第一篇：幼兒成長檔案評(píng)語

健康：

1、你在不開心時(shí)能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒不亂發(fā)脾氣，能較快地融入新的環(huán)境和周圍的伙伴成為好朋友，老師真喜歡你，你真棒！

2、你真能干，能夠自己穿脫衣服、褲子、鞋子，并會(huì)翻正、疊好，能自己扣扣子、拉拉鏈。睡午覺的時(shí)候你也能夠安安靜靜地入睡，一定會(huì)越來越聰明。

3、吃飯的時(shí)候你能夠不挑食不偏食把飯菜吃光光，還能夠自己主動(dòng)洗手漱口擦嘴一定會(huì)長得高高的。

4鍛煉身體的時(shí)候你能夠不亂跑聽從老師的安排真不錯(cuò)，可是你的小手小腳也要和老師一起動(dòng)起來哦這樣你才會(huì)更健康。

5、你能夠堅(jiān)持和大家一起做運(yùn)動(dòng)認(rèn)真鍛煉身體真棒，可是吃飯的時(shí)候你要加油吃快一點(diǎn)咯多吃蔬菜才能長得高高的。

音樂：

1、你唱起歌來真好聽，聲音柔柔的甜甜的大家都喜歡聽你唱歌，希望你繼續(xù)加油哦！

2、你的舞蹈跳得真棒，你能夠跟著音樂做出美麗的動(dòng)作，還經(jīng)常表演大家看呢，大家都很

喜歡你。

3、你能夠跟著老師的節(jié)奏拍手跺腳做出各種肢體動(dòng)作，還能夠自己創(chuàng)編節(jié)奏敲打出好聽的旋律你真厲害！

4、唱歌的時(shí)候你能夠很快記住歌詞并且認(rèn)真地跟著老師一起唱，要是你能夠聲音再響亮一

些就更棒啦。

5、你唱起歌來又認(rèn)真又響亮老師很喜歡你，要是你能夠用柔柔的聲音來唱歌的話你一定會(huì)

唱得更好聽的。

美術(shù)：

1、你畫畫的時(shí)候認(rèn)真的樣子真迷人，你能夠用很多種顏色表現(xiàn)自己的作品老師很喜歡你的畫哦。

2、你能夠用直線、曲線、折線、圈圈等各種各樣的線條來表現(xiàn)自己的作品每次畫畫你都能

給老師帶來驚喜，你真棒。

3、你能夠用橡皮泥捏出可愛的小動(dòng)物、美味的蛋糕，并且活動(dòng)結(jié)束后你能夠自己主動(dòng)把橡

皮泥收拾干凈，老師真喜歡你。

4、你能夠認(rèn)真地作畫，你的畫線條很干凈畫面也很合理，要是你能夠?yàn)槟愕漠嬐可狭亮恋念伾蚁嘈拍愕膱D畫一定會(huì)更漂亮的。

5、你畫的畫老師很喜歡可是你用的時(shí)間太長啦要是你能夠畫得又快又好那就更棒了。

第二篇：幼兒成長檔案評(píng)語

學(xué)會(huì)了歌曲《小雪花》、《堆雪人》、《卷炮仗》等，學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏的歌曲，掌握強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)看指揮進(jìn)行打擊樂的演奏，通過音樂游戲《卷炮仗》能夠和著音樂走螺旋形，感受新年到來的快樂，體驗(yàn)用不同速度和表情演唱歌曲的不同心理感受。

學(xué)會(huì)了詩歌《小雪花》、《冬天到》，能夠傾聽詩歌、故事，理解其內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，樂意扮演角色，表演詩歌了解冬天里人們的活動(dòng)，知道人們不怕冷，堅(jiān)持工作，感受新年的熱鬧氣氛，知道農(nóng)歷新年是春節(jié)，了解到拜年是中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗。

學(xué)會(huì)了繪畫《五彩的雪花》，《賀年卡》等，折紙《會(huì)走路的企鵝》，感受水粉與油畫棒兩種材料表現(xiàn)五彩雪花的特殊效果，練習(xí)用色彩、線條裝飾圍巾，帽子、手套。養(yǎng)成看圖示按步驟折紙的習(xí)慣，運(yùn)用撕、剪、貼等方法制作會(huì)走路的企鵝，感受節(jié)日氣氛。

