第一篇：讀給我一個班,我便心滿意足了有感

薛瑞萍，我是在“現代與經典”活動中認識的，讀給我一個班,我便心滿意足了有感。一開始對這位很為樸素的老師并不以為然，后來聽了她熱情洋溢的報告后，一口氣為孩子買了三本她所主編的《每日必誦》。也正是從薛老師的報告中讓我懂得了作為一名語文老師帶領孩子好好讀書是一件多么重要的工作。前段時間看到了薛老師所著的《給我一個班，我就心滿意足了》，便認真拜讀起來。

這本書的主要內容分三個部分。

第一部分是薛老師的一些班級教學的實例（許多與讀書無關，是薛老師怎樣對班級上的一些突發性事件的一些處理和寫班級上的一些有特點的學生），這一部分我覺得做為家長可以多看看，因為小孩的一些特點是共同的，看看一個老師怎樣對學生的一些行為的想法，作為家長在日常的教育孩子和行為中應該反思自已，從不同的角度看待孩子日常的一些行為。

第二部分是薛老師對語文教學的一些看法，這一部分的一些內容，從一個家長的角度看，我覺得大部分值得一看。在對待語文的習題上，我覺得尤其值得一看。作為家長深知：一定量的復習與習題是孩子提高語文水平必需的，但是方式與方法上不是大量做題就能達到目的的，這一部分的內容中《擠干作業的水分》我覺得尤其值得做家長的好好想想（我自已也是一個小學3年級孩子的家長）。這一部分占二分之一內容的是薛老師對語文的認知與看法，從這里可以看到一位語文教學工作者對語文的熱愛。

第三部分是薛老師的一些讀后感，比如對《論語》、《孟子》等一些經典文章的看法，也推薦了一些薛老師認為優秀的書目，讀后感《讀給我一個班,我便心滿意足了有感》。對這部分的內容，我有些是不認同的，但是這些不認同并不影響我對這位老師的尊敬。這部分的內容，千人千面千種看法，我的意思就是如此。

在書中薛老師著重強調出閱讀的重要性。由于語文的學習在于閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自見。”多讀書，讀好書。閱讀能力，理解能力，寫作水平也能隨之提高。薛老師指出：作為語文老師就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反

三、自求博取的目的。教師最能做的和最該做的就是提升孩子的閱讀興趣和品位。當薛老師認識到這一點時，她就不遺余力地鼓勵學生看書，甚至可以把課外讀物拿進課堂，當學生作業完成之后便可以看各自帶的書，時間寬松的時候也會讓他們在統一的時間里集中閱讀。這樣能增加學生課外閱讀時間，也有利于培養他們的閱讀習慣。

“白紙黑字，這就是語文。”語文課就是老師和學生的課堂。老師引導學生對白紙黑字有感情，就是好的語文課。作為老師，一定要立足文本，讓學生與文本反復見面，教會學生怎樣去讀書，怎樣讀懂書。不需要花里胡哨的形式，盡量讓語文課變得簡單、純粹而透明。“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。”薛老師說：“我愛讀，帶學生讀；我愛寫，帶學生寫；我愛思考，帶學生思考。老師在臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”簡單樸實的一段話，道出了薛老師教語文的“秘訣”。可要真正做到這些，又談何容易？

《給我一個班，我就心滿意足了》這本書中講述的都是有關作者和教育的故事，記錄著作者教育生命一次次花開的軌跡，為學生創設了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，以自己的火點燃了學生，使整個教學過程成為關注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態度、生活品質提升的過程。語言單純，感情真摯，很值得一看。

第二篇：讀《給我一個班,我就心滿意足了》有感[定稿]

真正的平等

《給我一個班，我就心滿意足了》這本書的作者是薛瑞萍。怎么介紹她呢？用她自己的話說：“語文老師薛瑞萍。”

在這本書中看到這么一個小小的故事，卻讓我的心情久久不能平靜。故事講的是薛老師的兒子嘴很甜，心里卻不愿意招呼一位老師。究其原因，只是因為他每次回應總是板著臉，頂多嗯一聲，跟沒聽見一樣。

看了故事，作為一名老師總難免對號入座一下。仔細想來，自己表現好像還不錯。不光是在學生叫我時面帶笑容地回應一聲：“你好!”還會先向膽小內向的學生問好，目的是為了讓他們養成向別人問好的習慣，當然也為學生樹立一個好榜樣。

今天我就要借這“小”題“大”做一下，談談師生平等問題。

富蘭克林有云：以恭謙對待上司，說明我盡職；以恭謙對待同事，說明我明禮；以恭謙對待弱者，說明我有德。作為一名老師，對待自己的上司和同事，當然會盡職而明禮，那是否會以恭謙對待我們的學生呢？以一個“德”字要求我們老師，這也不為過吧!

