第一篇：觀課感

觀摩全國(guó)小學(xué)語文著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂有感

9月14日，我和學(xué)校的幾位老師在向校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下趕赴長(zhǎng)沙參加了全國(guó)小學(xué)語文著名特級(jí)教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，此次活動(dòng)在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)新東方大酒店隆重舉行。來自全國(guó)各地的語文老師端坐在會(huì)議廳里仔細(xì)聆聽、認(rèn)真感受并專注學(xué)習(xí)各位專家老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我覺得自己非常有幸能參加參加了此次教學(xué)觀摩活動(dòng)。

兩天的時(shí)間我們分別聽了四位特級(jí)教師上的精彩示范課和兩位教師的教學(xué)理論講座：王崧舟老師的《孔子游春》、張學(xué)偉老師的《林沖棒打洪教頭》和張忠誠(chéng)老師的《姥姥的剪紙》以及薛發(fā)根老師的《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》。這四堂課各有千秋，都是我們要學(xué)習(xí)的好榜樣，這些課有一個(gè)最大的共同點(diǎn)就是“讀”——巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。四位老師都善于采取鼓勵(lì)、示范、幽默等各種方法讓學(xué)生卸下束縛，大膽展示自己的朗讀天賦，跟隨老師對(duì)文本情境的引導(dǎo)及精準(zhǔn)又不失風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)，或權(quán)衡句與句間聲音的輕重緩急、或配上相應(yīng)的動(dòng)作表演、或分角色朗讀等，讓學(xué)生全身心投入，感知文本，體驗(yàn)由閱讀到精度、品讀的快樂。學(xué)生們的臉上無不洋溢著求知的幸福，就連空氣里似乎都飄蕩著濃濃的書香味，流淌著朗朗的讀書聲。

此外，文本的延伸與拓展也是專家們教學(xué)中特別注重的要素。王崧舟老師在引導(dǎo)學(xué)生分析水的第二個(gè)特點(diǎn)“有情義”時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的感悟總結(jié)到：“水是沒有一定形狀的，所以我們可以說水或方或長(zhǎng)、或園或扁、或彎或直……古今中外寫水的詩(shī)句多如繁星。”然后便出示四句與水有關(guān)的詩(shī)句（①半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。——朱熹②無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。——杜甫③飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白④九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。——?jiǎng)⒂礤a）讓學(xué)生說說詩(shī)句中水的形狀，這不僅是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)結(jié)合古典詩(shī)句對(duì)孩子們也是一種文化熏陶。

當(dāng)然，這四堂優(yōu)秀的示范課課還有諸多值得仔細(xì)揣摩與學(xué)習(xí)的地方，它滲透在每一次學(xué)生與老師的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話中，對(duì)于多數(shù)教師來講，這些暫時(shí)都是可望而不可即的高度，不過只要我們多花心思，善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，一切從模仿“優(yōu)秀”開始，我們也一定能在課堂上找到自己心中的存在感、滿足感與幸福感，向“好老師”邁進(jìn)。

第二篇：微 課 觀 后 感

微 課 觀 后 感

2014年10月25日，我有幸在教育局教研室老師的帶領(lǐng)下參加了廊坊市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)第七屆年會(huì)，并聽取了來自廊坊市直及各縣老師的微課17節(jié)，來自各縣區(qū)教研室的評(píng)委對(duì)微課進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)比，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容講解、教學(xué)效果、作品表現(xiàn)等方面作出正確的評(píng)價(jià)。通過此次觀摩和交流給我的感觸頗深，體會(huì)如下：

此次活動(dòng)范圍涉及到了小學(xué)數(shù)學(xué)的低、中、高年級(jí)的全方位領(lǐng)域，范圍雖廣，但老師們不拘泥于泛泛而談，選題準(zhǔn)，切入點(diǎn)小，力求達(dá)到短小而精準(zhǔn)，在15分鐘內(nèi)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理順講透，讓我們觀課的老師們紛紛感嘆：作課老師們真有才！