通過故事《下雪了》、《雪房子》、《賀年卡》等，傾聽詩歌、故事，理解其內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，幼兒在日常生活中能夠看圖感知閱讀，感受新年的熱鬧氣氛，能夠積極參與慶祝活動(dòng)，知道運(yùn)動(dòng)能夠驅(qū)逐寒冷的道理，了解御寒的方法，感知體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱量的過程。

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)《冬娃娃找數(shù)字》、《冬娃娃找雪花》等，感知7以內(nèi)的數(shù)量，能夠初步發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，了解數(shù)字的含義，培養(yǎng)觀察力和語言表達(dá)的能力，理解遠(yuǎn)和近的空間概念，培養(yǎng)觀察力、比較能力，能夠聽口令進(jìn)行操作。

學(xué)會(huì)了兒歌《小雪花》、《冬天到》等，能夠理解詩歌內(nèi)容，感受文學(xué)作品的藝術(shù)氛圍，在日常生活中能夠看圖感知閱讀，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，知道天冷了該怎么辦，生病了該怎么辦，知道運(yùn)動(dòng)能驅(qū)寒冷的道理，了解御寒的方法，感知體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱量的過程。

通過活動(dòng)《不怕冷的動(dòng)物》、《植物怎樣過冬》等，認(rèn)識(shí)各種冬天的保暖和取暖用具，知道企鵝是不怕冷的動(dòng)物，了解其外形特征和習(xí)性，了解植物過冬的方式，懂得珍惜園林工人的勞動(dòng)，保護(hù)樹木，了解御寒的方法，知道農(nóng)歷新年是春節(jié)，拜年是中國人的傳統(tǒng)習(xí)俗。

第三篇：幼兒成長檔案評(píng)語

健康：

1、你在不開心時(shí)能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒不亂發(fā)脾氣，能較快地融入新的環(huán)境和周圍的伙伴成為好朋友，老師真喜歡你，你真棒！

2、你真能干，能夠自己穿脫衣服、褲子、鞋子，并會(huì)翻正、疊好，能自己扣扣子、拉拉鏈。睡午覺的時(shí)候你也能夠安安靜靜地入睡，一定會(huì)越來越聰明。

3、吃飯的時(shí)候你能夠不挑食不偏食把飯菜吃光光，還能夠自己主動(dòng)洗手漱口擦嘴一定會(huì)長得高高的。

4鍛煉身體的時(shí)候你能夠不亂跑聽從老師的安排真不錯(cuò)，可是你的小手小腳也要和老師一起動(dòng)起來哦這樣你才會(huì)更健康。

5、你能夠堅(jiān)持和大家一起做運(yùn)動(dòng)認(rèn)真鍛煉身體真棒，可是吃飯的時(shí)候你要加油吃快一點(diǎn)咯多吃蔬菜才能長得高高的。音樂：

