第一篇：感人的師生故事

感人的師生故事

老師是蠟燭，默默燃燒，為我們迷茫的心指引方向。

老師是甘露，靜靜滴落，為我們干渴的心灌輸養(yǎng)分。

老師是路標(biāo)，長久貯守，為我們指明未來的方向。

我們和老師之間，有歡笑，有抱怨，有敬佩，而我的腦海里卻始終不忘這幾幅畫面。

在我小學(xué)生涯中，有一位老師給我留下了永不磨滅的印象。別看張老師是個(gè)代課老師，但她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻有一套。以前，李東可是咱們班有名的“經(jīng)濟(jì)貧困戶”。每次寫作文他總咬著個(gè)爛筆頭，張老師過去俯下身子輕輕對他說：“怎么，筆頭不聽使喚了！”一向被其他老師罵慣的他竟然紅起臉來。“放學(xué)以后，來辦公室，我為你補(bǔ)充營養(yǎng)。”張老師笑著說。可他竟羞得補(bǔ)知所措了。期中考試后，李東考了60分，還有幾個(gè)“特困戶”沒及格，那幾個(gè)同學(xué)說：“唉”！班會課上有好受的了！可是班會課上，老師不但沒有批評那幾個(gè)特困戶，反而含著淚對我們說：“對不起，是我教的不好！”搞的大家滿眼淚水，一向被俗稱為“賊”小子的李東竟然也流下了眼淚。

一次，老師讓我們做題，她去輔導(dǎo)那幾個(gè)“特困戶”。離下課還有幾分鐘，同學(xué)們聽見了老師的呻吟，看見了豆大的汗珠從她額頭上滴下來，我們問 ：“老師，你怎么了？”沒事，只是有小胃病，同學(xué)們才知道老師是為了不耽誤大家的課而帶病上課的。

從次，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)同學(xué)們的那股熱情勁就甭提啦!同學(xué)互幫互助，只要有似懂非懂的題，準(zhǔn)會向老師請教，沒想到 期末考試，我們的成績卻是破天荒的好!沒有不及格的，3個(gè)86多分，其余都是90多分，老師望著這些成績欣慰得笑了!

老師的愛給了我們鼓勵，老師的情給了我們關(guān)懷，我們永遠(yuǎn)都會記著這份師生情。

第二篇：師生感人故事

你如一朵鮮花散發(fā)著芬芳

-----我的幸福教育夢

安民學(xué)校姚家園校區(qū)馮自霞

去年八月，我懷著一份激動的心情，邁進(jìn)了綠樹掩映、鮮花綻放的安民學(xué)校姚家園校區(qū)，邁進(jìn)了六

（二）班的教室，走進(jìn)了語文課堂。看著那一張張陌生而又熟悉的面孔，一雙雙天真又好奇的雙眸，心想：這些孩子就是我朝夕相處的朋友了。

開學(xué)伊始，班主任給我推薦了一位名叫王橋的語文課代表，她個(gè)子不高，瘦瘦的，長得很清秀，很文靜，說話低聲細(xì)氣的，還有些靦腆。我心想：她能勝任這個(gè)工作嗎？唉，既來之則安之，以后她就是我工作的小助手了。

沒想到她工作起來真是踏實(shí)認(rèn)真，一絲不茍，收發(fā)作業(yè)，督促不愛交作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)作業(yè)，并自備了記錄本，把學(xué)生作業(yè)完成情況隨時(shí)記錄。有時(shí)下午放學(xué)后還盯著未完成作業(yè)的同學(xué)，直到寫完她才離校，每周三和周五就主動帶領(lǐng)晨讀，保證了晨讀的質(zhì)量。上學(xué)期由于我工作多，無暇顧及學(xué)生的課外題訓(xùn)練，她會 時(shí)常提醒我，悄悄地在我耳邊說：“老師咱們在黑板上抄一些題吧。”于是就幫我找材料抄題，她寫的字很工整、漂亮。一抄就是一黑板，從來不喊累。她的語文成績也很不錯(cuò)，上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，作文寫得也不錯(cuò)。在同學(xué)心目中也很有威信。我非常滿意她的工作，心想人不可貌相，她真是我的得力助手，幫我做了很多工作，我很感激她。