來自大廠的老師巧用表格法，引入假設(shè)法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生通過一道題，掌握一類題，理解數(shù)學(xué)方法的精妙，實(shí)現(xiàn)多題同解之效，有效激活了學(xué)生思維。有的老師充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借用數(shù)形結(jié)合思想，把枯燥無味的的計(jì)算題用直觀形象展示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)知其然，還知其所以然，可春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。還有的老師用以其生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)演示，在觀察、思考、操作中領(lǐng)悟出公式的來龍去脈，匠心獨(dú)運(yùn)，風(fēng)行水面。

在此次微課評(píng)選活動(dòng)中，教師們能以其生動(dòng)的動(dòng)畫，教師畫龍點(diǎn)晴的講解，突出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或是思考、或是反思、或是突破、或者強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)，易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，真實(shí)、具體、典型，在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性，既提高教師的課堂教學(xué)水平、又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

草根研究，趣味創(chuàng)作，成果簡(jiǎn)化，因其微小，人人都可以微課的研發(fā)者，相信微課的研究，會(huì)成為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，成為新時(shí)期課改的鏗鏘腳步、時(shí)代強(qiáng)音！

第三篇：《楊氏之子》觀課感

《楊氏之子》觀課感

《楊氏之子》是本單元第一篇簡(jiǎn)短、風(fēng)趣的語言藝術(shù)類的課文。選編本課的 目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解 古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。甘琳老師根據(jù) 本文所體現(xiàn)的人與人之間的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。甘琳老師 在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感 的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂 ”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認(rèn)為甘琳老師這節(jié)課努力做 到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。甘林老師在課上風(fēng)趣、幽默地和學(xué)生在輕松自主的氛圍 中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。觀看了甘琳?qǐng)?zhí)教的 《楊氏之子》，受益非淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、課堂導(dǎo)入的有效性。

導(dǎo)入作為課堂環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分卻常常被許多教師忽視。有效的教學(xué) 導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教 師完成教學(xué)任務(wù)。有效的課堂導(dǎo)入就是在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分 調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。甘琳老師采用的導(dǎo)入方法既調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生朦朧的感受到了語言藝術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)課文 創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、注重朗讀的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，甘琳老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文 學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言 文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀 等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費(fèi) 時(shí)，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對(duì)不 是簡(jiǎn)單的模仿，而是入情入境地品味。

三、注重把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，因此，在課堂上老師放手讓學(xué)生自己 試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自 己理解的過程中，老師又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋” 和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法 是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題

甘琳老師在揭示課題的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的 藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了孩子收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離孩子 的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對(duì)于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟 得比較深切了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語言精妙時(shí)，老師又拋出 了本文的中心問題：楊氏之子的回答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答 ：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙 的地方，學(xué)生一下子子歸納不出來，于是老師把“未聞孔雀是夫子家禽”與 “孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子不僅聰慧，說話語言婉轉(zhuǎn)，而且很有禮貌。

有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng) 以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場(chǎng)所，讓我 們的課堂少一點(diǎn)熱鬧多一點(diǎn)熱度，少一點(diǎn)花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科 的特性落到實(shí)處。縱觀這堂課從教學(xué)環(huán)節(jié)到導(dǎo)課到總結(jié)語，都是在為學(xué)生服 務(wù)，沒有多余的，無用的環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的一步一個(gè)腳印，即教會(huì) 的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又真正體會(huì)到語言的藝術(shù)。

縱觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個(gè)問題的處理上，扶的太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，教師對(duì)重點(diǎn)字詞做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點(diǎn)“平均主義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時(shí)間安排有點(diǎn)前松后緊，作業(yè)時(shí)間比較緊張，實(shí)為遺憾之極。在教導(dǎo)朗讀時(shí)，我做的還欠到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。

教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運(yùn)用、反思再運(yùn)用。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但 對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自 己不斷“充電”，不斷反思，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師。

