第一篇：如何上好高效自習專題

如何上好高效自習

寶泉嶺高級中學 李鵬

自習課是一個很好自我省察的空間，包括各學科及態度、方法等，吸取教訓總結經驗，自習課上的查漏補缺應是主旋律，要結合自己實際情況、各學科不同特點，合理安排時間和內容，夯實基礎，大力抓好自己的薄弱學科，并鞏固提高自己優勢學科，主動尋找突破點，老師不留作業并不意味不做題，而是要主動針對每一學科學情，抓弱點、重點、反復練，并使自己的知識得到消化鞏固、提高、拓展、延伸，做到“溫故而知新”。按照老師要求，針對性地做好新課的預習，有意識地培養自學能力，為進一步學習新知奠定基礎，在新舊知識聯系中保證知識連續性。自習課上遇到困難，獨立思考、克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，你會更多的體味成功的喜悅和成就感，會增強你的自信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。做到今日事今日做，利用自習課搞好天天清，養成良好的學習習慣。對于有老師輔導的自習課，具體要求。1.根據課程表的安排及老師的提前要求，做好課前準備。2.珍惜每分鐘時間，集中精力、積極思考，主動自覺投入復習或練習中。3.主要根據學科老師的指導要求，高質量完成老師布置的學習任務。學有余力的同學，一定再加強加深理解拓展或學習自己薄弱的知識點。千萬不要有點時間無所事事，浪費了寶貴時間。4.千萬不要偷偷干學習其他學科的傻事，這樣，不會集中精力學習地。

對于無老師輔導的自由自習課，具體要求。1.自由自習時間，一定要有計劃，明確這節課應學什么，怎么學，提前做好課前準備。2.每節課只有40分鐘，不可能干很多事情，千萬不要把時間浪費在不斷找學習資料、課本上。每節課做好1—2件事情或學習1—2門學科就不錯了。3.自由自習時間主要是鞏固落實老師講過的內容及老師講過的還不清楚、不明白問題。整理理解老師講過的習題，糾正自己做錯的習題等。自由自習目的務必明確，善于思考總結反思，多問幾個為什么。4.自由自習時間是禰補薄弱學科，進行查缺補漏的有利時間，應當在掌握好新學知識的基礎上，在保證自己優勢學科的基礎上，有計劃、有重點進行鞏固與復習。防止弱課進步不大，優勢課下降的錯誤做法。5.決不允許討論問題，防止打斷別人的學習和思考，有問題記下來，課后同學討論或向老師請教。

高二（5）班

第二篇：從“自習”到“自主”—淺談高中如何上好自習課

從“自習”到“自主”

——淺談高中學生如何上好自習課

什社中學王振東

在新課改下高中自習課上可供學生自己學習的時間增多了，尤其高中課堂容量大、課程難度大,這些因素都會造成學生在很長的時間內覺得無所適從。如果還是沿襲以前老師布置作業、學生完成作業的模式，學生的成績肯定不會理想。再加上一些主觀心理因素的影響，所以學生每天自習時間的利用率都不高，有時看看雜志、報紙或者課外書，有時還會發呆。針對這種情況老師如何進行指導呢？ 沿用小學、初中的“保姆式”管理，強迫學生坐在教室里，不符合學生的心理和生理。因此教師在指導的過程中要掌握好方法。既要讓學生產生上好自習的愿望和要求，又要給與適當的紀律約束。

1、對學生進行思想上的引導，增強其自習課上學習的自控能力。要通過主題班會、朗誦比賽、名人小故事、談話等多種形式，在班級中形成這樣的共識：高中三年是我們一生中最關鍵的三年，要珍惜時間，把勤奮作為做學生的根本。最后還應引導學生養成良好的學習習慣。好的學習習慣應包括堅持課前的預習、課后的復習、先復習再做作業、作業要獨立完成、自習課要盡量自己學習少討論等，好的習慣的養成需要最初的自我約束和以后的堅持。

2、學習方法上要加強指導，會學了才會自己學。

很多學生剛上高中并不適應課堂的大容量和課程難度的增加，因此容易在自習課上茫然不知所措。針對這種現象，要首先請各任課教師與學生交流本學科的知識及方法特點，使學生盡快適應。此外，還可以利用班會、黑板報、資料庫等方式提供給學生更多更好的可供選擇的方法。比如，如何進行科學的預習和復習、怎樣制定自習課小計劃、先從喜歡的學科開始學有什么好處、怎樣控制閑話閑事和閑思等。實用有效的方法能讓學生在自習課上全身心的投入到知識的學習中來。