回想自己過去的態度，真想對以前的學生說聲“對不起”。因為，那時的“平等”只不過是我掛在嘴邊的順口溜。當學生做錯事時，我總是會大發雷霆；當學生上課不專心聽講時，也會當著全班同學的面毫不留情地批評一番；成績差的學生與成績好的學生區別對待，就像是戴上了有色眼鏡；叫學生做事情時，總是說“你干 XX，你干XX”，從不問他們愿不愿意；對學生說話總是“可以怎樣，不可以怎樣” ??

如今的我，因為讀了更多的教育書籍，因為看了更多的案例，因為自己的反省，已經變了很多。現在把自己與學生做到真正的平等的幾個方法和大家一起探討探討。

一、把學生作為班級的主人。

學生本來就是班級的主人，我這么一說似乎有些不正確。可是，我想還是有不少老師，尤其是任教低年級的老師，還是會搶了學生的“飯碗”。布置教室、選班干部、出黑板報等等一些班級事宜全被我們老師一手包辦，而學生只是被告知要干什么干什么，這種喧賓奪主的事我們老師做了也是吃力不討好。所以，我總是放手讓學生去做，自己只是擔起指導工作。

二、正確面對學生的錯誤。

最近學校在搞基建，活動場地小，孩子們總是在走廊上奔跑追逐。有一次，幾個孩子在走廊上拉拉扯扯，一個孩子摔了一跤，下巴摔破了。發生這這件事后，我在班上明確指出“不可以在走廊、教室里奔跑追逐”，可效果并不十分理想。孩子是好動的，如果讓他們一直呆在教室里是不行的，怎樣才能讓他們又能玩，又不會有危險呢？教育學家魏書生說過的一句話：“教育學生的時候，力爭不要站在學生的對立面，讓學生怎么樣，不讓學生怎么樣，而要力爭站在學生的心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎么樣，我們怎樣做能更好!”想了很久，我決定加入到孩子的隊伍中去，和孩子們一起玩。下課的時候，我就走到班級前的小小的空地上，和學生一起玩。每次我都被孩子團團圍住，有的請我和他們一起跳牛皮筋，有的和我玩拍手唱兒歌的游戲，有的玩“丟手絹”。在我的陪同下，孩子們有秩序地進行活動著，我既能和他們交流，又能防止他們發生意外，真可謂一舉兩得啊!

三、蹲下身子看學生。

學生的年齡決定他們的思維。要想知道學生在想什么，那就要蹲下身子看學生。所以，經常回想自己的學生生活，換位思考，這對讓學生和自己做到真正的平等非常有幫助。陶行知先生也在《創造的兒童教育》中說：“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員，我們加入到兒童隊伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是真誠的，在情感方面要和小孩子站在一條戰線上。”

我的小學生活非常快樂，讓我魂牽夢縈。上課時打瞌睡；放學后做值日時，拿著掃帚打戰；周六、周日玩得影子都沒有??每當看到學生做這些事時，我總會想起自己快樂的童年時光，也自然會包容他們的這些缺點。因為我也曾經是學生。

把學生與自己放在同等地位，學生自然會愛你。讓我們用薛老師的話共勉：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”

第三篇：《給我一個班,我就心滿意足了》心得體會

讀書心得體會

朝陽小學：劉雪峰

當我看到 《給我一個班，我就心滿意足了》這本書的名字時，感覺很特別，它好像就是我的心聲。因為在我的工作追求中，這就是我的貪欲，“給我一個班，我就心滿意足了”文章的質樸、真實、讓人如臨其境，如經其事。寫出了我之所想，也寫出了我經歷后寫不出的東西，我在心里向薛老師致敬！

她真實，因為她的人格魅力無限。她是名師，她也是一位普普通通的女人。她愛學生，更愛自己的孩子。她說，對學生，她羞于言愛，那是在盡自己的職責，而只有對孩子的愛，是真正不計回報甘愿付出的。她從不把工作上的事情帶回家，她的業余時間多在“看電視、和孩子聊天、陪母親散步”中度過的。樸素的話語，讓我們看到了一個真實正常的女人。她是名師，但她首先是一名教師，普普通通的語文教師。對后來的借讀生，她也懷有偏見；對那些冥頑不化的搗蛋分子，她也束手無策，有時甚至揚起手臂，給以響亮的耳光！??

