第一篇：觀課感

觀摩全國小學(xué)語文著名特級教師創(chuàng)新力課堂有感

9月14日，我和學(xué)校的幾位老師在向校長的帶領(lǐng)下趕赴長沙參加了全國小學(xué)語文著名特級教師創(chuàng)新力課堂教學(xué)觀摩活動，此次活動在長沙市雨花區(qū)新東方大酒店隆重舉行。來自全國各地的語文老師端坐在會議廳里仔細聆聽、認真感受并專注學(xué)習(xí)各位專家老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。我覺得自己非常有幸能參加參加了此次教學(xué)觀摩活動。

兩天的時間我們分別聽了四位特級教師上的精彩示范課和兩位教師的教學(xué)理論講座：王崧舟老師的《孔子游春》、張學(xué)偉老師的《林沖棒打洪教頭》和張忠誠老師的《姥姥的剪紙》以及薛發(fā)根老師的《真理誕生于100個問號之后》。這四堂課各有千秋，都是我們要學(xué)習(xí)的好榜樣，這些課有一個最大的共同點就是“讀”——巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，讓閱讀成為學(xué)生的個性化行為。四位老師都善于采取鼓勵、示范、幽默等各種方法讓學(xué)生卸下束縛，大膽展示自己的朗讀天賦，跟隨老師對文本情境的引導(dǎo)及精準(zhǔn)又不失風(fēng)趣的點評，或權(quán)衡句與句間聲音的輕重緩急、或配上相應(yīng)的動作表演、或分角色朗讀等，讓學(xué)生全身心投入，感知文本，體驗由閱讀到精度、品讀的快樂。學(xué)生們的臉上無不洋溢著求知的幸福，就連空氣里似乎都飄蕩著濃濃的書香味，流淌著朗朗的讀書聲。

此外，文本的延伸與拓展也是專家們教學(xué)中特別注重的要素。王崧舟老師在引導(dǎo)學(xué)生分析水的第二個特點“有情義”時，就根據(jù)學(xué)生的感悟總結(jié)到：“水是沒有一定形狀的，所以我們可以說水或方或長、或園或扁、或彎或直……古今中外寫水的詩句多如繁星。”然后便出示四句與水有關(guān)的詩句（①半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。——朱熹②無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——杜甫③飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白④九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。——劉禹錫）讓學(xué)生說說詩句中水的形狀，這不僅是強化學(xué)生對文本的理解，同時結(jié)合古典詩句對孩子們也是一種文化熏陶。

當(dāng)然，這四堂優(yōu)秀的示范課課還有諸多值得仔細揣摩與學(xué)習(xí)的地方，它滲透在每一次學(xué)生與老師的對話、學(xué)生與文本的對話中，對于多數(shù)教師來講，這些暫時都是可望而不可即的高度，不過只要我們多花心思，善于學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，一切從模仿“優(yōu)秀”開始，我們也一定能在課堂上找到自己心中的存在感、滿足感與幸福感，向“好老師”邁進。

第二篇：微 課 觀 后 感

微 課 觀 后 感

2014年10月25日，我有幸在教育局教研室老師的帶領(lǐng)下參加了廊坊市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會第七屆年會，并聽取了來自廊坊市直及各縣老師的微課17節(jié)，來自各縣區(qū)教研室的評委對微課進行了認真評比，圍繞教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容講解、教學(xué)效果、作品表現(xiàn)等方面作出正確的評價。通過此次觀摩和交流給我的感觸頗深，體會如下：

此次活動范圍涉及到了小學(xué)數(shù)學(xué)的低、中、高年級的全方位領(lǐng)域，范圍雖廣，但老師們不拘泥于泛泛而談，選題準(zhǔn)，切入點小，力求達到短小而精準(zhǔn)，在15分鐘內(nèi)，把每一個知識點理順講透，讓我們觀課的老師們紛紛感嘆：作課老師們真有才！

來自大廠的老師巧用表格法，引入假設(shè)法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生通過一道題，掌握一類題，理解數(shù)學(xué)方法的精妙，實現(xiàn)多題同解之效，有效激活了學(xué)生思維。有的老師充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借用數(shù)形結(jié)合思想，把枯燥無味的的計算題用直觀形象展示，讓學(xué)生對知識知其然，還知其所以然，可春風(fēng)化雨，潤物無聲。還有的老師用以其生動的實驗演示，在觀察、思考、操作中領(lǐng)悟出公式的來龍去脈，匠心獨運，風(fēng)行水面。

