第一篇：生本課堂主持人用語002

生本課堂教學流程用語

1、課前預備鈴響后開始組長帶領全班同學誦讀。

主持人：請全體同學做好誦讀準備，下面有請組組長帶領大家進行誦讀。

2、主持人：請全體同學起立，向老師問好。

全班同學齊聲：老師您好！

3、主持人：請大家向來聽課的老師問好。

全班同學齊聲：老師您們好！

4、主持人：請全體同學坐下。下面有請第分鐘展示。

5、小組代表上臺演講。

6、主持人：謝謝的內容是：，下面有請老師帶領我們上課。

7、主持人：今天的課就上到這里，謝謝同學們的精彩表現。全體起立！跟老師告別。

全班同學齊聲：老師您辛苦了，再見！

8、主持人：跟來聽課的老師告別。

全班同學齊聲：老師您們辛苦了，再見！

第二篇：生本課堂主要特點

◆生本課堂主要特點

生本課堂是以學生為主體，讓學生主動、自主學習的課堂。具體表現在： 四突出

l、突出學生。它規定每堂課把大部分時間都交給學生進行小組討論，上臺發言、交流體會、自主學習。在課堂上既關注學生的情感、態度與價值觀，又關注學生的知識與技能。

2、突出學習。任何事物都有其本身的基本過程、基本規律。生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備，比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見。(2)上課時的小組討論，課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解??(3)課后的追根究底??處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。

3、突出合作。無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究。生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的港能得到發揮與拓展。三轉變

l、變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。

2、變“聽懂了”為“學懂了”、變“學會了”為“會學了”，使學生掌握學習方法。

3、變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發內在的學習潛能。◆生本課堂教學方法

先做后學，先學后教，少教多學，以學定教。生本教育定義學校是“學堂”，是學生學習的場所，而不僅僅是老師的教堂。它倡導“全面依靠學生”，教師應“無為而為”，處于“幫學”地位。教學的出發點及歸宿點都應是在學生的發展上。()掌握生本課堂的基本步驟 ◆生本課堂的基本步驟

l、獨立前置檢查落實(前置是基礎)

2、小組討論對學群學(討論是平臺)

3、展示匯報引領點撥(展示是重點)

4、當堂檢測反饋提升(檢測是核心)◆生本課堂的基本步驟解讀 第一環節：獨立前置檢查落實

獨立前置，就是創造條件，保證每一位同學，能夠有時間獨立完成前置。關鍵點在于是否獨學，是否通過前置引導學生去“想”過。檢查落實，就是通過同學、小組和老師，自查或者他查，落實前置的完成情況。獨學是基礎，完成是核心，檢查落實是手段。關鍵點是通過檢查落實，了解學生完成前置情況，從而以學定教，簡單說就是根據學生的學確定教師的教。

該環節教師要遵循低入、量少、開放的原則，精心設計好前置性作業。前置的形式要多樣化，力求趣味、新穎、精致，讓學生花最少的時間，進行最有效的自學、預習。同時，可以給每道題設置一些小星星，以表示該題的難度。另前置中要有學法指導。前置的表述要力戒模糊的、抽象的成人化表述。問題的敘述語應引發學生積極思考、參與。如：你認為是怎樣的?你判斷的依據?你的理由?你的發現等等。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

前置性作業可以布置在書本上完成，也可以寫在練習本上，可在課內也可在課外。一般情況下提前下發前置，讓學生利用課前的時間獨立完成前置，低年級階段要多安排課內自學。有晚自習的學校，最好統籌安排，沒有晚自習的，課前留足時間，學生在10分鐘左右完成前置性研究或者按照程序進行預習。

第二環節：小組討論對學群學

關于小組討論，我們可以借鑒杜郎口中學的做法，“任務具體化，單位縮小化，效益最大化。”