然而什么事情都會有意外，一向很文靜的她，也給我耍了一次脾氣，挑戰(zhàn)我的“權(quán)威”。

上學(xué)期我從江南學(xué)習(xí)回來，感到南京市東山小學(xué)踐行的“友善用腦”課堂有很大的優(yōu)越性，回來就嘗試著施行。首先，我把學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員在課堂上合作交流，在學(xué)習(xí)當(dāng)中取長補(bǔ)短，互相幫助，老師根據(jù)小組表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，每周五總結(jié)，表現(xiàn)出色的組會得到相應(yīng)的獎勵，會被評為優(yōu)秀小組。學(xué)生的討論交流能力，語言表達(dá)能力都得到了提高，學(xué)習(xí)積極性非常高漲，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

有一次，王橋所在的第六組里一名組員黃帥，在課堂回答問題不是特準(zhǔn)確，我沒有給六組加分。下課后我就離開了教室，走著走著，突然有好幾名同學(xué)追上來，向我報(bào)告說：“老師，王橋把他們組的星全擦了。”我一聽頓時(shí)火冒三丈，這是公開向我挑釁呢，我這老師的“威嚴(yán)”嚴(yán)重受到了威脅。就返身走進(jìn)教室，當(dāng)場宣布：“王橋作為課代表嚴(yán)重違反課堂規(guī)則，沒有起到好的帶頭作用，科代表就別當(dāng)了，換人！六組成績?yōu)榱恪！闭f完就揚(yáng)長而去。

過了兩天，我的氣也消了，王橋這兩天情緒非常低落。想到她一向那么學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作積極，主動幫助學(xué)困生的身影，我對我的決定就有些后悔。看著她那慚愧又失落的眼神我意識到得采取補(bǔ)救措施，呵護(hù)一顆純真的心靈。正在我想主動伸出友好之手的時(shí)候，王橋找到我主動道歉：“老師，是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該不遵守獎罰原則，賭氣擦掉成績，其實(shí)我不是生您的氣，我是怨黃帥為什么把題答錯(cuò)，影響了我們組的成績。現(xiàn)在想起來真是不應(yīng)該，老師對不起。”我聽了

真有點(diǎn)想掉淚的感覺。馬上說：“老師當(dāng)時(shí)很生氣，可能對你的處罰太嚴(yán)重了，你是一個(gè)很稱職的課代表，你還繼續(xù)當(dāng)吧。”她低下了頭算是答應(yīng)了。下次上課時(shí)，我在課堂上征求同學(xué)們的意見，問道：“王橋同學(xué)開學(xué)以來一向工作認(rèn)真，為大家服務(wù)，責(zé)任心強(qiáng)，雖說上次犯了小錯(cuò)誤，但是她認(rèn)識到了錯(cuò)誤，并決心改正，咱們大家是不是再給她一次機(jī)會，讓她繼續(xù)當(dāng)語文課代表？”同學(xué)們異口同聲地答應(yīng)了。于是，王橋又“官復(fù)原職”了。她以后的工作就更認(rèn)真了。檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)真是一絲不茍，每次都能收好收齊，及時(shí)送到辦公室。在期末評比中我給她定了一個(gè)特別貢獻(xiàn)獎，并獎勵了她一個(gè)筆記本。她很高興，放寒假時(shí)她動情得對我說：“老師，祝你假期快樂，我放假回老家，老師，我在老家會給你打電話的。”說完他依依不舍得離開了學(xué)校。

在假期里，我經(jīng)常會接到來自四川的一位小女孩的電話：”老師，祝你過小年快樂！”、“老師，祝你新春快樂！”、“元宵節(jié)快樂！”，她的一聲聲問候，給我的寒假生活增添了許多溫馨和美好。

開學(xué)了，我又看到了她那文靜又可愛的笑容，在春風(fēng)拂細(xì)柳的三月，她像開在花園里的一朵鮮花散發(fā)著自己的芬芳。

安民學(xué)校姚家園校區(qū)

2013.3.26

第三篇：師生之間感人故事[推薦]