3、制訂紀律保證一個良好的大環境。

要想有好的自習氛圍必須先有好的自習課管理制度。制定班級自習管理制度，并不是班主任的需要，而是班級工作和全體同學的需要，同樣制度的實施也決不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一個同學的切身利益。所以，班級規章制度的制定，一定要走群眾路線，要有全員參與性、公正性和透明度。

4、培養好的班級管理的隊伍。

有了紀律不一定就有好的自習課。很多班級存在著班主任一人抓紀律的局面，老師在場時秩序良好，老師一走紀律混亂。解決這一問題的最好方法是培養一支得力的有威信的，能夠積極主動，創造性的開展工作的班干部隊伍。

總之，學生能不能上好自習課，與學生本身的學習動力有關，與班級的大氣候有關，與班主任自身的工作能力有關。所以必須把自習課的問題放在整個工作中來考慮。這就要求教師要全方位的做好工作，形

成較好的班級學習氛圍，形成良好的師生關系，在這個基礎上來指導好學生上好自習，培養班級良好的學習風氣，大面積提高班級的學習成績。

第三篇：如何上好一節高效的英語課

如何上好一節高效的英語課

作者：杰村中學鐘桂陽

隨著課程改革的深入發展，教材的不斷改進和變化，向課堂要效益已經不再是一句口號。如何在有限的教學時間里，開發出無限的教育資源，作為一個身在一線的人民教師，不斷追求課堂最理想的效果，不斷鉆研新的教學方法和理念，勢在必行。我們必須抓住有限的45分鐘，在不增加學生的學業負擔的前提下，開創素質教育和應試教育并行的優化課堂，把兩者有機結合在現行的教學實踐中，下面我將就如何上好一節高效的英語課談談一些個人的見解與看法，與廣大英語同行共勉。

一、興趣是最好的老師 興趣是最好的老師，這是一句老話，卻不是空話。試問如果一個學生對一門學科沒有興趣，他如何能夠沉下心來認真學習這門學科，如何能夠將自己的精力與智力注入在學科當中，英語學科更是如此，它不是我們的母語，如果學習沒有興趣，學生就不會有學習的動機，更不會付諸于學習活動。蘇霍姆林斯基說過：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起自己課程興趣，確立自己課程吸引力的教師?！?在一堂高效的課堂教學中，學生積極自主參與課堂教學，并且在課堂教學活動結束時進一步被激發起繼續學習的渴望。我覺得，作為一個優秀的教師，他一定是善于激發學生興趣的教師，首先必須努力讓學生喜愛自己，學生喜愛一位老師他就會對他所任教的學科感興趣。那么，如何做一個幽默讓人感興趣的教師呢?我認為你必須具備豐富的外延知識，并對教材內容爛熟于心，上課時充滿激情，利用語言和知識的魅力加上語音語調的變化和附加一些必要的肢體語言，讓語言知識更加生動化，實踐話。一個幽默風趣的笑話，一句富有情緒變化的語言，引人入勝的一些小動作和肢體語言，學生的注意力和興趣全部被激發，他們會對每一節英語課充滿期待，我覺得這一切效果都來源于學生對老師的興趣，學生對英語學科的興趣。例如:當我們講述一些身體部位名稱的時候，mouth,nose,eyes,ears,neck等等，我們可以用自己或學生做模特，讓學生指認，比如修飾他們時，你還可以指著嘴巴說big mouth,指著某位學生說small mouth.通過這些活動學生的興趣能夠被激發出來，上課內容印象極為深刻永生難忘。

二、利用教材滲透各種能力的培養

目前，都提倡素質教育，可是學生不可避免要應付各種考試，其實我們兩者可以

在課堂中并行的，在課堂中我們可以開展各種能力的培養，比如在課堂中開展一些話題討論活動，可以培養學生的語言交際能力，語言組織能力，和邏輯思維能力。如：八年級how to maka milk shake ?單元我們可以就各種制作流程和說明書由學生利用first,next,then,finally這些詞展開討論制作各種點心，飲料和菜肴，通過討論掌握項目語言知識，運用語言知識并學會寫作這類小短文。我們還可以將教材中的對話變成短文，短文編成對話，把教材內容進行重新糅合，利用教材里的知識設計各種習題.在講述短文的時候，可以將短文就地取材，留出空格把短文變成完形填空題，把短文變成聽力短文，回答問題。訓練學生的聽力，具體過程可以先播放磁帶，回答老師設計的問題，然后由學生自行閱讀，完成書上的任務，最后要求每個學生根據短文自己設計五到六個問題，互相問答，還可以設計判斷題，有學生自己判斷正誤，教師在整