有幸在網(wǎng)絡(luò)上聆聽了干琳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，使我受益非淺。我認(rèn)為本堂課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重寫字教學(xué) 一直以來在閱讀教學(xué)中，為了不打破閱讀教學(xué)情境的整體效果，寫字教學(xué)往往被老師們所忽略和遺忘，導(dǎo)致了孩子們寫不好中國(guó)的方塊字，不能正確理解和靈活運(yùn)用中國(guó)的方塊字。而本堂課，老師并沒有因?yàn)楦吣昙?jí)而忽略識(shí)字、寫字教學(xué)，反之還更扎實(shí)有效地開展。

二、注重朗讀的指導(dǎo) 在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費(fèi)時(shí)，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，而是入情入境地品味。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，以教定學(xué)，把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，因此，在課堂上老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

四、整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，層層深入緊扣主題。

總之，本節(jié)課給我的整體感覺就是：清爽、平時(shí)、扎實(shí)、務(wù)實(shí)。值得我們學(xué)習(xí)。

鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊(cè)第三單元的第一篇課文，第三單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，落實(shí)了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實(shí)很有學(xué)古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處的。

第一步，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點(diǎn)。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進(jìn)行范讀，學(xué)生多次練讀，就這樣，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會(huì)到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

第二步，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，鐘老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個(gè)目標(biāo)：讀懂故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；讀中感悟文章意思等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學(xué)會(huì)了學(xué)文言文的基本方法。

第二步目標(biāo)完成了，鐘老師又抓住重點(diǎn)語句，通過精心指導(dǎo)朗讀，巧妙的點(diǎn)撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會(huì)到了人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，而且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行拓展。在理解了課文后，設(shè)計(jì)了“講故事，讓學(xué)生補(bǔ)充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機(jī)介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。

總之，綜觀鐘老師的整個(gè)課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實(shí)處，是一堂高效的語文課。

第四篇：觀.后感

觀《孝女彩金》有感

今天上午，學(xué)校組織我校五·六年級(jí)學(xué)生在科技樓觀看了一場(chǎng)電影，名叫《孝女彩金》。許是因?yàn)槌醮卧趯W(xué)校看電影的緣故，剛開始的大廳顯得有些喧鬧，直到那張稚嫩的臉龐出現(xiàn)在我們眼前，大廳頓時(shí)變的鴉雀無聲。許多老師和同學(xué)在觀看中悄然留下了眼淚。《孝女彩金》記敘的是一個(gè)真實(shí)的故事。彩金是個(gè)很可憐的女孩，在她出生不久時(shí)，她的生母將她拋棄在了村里的祠堂，正巧聽到孩子哭聲的彭氏夫婦收養(yǎng)了她。彭氏夫婦已經(jīng)四十，卻無子嗣，彩金的出現(xiàn)給這個(gè)家?guī)砹藴嘏患胰陔m貧苦，但也其樂融融。只是好景不長(zhǎng)，漸漸長(zhǎng)大的彩金來到學(xué)校上學(xué)，處處收到班里孩子的欺負(fù)和輕視。為了滿足彩金，一日，彩金的養(yǎng)父推車去鎮(zhèn)上給彩金買MP3，卻在路上連人帶車滾落山坡，腿部收到重創(chuàng)，無法再行走；而養(yǎng)母早年患病，半身不遂，無法操持家務(wù)。整個(gè)家庭的重?fù)?dān)頃刻間壓在了瘦小的彩金身上。彩金知道了父親的事，沒有埋怨，只是默默的付出著。為了這個(gè)家，她起早貪黑，既要學(xué)習(xí)又要做家務(wù)：喂豬、做飯、挖地、為養(yǎng)父擦身、照顧養(yǎng)父大小便……這些我們從未想過的事，她全都無怨無悔地做了。命運(yùn)總是愛開玩笑。養(yǎng)父的病在逐漸加重，衛(wèi)生院的醫(yī)生也沒有時(shí)間再每天趕來為養(yǎng)父打針。為了減少養(yǎng)父自己扎針的疼痛，她偷偷地拿來針管用自己的手臂練習(xí)打針，細(xì)嫩的手臂上密密麻麻的都是針眼；為了勉強(qiáng)維持家中的生計(jì)，她瞞著養(yǎng)父母逃學(xué)去買菜、砍柴，即使被同學(xué)笑話、被老師罵也不哭泣。后來，同桌徐伶俐與秋香老師一起發(fā)動(dòng)所有人幫助彩金，讓人感受到了人間真情。看到影片

