第一篇：遲開的“花朵”一樣美麗范文

遲開的“花朵”一樣美麗

楚慧娟

每一個孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。孩子是天真可愛的，作為教師，我們都喜歡表現優秀的學生，而對那些表現差、頑皮的孩子往往忽視。然而，我認為，那些遲開的“花朵”同樣是美麗的，我們要懷著一顆公正的心，以教師的情和愛為他們沐浴陽光雨露，讓他們快樂學習，健康成長。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€班級中都有學困生，對于他們，我采用感化的方式，以情入手，以情換情，以情激情。作為新教師，接觸小學教學，剛開始我的確很迷茫，第一個月考成績出來之后，我有點傻眼，我們班孩子這么聰明，不及格的為什么這么多。于是我就開始反思，終于找到了問題的癥結。原來是平時抓得不嚴，不重視基礎，忽視學習困難的學生，以至于他們養成不好的學習習慣。之后，我就轉變教育方法，轉變對學困生的態度，讓他們感受老師的愛，在老師的關心中逐漸進步，打開他們迷茫和困惑的心扉，為他們沐浴陽光。月考之后，我開始了補差計劃，遵循著不放棄任何一個學生的原則，對班上的每個學困生認真對待，耐心教育。做到三個“心”合一：愛心、耐心和信心。

“親其師，信其道”而“樂其道”。對于學困生，我一貫的做法是以尊重為前提，多表揚，少批評。學習方面，我都親自下手，認真對待，手把手教育他們。特別是課文的字詞，嚴抓不懈，直到他們會

讀會寫為止。給我感觸最深的是兩位學生的轉變。先說說于春陽同學，無論是哪方面都令我頭疼，他坐在班級最后一排，自己一個桌，同學們都看不起他，不和他說話，不僅學習差，生活方面也不能自理。他渾身臟兮兮的，臉上從來沒干凈過。于是我就開始督促他每天洗臉，當著學生的面夸獎他，慢慢的表揚起了作用，他會自覺地洗臉了，并且被子也會疊了，也會收拾自己的課桌了，生活方面有了很大變化。春陽同學不僅生活上有轉變，學習上的轉變更令我刮目相看。春陽同學的進步是從一次作文開始的，其中開頭是這樣寫的“老師，是你給了我知識，是你給了我勇氣，是你給我了自信。有一次，您給了我很大的鼓勵，這件事讓我再次有了巨大的自信?！焙竺娴膬热莺苷鎸崳际浅鲎詫蠋煹母兄x?？赐曛?，我大吃一驚，感覺不可思議，這篇作文是在我的監督下一節課完成的，沒想到他能寫得這么好。從這件事當中，我當時就下定決心，這學期一定讓他考及格。他十分聰明可愛，但由于個人習慣和家庭影響導致了他成績落后，沒有信心，被老師同學排擠。隨后，我都在找合適的機會鼓勵表揚他，找他談話，每學一課都手把手教他，讓他在老師的一言一行中感受愛、接受愛?，F在，語文課上能聽到他朗朗的讀書聲了，數學練習也能認真做了，音樂課也能看到他快樂地唱歌了，同學們也和他一起玩了，并且還學會給我幫忙了，這難道不是改變嗎？看到這些，我放心了，春陽的變化一方面在于老師的堅持不懈，另一方面在于他自身具有的可塑性。作為老師，只要我們認真對待，每個學生都能“抬起頭來”，同樣是花朵，早晚都會盛開。

再說說崔永浩同學，聽以前的老師和學生說，他家里開飯店的，父母沒時間管，老師經常批評他，同學嘲笑他，自身又很頑皮，這些最終導致了他行為習慣不好，成績差。知道這些之后，我就慢慢發現他身上的閃光點，在合適的機會表揚他。開學剛不久，學校的一次衛生大檢查讓我對他留下了深刻的印象。別的同學都嫌臟，就他一人不怕臟不怕累主動爬到床底下用掃帚掃垃圾，干的如此賣力，掃完之后還問：“老師，還有嗎？”當時我就想，這孩子還是有進步空間的。我微笑地對他說：“沒有了，你真能干！”他聽了，臉上充滿著笑嘻嘻的表情?；氐浇淌?，我當著全班同學的面夸獎了他，并讓學生向他學習。在以后的學習中，我都堅持俯下身來，糾正字音和錯字，降低要求，督促他完成基本作業?，F在，作文作業他也能及時交送了。每次吃飯，他都要對我說一聲謝謝老師。永浩同學對媽媽說了一句話，“你要給我調班我就不上了。”這是我從別人那里聽到的，當時我心里很感動，很開心，也很幸福。作為老師，愛是無私的，但是愛又是相互的，你付出了愛，才能收獲愛。

