第一篇：班主任工作案例：走進學生的內心深處

班主任工作案例：走進學生的內心深處

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心里這樣想著，當然不會這么容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎？還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了！如果是這樣，那你的反應速度還挺快的啊！”

他無言以對，反映了一會兒說：“老師，我困！真困！”

“你知道人和動物的區別在哪嗎？——人有自制力，動物沒有；那你知道人才和人有什么區別嗎？——人才有更強的自制力；你知道為什么自己那么胖嗎？——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧！”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的了解，可以起到激發的作用，也不至于讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行為，不但自私，而且不像男子漢！首先，你只想到了自己熱，那老師呢？講課不熱嗎？再次，英語老師叫你你都不起來，說明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我說的對嗎？”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今后課上應該怎么做呢？”

“知道”

“說說”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎？”

“是!”

“男子漢應該怎樣？”

“一諾千金！”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼里時個怎么樣的學生，初中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎？”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，并想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

www.tmdps.cn）放棄是所有選擇中最為簡單的一種，也是最為懦弱的一種，抬起頭來，勇于面對現實重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避，因為曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎？如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你！”

“老師，你說我現在努力還來得及嗎？”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，并且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以！”

“那老師你看我的表現吧！”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最后我給你走個后門，在學習的過程中，如果有什么需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至占用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之后我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，并在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困，對于前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恒心來改變他，我愿意也樂于發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在高考中失利了。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之后我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態并不是那么簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以說是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎？我知道這樣會讓您為難，但是坐在后面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人說話！”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難，所以我現在需要你在同學面前給我一個臺階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道！”他說。

“期中考試班里前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題！”最后他深深地向我鞠了一躬。

期中考試結束后，他主動找我問成績，我心里明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評為區級進步學生，他說這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我說起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最后主動和班主任聯系，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的復習當中，對于文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，周六補課的課上他和生物武老師發生了沖突，周一開學他主動將事情的原委告訴我，并分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是為我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧！”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。后來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的！”我終于覺得他的路上，有偶爾一段可以脫離我的這個拐棍了！可能在以后的時間里可以一直脫離了。

我一直覺得孫琪的這個案例并不奇跡，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那么多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那么多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法；無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標（天津理工），才有了今天最后的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高，而是因為山高。

第二篇：班主任工作案例：走進學生的內心深處-班主任工作案例

班主任工作案例：走進學生的內心深處

孫琪，10年畢業生,入學成績420分，擇校生。聽他父親說，中考時并沒有打算讓他上高中，一是成績太低，無法達到任何一所高中校的擇校分數，二是該生不愛學習，學習態度極不端正，后來之所以選擇鋼中擇校完全是出于對鋼中的信任，或者說是對孫琪本人還抱有一線期望。

對于他在高一入學和以后一年中的表現我們可想而知，高二文理分班，他“不幸”被分到了我的班級里，全班49人，按學好排名，他排45名，全班男生共十人，他也算是倒數兩名了，帶過一屆畢業班的講演和教訓告訴我：在將來高三沖刺階段，男生的實力會很快凸顯出來，進步幅度飛快，高考超長發揮的幾率也較大，所以在我接手高二二班這個明顯陰盛陽衰的文科班時，就首先對全體學生尤其時男生的學習能力和現狀進行了分析，但當時我并沒有注意到孫琪，因為無論時從課上聽課狀態和反應能力來看，他都并沒有讓我對其寄予期望，讓我真正注意到他的時假期補課的第二輪，那天我時1256的課，上完12節課后，我沒有離開教室，悄悄的站在班級后門觀察學生的上課狀態，以便我盡快的了解學生。英語老師準時的走進教室，組織學生上課，第四排一個明顯的位置上“一堆肉”隨著老師的一聲“上課”慢吞吞的起來又趴下，之后就內有在動過。以我一周之內對我班同學的了解，他應該時孫琪，見此情形，英語老師走了過去示意他坐起來注意聽講，可老師這么一叫似乎時打擾了他的美夢，他很不耐煩的瞥了老師一眼，繼續趴睡，英語老師無奈，站在后門這一切我都看在眼里，“又是個楞子”我心里想，火冒三丈的我抑制住自己的情緒，觀察片刻，他還是毫無動靜，教室就是他的睡房，他在自己的“床上睡的不亦樂乎”，再一看，書桌上干凈的沒有一本書，我在也忍不住了，三步并作兩大步的走過去，沒等他反應過來，就將他揪出了教室，周圍的同學也目瞪口呆，走出教室，他還是傻傻的站在那里不知道該作何反應，此時我心里僅僅是在想：我要殺一儆百，借此機會殺一殺班里的不正之風。