個過程中只是指揮者和組織者，學生真正成了課堂的主題，通過這種教學模式，教材被活用了，學生主動學習的積極性大大提高了，同時開發了學生的思維能力，活躍了課堂氣氛，教師的地位解放了，學生的主體突出了，口語、聽力、閱讀各種能力在潛移默化當中得到了提高。

三、教師應充分利用網絡資源的優勢，擴展學生的知識層面

網絡在英語教學中是獲取學習內容和學習資源的工具，是創設情景的工具，是協商學習和討論學習的通訊工具，是知識建構和創作的實踐工具。網絡教學就是充分運用網絡的優勢，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等交際實踐活動中發展語言運用能力。網絡教學是以學生為主體和以老師為主導的教學關系，突出具有個性化的學習方式，共同建構和協助合作的學習過程，達到具有創造性的學習成果的一種全新高效教學。所以，隨著科技的發展，課程改革的進一步深化，網絡資源教學的優勢及其重要性可見一斑。例如七年級講述各類動物，西餐面點的介紹，各類名人的外表特征介紹等教學內容均可利用網絡資源，還可進一步了解電腦、下載科技短片，可使學生了解現代科學技術，增加學習興趣，有效提高課堂教學效率。

四、教師應當注重培養學生“學以致用”的良好習慣

任何語言的學習都有一個強化鞏固的過程，而最好的鞏固方法莫過于“學以致用”，學過的語言知識經過交流使用以后在腦海中將會印象深刻，在課堂教學過程中教師必須培養學生“學以致用” 的良好習慣，促進教學效率有效提高，教師必須盡最大努力去構建學生用的環境，如課堂用語，生活化運用語言，開辟英語辯論會，組建英語角，并要求學生隨時隨地用英語交流，談生活，談理想談經歷，寫日記等等。只要有英語課的地方，有英語老師的地方就有英語的交流，這樣的鞏固效果遠比死記硬背好的多。

五、精心備課，授后反思，完善自我上一節課容易，上好一節課難，很多教師其實都是疏于備課環節，其實上好

一節課沒有精心備課是不能達到理想中的效果和預期目的的，我們不一定按教案

上課，但一定要備好一下環節：備教材，備教法，備學生心理，備授后效果。一

位優秀的英語教師必然將教材熟讀于心，不同的課程有不同的教法和上課思路，從而達到不同的效果和目的，學生會怎么思考，怎么理解，會出現什么樣的知識

盲點，教師都要考慮這些因素，以及做好臨場靈活應變的準備，教師在上完一節

課后要馬上小結反思，學生掌握了沒有，還有哪些是一節課的不完美之處，下節

課該怎么調整和補救，活動進行效果如何，是否在一節課中兼顧了英語聽說讀寫

能力的培養等等。好的教師就是會時常進行自我檢查，自我反饋，不斷完善教學

方法并及時自我調整的教師，好的教師就是把每節課都當做示范課而上的教師，好的教師就是能吸取他人之長，避自己所短的教師，虛心，有責任心，積極熱情的面對自己的每一節課，不斷鉆研，積極進取，豐富自我，永不停止學習的步伐。

新課程改革才剛剛起步，在實踐教學過程中，作為一線教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求。為了適應新課程的發展和新的教學理念，教師要與時俱進，不斷提高業務水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；要根據教學目標和本學校的實際條件以及學生的需要，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

第四篇：如何上好一堂高效的數學課

一堂數學課的藝術

方茹

【摘要】：老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；

其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教法，沉悶的課堂氣氛，學生木然臵之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。

為什么呢？同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，但相同課堂教學效果卻不同這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，一堂高效的數學課有哪些藝術?！娟P鍵字】:數學課、方式、觀念、開放、和諧。

【正文】：課堂是教學的主陣地，是教師傳授知識，學生掌握知識的殿堂，教學是一門藝術也是學問，我經常在思考這樣一個問題，如何能在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，也就是如何上一堂高效的數學課。參加工作雖然僅有八年多，但是我也從中悟出了幾點粗淺的體會，希望與各位老師共同商討。