1、你唱起歌來真好聽，聲音柔柔的甜甜的大家都喜歡聽你唱歌，希望你繼續(xù)加油哦！

2、你的舞蹈跳得真棒，你能夠跟著音樂做出美麗的動(dòng)作，還經(jīng)常表演大家看呢，大家都很喜歡你。

3、你能夠跟著老師的節(jié)奏拍手跺腳做出各種肢體動(dòng)作，還能夠自己創(chuàng)編節(jié)奏敲打出好聽的旋律你真厲害！

4、唱歌的時(shí)候你能夠很快記住歌詞并且認(rèn)真地跟著老師一起唱，要是你能夠聲音再響亮一些就更棒啦。

5、你唱起歌來又認(rèn)真又響亮老師很喜歡你，要是你能夠用柔柔的聲音來唱歌的話你一定會(huì)唱得更好聽的。

美術(shù)：

1、你畫畫的時(shí)候認(rèn)真的樣子真迷人，你能夠用很多種顏色表現(xiàn)自己的作品老師很喜歡你的畫哦。

2、你能夠用直線、曲線、折線、圈圈等各種各樣的線條來表現(xiàn)自己的作品每次畫畫你都能給老師帶來驚喜，你真棒。

3、你能夠用橡皮泥捏出可愛的小動(dòng)物、美味的蛋糕，并且活動(dòng)結(jié)束后你能夠自己主動(dòng)把橡皮泥收拾干凈，老師真喜歡你。

4、你能夠認(rèn)真地作畫，你的畫線條很干凈畫面也很合理，要是你能夠?yàn)槟愕漠嬐可狭亮恋念伾蚁嘈拍愕膱D畫一定會(huì)更漂亮的。

5、你畫的畫老師很喜歡可是你用的時(shí)間太長啦要是你能夠畫得又快又好那就更棒了。

第四篇：淺析幼兒成長檔案

淺析幼兒成長檔案

2012教育碩士 王建君

幼兒成長檔案袋，顧名思義就是通過多種形式記錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立成長檔案，不僅真實(shí)地記錄了幼兒的在園情況，更真實(shí)地紀(jì)錄了幼兒的富有個(gè)性的成長歷程。幼兒成長檔案袋的記錄與評(píng)價(jià)功能，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)也有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，為家園共育工作提供了有效的平臺(tái)。

一、幼兒檔案袋可以突出幼兒個(gè)體，在有效觀察、真實(shí)記錄幼兒發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，有利于實(shí)施促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育評(píng)價(jià)應(yīng)：承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個(gè)幼兒的身心發(fā)展，雖然遵循一般的共性規(guī)律，但是人如其面，各有不同，又都有著自己本身鮮明的特點(diǎn)，存在個(gè)別差異。如果我們無視幼兒的個(gè)體差異，單憑對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)就給幼兒貼上標(biāo)簽，確定其發(fā)展，并進(jìn)行優(yōu)劣之分，顯然是不科學(xué)的。另外，評(píng)價(jià)不僅僅作為檢查幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的情況的一種手段，更應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)方法，關(guān)注幼兒的情感、興趣、愛好、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的發(fā)展。

有一次，小朋友從家里帶來的一張剪紙作品引起了孩子們極大的興趣，于是，我們便教給了孩子們先折再畫后剪的剪窗花的方法，并組織他們開始了自己的剪窗花創(chuàng)作活動(dòng)。杜天行是我們班新來的小朋友，由于他是初入園，所以，很多方面還處于“磨合期”，從他拿剪子的動(dòng)作上看，他平時(shí)很少用剪子剪東西；從他東張西望的表情上看，對(duì)于剪紙也不是很專業(yè)。但是，從他對(duì)小朋友的觀望學(xué)習(xí)與模仿中，看出來他沒有選擇放棄。只見他草草地剪了四下，就把自己的作品交上來說：“我剪完了。”我看看說：“很好，就是有點(diǎn)簡單，再剪剪，就會(huì)更漂亮。”他皺皺眉頭，回去繼續(xù)剪，但是只把邊剪了幾個(gè)三角。當(dāng)他再次把自己的作品交上來的時(shí)候，我請(qǐng)他評(píng)價(jià)一下自己的作品，他笑笑說：“不錯(cuò)！”“怎么不錯(cuò)了？”我追問，“形狀不錯(cuò)，有的是這個(gè)形狀，有的是那個(gè)形狀。”他繼續(xù)說：“我剪的是雪花，我作品的名字就叫‘雪花’。”

仔細(xì)看他的剪紙作品，剪刀的剪痕不是很工整有毛邊，設(shè)計(jì)單一，只有直線沒有弧線，看來，他剪方塊最拿手，我把他的作品以及對(duì)他的作品的背景、觀察記錄與評(píng)語放在了他的成長檔案袋中。在每天的區(qū)域活動(dòng)中，我投放了大量的手工紙和小制作，并有意的請(qǐng)他來“管理”這里，這樣，他就會(huì)很“負(fù)責(zé)任”地致力于他的剪剪貼貼。