師生之間感人故事

黎基洲

09年9月，我接手現(xiàn)在這個(gè)九年級*班，幾個(gè)月的學(xué)習(xí)情況來看，發(fā)現(xiàn)一名叫王**的孩子很讓人頭痛。開學(xué)這一個(gè)多月來，幾乎是沒有看見過她的作業(yè)。每天早上我和幾位老師都要找她要作業(yè)，她就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯(cuò)了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找她來辦公室補(bǔ)作業(yè)，她來了就拿個(gè)筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個(gè)字。我那個(gè)氣啊。于是就請她家長來。剛開始，她奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業(yè)，都說寫了。”。我說：“你就不能看看她可寫了作業(yè)啊？”她奶奶還說，“爺爺一天到晚抱在教，怎么還沒有作業(yè)啊？”我讓她把爺爺教的作業(yè)拿出來，她又拿不出來。很明顯她奶奶也是護(hù)著她，跟我們沒有說實(shí)話。搞到最后，她奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨她去吧，女孩子，以后畢業(yè)混大一點(diǎn)，就去超市找點(diǎn)活干，理理貨什么的。”我們聽了真是可氣又可恨。后來幾次考試測驗(yàn)，這孩子幾乎就是零分了。平時(shí)上課就看課外書，畫畫。我就打電話給她爸爸，可她爸爸倒好，就是說沒有時(shí)間，來不了學(xué)校。昨天，我又把她奶奶請來了，跟她反映這個(gè)孩子的表現(xiàn)。她奶奶很不耐煩，后來就跟數(shù)學(xué)老師說：“這孩子就是這樣了，我們不指忚她怎么樣，你要作業(yè)，你布置作業(yè)的時(shí)候，把好孩子作業(yè)給她抄，這樣就有作業(yè)了。”我們聽了真的氣的不得了，班主人說這是不可能的，怎么能這么做呢？后來她奶奶又還提出要求，讓老師每天給她發(fā)信息告知作業(yè)，我們沒有答應(yīng)，讓她跟這孩子父親說請他來。她奶奶倒好，說:"我們又不會跟外面人說你們老師給孩子抄作業(yè)，你這樣也不行。那樣也不行，我不說了，隨便你們了，反正她爸爸是沒有時(shí)間來的。”我們真是覺得有理說不清楚，可是又沒有任何辦法。這個(gè)家長的意思就是讓這個(gè)孩子混到畢業(yè)。難道真的就任這個(gè)孩子在班上這么隨意拖著？就任她家里人把這孩子甩給學(xué)校不管嗎？就任這孩子把學(xué)校的課堂當(dāng)游樂園嗎？我真的覺得很無奈。

后來由于我有一節(jié)公開課要準(zhǔn)備，所以一個(gè)多星期沒有和她家長再聯(lián)系了。但是對這孩子的觀察，督促，提醒無處不在，每天是照常提醒她上課不要做小動作，作業(yè)每天找她要。但遺憾的是，她一點(diǎn)進(jìn)展都沒有，依然如故。清明三天假期，上學(xué)后到學(xué)校找她要作業(yè)，還是沒有，找她來辦公室了解情況時(shí)，全辦公室的老師都很愕然地看著她，一頭亂蓬蓬的頭發(fā)根本不梳，拖到臉上遮住大半個(gè)臉。臉上黑黑的，好像幾天沒有洗。才發(fā)幾天的新校服已經(jīng)看不到原來的樣子了，黑漆漆的一條一條的污垢，里面的毛衣也是看不到原來的顏色了。剛好學(xué)校值班老師也在，說：“這個(gè)孩子是你班上的啊？我怎么每天中午，晚上出去都看到她在路上玩？家里沒有人管的啊？”其實(shí)這孩子父母離異后，媽媽曾經(jīng)帶她去江南躲了半年，被她爸爸找回來后就不許她媽媽帶她走。但是她奶奶說過，幫她爸爸把她找回來，就是為了讓她爸爸旁邊有個(gè)伴，不至于她爸爸回家的時(shí)候連一個(gè)說話的人都沒有而太孤單。我真覺得太生氣了，把孩子當(dāng)什么了？我什么話都沒說，打了一盆水，用自己的小毛巾給她擦洗臉，拿起梳子，讓她慢慢梳頭。邊梳頭，邊問她早上吃了什么，怎么在家里不梳頭啊。她開始先是低著頭，后來，我感覺到她的身子慢慢顫抖著，有淚水順著她的臉頰慢慢滑落。聲音哽咽著說：“以前每天都是媽媽給我梳頭的，現(xiàn)在媽媽走了，我想媽媽了，想媽媽回家給我梳頭。”我聽了心里一陣酸楚，原來孩子是想媽媽了，天下哪個(gè)孩子不要媽媽啊？這么思念著媽媽，怎么有心思專心去讀書呢？我緊緊地?fù)ё∷募绨颍p輕地說：“女孩子是要講究衛(wèi)生，注意自己的形象的，媽媽有事情去外地了，等她回家了也不想看到你現(xiàn)在這樣啊是不是？每天你都要把自己收拾得干干凈凈的，要是哪天你想媽媽了，就來找老師，老師也像媽媽那樣給你梳頭好嗎？”王**聽了把小腦袋靠在我的懷里，用力地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我聽你的話！”