1、任務具體化。也就是說，小組討論應該是討論明確的題目，討論前置上學生已經獨學過的題目。具體做法是，上課時留足時間，讓每位同學獨立完成前置，只有知道怎么做了，哪怕做不出也獨立思考過，小組討論時，才會積極參與，才會有興趣參蒯討論。

2、單位縮小化。以4人為好，不能超過6人。2人對學在前，4人討論在后。教學任務一定要落實到最基層，要分解到每個人才真正有效，只有小組的每一位成員的高效，才有整個小組的高效。培訓小組長，健全評價機制是外在的，內在的是保證學生獨學，貫徹兩人對學，提高學生單兵作戰的能力，在這個基礎上，小組建設才有可持續發展的堅實基礎。

3、效益最大化。對學是小組學習的基礎，如果對學解決不了的問題，小組解決。這樣才能實現學習效益最大化。

第三環節：展示匯報引領點撥

一般情況下，在小組內討論、交流、對學的基礎上展示。

l、一種流程是一個小組同時上臺展示，然后互動質疑。這種流程是單向的，面對一種解法，然后點評、質疑。建議整個小組的同學都上臺展示，有人板書，有人檢查。特別是展示解題過程、方法時，相互補充、完善，在接受同學質疑時，更能集中小組的智慧，機智應對。小組全部上臺 展示，更能鍛煉小組的合作、配合，給弱勢學生更多的機會。

2、一種流程是同時展示幾個小題，幾種做法同時呈現時，互動質疑會更能激發學習興趣。板書答案時，同樣可以小組成員一起上，依舊是有人板書，有人檢查，盡可能展示出小組最優秀的一面。面對多種答案、解法，這時學生的反應，會集中在不同的解法、答案上，會去比較，會去想哪一種方法更簡便等等。如果答案一致，讓一個小組解說過程、步驟、方法。看看一致的答案中，解題過程是否有不同，是否還可以進一步完善。如果答案不一，就讓不同的小組分別解說。在比較中，自然會收獲更多。

展示是解決學習“內驅力”的最好手段，是一把“金鑰匙”。展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑。所以，作為學生，需要養成如下一些課堂學習習慣：會聽、勤思、敢說、善問。

(1)會聽：上課時專心聽課，細心聽同學的發言，邊聽邊思考。(2)勤思：積極思考提出的問題和學生的解答情況。(3)敢說：上課時要大膽發i’“敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人。(4)善問：在練習反饋中遇到不會的問題，要善于問。第四環節：當堂檢測反饋提升

l、當堂檢測要對不同水平的學生提出不同要求，有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成，下課時老師帶走作業本。

2、當堂檢測要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

3、要注意矯正學生坐姿，培養他們的綜合素質。

4、學生當堂檢測時，教師不得輔導學生，不干擾學生，確保學生聚精會神地做作業，如有錯誤，待課外輔導。

特別提醒，這個當堂檢測，下課時，老師～定要帶走，最好能及時批閱、總結。(三)建構有效的生本課堂模式 生本教育最基本的理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”任何一種先進的教育理念落實到課堂中，都需要通過教學的基本流程去體現，我們把這種基本流程稱為課堂模式。我們向大家推薦的生本課堂教學模式，是在吸納郭思樂教授創立的生本課堂教學模式的基礎上 進行了本土化的改造，使生本課堂教學模式更具操作性、實效性，更符合我校實際。◆小學語文生本課堂教學基本模式 【模式一】

前置作業(生本對話)——討論交流(生生對話)——抓住焦點(全體對話)——探究提升(對話作者)——總結評價(對話自己)第一環節：前置作業，生本對話 前置作業內容主要包括：

1、基礎知識——積累生字生詞和有文采、有內涵、有哲理的語句。

2、相關資料——閱讀有關作者基本情況、趣聞軼事，了解作品時代背景等。

3、整體感知——通讀后的整體感覺。

4、質疑——通讀后對文本提出自己的疑問。這個環節的設置有幾個意圖：一是學會預習；二是學會積累；三是學會搜集信息；四是學會整體感知；五是學會發現問題。第二環節；討論交流，生生對話