快過年了，我們班需要小朋友們剪些窗花來布置窗戶，小朋友們都動(dòng)手來剪窗花，期待自己的作品能展在班級(jí)的窗戶上。經(jīng)過近半個(gè)月的手工練習(xí)，杜天行拿剪子以及剪紙的動(dòng)作顯得嫻熟多了，我驚喜的發(fā)現(xiàn)他會(huì)剪弧線了，而且，還剪出了兩道像水波紋的波浪線。當(dāng)他拿著自己的作品給我看的時(shí)候，雖然不如別的作品豐富、細(xì)膩，但是卻能非常直觀地感受到他的進(jìn)步。我又請(qǐng)他評(píng)價(jià)一下自己的作品，他看了看別的小朋友的作品說：“他們的比我的好看。”“怎么？我看你的也不錯(cuò)么，你看這兩個(gè)波浪線剪的多好啊！”我贊嘆道，“不對(duì)，你看他們都剪出小樹和紅心呢，剪的還比我的復(fù)雜。”我又拿了一張紙說：“你也可以試試么。”他笑著搖搖頭說：“不的了。”看來，他對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)不很感興趣了，我接受了他的拒絕。當(dāng)然，他的這幅剪紙作品連同作品背景、評(píng)語等都被放進(jìn)了他的成長檔案袋中。

在幼兒的成長檔案袋中，如果只是單純的搜集幼兒的作品，那么，幼兒的成長檔案就只能是像畫冊(cè)一樣，起到一個(gè)展示的功能。但是如果要記錄幼兒的成長與發(fā)展，就要有選擇、有側(cè)重的發(fā)揮它的展示功能了。這就要求教師能針對(duì)幼兒個(gè)體，進(jìn)行細(xì)致有效的觀察、記錄與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)后，把幼兒的成長與進(jìn)步展示出來，這樣，才能真正再現(xiàn)幼兒的成長與發(fā)展軌跡，再現(xiàn)評(píng)價(jià)為幼兒發(fā)展服務(wù)的功能。

二、幼兒檔案袋可以有效促進(jìn)幼兒自評(píng)，在多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，發(fā)掘幼兒的潛能、樹立自信。

我們?cè)趲椭變贺S富自己的檔案袋的時(shí)候，幼兒可以決定作品的取舍、也可以有自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，更可以決定自己作品的存放方式。如果我們能從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并以自身的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)其積極性，來有效促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，那么，就會(huì)充分地體現(xiàn)教育的評(píng)價(jià)作用。

當(dāng)幼兒做一件事或者完成一幅作品的時(shí)候，我們會(huì)問孩子：“你覺得你做的怎樣？”、“為什么要這樣做？”、“能說說你是怎樣想的嗎？”、“你有什么不滿意的地方嗎？”、“你最高興、最感到自豪的地方在哪里？”、“下一次，你有什么打算？”等等引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我反思、自我評(píng)價(jià)。我們把幼兒的成長檔案袋放在幼兒舉手可及的地方，不僅有利于幼兒自己取放方便，更有利于幼兒之間的相互翻閱，而嘗試在與自身及同伴間的互相學(xué)習(xí)、比較中，正確地認(rèn)識(shí)自己。幼兒都喜歡在檔案袋中展示自己最得意的、最優(yōu)秀的作品，在展示的過程中，他會(huì)在他人與家長的贊賞聲中體驗(yàn)成功與收獲的愉悅，樹立對(duì)自我的信心。