“老師，我錯了！”

“這絕對是一個有經驗的犯錯者，太狡猾了，在老師發火之前就先堵住老師的嘴。”我心里這樣想著，當然不會這么容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候，你知道錯了嗎？還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了！如果是這樣，那你的反應速度還挺快的啊！”

他無言以對，反映了一會兒說：“老師，我困！真困！”

“你知道人和動物的區別在哪嗎？——人有自制力，動物沒有；那你知道人才和人有什么區別嗎？——人才有更強的自制力；你知道為什么自己那么胖嗎？——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前，脂肪都堆到大腦神經了吧！”

這話聽起來不大好聽，但以我對他的了解，可以起到激發的作用，也不至于讓他犯楞。

“天氣太熱了我狀態不好。”

“針對今天你的行為，不但自私，而且不像男子漢！首先，你只想到了自己熱，那老師呢？講課不熱嗎？再次，英語老師叫你你都不起來，說明你連起碼的尊重都不懂。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的。你覺得我說的對嗎？”

他點了點頭，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今后課上應該怎么做呢？”

“知道”

“說說”

“我會上課認真聽講，尊重老師。”

“你是男子漢嗎？”

“是!”

“男子漢應該怎樣？”

“一諾千金！”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼里時個怎么樣的學生，初中也好，高中也罷，那時我都不認識你，從今天開始，我認識你，從你的一諾千金開始，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎？”

“可以”他信誓旦旦的點點頭。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可，并想繼續他的話題。只是一個機會，也許是唯一可以轉變他的機會，我要緊緊抓住。

“那么學習上我可以對你報以期望嗎？”針對今天的事情，表面上算是解決了，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質上解決此事。

他站在那里，若有所思，就一會兒的時間，我隱約看見他的眼中閃有淚光，“老師，初三的時候又那么一段時間，我非常的努力，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步，但是中考的結果告訴我，我的努力時白費的，沒有任何的回報，所以我決定放棄，上高中也不是我自己的意愿！”

時間就像是停止了那么一小會兒，我們都無語，我是想給他時間，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因為努力沒有回報，就后悔過曾經的付出嗎？”

他沒有回答

“是，我們做事情都有目的性，但你應該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報，雖然你的努力沒有得到你要的回報，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎？（班主任工作）放棄是所有選擇中最為簡單的一種，也是最為懦弱的一種，抬起頭來，勇于面對現實重新尋找出路才是勇者的選擇，你在逃避，因為曾經的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過，這就是你所謂的男子漢的表現嗎？如果是這樣，剛剛認識你的我也會看不起你！”

“老師，你說我現在努力還來得及嗎？”我知道此時他已在邊緣徘徊了，只是需要有個人給予他肯定，給她勇氣，并且這動力還得是源源不斷的。

“我相信你可以！”

“那老師你看我的表現吧！”這幾句話很簡短，但我相信它鏗鏘有力。

“最后我給你走個后門，在學習的過程中，如果有什么需要我幫助的地方，我會盡全力做到。”

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至占用了我的中午吃飯時間，但這次的談話之后我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會，并在他需要時加以指導，挖掘他的潛能。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困，對于前者，我們完全可以通過自己的細心、關心和恒心來改變他，我愿意也樂于發掘樸玉，給彼此一個發展的機會。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在高考中失利了。。。這是我的遺憾，更是他的遺憾，但自己的精力也實在是有限。

在這之后我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講，課下的他雖然依然調皮，但絕不失穩重，我知道，經過高一的一年，他的學習基礎已經很差，從他的排名就不難看出，要想讓他短時間內進入學習狀態并不是那么簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發現，孫琪的語文基礎非常好，歷史也很有潛力，可以說是他所有學科中最好的兩科，但他對數學非常的感興趣，所以我利用自己的學科優勢，給他一些基礎題的“照顧”，在學習上給他自信，慢慢提高，有一天，孫琪主動找到我：“老師，您能將我的座位調到前面嗎？我知道這樣會讓您為難，但是坐在后面我沒有辦法集中精神聽課，而且老愛和別人說話！”