任教的兩個月來，我的感悟頗深，作為教師，愛是第一。用博大的愛心去感化每一位學生，用極大的熱情去關心每一位學生，用細致的耐心去輔導每一位學生，相信到了秋天一定會有沉甸甸的的收獲！只要心中有春天，園里就有花朵。遲開的“花朵”一樣美麗！

第二篇：讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

讓遲開的“花朵”沐浴陽光雨露

長嶺初級中學

徐葉偉

我校是一所農村寄宿制的學校，多數父母在外打工，父母的關愛和教育缺失，導致不少的學生出現種種問題，后進生較多，嚴重影響了學校的教育教學。如何做好后進生的工作,則成為學校教育工作中的一項非常重要的環節。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。但不管用什么方法和技巧,我認為，真誠與愛心是永遠不變的基石?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。下面就談談我的一些后進生的教育觀。

分析我所接觸的后進生，我認為其形成的原因主要有以下幾點：

1家庭原因：父母沒有盡到監護人的責任，疏于管教和關心孩子，綜合素質水平低，不足以指導、教育孩子。父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷 于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的家長雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。父母疏于管教和缺乏關心是形成后進生的重要原因。

2學校原因：“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，最終發展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，來個“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

3社會原因：市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象。社會中 戀愛、婚姻道德觀念混亂，家庭責任感淡漠，重幼輕老現象嚴重地影響了青少年的價值取向。而急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。培養子女的投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早點享福了；有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在農村并不少見。另外，影視、計算機及網絡的普及，使很多學生接觸到一些的不良信息，也影響了學生的健康發展。

針對這些原因，我們該如何進行后進生的轉化呢？讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長呢？

1、在教育轉化工作中應注意與后進生的情感交流。學生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作。情感交流要抓住有利時機。這就是在學生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈屢一點通了”。

2、在教育轉化工作中應尊重后進生的人格。尊重學生是愛的前提，在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才能寬容學生所犯的錯誤，也才能贏得學生的愛戴。教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁，把學生和自己放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解、信任他們，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，教師應嚴于律已，走出心理誤區，尊重后進生的人格，嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。陶行知說過一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?當你用真誠和愛心包裹那些后進生的時候，你會發現冬天會過去，春天會到來。

3、在教育轉化工作中應發掘后進生的閃光點，激發他們的學習興趣。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%?？梢姡谵D化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅?，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

4、以行導之。在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教?！币虼?，凡要要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。例如：你叫學生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上的紙屑放回垃圾桶的行為。你要學生不要遲到，你應該在教室門口等學生進來。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強的組織紀律觀念。

5、在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍购筮M生進步，重新確立起自信心，是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，在班級工作中不要把所有后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

6在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化，用真誠來化解冰冷的心靈。后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

綜上所述，對于后進生的轉化，我們不僅要知其源，探其法，還要有一顆熱誠的心。只要家長、社會、學校齊抓共管，作為教育者不對他們放棄希望，枯木尚有逢春時，何況成長中的孩子！讓我們摒棄對后進生的偏見，多一些耐心、多一些細心、多一些愛心，讓每一粒種子破土而出，讓每一株幼苗茁壯成長，讓每一朵鮮花自由綻放，讓每一個果實散發芬芳。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長！

第三篇：愛心澆灌遲開的花朵演講稿

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”培智學校的教師說還要再補充一句：“愛弱智學生是仙?！蹦軌蜃龅秸鎼廴踔菍W生是一件不容易的事，要經歷修煉的過程。愛弱智學生除了懷有一顆愛心和具有一定的專業知識外，還要懂得愛的方法，掌握愛的技巧，才能愛得得體，愛到深處，修成正果。

愛不是順從，不是放任自流；愛是真誠地對待學生，是在尊重關愛學生的基礎上提出嚴格的要求。教師要爭取做到嚴中有愛，嚴中有理，有方，有度；愛中有格，愛中有恒，愛得得體。對學生的缺點和錯誤要一追到底，決不姑息。如：周婷同學拉易拉罐自己拉破了手指，但報告教師說侯欽凱同學用刀割破的，教師知道后，嚴肅批評了周婷，讓她承認了錯誤，并向侯欽凱同學致歉。學生都有一定的向師性，都希望得到老師的愛，當他們感受到老師公正的、是真心愛自己的時候，就會完全信任和依賴老師，這時老師的批評誘導才是最有效的。

