第一篇：英語德育案例

人，總是在教育和被教育中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學生只有接受了批評，從教育中得到反省，努力去改正，才會更好地成長起來。老師所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使教育達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被教育學生心理狀態和特點，掌握德育教育的藝術。在平時的英語教育教學中,我越發感到德育工作的重要性。這里,就學生的個例來作一個簡單的說明。

談同學是班級中學習成績平平的一個.平時上課容易開小差說話，搞小動作，要么就是睡覺，特別是晚自習課，學習紀律觀念比較淡泊，作業不認真做，每次背課文或默寫都是低分。最讓我感到事態嚴重的是：他上我的第一節課時，當時有很多老師在聽課，我為了提醒他上課注意聽講叫他回答問題，他卻回答我：“我什么都不知道?！碑敃r我的問題是北京奧運會是什么時候開幕的，你的生日是哪天，他那樣的回答真讓我難堪。課后我從其它同學和班主任那里了解到，他在小學和初中時，學習成績可以，就英語基礎薄弱了點，估計因此對英語沒有學習興趣。后來，我了解情況后，覺得應首先改變他的一些學習觀念和端正他的學習態度，才能真正改變他的行為。一天自習課上，他用文曲星玩電子游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了文曲星并把他叫到了辦公室，他一副莫然的神態站在那里，似乎對此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就電子游戲和他聊了起來，問他是否很喜歡玩電子游戲，從什么時候喜歡的，班上喜歡電子游戲的人多不多，他們都用什么時間去玩等等，也問他小學和初中的學習情況，以及取得過什么成績，問他現在學習上有什么困難，來中學后有什么感受，有什么理想和目標。最后我針對他在我課上搗亂這一點說，是不是當著全班同學和學校許多老師的面自損自己老師的形象很過癮？還是你對老師有什么偏見??？你給我的印象是，雖然平時有些調皮但我覺得基于你過去的學習能力，你還是有潛力進步的，老師也蠻看中你的，家長和老師對你的希望很高，為什么你要自毀你在老師心目中的形象呢？說到這他眼睛紅了，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他語氣中我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，為自己制定一個可以實現的學習計劃和目標，一點一點的去實現由此慢慢進步，我相信，你一定是我們班的一個進步最快的人，他默默地點了點頭。在接下來的日子里，他不但改變了很多，知道自己英語基礎薄弱，就主動找我用晚自習的時間幫他補習，上課筆記作得很認真，平時的單詞默寫也都及格了。我對他的進步感到非常滿意。盡管如此我還一再的鼓勵他要繼續堅持，他看到自己進步了，有了成功的喜悅，對英語的學習也更有勁頭了，在一次月考中還取得了好成績。

學生學習態度不端正，當然要接受教育，但教育的目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但無論采用何種教育方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在教育中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正。由于慣性，雖然不一定教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生是能夠不斷改進和不斷進步的。

第二篇：小學英語德育教學案例

小學英語德育教學案例

案例背景：

很長時間以來，小學英語學科一直重視學生對英語聽、說、讀、寫的方面的能力培養，由于課時少、學科內容多等方面的原因英語教師往往忽視了在英語課堂上對學生進行德育教育。2011年教育部頒布的《英語課程標準》中要求英語教師在教學在應注重提高的綜合人文素養，形成跨文化意識，增強學生的愛國主義精神。學習英語不僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是要通過英語的學習將各學科的內容進行整合，是學生在學習英語的同時也能接觸到其他學科的知識。幫助學生了解西方的一些文化習俗，體會中西方文化的差異，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。本案例正是基于《英語課程標準》的要求，在六年級英語“The Great Wall.”這一課中向學生介紹中國的長城等名勝古跡，對他們進行愛國主義教育，培養愛國主義精神。

案例過程：

“The Great Wall.”這一課的主要學習目標是運用“There be?”句型介紹某個地方或事物的情況。學習單詞 hundred thousand million ,kilometers people之后 向學生問“Tell me more about the Great Wall.How long is it? Tell me something about Beijing.How big is it?請學生用漢語談論關于長城和北京的情況。我還在課堂上設計了一些聯系活動，希望通過這些活動幫助學生掌握本課學習的單詞和句型，同時也希望通過這些活動使他們掌握一些課本以外的

知識，使學生在豐富多彩的課堂活動中感知語言的應用，受到愛國主義教育。

由于本課是使用“There be?”句型介紹某個地方或事物的情況，于是我準備了一些我國國旗及名勝古跡的圖片，請學生談論這些地方的。這樣既鞏固了課堂上所學習的句型，又能拓展學生的知識面，幫助學生了解祖國地大物博，風光秀麗對學生進行愛國主義教育。