讀著這些，一種感動充盈在我的心胸：原來名師也可以這樣啊！這與以前我所看過聽過的“名師形象”簡直格格不入。然而我卻覺得她與我如此親近，像朋友一樣向我絮絮訴說她的教育故事，讓我分享她教育事業的甘苦。因為自己的真實自然，她抵觸一切虛假、丑陋和言不由衷。她的文字里，飽含著對時下教育某些不正常現象的強烈不滿，薛瑞萍，她的“我行我素”做到了極致：為了保護門前的一點綠地，保護童心的溫存美麗，她與號稱鐵嘴的學校書記據理力爭，直到書記悻悻而去；她“絕不上違背理性的課，哪怕是為了獲獎”，因為憎恨虛假，她曾經在市級公開課比賽中要求換題；曾經被無數次告知，“分數是硬道理，教學質量是學校生存的生命線”，可她仍然“執迷不悟”，“一意孤行”地沿著自己的路走下去，“在應試的巖縫里尋覓播種理想的土壤，在舊有德育的鹽堿地里栽種自己的教育之樹”。

薛瑞萍是誠實的，而且也毫無保留地袒露著自己。她以自己知識的淵深廣博、個性的純凈自我吸引著學生，也擁有了一大批

志同者。

書中，薛瑞萍的思想、教育理念正是我所追求的。

讀書觀——她每天都要大聲朗讀一小時，或在曠野，或在空屋子，或在自己的學生面前，盡管他們不一定能懂，但這也是一種熏陶，熏陶得這群小學生都成為愛讀書，甚至愛大聲讀書的人。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要在讀，只要這周比上周進步了，就值得高興，就應該鼓勵。

教育觀——閱讀與思考是她的教學的生命，她認為，一切閱讀皆關教育，與生同讀，不亦樂乎？ “魚兒養到大海里，想它小都難呢。”這是她的名言。

家長觀——“和學生一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。做孩子的同窗，跟孩子一起學吧。這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信。”“和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個小時，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？”苦口婆心的勸慰讓人思索：“一個班級，學生之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。

學生觀——“作為教師，我們比誰都知道分數的重要。可是，那比分數更重要的，我們時刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績優秀。”

價值觀——她在《給我一個班，我就心滿意足了》這本書的封面上寫的一句話說得好：“如果給我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”

真是一本值得細細品味的好書呀！

2014年8月8日

第四篇：《給我一個班我就心滿意足了》讀后感

一拿到《給我一個班，我就心滿意足了》這本書，異常驚喜，便仔仔細細品讀起來。兩遍看完，最大的感受是：薛瑞萍這樣優秀的老師都心滿意足了，那么對于我來說，已經有三個班，更是心滿意足了。

看了這本書的第三輯：書籍，一片豐沃的原野。我深深認識到自己讀過的書少得可憐。古今中外的名作名著，徹頭徹尾地讀透的沒幾本。日復一日地進出實小，走上講臺，占用了一個又一個四十分鐘，感覺自己有愧與學生。幸好面對的是小學生，如果是中學生，我真是力不從心。有時我甚至覺得自己像南郭先生一樣混在人民教師的隊伍中，緊迫感、恐慌感黯然而生，告訴我需要馬不停蹄地學習。

薛瑞萍老師是安徽省合肥的一名小學語文教師，她博學多才，愛讀書，嗜書如命。她愛學生，如同愛讀書一樣重要，這兩點是我敬佩薛老師所在。薛老師倡導：大量的、高品位地讀；自由的、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考。這些正是我今后工作努力的方向。

教學，美麗的生命之旅。薛老師如是說。17年來我一直執教英語，卻從沒有感到自己正在進行著一場美麗的生命之旅。欣賞了薛老師的公開課和家常課，咂舌感嘆：課堂太精彩了。課堂上旁征博引，左右逢源，他憑著深厚的文化功底及由此而來的獨特的見解，征服聽課者。