一、更新教育觀念，以先進的教學思想為指導，是上好一節課的前提 課堂上教師的一言一行、一舉一動，甚至一個眼神、一副表情無不反映著教師教育教學思想，教學思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用，課堂教學改革放在首位的不是財，也不是物，而是教育觀念和教學方法，觀念是統帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學效果。作為一名數學教師應當在下面幾個方面更新觀念。

1、關于學生的觀念。

（1）不同的學生學習不同水平的數學。

（2）學生可以用自己的方法學習數學。學生會把所學的知識運用到實踐當中去。（4）學生是課堂教學的主人。

2、關于教學的觀念。

（1）教學中要啟發學生的學習興趣。

（2）數學教學要培養學生的情感，使學生建立學好數學的信心。（3）要為學生提供豐富多采的情境。（4）為學生留有探索與思考的余地。（5）提倡合作與交流的課堂氣氛。

3、關于教師的觀念。

（1）教師是課程實施過程中的決策者。

（2）教師是教學過程中的組織者、指導者、參與者。（3）教師是學生學習過程中的合作者。

（4）教師的一切教學工作都要以“發展學生為本”為核心。過去的教學模式忽略了學生應用知識的培養和教師的專業創造。以往我都是在課堂上講得太多，學生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來教學生，當“先學后教，當堂訓練”教學模式提出時，我在想“老師不講，學生怎么能學會呢？”教學教學，教師不教，學生不會，先教后學，順理成章，這可是大家習以為常的教學之規?。《遥疫@么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。后來，當我聽了一些老師優秀的示范課后，心理感受到了一種全新的理念，學習到了開放的教學方法，于是產生了嘗試更改課堂教學方式的想法，也有了一試為快的積極愿望，但是，多年的教學習慣，讓我又有一些擔憂：即使我備好課，做好各種設想，學生又能否配合老師適應模式呢？但不嘗試，永

遠也不會有新發展，于是在做好師生的充分預習后，我進行了大膽的嘗試。結果令我為之一震。體驗了“先學后教，當堂訓練”教學模式后，發現我們班的學生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了。

所以我們要在平時的教學過程中，要把這些新的教學理念轉換成教師與學生的行為。只有這樣我們才能教著今天，想著明天，才能使學生既長知識又長智慧。如果我們不從根本上重新認識學生、重新認識教師、重新認識教學，我們就不能悟出教學新理念的真諦，就不能改變學的學習方式，就不能“全班學生照老師的示范畫唯一的蘋果”的“復制教學”，培養學生的創新意識和實踐能力只能是一句口號，“素質教育”的雨點永遠落不到封閉式的課堂教學里。

二、備好課是上好一節課的關鍵

教材是教學中重要的課程資源，是我們上好一堂高效課的基礎，認真鉆研教材是要吃透教材中的知識體系，體會其中的數學思想和數學方法，明確各種問題的目標和意圖，把抽象的數學問題簡單，直接明了的傳達給每個學生。要知道教材是要學生掌握什么，學生如何能夠很快明白掌握所學知識，這同時要求教師在備課，梳理導學案的時候要明確目標，將復雜問題簡單化，將簡單問題自主化。如在學習分式運算的時候，教材基本的要求要學生掌握分數的基本運算方法，而分式當中分母含有字母，對于學生計算較難，易出錯，我們可以結合學生所學習的分數運算方法去學習，同時，在給學生呈現問題的時候字母可以由少到多，逐漸增加，既符合學生學習的一般規律，由簡單到復雜。作為教師，鉆研教材，我們才能因材施教，才能提高課堂效率。

教材這一重要的課程資源利用備課方式體現給教育者，在不同的時代就有不同的要求。從20世紀50年代開始，我國的教育深受前蘇聯凱洛夫《教育學》的影響，他把教學目標定為“傳授人類千百年來實踐所形成的穩固的知識” 而傳授知識的過程便出現了五個環節：組織教學－—導入新課－－講授新課－－鞏固練習－－布臵作業，經過半個世紀的演變五環節有了新的變化，但總體精神沒有改變，并且又給予了時間限制。

新授課的基本模式是：

１、鋪墊－－強力度（３分鐘）２、導入－－高速度（２分鐘）３、新授－－大密度（１５分鐘）４、鞏固－－多角度（１０分鐘）５、作業－－重效度（８分鐘）６、小結－－抓重度（２分鐘）