不愛和偏愛都是對學生的不尊重和傷害。絕不能因為學生的外表、出身、成績而偏愛、歧視或拉攏。手心手背都是肉，教師要面向全體學生，奉獻一片愛心。作為教育工作者要清醒的認識到：學生中存在著差異是正常的。教師要努力地做教學的有心人，要注意觀察、了解學生專長、愛好，為學生個性發展，盡可能提供條件、關懷和幫助，激勵學生邁向成功。我們在教學生編中國結的時候，根據學生完成任務的質量和數量，分成太陽組、月亮組、星星組，公示在墻上，告訴同學們兩個星星相當于一個月亮，兩個月亮相當于一個太陽，讓學生懂得太陽、月亮、星星都有發光的作用，只是它們發光的大小不同，鼓勵每一個學生樹立信心，趕超先進。

愛在口里--賞識學生。蘇霍姆林斯基說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碧貏e是弱智學生最容易受到激勵，教師在教學中有時要贊不絕口地激勵學生戰勝困難，完成任務。要堅持使用“無錯原則”，要用科學的態度對待弱智學生，用發展的眼光多角度看待弱智學生，接受和處理學生在課堂學習過程中出現的問題，運用恰當的評價，不讓一個站起來回答問題的學生帶著遺憾坐下去。評價的重點應該放在學生回答問題的過程，教師要耐心傾聽學生回答，尊重差異，正確加以引導，建設性地解決問題，促進學生發展。在學生進步的過程中，要多表揚少批評，多揚長少揭短，放大優點，縮小缺點。如：“你的發言很精彩，大家很感動”，“你真棒”，“祝賀你的成功”，“你的歌聲非常美妙，同學們還想聽。”還要善于從贊美中提出希望和要求。“你的發言很正確，如果聲音能再大一些效果會更好?！蓖ㄟ^口頭激勵增強學生的自信心和自豪感。

愛在眼里—暗含期待。弱智學生的心理活動也是很豐富的，誰對他好，他跟誰親，他們的心中一清二楚，只是不善于言表而已。因此教師用和藹的目光，充滿親和力的態度，有暗示、有期待地對待學生，他們就會做出積極的反映，參加活動的主動性就會大大提高。當學生感受到老師在關注著他（她）時，他們的表現欲就會增強，就會綻放出很快樂、幸福的笑容，從通俗的角度上講，學生就聽話，就和你親近；相反，受到冷落的孩子就很執拗、孤僻、暴躁，久而久之就會形成病態的心理。

愛在心里--平等關注。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒，他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！币虼?，教師要親切、自然、民主地對待學生，讓每一個學生都成為心目中的太陽，要時刻懷有一團火，用特教老師特有的耐心、細心與愛心，去融化弱智兒童冰冷孤獨的心，去啟開弱智兒童寂寞沉睡的腦。在教育教學中要堅持“三不”、“三允許”。即不挖苦、不呵斥、不放棄，允許學生犯錯誤、允許學生說不、允許學生選擇。不僅如此，還要對學生采取十分寬容的態度。心理學家指出：“適度的寬容，對改善人際關系和身心健康是有益的。”寬容不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師用一種寬容的情感，去感化那些有錯誤的學生去糾正錯誤，目的是給學生改正錯誤的機會。如：郝迪不想上電腦課，上課時他總是執意跑到操場上亂轉，教師沒有嚴厲地批評他，而是很溫和地對他講：“最近老師要去你家家訪，還要向你父母匯報你的許多成績和優點，我們不希望加上一條不上課的缺點。”郝迪同學就飛快地進教室上 課去了。

“愛是開啟人們心靈的鑰匙。”只要特教工作者傾注真愛，用心澆灌弱智兒童，將一定能夠收獲弱智兒童外顯的、內隱的、潛在的進步與提高，“遲開的花朵”同樣也能釋放出沁人心脾的芳香。

第四篇：后進生轉化：讓遲開花朵沐浴陽光雨露-后進生轉化

后進生轉化：讓遲開花朵沐浴陽光雨露

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？

1、在教育轉化工作中應注意與后進生的情感交流。

學生是天生幼稚的，情感純真無邪，老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你的意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。

情感交流要抓住有利時機。這就是在學生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈屢一點通了”。

2、在教育轉化工作中應尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，（班主任工作）但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任，教師應嚴于律已，走出心理誤區，尊重后進生的人格，嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能，讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉化工作中應發掘后進生的閃光點。

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%—90%?？梢?，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

4、以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教。”因此，凡要要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。

