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)了學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功，增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái)，要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識(shí)的探索過(guò)程中。

三、努力學(xué)習(xí)、探索，不斷提高自己的專業(yè)水平

時(shí)代在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。知識(shí)也會(huì)不斷更新，現(xiàn)在的教育方法，經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了，教育是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能有更好的發(fā)展。

總之，我的收獲不止是以上這些，還有很多很多。今后，我會(huì)更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生，讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。