彌清玥是個(gè)性格比較內(nèi)向，但是又非常有才氣的女孩子。她的音色特別好，非常喜歡唱歌、跳舞，但卻從來不肯也不敢在大庭廣眾之下表現(xiàn)和展示自己。面對(duì)她的膽小、沒有自信，我創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)來鍛煉她。首先，作為女孩子代表我讓她參加了幼兒園升旗儀式的錄音活動(dòng)，在前一天晚上她就非常認(rèn)真地把自己的臺(tái)詞背了下來，但是在錄音的時(shí)候，她卻一直不肯大聲地朗誦，更談不上感情了，幾經(jīng)失敗后，我語重心長地對(duì)她說：“你可是老師選出來的、咱們班最棒的小朋友，大點(diǎn)聲，你能行的。”在我信任、鼓勵(lì)的微笑中，她慢慢地嘗試大膽地表現(xiàn)自己，終于成功地完成了錄音，收到了非常好的效果。這次的錄制活動(dòng)，對(duì)她而言可以說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這次活動(dòng)的成功，也給了她極大的觸動(dòng)，尤其是在每周一的升旗儀式中，廣播喇叭里傳出她悅耳的聲音，自信與自豪就寫在了她的臉上。在接下來的歌伴舞領(lǐng)唱、獨(dú)舞表演以及小小主持人等活動(dòng)中，她仿佛變了一個(gè)人似的，雖然還沒有做到主動(dòng)地展示自己，但是都能非常出色地完成任務(wù)，連她媽媽都說她變開朗了，進(jìn)步了。當(dāng)然，她的每一次演出的照片都被我們放進(jìn)了她的成長檔案袋中，我們的評(píng)語以及她的自評(píng)都充分顯示了她成長進(jìn)步的軌跡，她也時(shí)常的進(jìn)行翻看，還會(huì)叫上自己的好友，共同分享她的這段光輝歷程。她在歌伴舞的獨(dú)唱自評(píng)中這樣說到：“我今天的表現(xiàn)好，我唱歌的時(shí)候，得到了好多的掌聲，我好開心！”；在舞蹈表演中談到自己的想法是這樣說：“媽媽說我是最棒的，老師也表揚(yáng)我，我好開心！”；在元旦匯演的報(bào)幕活動(dòng)中，她自評(píng)道：“現(xiàn)在，我能自己報(bào)幕了，自己站在臺(tái)上，有點(diǎn)緊張，我還是表現(xiàn)的好。”可見，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)掘幼兒潛能，變他評(píng)為自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，會(huì)給幼兒帶來更大的自信與發(fā)展。

三、幼兒檔案袋可以促進(jìn)教師在觀察、評(píng)價(jià)與不斷的反思過程中，提高教育教學(xué)的專業(yè)化水平。幼兒成長檔案袋的資料搜集不是泛泛的，它需要我們找出能突現(xiàn)幼兒優(yōu)缺點(diǎn)、反映幼兒成長歷程的事例與作品，進(jìn)行背景、事件等的描述、分析與評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒進(jìn)行檔案袋的評(píng)定，需要根據(jù)幼兒所反映出來的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)清楚地進(jìn)行界定，如對(duì)幼兒行為上的描述；幼兒作品背景、作品好與不好之間的不同級(jí)別的描述；幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、傾向以及進(jìn)度等等。同時(shí)，還要進(jìn)行客觀的記錄與分析。幼兒成長檔案袋中所呈現(xiàn)出來的進(jìn)步與不足，從另一個(gè)側(cè)面也反映了教師的教育教學(xué)水平，因此，教育的有效性、適宜性在反思過程中促使教師及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃、教育行為與教育方案、策略等，找到最佳的教育契機(jī)。這一系列復(fù)雜又系統(tǒng)的過程對(duì)一名教師而言，是非常珍貴的專業(yè)化成長歷程。在觀察幼兒、評(píng)價(jià)幼兒的過程中，有效促進(jìn)了教師關(guān)注幼兒需要、設(shè)計(jì)適宜教育方式與活動(dòng)的能力，加快了教師的專業(yè)化成長。

四、幼兒成長檔案可以利用家長資源，在家園互勉、家園共育的良性氛圍中，全面、有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒教育不等于幼兒園教育，在幼兒的《成長檔案》中記錄幼兒的成長歷程，少不了幼兒家長的支持與配合。另外，有了對(duì)幼兒從家庭到幼兒園的全天候的觀察與記錄，會(huì)更真實(shí)、顯性地反映幼兒自身所存在的突出的問題以及發(fā)展情況。