聽了他的要求，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任，我一口答應了他，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難，所以我現在需要你在同學面前給我一個臺階下，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代。”

“我知道！”他說。

“期中考試班里前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我，沒問題！”最后他深深地向我鞠了一躬。

期中考試結束后，他主動找我問成績，我心里明白他一定考得不錯。果不其然，班級13名，雖沒達到預期名次，但我已經很滿意了，也因此他被評為區級進步學生，他說這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業時他還經常和我說起呢。

接下來的一個學期，他有過很多次的情緒波動，有失望、也想過放棄，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關心孩子的成績，到能夠準時來學校開家長會，最后主動和班主任聯系，這一系列的轉變，無非都是孫琪進步的動力。

高二下學期的學業水平考試，大家都在緊張的復習當中，對于文科生來講，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒，孫琪的生物就是一個大問題，周六補課的課上他和生物武老師發生了沖突，周一開學他主動將事情的原委告訴我，并分析原因承認錯誤，“老師，是我不對，生物老師是為我好，我會自己將事情處理好的，您放心吧！”我應該給他獨立處理事情的機會，不能每次都幫他當在前面，我同意了他的提議。后來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的！”我終于覺得他的路上，有偶爾一段可以脫離我的這個拐棍了！可能在以后的時間里可以一直脫離了。

我一直覺得孫琪的這個案例并不奇跡，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那么多負責任的科任老師，在高三一年的學習中，無數次的插曲，都有那么多老師陪他一起度過，主動去了解他內心的真實想法；無數次的失敗路上，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標（天津理工），才有了今天最后的成功，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高，而是因為山高。

第三篇：班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

班主任德育教育案例：走進學生的內心世界

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個德育教學案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當今社會，網絡走進普通人們的生活，很多學生也上網。在我們的交流中，同學們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的王，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。（班主任

www.tmdps.cn）雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……

現在我特意開了一個組叫“劉先生聊吧”。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大姐姐，經常談談心，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。

【分析】現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。

第四篇：班主任如何走進學生心靈

走進學生心靈，做學生的良師益友

尊敬的各位領導、老師，大家晚上好！

時光飛逝，轉眼間半學期就飛速地過去了。在這半學期的時間里，我們學校的教育工作取得了較為明顯的進步。一是德育活動精彩紛呈，井然有序。二是學生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環境更加整潔。四是沒有發生大的安全、違紀事件。

開學初高一的班主任老師，早晨，在學生早操之前來到操場和學生一起跑操；中午，要深入學生宿舍了解學生的住宿情況；晚上，結合教育處的安排對學生進行思想教育、常規教育、學習方法的指導；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證2014級新生的入軌教育順利進行。學校110周年校慶和中央政治局委員全國政協主席俞正聲來訪是我校政治生活中的大事，校園環境的整潔是學校精神面貌的直接體現，為此班主任和本班學生連續奮戰多日，為活動開展做出了自己的貢獻。體育節又是學校德育活動中的盛事，各班學生積極參與，班主任老師熱情指導，級部領導鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項賽事得以成功舉辦。這些活動鍛煉了學生的能力增強了班級的凝聚力向心力。

學期初為強化學生管理，規范學生的日常行為，教育處為學生購買學生證和更換了胸卡，教育處積極推動，班主任嚴格要求，學生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學生身份的重要標志。值周班、級部學生會、校學生會嚴格檢查制度，規范檢查行為，校門口、宿舍、升旗等集會日常檢查常態化，學生管理逐步強化，嚴肅、嚴格、認真、規范、和諧的校園文化逐步深入人心。學生的精神面貌呈現積極、健康、向上、和諧的新氣象。

每當深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨特的風景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛生區不小的負擔。我們常常發現韓愛冬老師、劉強老師還有許多老師在衛生區指導學生打掃衛生，衛生區變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動的大舞臺，她承載的不僅是衛生，還有學生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。