找到了問題的癥結(jié)，避免她的成績下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪，去和她爸爸好好聊聊。到王**家中，家里只有她和她的父親兩人人在家。一開門，她就驚呼起來：“老師，你怎么來了？”我說：“我來看看你啊.”她連忙把我讓進(jìn)了房間。可是家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無從下手。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱和我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有她并不是很樂學(xué)的科目，比如說語文。學(xué)習(xí)起來較為吃力，她可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我告訴他，孩子想媽媽，最好能跟媽媽多聯(lián)系聯(lián)系，讓媽媽也參與到孩子的教育中來。最后家長答應(yīng)我，會積極配合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓孩子和媽媽經(jīng)常通通電話，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

這次之后，我明顯感覺到王**對我的依賴和信任，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了不少，作業(yè)雖然錯(cuò)誤比較多，但是交上來的次數(shù)明顯多了起來。在班級里，我動員大家都和她交朋友，幫助她。慢慢地，她變活潑了，愿意和同學(xué)一起玩了，不懂得問題也敢于來問老師了。一天，她還興高采烈地跑來對我說：“老師，我媽媽要回來看我了，她打電話問我學(xué)習(xí)可進(jìn)步了，要是學(xué)習(xí)進(jìn)步了她就回家來看我！”我真替她高興。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，從學(xué)生的角度審視自己的教學(xué)，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會賞識，學(xué)會激勵，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生

第四篇：師生之間感人故事

師生之間感人故事

11年9月，我來到安民學(xué)校，幾個(gè)月的學(xué)習(xí)情況來看，發(fā)現(xiàn)一名叫韓力的孩子很讓人頭痛。開學(xué)這一個(gè)多月來，幾乎是沒有看見過他的作業(yè)。每天早上我和幾位老師都要找他要作業(yè)，他就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯(cuò)了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找他來辦公室補(bǔ)作業(yè)，他來了就拿個(gè)筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個(gè)字。我那個(gè)氣啊。于是就請他家長來。剛開始，他奶奶還來了幾次，每次都說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業(yè)，都說寫了。”。我說：“你就不能看著他寫作業(yè)嗎？”他奶奶說他寫了只是慢。很明顯他奶奶也是護(hù)著他，跟我們沒有說實(shí)話。搞到最后，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧，老師多費(fèi)心吧。”我們聽了真是可氣又可恨。后來幾次考試測驗(yàn)，這孩子都不及格。平時(shí)上課就看小人書，做小動作，說話。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時(shí)間，來不了學(xué)校。

后來我了解到孩子很內(nèi)向，雖然是男孩子，但是也不喜歡和別人玩。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂學(xué)的科目，比如說語文。學(xué)習(xí)起來較為吃力，他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上他是單親家庭，爸爸工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我讓同學(xué)們主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

我于是和韓力談話，感覺到他對我的依賴和信任，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了不少，作業(yè)雖然錯(cuò)誤比較多，但是交上來的次數(shù)明顯多了起來。在班級里，我動員大家都和他交朋友，幫助他。慢慢地，他變活潑了，愿意和同學(xué)一起玩了，不懂得問題也敢于來問老師了。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，從學(xué)生的角度審視自己的教學(xué)，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會賞識，學(xué)會激勵，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生。