這種固定的教學模式，使教學缺乏生動性，學生的學習缺乏主動性，這種開會式的教學給學生留下的印象是枯燥呆板，無可奈何。

國外有人將我們國內的課堂教學總結成“教學三部曲”：

第一部是“趕鴨子”，把我們的學生從教室外面像趕鴨子式的趕到教室，板板正正坐在座位上，當觀眾、當容器。

第二部曲就是“填鴨子”，老師在課堂上滿堂灌、滿堂問，學生不懂裝懂。

第三部曲就是“考鴨子”，到了期末，要進行考試，以學生的考分定學生的好壞。這樣考來考去，學生就成了“板鴨子”，學生雙基得不到落實，能力得不到發展。這些就是我們過去教學的弊端，這一教學結構是多年教學經驗的總結，它畢竟經歷了半個多世紀，我們不能全盤否認，應該從中吸取精華，賦予它一種與時俱進的內涵。那么在全面推行素質教育的今天，究竟怎樣備一節課，才能體現“以學生發展為本”的課堂教學理念呢？ 在此對備課提出拙劣理解：

（一）、充分的準備是成功的前提

1、認真研究教材、課標和考綱

當我們多教了幾年書時，往往會有這樣的感覺，在看到本節課要上的課題時就知道本課 的知識點有那些，哪些是要考的，哪些是重點好像都很清楚，于是立即動手設計教學思路。其實這時我們就忽略了一個問題，時代在發展，社會在進步，我們所教的教材每年都有一些 小的變化，每年的中考考綱也是不一樣的，所以，我們很有必要在備課前認真看看最新版本 的教材、課標，看看今年的中考說明，找些最新的中考復習資料看看關于授課內容的最新的 命題趨勢和新題。做到心里有數。

2、廣泛閱讀別人的教學設計

當我們對教材、考綱等有了深入的研究后，可以在網上尋找關于參賽課題的教學設計，盡可能多找一些教案，認真看看這些教學設計，有哪些地方是值得我們借鑒的，哪些題選得好，哪些情景給人眼前一亮等，這些都是設計我們自己的教案時的重要參考資料。

3、精心設計教學流程

等我們做好了上面的兩項工作后，對這節課該怎么上就有了一個大體的思路了，這時可以靜下心來，好好雕琢上課的教案，參賽的優質課不比常規課，有很多人說優質課比賽就是比誰更會做秀，這話雖有失偏頗，但也有一定道理。要在45分鐘里給評委們留下深刻的印象，我認為重要的一點是我們的設計要“新”。要用別具一格的導入為切入點，用富有新意的問題設疑，用出人意料的方式得出結論，用創造性的方式總結歸納，用新穎而又貼近學生實際的題目鞏固，用恰當而又不流于形式的方法小結等。

4、耐心制作課件 拿出了教案初稿，我們就要著手制做上課用的課件了，在網上隨便找一個課件拿來修改一下就使用的方式我不贊同。別人做的課件是根據他自己的教學思路去設計的，我們再怎么修改都還有別人的東西在，用起來就是沒有得心應手的感覺，所以，課件還是自己做的好。做課件時，我們可以自己設計模板，在網上找到或自己用專業軟件設出本課需用到的素 材，做好這些準備工作后再根據我們設計的教案去制作課件。

5、細心設計其它教輔工具

課件是一個得要的教學輔助工具，但我們不能事事依賴它，在講授一些特定的問題時，往往還要實物輔助效果更明顯。

6、反復試教

設計好了教案，做好了課件，準備好了教具，我們就要著手上課了。在試教時要盡可能地在不同層次的學生中試講，看看自己的設計在不同層次的學生中有什么不同的效果，一般地，我們要讓優生在百分百能聽懂、會做、收獲的前提下能配合我們上課，讓中等生能掃除百分之八十的知識障礙，讓后進生對你這堂課感興趣，能投入到課堂的教與學的活動中。在試教時，一定要多找些有經驗的同學科老師來聽，并誠懇地請他們給予指導。在反復試教的過程中，對自己的教學設計和課件反復修改。力求每一個細節的完美。