在幼兒成長檔案中，我們開辟了“家事悄悄說”一欄，通過每月一次的家園互動(dòng)反饋的形式，及時(shí)向家長匯報(bào)幼兒的在園情況，同時(shí)也獲得了來自家長的對(duì)幼兒在家情況的反饋；“家教困惑”一欄，家長們更有針對(duì)性地記錄了幼兒在家的真實(shí)情況，針對(duì)問題，我們共同反思問題形成的原因，再針對(duì)原因，提出家園配合教育的具體方案。這種定期的記錄式的交流，不僅增進(jìn)了家園的配合，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，更豐富了幼兒的成長檔案，為孩子的成長歷程留下了寶貴的文字資料。

幼兒檔案袋中對(duì)幼兒一定時(shí)期的觀察記錄、作品展示等都反映了幼兒在此時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此，家長更能了解幼兒在幼兒園教育活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而重新審視自己的孩子，可以有效地促使家長改變一些觀念，提高或者降低對(duì)幼兒的期望，而以更積極的態(tài)度參與到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中來。

互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的研究

2012教育碩士 王建君

互動(dòng)式幼兒成長檔案袋強(qiáng)調(diào)追隨幼兒的興趣、重視幼兒能力的均衡發(fā)展，更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)家園互動(dòng)。在這樣的新理念下反思當(dāng)前的“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”，我們發(fā)現(xiàn)，沿用過去的評(píng)價(jià)方法無法從真正意義上讓課程追隨幼兒，甚至?xí)璧K新課程的實(shí)施，具體表現(xiàn)為：新課程強(qiáng)調(diào)的是幼兒探索世界、表達(dá)表現(xiàn)、共同生活能力的培養(yǎng)，獲得全面和諧的發(fā)展，而原有的評(píng)價(jià)內(nèi)容有的僅僅指向?qū)W科知識(shí)與技能；新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，而當(dāng)前的評(píng)價(jià)主體多為教師或園長；新課程強(qiáng)調(diào)幼兒的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異，而原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較統(tǒng)一。基于對(duì)以上問題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)實(shí)踐問題的思考，我們?cè)诜此加變簣@已有幼兒評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上，立足園所實(shí)踐，嘗試進(jìn)行“互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)”的研究，通過行動(dòng)研究、案例研究，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式和方法進(jìn)行探索，并力圖使這種探索趨向于將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、家長三位一體的有效互動(dòng)，從而讓教師、幼兒、家長成為幼兒評(píng)價(jià)的主體，真正發(fā)揮幼兒評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展、教師發(fā)展以及家長參與教育的作用。

一、互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵界定

關(guān)于什么是“成長檔案袋評(píng)價(jià)”，目前國內(nèi)外沒有相對(duì)一致、明確的定義，主要是指用來匯集幼兒某方面的作品，以展示其在某一領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就的一種方式。基于培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)識(shí)能力的考慮，我們提出了“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”，“互動(dòng)”的對(duì)象包括幼兒、教師以及家長。

關(guān)于“互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵，主要包括以下幾點(diǎn)：1．評(píng)價(jià)的主體是幼兒、教師、家長，在評(píng)價(jià)過程中，既有教師、家長的觀察、記錄、評(píng)價(jià)，也有幼兒對(duì)自我或同伴的欣賞與評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)幼兒、教師、家長三位一體的評(píng)價(jià)。2：幼兒成長檔案袋的主要內(nèi)容有：教師、家長對(duì)幼兒活動(dòng)行為的觀察記錄，有目的地收集能說明幼兒發(fā)展軌跡的、典型的作品或調(diào)查記錄等；同時(shí)也有幼兒主動(dòng)收集的作品以及對(duì)自己在活動(dòng)過程中的描述等。3．實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的目的主要是通過收集的資料、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及幼兒的自我欣賞來客觀地反映幼兒在某方面的進(jìn)步或存在的問題，從而為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。

二、對(duì)互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的調(diào)整與完善

(一)激發(fā)家長、幼兒參與評(píng)價(jià)的意識(shí)在傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中，教師一直是評(píng)價(jià)的主體，幼兒是被評(píng)價(jià)者，而家長則沒有參與評(píng)價(jià)的積極性。為此，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀是我們?cè)谘芯窟^程中首要解決的問題，激發(fā)家長、幼兒逐步參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，成為評(píng)價(jià)的主體。