這個環節是準備環節的延續，學生的學習由個體到群體，學習行為由自主到分享。教師面向全體，鼓勵激趣，學生分組交流、相互修正。第三環節：抓住焦點，全體對話

這是一節課的中心環節，在教師的引領下，全體師生就課堂上的重點、難點、疑點等主要問題，用對話的形式學習文本。l、提出問題。

2、討論、分析問題；合作交流解決問題。

3、師生分享學習過程和學習成果。這個環節要注意：一是文本的基本框架和深度；二是文本的語言價值；三是學生的活動過程；四是學生的讀書時間。第四環節：探究提升，對話作者

1、就文本的內涵或作者的寫作意圖進行探究。

2、語言風格和文學價值。在這個環節，教師提供不同的支架，讓學生走入作者的寫作意圖，揭示文本最深層次的東西，探究作者內心深處最柔軟的那片區域，闡釋文本的核心價值。第五環節：總結評價，對話自己

1、師生小結。

2、評價修正。

3、解惑存疑。這個環節，是對～堂課知識的回顧整理。缺乏整合的學習環節是殘缺的，在零散知識的基礎上，有效地總結能讓知識系統化、明朗化，鞏固并深化知識。【模式二】

自主學習，發現問題——互問互答，交流發現——教師巧問，探究解讀——遷移鏈接，拓展運用 第一環節：自主學習，發現問題

學生領受老師布置的前置任務后，充分利用工具書和課下的注釋自我閱讀，自我解決力所能及的字詞句的問題。對文段中出現的疑難字詞句和不理解的思想內容，要～一圈點出來。第二環節：互問互答，交流發現

l、小組內交流，互問互答。通過前置性作業指導學生先學，學生有了先學的基礎，回到課堂，就可以進行小組交流。他們把在完成前置作業時找出疑難知識說出來，向已經學會同學請教，會的學生教不會的學生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學習的平臺。教師要從學生的問題中找到突破口，組織學習小組共同歸納、綜合，篩選出有共性，最符合教材要求，最富于求異，創新的問題進行探討。每個小組集思廣益，由小組長篩選整理最終的討論成果，準備發言。

2、全班合作交流，解決問題。小組交流之后，各個小組要對自己的討論學習成果進行展示。一是對小組交流中已經學會的知識進行補充和分享；二是解決小組學習中存在的分歧、疑問和沒有學會的知識。如果某個小組學習中存在疑問，可以請其他小組學生上來講解，幫忙解決。第三環節：教師巧問，探究解讀

前面兩個環節都是學生的學習實踐，問題是學生提出的，結果也是合作探究出來的。但是，畢竟學生發現、提出的問題是粗淺、有限的，所以老師可根據課文的重點、難點，巧妙地設問，進行探究解讀。探究解讀主要有如下幾種形式：品讀、研讀、賞讀、美讀、展讀。最后教師要做適當 點撥、歸納，即對知識進行簡單的梳理，這就防止了那種片面強調學生主體作用的牧羊教學所造成的散漫無效的弊端。

第四環節：遷移鏈接，拓展運用

1、畫龍點睛，學有所悟。師生歸納文本在知識、方法、情感方面的收獲。

2、閱讀鏈接，遷移運用。給學生時間，以讀帶讀，以讀促研，以讀促寫。◆小學數學生本課堂教學模式 【模式一】

獨立前置，發現問題一一合作探究，解決問題一一展示交流，內化提升——回顧整理，拓展應用 第一環節：獨立前置，發現問題

學生接受前置性任務后，充分結合數學情境，利用已有的知識、生活及學習經驗發現數學信息，并對數學情境中的信息進行數學化整理，而后提出有價值的數學問題。第二環節：合作探究，解決問題