在此次微課評選活動中，教師們能以其生動的動畫，教師畫龍點晴的講解，突出一個知識點或技能點，研究內(nèi)容源于教育教學(xué)實踐中的具體問題，或是思考、或是反思、或是突破、或者強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點，易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，真實、具體、典型，在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性，既提高教師的課堂教學(xué)水平、又促進了教師的專業(yè)成長。

草根研究，趣味創(chuàng)作，成果簡化，因其微小，人人都可以微課的研發(fā)者，相信微課的研究，會成為進一步提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，成為新時期課改的鏗鏘腳步、時代強音！

第三篇：《楊氏之子》觀課感

《楊氏之子》觀課感

《楊氏之子》是本單元第一篇簡短、風(fēng)趣的語言藝術(shù)類的課文。選編本課的 目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解 古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。甘琳老師根據(jù) 本文所體現(xiàn)的人與人之間的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。甘琳老師 在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導(dǎo)來實現(xiàn)對學(xué)生情感 的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂 ”“展示的課堂”，把語文課上得有情有趣。我認為甘琳老師這節(jié)課努力做 到了“五實”：教學(xué)功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學(xué)效果真實。甘林老師在課上風(fēng)趣、幽默地和學(xué)生在輕松自主的氛圍 中感受到了文言文的魅力，凸顯了自主式課堂的高效性。觀看了甘琳執(zhí)教的 《楊氏之子》，受益非淺。我認為本堂課的教學(xué)有以下幾個亮點：

一、課堂導(dǎo)入的有效性。

導(dǎo)入作為課堂環(huán)節(jié)的一個重要組成部分卻常常被許多教師忽視。有效的教學(xué) 導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教 師完成教學(xué)任務(wù)。有效的課堂導(dǎo)入就是在短時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分 調(diào)動起來，進入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去。甘琳老師采用的導(dǎo)入方法既調(diào)動了 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生朦朧的感受到了語言藝術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)課文 創(chuàng)設(shè)良好氛圍。

二、注重朗讀的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，甘琳老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，努力降低文言文 學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點。因為學(xué)生初學(xué)文言 文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀 等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費 時，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對不 是簡單的模仿，而是入情入境地品味。

三、注重把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師放手讓學(xué)生自己 試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自 己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋” 和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法 是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

四、教學(xué)設(shè)計條理清晰，層層深入緊扣主題

甘琳老師在揭示課題的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的 藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計了孩子收集體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言，離孩子 的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟 得比較深切了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，老師又拋出 了本文的中心問題：楊氏之子的回答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答 ：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。當(dāng)然，還有一個巧妙 的地方，學(xué)生一下子子歸納不出來，于是老師把“未聞孔雀是夫子家禽”與 “孔雀是夫子家禽”進行了對比，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子不僅聰慧，說話語言婉轉(zhuǎn)，而且很有禮貌。

有效的課堂是教師與學(xué)生一起構(gòu)建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養(yǎng) 以及孜孜不倦探求的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是它施展的場所，讓我 們的課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學(xué)科 的特性落到實處。縱觀這堂課從教學(xué)環(huán)節(jié)到導(dǎo)課到總結(jié)語，都是在為學(xué)生服 務(wù)，沒有多余的，無用的環(huán)節(jié)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實的一步一個腳印，即教會 的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又真正體會到語言的藝術(shù)。

縱觀一堂課，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達到目標(biāo)，挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，扶的太多，不敢放手讓學(xué)生去做，剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利，則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子，教師對重點字詞做適當(dāng)?shù)狞c撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性，以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ)，使學(xué)生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前松后緊，作業(yè)時間比較緊張，實為遺憾之極。在教導(dǎo)朗讀時，我做的還欠到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。

教學(xué)這門藝術(shù)，真是學(xué)之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但 對于今后的教學(xué)，很有幫助。在以后的教學(xué)道路中，我要時刻提醒自 己不斷“充電”，不斷反思，使自己成為一個優(yōu)秀的語文教師。

有幸在網(wǎng)絡(luò)上聆聽了干琳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，使我受益非淺。我認為本堂課的教學(xué)有以下幾個亮點：