例如：你叫學生不能隨地亂掉垃圾，那你一定要有幾次拾起地上的紙屑放回垃圾桶的行為。你要學生不要遲到，你應該在教室門口等學生進來。

作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成強的組織紀律觀念。

第五篇：小班化環境下遲開的花朵在靜靜綻放

小班化環境下遲開的花朵在靜靜綻放

新時期素質教育需要小班化教育。二十一世紀的素質教育不僅要使學生學會學習，更重要的是使學生學會生存、學會做人，做一個有社會責任感和強烈事業心的人，一個有科學文化知識和開拓能力的人，一個德才兼備的人。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導下，深入到素質教育的領域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。小班教育提倡“陽光普照”“均等教育”“奉行無一人掉隊”“少一倍學生，多幾倍關愛”的教育理念，教育應正視學生存在的個別差異的事實。因此，在教育教學中，采用科學合理地教學策略，均應滿足是每一位學生的學習需求。考慮每一位學生的起點行為，以發揮學生多元智慧與身心潛能。

【案例敘述】

2007年我接任了由28人組成的一個一年級班，報到這天，教導處把本班學生名冊交給我，當時我一看傻了眼，因為我曾聽幼兒園老師提起過，有一個叫徐新的小男孩，有自閉癥。其性格孤僻，從不和其他小朋友玩、說話，在學校里也從不拿筆畫畫、寫字，甚至連吃飯一日三餐也要由媽媽陪著，看樣子這學期有好戲看了。

報到這一天，徐新媽媽帶著他來到教室，我便主動熱情地招呼他們，想見識一下這個小孩到底會不會像幼兒園老師說的那樣。只見他縮在媽媽背后，一聲不吭。我便故意把他拉到身邊微笑著跟他說：“你叫徐新吧！今天老師很高興認識你，跟老師笑一個吧！”只見他面無表情，呆如木雞，似乎不是在和他聊天。我便轉口說：“看樣子今天第一天認識你還沒把老師當朋友吧！等有點熟悉了我們在交流?！睆乃麐寢尩慕涣髦械弥?，他媽媽本是外地人，嫁到這邊人生地不熟，再加上外地口音，徐新出生后，爸爸一直在外地打工，很少回家。孩子由她一人帶，平時在家很少與外人接觸，造成孩子性格孤僻、內向。這天中午吃飯了，其他同學都排著隊伍跟著老師進餐廳了，只有他任你怎么安慰，怎么好言相勸，他都呆坐在座位中，哪里也不肯去。我當時想：也許是膽小吧！我便安排好其他同學，打了兩盒飯拿到教室陪她一起吃，可這樣還是不起作用，因為向來吃飯都由媽媽陪，這下只得打電話叫他媽媽，我看著家長那期待的目光，看到孩子可憐、無辜的樣子，我下定決心要幫幫他，這天中午，我和他媽媽商量了好多改進他的對策。生活上就先由他媽媽向原先一樣料理他，然后在想辦法改進。

轉眼間，開學已經有一個星期了，孩子們都知道了如何聽課，如何與小伙伴玩耍等等，可是徐新卻常常一個人坐在教室里，課堂上給我來一個措手不及。每天上課書由你代拿、代翻，如果你不給他拿，他便一節課就這么坐著。從不開一句口，從不寫一個字，但我沒有灰心，我時不時的用充滿愛的眼神關注他。因為從他上課的眼神中我由一種預感，他喜歡我上的課，他在聆聽。如果你用眼睛直視他，他便趕緊避開你，但如果你故意裝作沒在意他，他便會默默地跟著你學習。由這一發現后，我開始用余光來關注他地一舉一動。我也經常其他同學面前提醒要多幫助他，關心他，同時要求家長積極配合，把每天所教的內容和家長交流，每到雙休日我便把家庭作業的內容通過短信的方式通知家長，再由家長一起來幫助他。因為據他媽媽反映，回家他要拿筆在本子上畫的，但握筆姿勢錯的就是不肯糾正。我也一直在鼓勵家長，讓我們一起努力吧！相信有一天他會和其他同學一樣健康、快樂?，F在只有他肯去動筆，都是一大進步。至于握筆姿勢我會慢慢指導他的。上課不管他是否拿不拿書，寫不寫字，我都堅持給他拿好學習用品，時不時叫他一下，作業時依然把好他的手一筆一劃教他寫字，激勵他，幫助他。就這樣堅持著——