1、自主探究，分工合作。就是教師針對上一個環節學生提出的需要解決的問題，引起學生獨立的數學思考。在學生獨立思考后，指導學生分工合作，進行小組探究。

2、組內交流，解決問題。就是在分工的基礎上，在小組內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結果進行總結，小組同學共同探尋解決問題的最佳策略，并形成小組意見。小組推選出小組發言人，準備代表小組向全體同學展示交流小組意見。第三環節：展示交流，內化提升

1、小組展示，匯報交流。就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果將各小組在“合作探究，過程中的成果和質疑充分展示出來。

2、師生探究，內化提升。就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果，教師和全體同學共同探究。小組之間可以互相質疑，互相補充，對于相同意見指導學生不要重復。第四環節：回顧整理，拓展應用

1、回顧整理，總結反思。就是引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和。反思，從而達到系統地學習知識的目的。結合學生的探究能力，在回顧知識的同時，還要對情感態度和學習策略進行回顧總結。

2、深化提高，拓展應用。就是在回顧整理之后，根據學生的學習情況，教師設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固。習題的設計要注意基礎性、現實性、趣味性、針對性、層次性和科學性，尤其是體現基礎性與層次性。◆小學英語生本課堂教學模式 【模式一】

第一環節：精英展示

授課前由一至三名學生每人講一分鐘英語，學生可以說校園生活、英語學習、個人軼事、足球比賽、家庭情況、班級活動、城市氣候、旅游景點等，并提出一些問題，讓其他學生回答。剛開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。可讓學生提前準備，寫在筆記本上，老師提前 批閱、修改。

第二環節：主持導入

主持人的任務按以下環節進行：

1、先和同學們用英語問好。

2、Let’s sing．或者Let’s say a chant可以由主持人起頭全班唱，也可以讓學生隨著錄音昕唱。第三環節：學習新知

l、呈現新知(方式有：圖片呈現、多媒體呈現、猜謎呈現、實物呈現等)

2、學習新知(教師引導學、組長引導學、小老師引導學、組內互相學、同桌互幫學等)

3、聽力訓練(認真聽、認真仿、大聲讀)第四環節：課堂競賽

1、采用小組比賽、個人比賽、男女生比賽等形式進行競賽。

2、組內學習把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，形成組內合作，組間競爭的局面。

3、組與組合作學習，互相啟發、互相促進，深化對知識的認識。第五環節：拓展延伸

l、在師生之間、生生之間、小組之間開展活動。

2、把聽聽做做、聽聽找找、賽讀、表演、模仿等各種游戲帶進課堂，讓學生在仿真的生活環境中，把課文里的英語和真實的生活結合起來，用英語表達自己的思想和感受。【模式二】 匹段六步模式

四段：情境構建，激活課堂一一互動探索，學習新知——成果展示，動態生成一一點評反饋，拓展升華

六步：預習檢測、告知目標、獨立自學、對學群學、展示點評、歸納提升 ◆《品德與生活》、《品德與社會》生本課堂教學模式

【模式一】

篩一環節；自讀文本，自主設計

首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時．使學生頭腦中建立文本與現實生活的聯系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

第二環節：創設情境，模擬表演

創設情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處杜會場面。在上一環節的基礎上，教師組織并參與學生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。學生模擬表演的過程，實質上就是學生感受社會生活的過程，是社會生活原型在學生頭腦中的再現。

第三環節：合作討論，提升感知

模擬表演之后可組織學生進行討論對表演的內容發表自己的看法。合作討論的過程中，學生會不斷提升自己的感知，在錯誤與正確的交互認識中，學生會逐漸明晰自己的觀念，達到掌握知識，形成正確態度和價值觀、社會觀的目標。