班主任老師，學生放學時到南北門值班，上完第四節自習，要巡視校園安全，學生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問題、違紀問題，入住宿舍的老師熄燈后深入學生宿舍進行檢查，校園安全、學生安全凝聚著班主任老師點點滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區調整了晚自習的時間表，聽說因為實驗中學兩名學生騎摩托車撞車發生意外，學校考慮學生安全因素晚上放學的時間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細致的方案，級部又在方案的基礎上進一步細化，全體班主任老師，犧牲了休息的時間，第一時間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進行。安全永遠是學校的底線，安全出了問題，會直接影響學校的聲譽。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。

所以說半學期來豐富多彩的德育活動、學生精神面貌的顯著改變、校園環境的整潔美化、安全長城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業業、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒有大家的無私奉獻，就絕沒有今天良好局面，謝謝大家！

目前我們的班主任隊伍在學校和級部領導的帶領下，逐步成為一支愛崗敬業、熱愛學生、作風正派、為人師表、結構合理、充滿活力的高素質班主任團隊，我們的學生也展現出良好的精神風貌。盡管如此學生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對學生日常管理中關注一些細節問題，我們對學生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。

一、強化班級常規管理。在日常檢查中，學生晚出公寓、晚回公寓問題突出；學生遲到屢禁不止；打掃衛生拖拖拉拉；請假人數有增無減，極個別的學生還在吸煙。這些問題雖然不是大的違紀問題，有的老師可能覺得無關緊要。正是這些細節影響了我們班級的學習氛圍，破壞了班級的紀律，最終影響的是班級成績。教育處在學生管理方面出臺了一系列政策，包括關于“文明宿舍”創建的幾項要求、長清一中違紀學生的處理規定、長清一中學生考勤管理規定、長清一中儀容儀表的管理規定等等，這些規定從學校層面上強化了學生日常行為的管理，如果各班級進一步強化常規的管理，就能形成從點到面，從里到外，從上到下全方位無縫隙的管理。我們的學生管理就能上一個更大的臺階。

二、正確處理違紀學生。學生違紀有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開除。面對這樣的學生我們勸告不要體罰、變相體罰學生，也不贊成動輒停課反省或叫家長到校的方法。因為這樣處理容易激化師生矛盾，使學生產生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學生在校犯了錯誤之后，作為班主任需要幫助學生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就體罰、變相體罰處理學生，動輒停課反省或叫家長到校，不僅讓犯了錯誤的學生認為老師沒有辦法，而且會嚴重傷害學生的自尊心，甚至會產生消極對抗情緒。我認為學生在校犯了錯誤，除非性質比較惡劣、必須找家長配合之外，應盡量依靠學校力量解決，因為對于一名涉世未深的高中學生而言，犯點小毛病、小錯誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導得到轉化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責所在。幫助轉化一名學生，可以挽救一個家庭，是對學生一生負責任。否則，可能會斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當然我們也不希望對犯錯誤學生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結果學生日常行為隨心所欲，肆無忌憚，班級紀律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學習氛圍。我們衷心希望老師對學生既能嚴格要求又能關心愛護，走進學生心靈，做學生的良師益友。

作為一名班主任，如果能設法走進學生的內心世界，那么我們的學生就會擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會擁有教育的快樂。多年前教過一個女學生，在與這個學生座談時學生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學生心情平靜，我從她的訴說中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢。這一些沒有一項是她愿意接受的。她曾和母親吵架說：“你離了男人就沒法活嗎？”我聽完她的哭訴給她建議：首先應該理解自己的母親，一個人撫養你有多艱辛你是無法理解的，所以母親找個男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因為母親看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應該多考察一段時間，路遙知馬力日久見人心，時間久了才能看出他的本色。時間一長你就上大學了，他們怎么樣也不會影響你了。第三要增強自我保護意識，不懷好意的后爹不少見，少和他相處。第四自己一時還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯系才行，慢慢建立感情后再說吧。學生聽后好像豁然開朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來考一所一本院校。學生的信任是談話的基礎。你想要學生信任你，在他們中有威信，就應該放下班主任架子，做學生忠誠的朋友，關心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對好學生不偏愛，對問題學生不歧視，讓學生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導下健康成長。

了解學生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學習、共同成長。一是注意觀察。了解學生最基本的素質就是觀察能力。對一個有觀察力的教師來說，學生的喜怒哀樂和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個班主任如果對這種表現熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。二是加強溝通。班主任與學生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關系融洽、心靈相通，才能彈奏出優美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進學生的內心世界，必須養成傾聽的好習慣，以避免情況不明和過早的判斷而產生誤解，造成師生關系緊張。教師與學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關系，力爭做一個善于傾聽的朋友，讓學生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學生的角度理解學生，引導教育學生。