結(jié)束時(shí)那一行小字：彭彩金養(yǎng)父母在2007年雙雙去世時(shí)，令人更加憂心她今后的生活。

看完這部電影，同學(xué)們一直徘徊在眼眶的淚水如涌泉般止不住留下，就連老師們也落下了感動(dòng)的淚珠。當(dāng)小彩金與欺負(fù)她的小虎賽跑獲勝時(shí)全場(chǎng)如暴風(fēng)雨般的掌聲更證明了大家的感動(dòng)，她的遭遇深深牽動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人的心。大家是多么希望命運(yùn)能夠收回這個(gè)天大的玩笑，讓可憐的彩金就那么溫馨快樂的長(zhǎng)大。想想我們，在家中何曾做到過如彩金一般孝順自己的父母呢？我們不僅沒有孝順父母，有些孩子甚至還像使喚仆人一樣使喚自己的父母，把父母對(duì)自己的愛當(dāng)做自己耍性子的理由。百善孝為先，一個(gè)不會(huì)孝順父母的人是無論如何也得不到別人尊重的。父母并不是本來就要為我們無條件付出的，他們給了我們生命，我們應(yīng)該無條件孝順父母。有些同學(xué)整天埋怨自己的父母不如別人的父母好，可又何曾想過：他們生你育你就花了不知多少心思，又有什么理由再為孩子操勞？孝順父母是孩子的本分，而對(duì)自己的孩子好確實(shí)出于父母無私地愛。現(xiàn)在新聞里常常播出高校學(xué)生瞧不起農(nóng)村父母的消息，看得令人心寒。如若沒有父母的辛勤培養(yǎng)，即使再厲害，也不會(huì)有前途。一個(gè)連父母都不尊重的人，如何得到社會(huì)上所有人的尊重？即使再有能力，也不可能有所作為。

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。待日后皺紋爬上父母的臉龐，白發(fā)漸漸爬上父母的頭頂，直到父母的生命被時(shí)間的年輪停留在某個(gè)日子，若再想盡孝也便遲了。父母對(duì)我們的恩澤，一輩子也無法還清，我們只有用孝順來讓父母得到一些欣慰。

第五篇：觀 后 感

觀后感

XXX XXX（3）班 XXX 11月23日晚八時(shí)，我觀看了中央綜合頻道的《第六屆全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》對(duì)道德模范進(jìn)行表彰，通過他們的英雄事跡，我對(duì)她們既尊敬又佩服，聽了他們的事跡后深受教育。

有一位高齡老人，他叫方敬。他是個(gè)上海人，放著上海的舒服日子不過，卻去了鄉(xiāng)下的小村莊。用200多萬人民幣，資助了260多名貧困學(xué)生上學(xué)。

還有一位讓我敬佩不已，他就是一位消防員--楊科璋。在一次任務(wù)中，他沖進(jìn)火場(chǎng)，揪出來一位休克的小女孩，在他們撤離時(shí)，不慎調(diào)入正在維修的電梯間，當(dāng)他們被救出時(shí)，小女孩毫發(fā)無損，可他卻獻(xiàn)出了自己年輕的生命。

這些道德模范的先進(jìn)事跡告訴了我們一個(gè)深刻的道理：做人要有無私奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)和精神。今后，我會(huì)將道德事跡永遠(yuǎn)刻在心里，實(shí)踐到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我藥以他們?yōu)闃s，助人為樂，孝老愛親，把道德精神發(fā)揚(yáng)光大。