【模式二】

第一環節：激情引趣，設問引思

激情，是激發學生參與實踐活動的熱情；引趣，是弓l發學生參與實踐活動的興趣。設問引思，是提出問題、引發學生思考。

第二環節：展示思路，設計方案

提出問題之后，就要對問題進行思考，進行分析，展示學生的思維，理順學生思路，規劃參與實踐的方案．論證進行活動的可行性，制定參與實踐的具體步驟，設計帶著怎樣的問題去實踐，明確要達到的預期效果。

第三環節：參與實踐，體驗探究

實施這一環節，學生是主體，讓學生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐，教師是組織者、是引導者、是參與者、是合作者，甚至是服務者。第四環節：歸納總結，指導實踐

在上一環節的基礎上，組織學生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發揮學生的想象力，培養學生的創造才能，對社會活動提出合理化建議。

◆小學科學生本課堂教學模式 【“做中學”教學模式】 環節一：提出問題

教師為學生創設具體的問題情境，使學生產生質疑；根據學生的質疑，提出問題。環節二：猜想假設

在學生細致的觀察、科學的提問后，學生就上一環節所觀察到的事實為依據，借助他們所積累的生活經驗和已有知識，經過模擬想象再加工，創造性地提出新的說明方式，形成他們的猜想假設。猜想假設時，教師應要求學生合理解釋，做到解釋與觀察、問題及證據相一致，避免脫離實際的“胡思亂想”。

環節三：動手探究

動手探究是小學科學“做中學”教學模式的中心環節。如果只讓學生猜想，學生的認識最終只能是一無所知，或者一知半解。這時最好給學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設是否正確，我們沒有必要急于在學生動手之前就把答案告訴他們；也沒有權利在學生操作之前和操作過程中左右學生的思想，暗示實驗的結果，而是放手讓學生大膽地動手做，鼓勵學生把看到的都記(畫)下來。

環節四：合作交流

交流就是將自己探究的結果以口頭、書面表達或派代表陳述等多種形式告訴別人，當學生在動手探究中有了發現之后，無論他們探究的結果與設想是否一致，我們都盡可能地為學生間的交流創造條件，讓每個學生都能在集體前匯報自己的動手探究過程鼓勵有不同看法的學生可大膽地提出質疑，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論。

(四)處理好生本課堂的幾種關系 l、處理好規范與創新的關系。

各學校要成立生本課堂教學改革領導小組和教學指導小組，制定實施方案，明確目標與責任，抓好各項工作的落實。學校領導要認真組織教師學習、研究、實踐本《指導意見》，扎實做好“聽課、說課、評課”為載體的課例研究活動，推進“集體各課+小組題研究”為主要形式的校本教研，突出骨干教師的輻射示范作用，科學引領本單位的生本課堂教學改革。同時，要不斷學習先進的教育教學理論，踐行課堂教學創新策略，不斷創新課堂教學思路，形成獨具一格的教學特色。

2、處理好預設與生成的關系。

“預設”與“生成”是辯證的統一，前者是基礎，后者是前者的深化、拓展和升華。只有課前精心“預設”，才能在課堂上動態“生成”。可以說，沒有“預設”，課堂教學就是雜亂無序的盲動；沒有“生成”，課堂教學就是封閉僵化的操練。“預設”使課堂有章可循，“生成”讓課堂精彩紛呈。因此，改革課堂教學就是正確處理“預設”與“生成”的關系，兩者相得益彰，讓課堂充滿生命的活力。

3、處理好過程與方法的關系。

“在活動中學習”是新課程的一個重要理念。教師要關注學生的學習過程，為學生提供更多的“做”的機會，讓學生在實際操作、整理、分析和探究中學習。要求學生帶著問題進課堂，讓學生去發現、探究，讓學生動腦、動手，讓學生討論、交流，讓學生去體驗、感悟，使每一位學生在其智力、能力水平的“最近發展區”內獲得充分發展。