由此，我更珍視學生給與我的每一個四十分鐘，更珍視自己執教的英語課。

第五篇：給我一個班我就心滿意足了讀后感

《給我一個班我就心滿意足了》讀后感

一放暑假，便打開薛瑞萍老師著的教育著作《給我一個班，我就滿足了》，雖不是一氣讀完，斷斷續續讀了好幾天，但讀后還是頗有感觸。

全書共分為三章：第一章，教育，對成長的迷戀；第二章，語文，美麗的生命之旅；第三章，書籍，一片豐沃的原野。作者以一個個生動活潑的案例，結合優美流暢的文筆，把對教育滿懷感情，愛讀書，樂于思考，執著追求事業的教師形象凸顯出來。文章舒緩中有激情，婉約中平添勁骨，一位瀟灑自在，灑脫實在的教師浮現眼前。

薛老師的第一篇就是?不說愛?，其中有這樣一段話：

我不說愛。

從前不說，是因為它已泛濫，廉價甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習。以后我將更甚于言——至少不說?愛學生?，因為我原本情緒化的拒絕已經被西方哲學啟蒙為理性的表達。

讀了這段文字我感到慚愧，因為我也不止一次地說過?我愛學生?。我們對學生的關心，只是因為是我們的工作，這不是愛，因為我們不可能為了某位學生而愿意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那又有多少呢？反正我不是。薛老師在自序中寫道，?我是特意捕捉了清風、樂聲和野芳，錄在這里，專門用于鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開出的花朵。?又一次闡述了她的人生信念——-真誠。讀了全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到了一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處于向上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發表意見少。現在當了家長，為了孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說出來的也有一些讓人覺得是官話套話。看了這本書，我想我們也許都錯了，老師跟學生、老師跟家長，平等地真誠的交流其實并不難。

打小報告是讓很多老師頭疼的行為，偏偏學生當中就有這樣的一批人，他們往往既不受老師喜歡，也會受到學生們的孤立，當然有時候老師卻又不得不依賴于這樣的孩子當耳目。薛老師是怎么對待呢，她說：?老師沒有不煩告狀的。可是一旦杜絕告狀，又何以了解班級、處理突發事件？所以在班主任這里，如何處

理告狀、引導告狀，是一門藝術；對學生來說，遇到問題，一要學著獨立解決，二要知道在情急之下求助于老師——這也是一種能力。??無論如何，學生不能成為管理的工具，保護他，教給他做人處世之道，這更是我們班主任的職責……?看教書是一個方面，育人更是老師的職責。

真誠坦率的她，如實地道出教師的難處；談起學校教育?鞭長莫及?的無可奈何；平凡的她，跟我們一樣有平常人的想法，也曾對借讀生，農貿市場的孩子懷有偏見，對于家庭教育差的孩子一樣有些無能為力。《走出險境》的最后，?‘只有不會教的老師，沒有教不好的學生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾屬于后一類。那時，我處于極度危險的境地。?道出一線教師心理話的這段話，正是對教育學家的?沒有教不好的學生，只有不會教的老師?的質疑。

我更欣賞薛老師的讀書觀。給學生一杯水，自己要有一桶水。薛老師是看了很多書的，她本身就是一個學者、一個文學功底相當深厚的人，她自己非凡喜歡看書，用她的話說：一天不看書，人的心里將會感覺空蕩蕩的，人也隨之變得浮躁起來。正因為她看過許多書，所以她才能寫出這么多的美麗句子，動聽的語言，對學生的處理才能游刃有余。才有資格要求學生多閱讀，多豐富知識。其實，在現在這樣一個知識更新換代越發頻繁的社會，不學習是不行的，時間長了就會跟不上社會的步伐。但學習的態度還決定著學習的效果，當我們自己主動去學，把學習看作自己的使命時，那么結果我們就可能收獲更多的知識，而當我們被迫去學時，那么結果就可能收獲更多的累贅，甚至毫無收獲。而薛老師恰恰是把讀書看作了一項樂趣，一項使命，所以她讀的順心，不累，收獲的也多，而當我們讀了一定數量的書籍時，那么其中的論文或者材料等還會那樣的發愁嗎？

看了薛瑞萍老師的《給我一個班，我就滿足了》后，明白了語文學習之道，憑我自己的水平，本來就談不上對孩子的輔導，現在看來，我能做的就是一件事，讀書，自己讀，陪孩子讀，做學習型的母親，帶動孩子成為讀書型的孩子。徐巧燕