（二）、注重學生課前的預習

上好一節高效的數學課，離不開學生的自主預習，往往大多數學生都很少，或者不去預習，在數學課上經常一節課學完了有的人才知道學習目標是什么，重點在哪里，而一節課學生的思維都是跟著老師走，自己很少自主的去思考，哪些他已經會了，哪些還要在本節課學習中去學習。只有通過課前的預習，學生才能在課堂上有所準備，知道這節課去干啥。教師開始的時候要引導學生預習，數學課往往目標很明確，不是掌握概念定理，就是掌握公式方法，或者就是知識的應用，教師可以提前告訴學生預習內容的重點及目標，學生在完成預習后要自主去做書上練習，通過練習去發現問題，做好上課的準備。當然這些都要求教師在日常教學中去培養學生好的預習習慣，教師布置的作業可以少點，預習不能少。

從這一目標中，我們可以看出，數學教學不再以“傳授數學知識為核心”，而是更加關注在數學教學的過程中，學生思維方式的變化，問題解決的能力和良好懷古態度的形成等。因此，主體參與過程，要如何使學生學會學習。

三、課堂上教師主導是關鍵，學生主體是核心

構建主義者認為，學習不是老師向學生傳授知識，而是學生主動構建知識的過程，學生并不是都空著腦袋走進教室，他們也有一定的生活經驗，所以課堂教學是一種師生雙邊參與的互動過程，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。那么，在新的教學理念下，學生該怎樣學習呢？

①讓學生“做”數學

現在數學課程實現的目標將由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。所以，我們要數學教育的著眼點由數學知識用為最終產物擴大到數學活動的全過程，簡言之，是將數學學習看成學生的“再創造”或“類創造”活動。這里所說的做數學包含兩層含義： 一是“操作的數學教育”，二是“創造的數學教育”。即：“聽了就會忘記，看了就會記住，做了就會運用”。這說明讓學生自己去體驗、去探索，才是有效的學習。

②讓學生“玩”數學新的課程改革，改革的重要內容就是改變學生的學習狀態： 一是學生的學習情感，二是學生的學習方式，三是學生過程的策略形態。

愛玩好動是孩子的天性，教師在教學過程中，要組織一些游戲活動“包裝”數學知識或創設故事情境“串聯”數學知識，使學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。③讓學生“問”數學 “數學是思維的體操”所以我們在今后的教學中要誘發學生大膽地去猜想、去探索、丟發掘，發展學生思維的創造性?！皩W啟于思，思啟于問”，問題是數學的心臟，教師應多創設問題情境，一是引導學生圍繞情境中的問題展開思維，二是引導學生圍繞情境提出問題，并利用和重新組織已有的知識經驗，有效地進行解決問題。

④讓學生“用”數學 新課程強調人人學有用的數學，關注數學知識的實際意義和實用價值，培養學生解決實際問題的意識的能力。也就是說，數學只有回到生活中才會顯示其價值，展示其魅力，學生只有回到生活中去運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。所以，教師應多組織學生開展一些聯系生活實際的數學實踐活動，體驗生活中處處有數學。

高效課堂所倡導的學生主體，教師主導的教學關系，是我所推崇的，但課堂上不是學生討論的越激烈越好，也不是學生安靜的坐的越端正越好，過分注重討論，會容易滋生學生互相閑聊，過分注重安靜紀律會使課堂氣氛壓抑，同時兩者有可能導致學生學習興趣的轉移。所以教師的主導地位很重要，如果脫離教師主導，學生的主體意義很大程度上無所體現，很容易導致課堂目標不明確，任務很難完成，而學生一節課靠導學案也很難掌握所需要的內容，因為教師的教材鉆研，備課，很難通過一張單子就把一節數學課的思想，思路，栩栩如生的充分展示，教師要在關鍵地方會提起學生興趣，必要時候叫停討論，重點地方突出強調，而這些也要教師唯美的語言魅力去提醒學生，這樣能提高學生的注意力和興趣。同時教師要把

握分寸，該收手時就收手，要充分了解并相信學生的自主學習和合作學習，要體現學生是課堂的核心。

四、課堂上要有扎實有效的訓練

目前的數學課堂，經常在的情景引入，學生的討論交流往往過多，導致數學課堂上最有效的環節-----當堂練習時間缺失，有的時候下課鈴一響教師才布置練習，學生根本不知道自己這節課學會了沒有，有的基礎薄弱的學生甚至連這節課要掌握啥知識都不知道。每節課教師有必要主導學生至少留出10分鐘左右的時間去練習檢測，鞏固知識，并隨時發現問題解決問題，教師要進行當場糾正，學生也可以互相糾錯。記得我本學期的一次公開課，講的是《軸對稱與平面直角坐標系》，優于過多時間復習，課堂上學生討論時間過長，幾乎沒有讓學生在課堂上當堂練習檢測，課后詢問學生他們說都會了，但是下課玩玩，又忘得差不多了。數學學習是動手動腦的一個手腦結合過程，聽懂了并不代表你會做了，所以每節課，教師可以少講，但學生不能少練。