4、處理好自主與接受的關系。

新課程倡導自主性學習，即教師為學生提供各種學習機會或條件，讓他們通過自主、合作、探究發現問題，自行解決問題，學生在獲得基本知識的同時，能夠形成獨立的學習技能。但自主性學習的提出，并不是對接受性學習方式的否定。有許多時候，在學生經歷了自主性學習這一過程之后，還不能得出規律性認識時，教師就需要進行點撥和必要的講解與演示。

第三篇：生本課堂教學研究活動主持詞

江陰市初中課堂教學改革共同體“生本課堂”教學研究活動主持詞

尊敬的各位領導、老師：

大家下午好！

今天我們有幸迎來了來自于江陰市初中課堂教學改革共同體的兄弟學校的老師們，并有幸請來了我們江陰市教研室劉專員（語文教研員劉生權老師），讓我們以熱烈的掌聲表示對各位兄弟學校的老師和劉專員的到來表示由衷的歡迎和誠摯的感謝！

在這樣一個美好的季節，大家相聚在一起，就“生本課堂”這個話題進行研討，應該是一件非常愉快而有意義的事情。

今天為我們展示的是我校的丁麗英老師和南閘中學的蔣波老師上的同一篇課文--說明文《花兒為什么這樣紅》，下面分別有請這兩位老師就這堂課談一下各自的教學設想或授課思路。大家歡迎！

感謝兩位老師為我們展示了兩堂精彩的課，也感謝兩位精彩的說明，感謝兩位老師的幸苦付出。

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”智慧在碰撞中會更亮麗！為了更好的總結這次活動并指導今后的語文課堂教學，我們本著“共同學習、共同研究、共同提高”的宗旨，在此舉行評課、議課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的發表自己聽課的認識、看法、見解或收獲等。

下面先有請來自于共同體兄弟學校的老師對這兩堂課作點評。

再有我校陳立新老師作出點評。

謝謝各位老師的中肯而精彩的點評。

最后有請劉專員就今天的這兩堂課作指導。大家歡迎！

如果說聽一堂好課是一種享受，那么聽各位老師的點評也是一種享受，而聽專家的點評就更是一種享受。劉專員的點評是一種診斷和激勵，是我們提升觀念、調整教學、發展能力的有效指引。感謝劉專員的精彩點評！

各位同仁，助學案到底如何設計和如何運用才能更好切合語文教學的特點，如何才能體現學生為主體的新課程理念，如何才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，如何才能更好地挖掘文本的豐富寶藏，以求更好地提升學生的語文素養和能力，這是我們語文老師們不懈的追求。今天大家的交流，肯定會使我們在前進的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的語文課堂教學進一步走向完美。

再次感謝大家光臨我們璜土中學，感謝你們給我們傳經送寶，指點迷津。

謝謝！

第四篇：經典主持人用語

經典主持人用語

愛你一萬年是一個浪漫的季節 新郎，新娘擁有一個溫馨怡人的愛之甜夢 這是一個醉人的時刻新郎，新娘開始一個幸福熱烈的愛之春天為了這一季節鮮花含笑更美為了這一時刻今夜星光燦爛因為你的到來寂寞孤獨悄然離去因為你的到來充實歡樂驟然而至愿你們互相珍惜，同心永結用幽深的明眸去讀無垠，高原，青春的天用輕盈的腳步去趟綠美麗生活的芳草園用辟浪的英姿去搏擊人生路上的煩惱用深沉的愛去溫馨父母夕陽般的暮年祝你