一、注重寫字教學(xué) 一直以來在閱讀教學(xué)中，為了不打破閱讀教學(xué)情境的整體效果，寫字教學(xué)往往被老師們所忽略和遺忘，導(dǎo)致了孩子們寫不好中國的方塊字，不能正確理解和靈活運用中國的方塊字。而本堂課，老師并沒有因為高年級而忽略識字、寫字教學(xué)，反之還更扎實有效地開展。

二、注重朗讀的指導(dǎo) 在課堂教學(xué)中，老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度，并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點。因為學(xué)生初學(xué)文言文，讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費時，但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，而是入情入境地品味。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，以教定學(xué)，把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩，因此，在課堂上老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。

四、整堂課教學(xué)設(shè)計條理清晰，層層深入緊扣主題。

總之，本節(jié)課給我的整體感覺就是：清爽、平時、扎實、務(wù)實。值得我們學(xué)習(xí)。

鐘老師執(zhí)教的第10課《楊氏之子》是第十冊第三單元的第一篇課文，第三單元訓(xùn)練的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，積累精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。”而本課是學(xué)生第一次接觸文言文。教學(xué)本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生如何讀通古文，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。鐘老師的課堂能緊緊地圍繞重點精心設(shè)計，落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

聽完課后，我最大的感覺是這節(jié)課里書聲朗朗的，確實很有學(xué)古文的味道。下面我來分析一下鐘老師是如何一步一步地把教學(xué)目標(biāo)落到實處的。

第一步，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，使初次接觸古文的學(xué)生感受到古文的特點。起初，學(xué)生沒有讀出古文的味道來，于是鐘老師就出示標(biāo)有停頓的課文，并進行范讀，學(xué)生多次練讀，就這樣，同學(xué)們終于找到了讀古文的感覺。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生于無痕，卻讓學(xué)生真切體會到了讀古文的方法，收到了很好的效果。

第二步，在完成了第一步“讀通、讀準(zhǔn)”的目標(biāo)后，鐘老師開始引導(dǎo)學(xué)生完成第二個目標(biāo)：讀懂故事。在這個環(huán)節(jié)中，鐘老師不但“授人以魚”，更是“授人以漁”，相機教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：參考注釋理解句子意思；讀中感悟文章意思等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)得有滋有味，不但讀懂了這則文言文的故事，還學(xué)會了學(xué)文言文的基本方法。

第二步目標(biāo)完成了，鐘老師又抓住重點語句，通過精心指導(dǎo)朗讀，巧妙的點撥，在輕松的氣氛中，學(xué)生體會到了人物語言的風(fēng)趣和機智，這個環(huán)節(jié)中有效地突出了重點，突破了難點。

值得一提的是，鐘老師不但帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，而且鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進行拓展。在理解了課文后，設(shè)計了“講故事，讓學(xué)生補充語言”的環(huán)節(jié)，再次讓學(xué)生感受到了語文乃至古文的魅力。最后，老師還相機介紹了《世說新語》一書，以吸引學(xué)生進行課外閱讀，拓展視野。

總之，綜觀鐘老師的整個課堂，我感覺到了鐘老師高超的課堂智慧，深厚的語文涵養(yǎng)。這節(jié)課中，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到了實處，是一堂高效的語文課。