以上是我對于如何上好一堂高效的數學課的簡單理解，作為教師上好課是最基本的，我力求在日常的教學中上好每節課，不段完善自我的教學方法與技巧，希望各位老師能提出寶貴意見，幫助我們共同進步！

第五篇：如何上好太谷模式高效課？

如何上好太谷模式高效課？

------高效課堂教學改革講座材料

天礦學校 龍利民

一、“二十四字”教學模式的基本要求？

我縣把“二十四字”教學模式，作為高效課堂的基本結構模式進行試驗。課堂結構概括為：設問導學、小組合作、課堂檢測、重點講評、拓展延伸、總結反饋。具體內容為：

1.“設問導學”：5～8分鐘。承上啟下的相關問題進行啟動。要求做到知識問題化，問題系列化。具體要求：（1）緊扣教材內容設計問題；（2）根據學生實際情況設計問題，難易度適當；（3）問題設計要有層次性，如可以設計A類、B類、C類不同層次的問題供不同層次學生學習。設問要遵循以下原則：①在疑難之處提問；②在點晴之處提問；③在含蓄之處提問；④在潛在聯系處提問。有足夠的預習時間。

2.“小組合作”：約10分鐘。課堂上學生充分利用相關信息，依托導學案先自主學習，然后共同討論、小組合作交流，實行兵教兵、兵練兵，共同升華

（1）分組方法。小組合作可以2、4人一組，也可以6人一組，座位可以面對面，也可以前后秧田式。如4人一組A、B、C、D四個層次，則大組長A幫C，小組長B幫D，且組長A、B坐后排，組員C、D坐前排。分組要做到組間同質，以便進行捆綁評價；組內異質，以便好幫差。

（2）個體自學。小組合作學習前提必須是個體先自學。（3）學習培訓。要解決好學生之間愿意幫助的問題，就要加強培訓，讓好學生及其家長理解支持。好的學生在幫差生的同時，自己也在提高，要讓學生在聽得懂、做得出的基礎上，更重要的是講得清。講得清是學習的最高層次。小組學習是互為資源，不是“誰幫誰”，小組合作學習是相互培養合作能力和健全人格，合作過程就是溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞的過程。因此，學校要加強對好的學生及其家長的培訓。

（4）發言人的產生。小組合作后，要讓學生將學會了的知識講出來，誰來講？選擇發言人，要因題而論，因內容而定?？梢圆扇≥喠髯f式，大家都有機會發言；可以采取抽簽式，避免學生存在僥幸心理；也可以根據難易題型確定不同層次的學生發言。學生發言盡量站在講臺上發言。

（5）教師的作用。學生合作學習時，教師要做到靜悄悄，不言語、認真觀察，發現難點、易錯點，然后決定在什么地方講，由誰來講，講到什么程度，將講的問題寫在黑板上，把黑板當做面批面改，解決學生疑難的平臺。

（6）課代表的作用。小組合作討論之前，課代表要分好工，哪一組重點討論哪個問題，要具體明確。

（7）對小組代表發言方法上的指導。小組長如何講，應該是先講思路，后講做法，語言格式是：這個問題要怎么想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？小組長不要在同一個問題上反復講。組員不能滿足于聽，在合作中不但要學會知識，更要學組長的思維方法。

學生在小組合作之前，教師要提出小組合作的目標要求。

3.“課堂檢測”：約5～10分鐘。教師集中共性問題，對學生學習情況進行檢測。檢測的方式可以有：

（1）問答式。對學生學習情況進行提問，提問的方式可以采取抽簽；也可以點名回答；還可以讓學生主動回答。提問時要注意讓學生把話說完，教師不要隨意打斷學生的發言，但可以給學生一個微笑，一個肯定，讓學生順著思路把話說完整。