經典主持人用語

愛你一萬年是一個浪漫的季節

新郎，新娘擁有一個溫馨怡人的愛之甜夢

這是一個醉人的時刻

新郎，新娘開始一個幸福熱烈的愛之春天

為了這一季節

鮮花含笑更美

為了這一時刻

今夜星光燦爛

因為你的到來

寂寞孤獨悄然離去

因為你的到來

充實歡樂驟然而至

愿你們互相珍惜，同心永結

用幽深的明眸去讀無垠，高原，青春的天

用輕盈的腳步去趟綠美麗生活的芳草園

用辟浪的英姿去搏擊人生路上的煩惱

用深沉的愛去溫馨父母夕陽般的暮年

祝你們共享愛情，共擎風雨，白頭偕老

祝你們青春美麗，人生美麗，生命無憾

第五篇：主持人用語

富錦市質量技術監督局

黨員領導干部民主生活會主持人用語

市局各位領導同志們：

按照市局黨組和市委的要求，今天我們召開黨員領導干部民主生活會。會議的主要任務是對黨員領導干部進行分析評議，切實解決黨員領導干部在理想信念、宗旨意識、思想作風、工作作風、廉潔自律立足崗位發揮作用方面的問題。為了能夠開好這次生活會孫局長和張局長代表市局黨組前來參加指導，體現了市局領導對我們的關懷和幫助，讓我們表示熱烈的歡迎和感謝。我們今天的生活會要嚴格按照市局黨組的要求，認真開好，取得實效。這次會議大約半天時間，會議共有五項日程。

第一項日程是通報上次民主生活會整改措施的落實情況；

第二項日程是開好這次民主生活會的要求； 第三項日程是領導班子每位成員進行自我剖析； 第四項日程是請市局張局長做總結講話；

第五項日程是會議小結。

一、這次民主生活會的任務是：解決黨員領導干部實際工作中存在實際問題，統一思想，提高認識，修改黨性分析材料；增進班子團結，提高整體合力，促進質量技術監督事 1

業的健康發展。

二、要按照“團結--批評與自我批評--團結”和“懲前毖后，治病救人”的方針，切實拿起批評與自我批評的武器，增強民主生活會的思想性和原則性。自我批評要實事求是，真正觸及思想實際；相互批評既要堅持原則，又要從團結的愿望出發，采取與人為善的態度。要針對工作、思想上存在的問題，真正指出缺點，切實解決問題，改進工作。

三、要正確對待這次民主生活會，從思想上再認識，進行深刻反思，同時保證這次生活會的時間和質量，結合實際工作，實事求是地挖掘思想根源，對照胡錦濤同志不求真務實的十種表現尋找差距，堅決不走過場，進一步認清開好這次民主生活會的重要作用和重大意義，堅決抓好整改措施的具體落實。

下面開始發言。

會議小結：

這次生活會總的來說開的比較成功，會前我們做了充分的準備，制定了民主生活會方案，給每位班子成員都下發了通知，在全局下發征求意見單，同每位班子成員都進行了談話，全體班子成員撰寫了發言提綱，疏理出了問題，制定了整改措施。這次會上全體班子成員都做了發言，發言都很好，自我剖析深刻、透徹，觸及了思想實際，解決了一些應克服的問題，統一了思想，增強了信心。這次民主生活會基本達到了目的。一是交流了思想，進一步加深了了解。二是開展了批評，交了心。三是找到了差距，制定了措施。四是認清了形勢，增強了信心。總的來看還不錯，但與市局的要求還有一定差距。今年是系統的事業發展年，形勢嚴峻，如果不能跟上社會發展的節奏，就會被淘汰，誤人誤事，質量技術監督工作必然陷于被動，這對于我們黨員領導干部提出了相當高的要求。因此，在今后的工作和學習中要立足于質量技術監督事業的發展，抓住先進性教育活動的有利契機，認真整改，抓好落實。

一、要繼續開展好學習活動，進一步解放思想，多學習政治理論、業務知識和成功經驗。

二、繼續開展好經常性的談心活動。

三、要吸取經驗教訓，提高工作水平。

四、狠抓工作落實，增加工作力度，認清身上的責任，增加責任意識、大局意識、團結意識和責任追究意識，增加危機感和緊迫感。

五、全體班子成員要針對這次生活會提出的批評意見，認真反思、查找根源，制定整改措施，把質量技術監督事業繼續推向前進。