首先我用課件出示美國的國旗請學生運用本課的句型進行介紹，了解美國國旗的一些常識，增強學生的世界意識。再出示中國國旗，請學生用英語進行描述：“This is Chinese flag.It’s red and yellow.There are five yellow stars on it.”描述過后請學生用漢語談論關于國旗的由來、國旗上的五顆星代表什么、升旗儀式時我們應該怎樣做等等。運用課件出示黃山、頤和園等美麗景色請學生逐一運用“There be?”句型進行描述，這樣既對本課的句型進行了訓練，又使學生感受到了祖國地大物博，風景優美，加深了學生的愛國主義情感。

案例評析：

小學階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。英語教師應該在英語課堂中創設真實的語言環境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。使學生在自主學習和合作學習中感受語言學習和交流中的樂趣，使學生樂于用英語進行交流。英語與其他學科之間是相互聯系，相互滲透的。學生通過英語學習可以發展思維能力和想象能力，提高審美情趣和藝術感受，培養合作能力和創新能力。我在英語課堂中設計多種多樣的教學活動，使學生在語言知識運用上有所提高，又使英語課堂與其他學科進行了整合。

小學英語德育教學案例

草河口鎮中心學校 張 金 玲 2012年11月10日

第三篇：英語學科德育滲透案例（最終版）

英語學科德育滲透案例

英語是一門比較特殊的學科，因為它涉及中西方文化的異同，自然也滲透著豐富的思想教育內容。教師要在教學過程中滲透德育就必須深入鉆研教材，認真挖掘教材中潛在的德育因素，善于觀察、抓準時機，尋找恰當的切入點，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學之中。

語言是思想文化的載體，教材的課文內容滲透著豐富的思想教育內容。教師要深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有意識地寓德育于語言教學之中。課堂上，教師要做個“有心人”,找準機會，適時、適度地進行德育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。有一次，我在教學最高級時，因為是借班上課，我說：“I want tomake friends with you,but I'm not familiar with you.Can you tell mesomething about your classmates?”這一部分讓學生討論同學之最。他們接連不斷地向我介紹：…is the tallest in our class,…is theshortest,the funniest,the most outgoing…這時，有個學生站起來大聲地說：“Liu Qiang is the most foolish（最傻的）in our class.”他說完之后，全班學生哄堂大笑。見此情景，我也呆住了有幾秒鐘的時間。平靜下來時，我“咳”了兩聲讓學生安靜下來，接著以平和的語氣對著該同學，也對著全班學生說：“你這樣的句子，老師就不贊同了。有時候，一些話是不能不加以思考就說出來的，而是需要我們想一想，這句話說出來之后會不會對別人有不好的影響或造成傷害。如果是不利于別人的，那我們就不能說，不然會顯得我們沒有修養。反過來，能夠做到三思而后行的人，才是受歡迎的人。因為人人都喜歡跟有禮貌、有教養的人打交道……”學生們紛紛點頭，不再笑了，我也滿意地笑了。在這不經意的瞬間，我巧妙地對學生的行為規范進行點撥，課堂也會因此變得更加精彩，而學生也會因為有老師的導航而不斷自我完善，道德品格也不斷規范。

在教學中進行德育滲透的主陣地在課堂。教學中，我幾乎每一節課都要學生進行對話和小組活動，一些學生比較積極，然而有一些學生只是甘當觀眾和聽眾。這時我就要求程度較好的學生發揚團結協作、互幫互助的集體主義精神。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。因此，這是一種滲透德育的重要教學形式之一。

教學中，我們還要創設各種情境活動，營造一種氣氛。例如，在教學“What's your hobby?”一單元時，課文中提到了很多有益的愛好，教師讓學生通過這些愛好，討論自己的愛好，并不失時機地教育學生：我們應遠離一些不良嗜好。然后讓學生自己舉例，比如，玩電腦游戲等。通過學生自己舉例、討論，他們的印象會更加深刻，而且能增強分辨是非的能力。又如，當學生了解了文化“Social rulesaround the world”我結合Let's make 要求學生制作規則展牌，讓他們利用課余時間向其他人宣傳各種規則，在宣傳的同時，學生也會提高自身遵守規則的意識。

總之，我們要改變以往那種只注重成績的應試教育，忽視德育滲透的舊觀念，我們要重視德育與學科的整合，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德，把教書育人的思想真正落實到英語教學的全過程。

第四篇：小學英語滲透德育教學案例

小學英語滲透德育教學案例

劉明

案例背景：

很長時間以來，我們的英語教學一直重視學生聽、說能力的培養，由于課時緊，內容龐雜等原因，我們的老師很容易忽視德育在英語課堂的滲透。教育部在新課程設計中，強調了學科之間的整合。學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識。新教材依據“學會求知”的基本精神，十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容、容入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術等方面的基礎知識，幫助學生了解中西方文化，同時培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好基礎。本案例正是基于新課改的要求，在一年級英語“Colours"這一課中向學生介紹我們的國旗、國歌，對他們進行愛國主義教育。培養愛國主義精神。

案例過程:

“ Colours”這一課的主要目標是學習掌握七個顏色單詞：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在進行完新知識的教授后，學生基本上能夠準確地認讀這幾個單詞，并且能反映出單詞的中文意思。然后我設計了一些練習活動，希望通過這些活動幫助學生鞏固對這幾個顏色單詞的掌握，同時也希望通過這些活動能讓學生了解到一些課本以外的知識，開闊眼界，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，學習語言，受到美的熏陶和愛國主義教育。

因為這節課學習的是顏色單詞，我家里正好有各個國家的國旗圖，這些國旗顏色很鮮艷，很豐富。我想：如果利用這些國旗設計一些活動，既能鞏固學到的顏色單詞，又能擴展學生的知識面，幫助學生了解國旗的知識，對學生進行愛國主義教育。

首先我圖片出示各個國家的國旗，先讓學生觀察每個國旗的圖案和顏色，然后提問：what colour is it?然后引導學生用所學單詞和舉行回答。當出示中國國旗時，先告訴學生這是我們國家的國旗，我們是中國人，這是中國國旗，再讓學生認真觀察國旗的顏色和圖案，告訴學生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星紅旗。每周一的早上，我們學校都會舉行升旗儀式，都會把這面五星紅旗升到高高的藍天，國旗代表一個國家，是國家的象征，我們要熱愛祖國，熱愛國旗，在升旗儀式上要莊嚴、肅穆。立正站好。不能嬉笑打鬧。告訴學生在任何地方看到國旗都應該立正、敬禮。簡單介紹國旗的知識，如：國旗顏色為什么是紅色的，一顆大的星星代表什么，五顆小星星代表什么。告訴學生，國家的象征不僅有國旗，還有國歌、國徽。放國歌的錄音，讓學生初步感知。出示國徽，讓學生初步了解。讓學生知道熱愛國旗、國歌、國徽是熱愛祖國的表現。讓學生拿處事先準備好的彩筆和紙，學畫國旗。

案例評析:

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，在課中精心創設盡量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、找找教室里的顏色，看國旗，畫國旗等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的能力。

英語學科和其他學科間相互滲透和聯系，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍、綠、橙、粉、紫七種顏色后，我巧妙地利用認識國旗，畫國旗等，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏

感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。同時，通過看國旗，畫國旗，唱國歌等活動對學生進行了愛國主義教育，使學生對國旗、國歌有了初步的了解。實現了英語和思想品德課的有機結合。

第五篇：七年級英語學科德育滲透案例

七年級英語學科德育滲透案例

德育是素質教育的重要組成部分，德育質量的高低關系到人才的素質高低?！队⒄Z課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力過程；又是他們提高人文素養的過程。初一英語教科書涉及的題材比較廣泛，滲透了德育因素，為此，在教學中我要挖掘這些德育因素，讓學生在學習英語中，在思想上也能得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德。

一、挖掘教材的德育因素，滲透教育

要在教學中有效的實施德育，就應在研究教材上下工夫，深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，把教材本身固有的思想性挖掘出來。

七年級英語教學是中學英語學習的起始階段，在教學中，教我要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，使學生在接受英語知識的同時，潛移默化地接受思想品德教育，切忌長篇大論。

例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我要善于利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。實踐表明：通過教學，學生比剛入學時文明了，愛說一些禮貌用語了，同時對英語顯得特別感興趣了。

二、善于挖掘教材中的情感因素，進行有機滲透

“文道統一，文以載道”是實現當前德育目標的有效途徑。作為教師，要善于挖掘教材中的德育因素，做到有機滲透。作為社會主義的建設者和接班人，熱愛祖國的情感首當其位，這種情意應自然地體現在教學之中。

例如教材中“Where are you from ?”我要課堂中放一段有關社會主義建設的錄相，雄偉的音樂，欣欣向榮的社會面貌使學生的情感受到極大的鼓舞。我要不失時機地引出“This is our country , China.”要在黑板上板書一個大大的“China”，并引領學生有感情的讀：“I’m from China ,I love China , I’m Chinese.”愛國情感油然而發。此外，作為一個社會的人，遵守社會公德是每個公民應盡的義務，因此，我們也要培養學生相互關心，文明禮貌，尊老愛幼，遵守公共秩序等社會公德心。

三、善于抓住教育契機，進行有意滲透。

在課堂教學中，隨時隨地都會發生一些看似平常卻又蘊涵教機的事件，關鍵是教師要善于發現和捕捉契機，選擇好英語教學和思想教育的結合點，進行有意的教育，使德育在課堂上得到切實的滲透。教材中 “My father is a doctor.”“My mother is a teacher.”“My uncle is a boss.”氣氛挺活躍的。教學時，教育學生“My father is a worker , my mother is a cleaner , I love them so.”讓學生真正體會到誰是最可愛的人。像這樣的例子還有很多，只要你處處留心，事事用心，你就能夠掌握它。

英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程，教學中應努力挖掘這些德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。