（2）演板式。讓學生把學習的知識到黑板上進行展示。演板可以一人一題，也可以多人一題，以便比較鑒別。

（3）互查式。學生之間互相檢查評分。

（4）練習式。要保證學生練習的基本時間，教師要將要求事先說清楚。

（5）展示式。學生個人或小組代表多種方式展示自學成果或自學疑惑、問題、引發生生、師生互動。

4.“重點講評”：約5分鐘。根據代表展示、講解的情況，教師對小組難以解決的問題進行引導，對代表展示講解不到位的知識點進行質疑、補充。講重點講難點、講多錯點、講方法、講過程、講聯系、講思路，達到學生聽得懂、做得出、尤其講得清的目標。同時對個人、小組評價建立激勵機制，多給予鼓勵。教師要注意：學生會的不講，學生通過自學會的不講，講了也不會的不講。

5.“拓展延伸”：5～10分鐘。教師針對難點問題，典型例題鞏固訓練，精選一些課外文本材料、典型事例或中小考試題，供學生學習、理解和拓展，知識上延下延、問題加深、拓寬、由表及里，達到三維目標。

6.“總結反饋”：時間2～8分鐘。小組對本節課的知識進行歸納總結，掌握知識、方法，提升能力。在此基礎上，教師適時補充，讓知識更加條理、清晰、系統。二、四類課型的基本要領？ 1．新授課。

使用導學案，按照我縣“二十四字”基本模式，有六個環節：（1）、設問導學；時間為5～8分鐘。關鍵是導學案，形式多樣化：紙質導學案、小黑板、多媒體、實物投影等（之前復習環節，教師提出上節問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。不超五分鐘）。

（2）、小組合作；時間約10分鐘（3）、課堂檢測；約5～10分鐘（4）、重點講評；時間約5分鐘（5）、拓展延伸；時間約5～10分鐘（6）、總結反饋。時間2～8分鐘

控制教師的滿堂講；要充分發揮教師的智慧，有效處理教材和使用資料；使用導學案，小組活動有抓手，不用抄寫，節約時間，要做到節節清。

2．練習課。

教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機的結合起來，采取“疑點啟發、重點講授、難點討論”的方式創造條件讓學生多動口、多動手、多動腦。步驟是：

選題出題——獨立完成——小組互講互檢——教師難點問題的鏈接、方法揭示、拓展思維——小組糾錯——相互復述。

練習課的設計可采用以下方法：

（1）導練——教師精心設計一組練習題，先由學生練習，完后再由教師或學生評講，達到練習的目的。其間以學生“練”為主，教師“評”為輔，為了提高“導練”質量，教師要力求解決好三個問題：設計好練習、組織好練習、評講好練習；

（2）概括——根據學生的概括水平，可采用小組討論、教師指點、學生獨立概括的策略；

（3）檢測——通常選用課本或練習冊上的習題進行檢測，也可以是教師預先編制并印刷好，課上發給學生做；

（4）反饋——學生練習結束后，應及時掌握和反饋練習效果。

3．試卷講評課。

提倡有測必改，有改必講，試卷沒有改不進行試卷講評。教師課前認真批改試卷，統計錯誤率。在了解學情的基礎上，實行“要題開講法”。

步驟為：先讓學生講，然后教師講評（抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點）---補漏練習（針對學生在試卷中出現的知識漏洞，設計題組練習----總結歸納（教師點評，揭示要害，提煉方法，使學生認識更清晰更深刻）。

（1）試卷講評課應遵循的基本原則

①目標明確原則；②重點突出原則；③針對性原則； ④情感激勵原則。A.欣賞性； B.鼓勵性； ⑤主體性原則；⑥歸類分析原則；⑦啟發性原則； ⑧開放性原則；⑨矯正補償原則。

（2）講評課的基本程序和要求

①統計錯誤頻率；②對錯誤原因、類型進行分析和反思； ③確定講評的內容；④確定評講策略；⑤講評試題： A、講的要求：（a.要按序分類講；b.要講知識結構；c.要講錯因；d.要講思路；e.要講方法；f.要講規律；g.要講變化。）B.評的要求：（a.評成績；b.評知識；c.評能力；d.評方法。）⑥再次反饋，鞏固提高。

（3）成功試卷講評課模式示例

①課前批卷，統計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸； ②學生自愿結合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數5～6人；

③每節課給學生10～15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！

④在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調的內容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果；

⑤試卷訂正；

⑥平行性或延伸性習題再反饋。

4．復習課。要點是巧練精講。過程為：教師先把復習的問題習題化、小組個人訓練----小組共同糾錯，師生共同歸納知識點----提供第二組練習，達到知識網絡化，形成知識鏈、知識樹---借題上樓，拓展思維，形成解題思路。