第四篇：觀.后感

觀《孝女彩金》有感

今天上午，學(xué)校組織我校五·六年級學(xué)生在科技樓觀看了一場電影，名叫《孝女彩金》。許是因為初次在學(xué)校看電影的緣故，剛開始的大廳顯得有些喧鬧，直到那張稚嫩的臉龐出現(xiàn)在我們眼前，大廳頓時變的鴉雀無聲。許多老師和同學(xué)在觀看中悄然留下了眼淚。《孝女彩金》記敘的是一個真實的故事。彩金是個很可憐的女孩，在她出生不久時，她的生母將她拋棄在了村里的祠堂，正巧聽到孩子哭聲的彭氏夫婦收養(yǎng)了她。彭氏夫婦已經(jīng)四十，卻無子嗣，彩金的出現(xiàn)給這個家?guī)砹藴嘏患胰陔m貧苦，但也其樂融融。只是好景不長，漸漸長大的彩金來到學(xué)校上學(xué)，處處收到班里孩子的欺負和輕視。為了滿足彩金，一日，彩金的養(yǎng)父推車去鎮(zhèn)上給彩金買MP3，卻在路上連人帶車滾落山坡，腿部收到重創(chuàng)，無法再行走；而養(yǎng)母早年患病，半身不遂，無法操持家務(wù)。整個家庭的重擔(dān)頃刻間壓在了瘦小的彩金身上。彩金知道了父親的事，沒有埋怨，只是默默的付出著。為了這個家，她起早貪黑，既要學(xué)習(xí)又要做家務(wù)：喂豬、做飯、挖地、為養(yǎng)父擦身、照顧養(yǎng)父大小便……這些我們從未想過的事，她全都無怨無悔地做了。命運總是愛開玩笑。養(yǎng)父的病在逐漸加重，衛(wèi)生院的醫(yī)生也沒有時間再每天趕來為養(yǎng)父打針。為了減少養(yǎng)父自己扎針的疼痛，她偷偷地拿來針管用自己的手臂練習(xí)打針，細嫩的手臂上密密麻麻的都是針眼；為了勉強維持家中的生計，她瞞著養(yǎng)父母逃學(xué)去買菜、砍柴，即使被同學(xué)笑話、被老師罵也不哭泣。后來，同桌徐伶俐與秋香老師一起發(fā)動所有人幫助彩金，讓人感受到了人間真情。看到影片

結(jié)束時那一行小字：彭彩金養(yǎng)父母在2007年雙雙去世時，令人更加憂心她今后的生活。

看完這部電影，同學(xué)們一直徘徊在眼眶的淚水如涌泉般止不住留下，就連老師們也落下了感動的淚珠。當(dāng)小彩金與欺負她的小虎賽跑獲勝時全場如暴風(fēng)雨般的掌聲更證明了大家的感動，她的遭遇深深牽動著現(xiàn)場每一個人的心。大家是多么希望命運能夠收回這個天大的玩笑，讓可憐的彩金就那么溫馨快樂的長大。想想我們，在家中何曾做到過如彩金一般孝順自己的父母呢？我們不僅沒有孝順父母，有些孩子甚至還像使喚仆人一樣使喚自己的父母，把父母對自己的愛當(dāng)做自己耍性子的理由。百善孝為先，一個不會孝順父母的人是無論如何也得不到別人尊重的。父母并不是本來就要為我們無條件付出的，他們給了我們生命，我們應(yīng)該無條件孝順父母。有些同學(xué)整天埋怨自己的父母不如別人的父母好，可又何曾想過：他們生你育你就花了不知多少心思，又有什么理由再為孩子操勞？孝順父母是孩子的本分，而對自己的孩子好確實出于父母無私地愛。現(xiàn)在新聞里常常播出高校學(xué)生瞧不起農(nóng)村父母的消息，看得令人心寒。如若沒有父母的辛勤培養(yǎng)，即使再厲害，也不會有前途。一個連父母都不尊重的人，如何得到社會上所有人的尊重？即使再有能力，也不可能有所作為。

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。待日后皺紋爬上父母的臉龐，白發(fā)漸漸爬上父母的頭頂，直到父母的生命被時間的年輪停留在某個日子，若再想盡孝也便遲了。父母對我們的恩澤，一輩子也無法還清，我們只有用孝順來讓父母得到一些欣慰。

第五篇：觀 后 感

觀后感

XXX XXX（3）班 XXX 11月23日晚八時，我觀看了中央綜合頻道的《第六屆全國道德模范頒獎晚會》對道德模范進行表彰，通過他們的英雄事跡，我對她們既尊敬又佩服，聽了他們的事跡后深受教育。

有一位高齡老人，他叫方敬。他是個上海人，放著上海的舒服日子不過，卻去了鄉(xiāng)下的小村莊。用200多萬人民幣，資助了260多名貧困學(xué)生上學(xué)。

還有一位讓我敬佩不已，他就是一位消防員--楊科璋。在一次任務(wù)中，他沖進火場，揪出來一位休克的小女孩，在他們撤離時，不慎調(diào)入正在維修的電梯間，當(dāng)他們被救出時，小女孩毫發(fā)無損，可他卻獻出了自己年輕的生命。

這些道德模范的先進事跡告訴了我們一個深刻的道理：做人要有無私奉獻的道德品質(zhì)和精神。今后，我會將道德事跡永遠刻在心里，實踐到生活的點點滴滴。我藥以他們?yōu)闃s，助人為樂，孝老愛親，把道德精神發(fā)揚光大。