關懷學生就是對他們健康成長的關切。學生的成長包括身心兩個方面的健康發展，但其核心是精神關懷，因為只有從精神上關心學生的發展，才能使學生的生命內涵充實、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。首先，關懷需要信任。我們要相信每一個學生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營造展現個性、多彩溫馨的班級文化環境，其次，關懷需要點化。在學生成長的過程中，由于生活經歷和認識的局限，難免走進這樣或那樣的迷茫和誤區，這就要求我們班主任善于啟發，巧妙點撥。比如對于學生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或比喻的方式，啟發學生去思考，去領悟。實踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關懷需要公平。教師的關懷是學生的希望，是學生成長的土壤、陽光和空氣。班主任的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，或者無論他來自什么樣的家庭，都應享受到公平公正的關懷和教育。最后，關懷需要引導。引導的內容很多，比如著裝儀表需要引導，勤儉節約、反對浪費需要引導，青春期的交往過密需要引導，吸煙說臟話需要引導等等。學校無小事，處處是教育。學生的一言一行，都需要我們引導、感化和教育。

最后肖樹菊老師在教育管理群中寫下了這樣一句話拿來與大家共勉。

教育是一杯蘊含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實；教育是一列承載了青春的車，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發。雖然駛去，卻，厚重了蔥蘢的生命。

第五篇：班主任工作案例：管理學生手機

班主任工作案例：管理學生手機

學生帶手機進入學校，這是個新的老問題。說它新，因為手機剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因為自從有了手機之后，關于學生帶手機上學的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機功能的日益強大，學生帶手機到學校的問題再次引起公眾的關注，從目前的討論情況來看，反對聲占了上風，但實際效果卻幾乎為零——誰能拿出個好辦法解決這個問題？恐怕很難。

在此，我不發表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術角度探討一下學生手機的管理問題，我的案例，就來自于我現在帶的這個班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發現現在很多規則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規定本身，比如，禁止學生攜帶手機進入校園，這個規定本來不可笑，但是，和實際情況相比，絕對是一件滑稽的事。我想制定規則的人一定是不負責任的，他只知道把規矩定下來，就算完成了任務，至于有沒有可操作性、誰來監督，根本不是他所關心的。事實是，誰也不會把規定放在心上，手機照帶不誤，因為從沒有人來管規定執行的情況怎樣。學校經常有這種滑稽的事，規定都有，但都是一紙空文，造成了學生養成了根本不會遵守規則的習慣，一直影響到他們走出校門，進入社會。對規則視而不見，是一個普遍的社會問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學校的教育）。

我們造成或助長了學生的狡黠，讓學生學會了觀察和分析——遇到厲害一點的教師就老實一點，遇到不怎么負責或寬容一點的教師就鉆空子，他們知道，規則的執行力度在于執行人的威力而不是規則本身的威力——養成這些壞習慣很不好，長大以后，他們在處理問題時也會帶著這種習慣，要么造成自己的損失，要么讓規則的可信度下降。

關于學生手機的管理，最不動腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準帶手機，如果發現了，就沒收。其實，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學生仍然在用，發現了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發現而受到處罰的學生只是認為自己的運氣不好，從沒有想過是自己違反規則，下次要做得更隱蔽一點，而不是從根本上認識到不應該這樣做。上有政策，下就有對策，我們把學生都訓練成了反偵破的高手。

我的這個班，同樣面對著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術含量的事，我在班級里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強行推進；理講透了再執行，一旦執行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計劃有步驟的，進展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發展的規律來辦。

能完全禁止手機進入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現在學生使用手機絕大部分不是用來和家長聯系的，而是和同學朋友聯系，所以不能讓學生帶手機。學生大了，難道不應該有自己的世界嗎？難道一使用手機學生就會變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對這個現實視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢，觀察準備。

最好不帶手機到學校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機能帶來便利，也會帶來煩惱。沒有手機，一樣可以和外界聯系，關鍵是自己怎么看待這個問題。手機，已經成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當然，沒有手機也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機的，也不必纏著家長買，以后確實需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實認為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會看到學生使用手機就如臨大敵，或形成職業習慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態度本身就是一種姿態，有時候我們越重視越反對，反而會強化學生的反抗意識。