第五篇：師生之間感人故事

用心發(fā)現(xiàn)，用愛澆灌

2011年9月，我接手現(xiàn)在這個(gè)五年級班，當(dāng)時(shí)同學(xué)、老師反映班上有一名叫李達(dá)的孩子很讓人頭痛，大家給他起了個(gè)外號“瘟神”果然開學(xué)好幾天，幾乎是沒有看見過他的作業(yè)。每天早上我和幾位老師都要找他要作業(yè)，他就很干脆地跟我們說“我沒有做完”“我忘記了”“我昨天拿錯(cuò)了本子”“我昨天把本子弄丟了”。反正都是很有理由。然后我和幾位老師就輪流找他來辦公室補(bǔ)作業(yè)，他來了就拿個(gè)筆在那里磨蹭，一半天都寫不了幾個(gè)字。他不僅學(xué)習(xí)懶惰，而且行為習(xí)慣更令人頭疼，好事他沾不到邊，壞事總少不了他。我那個(gè)氣啊。于是就決定進(jìn)行家訪。剛到他家，她奶奶就說：“這孩子是懶，每天都問有沒有作業(yè)，都說寫了。”我說：“你就不能看看他可寫了作業(yè)啊？”他奶奶還說，“天天在做，怎么還沒有作業(yè)啊？”很明顯他奶奶也是護(hù)著他，跟我們沒有說實(shí)話。搞到最后，他奶奶就說：“我也沒有辦法了，隨他去吧。”我聽了真是可氣又可恨。一會兒，來了幾個(gè)鄰居，他們見了我,就說:“這孩子太淘氣，我們鄰居看見他來了，只好關(guān)門，生怕他來惹事。” 其實(shí)這孩子挺可憐的，父母離異，跟著父親，父親是個(gè)不負(fù)責(zé)任，好逸惡勞的人，靠年邁的祖母照顧。在后來幾次考試測驗(yàn)，這孩子幾乎就是零分。平時(shí)上課就看小人書，畫畫。我就打電話給他爸爸，可他爸爸倒好，就是說沒有時(shí)間，來不了學(xué)校。我真是覺得有理說不清楚，可是又沒有任何辦法。這個(gè)家長的意思就是讓這個(gè)孩子混到小學(xué)畢業(yè)。難道真的就任這個(gè)孩子在班上這么隨意拖著？就任他家里人把這孩子甩給學(xué)校不管嗎？就任這孩子把學(xué)校的課堂當(dāng)游樂園嗎？我真的覺得很無奈。這樣過來一個(gè)多月，我的頭快要爆炸了，我真想這樣放棄。但是對這孩子的觀察，督促，提醒無處不在，每天是照常提醒他上課不要做小動作，作業(yè)每天找他要。但遺憾的是，他一點(diǎn)進(jìn)展都沒有，依然如故。有一天早自習(xí)鈴響了，他還沒來。我想不會是又闖禍了吧，我正擔(dān)心著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見他爸帶他一起來了。原來感冒了，他爸帶著他看醫(yī)生去了。醫(yī)生讓他在家休息他卻來了。哎，終于讓我逮到了一個(gè)表揚(yáng)他的機(jī)會。這天放學(xué)時(shí)，他居然把作業(yè)本交來了，我很欣慰。第二天，我又表揚(yáng)了他。漸漸地，課堂上老師提出問題，有他舉起的手，勞動場上有了他的背影，好人好事中有他的名字。期末考試，各門功課還及了格。他越來越好了，不再是那人見人怕、誰見誰倒霉的“瘟神”了。我經(jīng)常對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并聯(lián)系到孩子的母親，讓孩子和媽媽經(jīng)常通通電話，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。

這之后，我明顯感覺到李達(dá)對我的依賴和信任，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了不少，作業(yè)雖然錯(cuò)誤比較多，但是能按時(shí)交上來。在班級里，我動員大家都和他交朋友，幫助他。

我想，如果要想讓我們的教育更有效果，就要學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會賞識，學(xué)會激勵。尤其是學(xué)會關(guān)愛潛能生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用愛去澆灌這些帶刺的花朵。