功夫不負有心人，一個月后，那是在10月7日的晚自習，那晚剛好時學校開周前會，我便在開會前布置了學生的作業，然后不厭其煩走到徐新的座位旁給他備好作業本，并把著他的手教他寫了幾個字，小聲地鼓勵他幾句，希望他能獨立寫幾個字。當我開好會再次回到教室，奇跡終于出現了，有幾個學生跑到我身邊說：“老師，徐新在寫字?！贝丝套屛抑两耠y忘，我便迫不及待地來到他的座位邊，拿起紅筆給他畫上了三個紅星，還要求同學們一起來表揚他。雖然當時他只寫了兩行字，而且字也沒寫規則，但是這是他在學校第一次動手寫字，是一次質的飛躍。此時的鼓勵作用無法估量的，隱約間看到了他臉上的一絲笑意。從此他便有了第一次在課堂上大膽地發言，有了第一次和同學交流、玩耍，有了第一次走到我身邊輕聲地叫老師......開學半個學期了，又到期中考試的時候，其實這也是老師檢查前半個學期學生對知識的掌握情況。此刻我也知道徐新他還是剛剛起步，當我把考卷發給他，瞧他表情有點畏懼，我便在一旁鼓勵他：沒關系的，把你會做的做起來，你就是最優秀的。一場考試結束了，看到他大部分的空白，我沒有指責他，把他叫到辦公室將他沒掌握的知識一一作了講解。并鼓勵他說：你非常不錯，今天你已經考合格了，下次再努力，你一定是個優秀的學生。以后的課堂上時時能看到他專注的眼神。他媽媽每次見到我就說：“老師多虧了你對我們徐新的關心，現在回到家也能看到認真作業的情形。他現在進步可真快！在這么短的時間里能有如此大的變化，真是一個奇跡！”這告訴我一個真理，不論教學還是育人，只要堅持、只要有信念，任何事情都會有所改變。我們總以為人生中有太多的不可能，其實他們都是我們自己所設置的，我們總是被受挫、失敗的想像所嚇倒，而當我們勇敢、執著的面對時，便會出現轉機和奇跡。經過半年的努力，他慢慢地由一個孤僻的、內向的、不寫字的學生，變成了一位學習成績優秀的學生。

現在，徐新雖然改變了很多，但要想讓徐新與其他孩子的行為表現完全一樣，還需要一段時間，在幫助他搞好學習的同時，我要在生活上徹底改變他。但我相信，這一天不會太遙遠，我一定會堅定信念，將徐新的“改變計劃”繼續堅持下去，使他能正常的學習、生活，使徐新的變化成為一個“奇跡”。半個學期過去了，我和他媽媽商定由原先的一日三餐陪吃，減少到一日兩餐，早餐由我給他到食堂買，因為他家離校有四里路，不太方便。慢慢的，慢慢的，我再想辦法去練練他的膽子，我把早餐錢給他要同學陪他一起買早餐，漸漸的，漸漸的，他的膽子也大了一點，敢去買了。而后我又安排同學陪他一起蒸飯??一個學期過去了，他的學習和生活基本能自理了，但他是一朵“遲開”的花，需要我們更多的呵護。一年過去了，兩年過去了——現在他已經是一位六年級的學生了，已經完全地融入大集體中，健康快樂地成長。

我悟出了一個道理，只要我們充分利用小班化教育優勢，做到“以生為本、關注學生的個別差異”你就沒有“差生”，現在沒有，今后也不會有，有的只是“有缺點的好學生”。對于學生不能以偏概全，全盤否定，要看到孩子的某一細節的長處，哪怕是一點點，老師只有善于發現，尋找孩子的閃光點，給孩子充分的激勵，也許一個優秀的人才將從我這誕生。這就是我的信念。

【案例反思】

小班化由于班級人數的減少，使老師有更多的精力去關注學生，在行為上也要發生變化。深入地研究和了解學生，正確對待學生的個別差異，力圖實現學生最優發展。課堂上教師要努力轉變觀念與學生平等對話，下課時可以用親切的話語，參與學生的活動進行聊天式的交流，在交流中掌握學生的思想情況；平時可以用“悄悄話”的方式和學生進行交流，開始可以從簡單的描述語和圖象來表示贊許。在小班教學中，教師有條件運用體態語向學生傳遞關愛的情意。如在課堂教學中，用眼神向學生傳遞關心和愛心最直觀、最及時也最方便，教師可用敏銳的目光主動去捕捉學生的視線，并不時向學生發出各種微妙的信息，使學生感到教師無時無刻不在用眼神和他們直接對話，從而產生一種教師很喜歡自己并正在關注自己的美好感覺。特別是低年級學生，教師在恰當的時機，摸摸他的頭，拍拍他的肩，握握他的手，碰碰他的小臉蛋，這些動作看似簡單，卻富有人情味。在學生眼中卻是一種師愛情感的流露，能使學生感到安全，幸福和溫馨。教師要努力建立“母愛型”、“朋友式”的師生關系，這樣就能有效地促使學生的身心健康成長。[