講清道理，可以讓一部分學生自覺遵守。一個班級是有自己的氣場的，如果玩手機成風，自然會有一種暗示，更多的人會加入進來，如果有一部分人認為玩手機不好，也會影響其他一些人。

對于帶手機到學校的同學，我們首先強調學校的要求，告訴他這是違規的行為，讓在學校使用手機成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現。

我知道，光講道理對一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發現就沒事了，所以開學后不久就有人開始在上課時使用手機了，玩游戲、看視頻、發信息，我這個所謂的實驗班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機，首先必須讓他們自己認識到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續擴大宣傳力度，告訴各位同學，上課時使用手機是規則不允許的，被發現了將會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強調規則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進一步的行動，因為把這件事徹底管好得有個契機，沒有身邊切實的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會有人抱著僥幸心理在鋌而走險。很多人其實都是這樣，明知道規則不允許，還是會因為擋不住誘惑而違反，事情不發生到自己頭上是不會有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規，終有被發現的那一天。

班級學生分化成了玩手機的和不玩手機的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數，后者人數較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因為大部分同學明確了規則之后已經自覺地遵守了，他們不僅不會讓我操心，還成為教育其他同學的榜樣，不玩手機的同學對少數違規同學有一種無形的震懾和影響。（班主任工作 www.tmdps.cn】

2、確實有人不顧禁令繼續在課堂上使用手機；

3、這件事必須要管起來，不然不良風氣會蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機到學校并不現實，所以，關鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發現，暫扣一個星期，不必事先警告，因為規定已經強調過多次了；

2、第二次發現暫扣手機一個月，第二次的意思不是在同一個同學身上發現兩次，而是只要有一個人被處理了就算第一次，下一次另一位同學違規就算第二次；

3、第三次發現則永久性禁止手機帶入學校；

4、每次違規都要告知家長。

好了，討論結果班長記錄下來，作為政策執行。這里還有一些細節和技巧，不細說了，總體原則是大家要充分討論，每個人都有發表意見的權利和機會，所以，規則是大家提出的，不是我個人意志。這樣執行起來的阻力會小很多，特別是涉及到真正處理時，被處理人無話可說。

完了以后把這些內容打印好，每個人自愿簽字，作為共同遵守的游戲規則。

第三步，加強監管，一步到位。

前期工作要慢、細致，準備要充分，適應期要足夠長，讓學生能有充分的時間系統脫敏。一旦付諸行動，要堅決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執行的問題。

首先，每位同學登記手機號碼，沒有的填“無”，把號碼全部整理好，和家長逐一核實，全班四十四人，有十八人沒有手機或者手機從不帶入學校，工作量減少了三分之一強，另有二十六人每天帶手機到學校。確認無誤后進入監管、檢查程序——上課期間隨機撥打登記的號碼，如果出于開機狀態則視同于使用手機。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細想一下沒有反對的理由，因為老師不能時時刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時完全沒有必要開機，反之，開機就有使用的嫌疑。

從規定出臺之后到目前為止，隨機抽查若干次，無一人次被發現上課時手機開機。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個答案都是否定的。

第一，即使如此規定并且經過檢查沒有發現問題，但不一定表明沒有問題。比如，對付開機的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對付不了。關于這個問題，我的理解是，任何規則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對抗規則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關機，值得付出如此大的代價嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規被處罰的風險在同學們的視線之下玩手機，心理壓力會很大，當做一件事承擔的風險和背負的良心的譴責超出了做這件事帶來的愉悅時，每個人都會掂量一下，權衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態。明白了這個道理，我想，絕大多數人會認可。這就叫以理服人、環境育人。

第二，以后會不會出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時候再想辦法，現有的辦法既然好用，就用下去。當然，不能忘了表揚和鼓勵，讓孩子們以遵守規則為榮，破壞規則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級風氣就是這樣一點一點形成的。

我對孩子們說，養成一個好習慣就鞏固一個好習慣，不必再為手機的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規則，其實也輕松了，不必擔心規則來懲罰你，換來的是更大的自由。規則與自由的關系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規則就是獲得了自由。

閱讀了本文的網友還閱讀下列精彩文章：

[班主任工作案例：一名后進生的轉變] [高中班主任工作案例]