(二)調(diào)整幼兒成長檔案袋的擺放方式幼兒成長檔案袋以往總是固定擺放在教室的儲(chǔ)物柜里，只有每個(gè)月末幼兒才能看到它，在研究過程中我們改變了這種方式，將幼兒成長檔案袋以完全開放的形式呈現(xiàn)給幼兒，他們可以隨時(shí)取閱，在和同伴的互動(dòng)交流中、在和自己“檔案”的互動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(三)調(diào)整幼兒成長檔案袋的記錄內(nèi)容對(duì)幼兒成長檔案袋記錄內(nèi)容的調(diào)整，我們一是增加了照片的比重，這樣更符合幼兒的閱讀習(xí)慣：二是在文字的撰寫上，從幼兒的角度出發(fā)，用他們的語氣進(jìn)行描述。針對(duì)家長想了解幼兒的學(xué)習(xí)情況但又缺乏正確的教育觀的情況，我們將照片內(nèi)容與主題活動(dòng)緊密結(jié)合，如“主題背景下區(qū)域活動(dòng)的介紹”等。除此之外，針對(duì)家長對(duì)“游戲”“運(yùn)動(dòng)”的誤解，我們有意識(shí)地增強(qiáng)這方面的介紹，并通過記錄幼兒活動(dòng)的照片來說明幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。

三、互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施方法由于幼兒成長檔案袋記錄的是幼兒的發(fā)展過程，在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)需要教師、家長有一雙“慧眼”，這就需要我們提高研讀幼兒的水平、效率。在研究過程中，我們總結(jié)了一些有效的實(shí)施方法，以提高評(píng)價(jià)的有效性。

(一)觀察法對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察并不是隨意的，而是由多種觀察策略組成：1．專門性觀察與隨機(jī)性觀察結(jié)合，即對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)的專門觀察與對(duì)幼兒生成活動(dòng)觀察的結(jié)合與分析：2．開放性觀察與集中性觀察結(jié)合，就是對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行全方位的觀察，基本了解幼兒的整體情況，隨后逐漸過渡到聚焦于某一個(gè)小組或某一個(gè)幼兒，在某一點(diǎn)上深入觀察活動(dòng)；3．動(dòng)與靜的觀察結(jié)合，即在觀察前首先必須對(duì)靜態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察，這些環(huán)境對(duì)幼兒的表現(xiàn)起到什么樣的作用，然后對(duì)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行觀察，根據(jù)一定的活動(dòng)背景來判斷分析幼兒的行為以及認(rèn)知風(fēng)格。

(二)記錄法我們可以用隨筆的形式將幼兒的言行有選擇地記錄下來，如連續(xù)一個(gè)星期觀察某個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)的情況，即連續(xù)性記錄。豐富的記錄內(nèi)容一方面有助于教師、家長更好地了解幼兒的信息，為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，另一方面也為我們的教研活動(dòng)研討提供了素材，通常我們會(huì)利用“講故事”的機(jī)會(huì)，把自己的記錄拿出來分享。通過分享，大家互相學(xué)習(xí)如何提高隨筆記錄的有效性，如用字母或符號(hào)表示常見的專業(yè)術(shù)語，用圖畫來再現(xiàn)場景等。此外，我們還可以利用照片，圖文并茂地記錄幼兒的行為。

(三)表格法為了更好地觀察、記錄幼兒以及他們的活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察記錄表，但這種記錄表是否能運(yùn)用到實(shí)踐中，是否適合幼兒成長檔案袋，成為我們現(xiàn)場教研的研討內(nèi)容。因此，每個(gè)教師“承包”一個(gè)小組，進(jìn)行記錄嘗試，然后大家就實(shí)際操作中的問題以及自己的體會(huì)進(jìn)行研討。經(jīng)過討論，大家覺得以表格形式來記錄幼兒及他們的活動(dòng)清晰明了，更重要的是對(duì)幼兒間的互動(dòng)以及教師對(duì)幼兒的回應(yīng)一目了然。當(dāng)然，幼兒的觀察記錄表并不是千篇一律、一成不變的，我們鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的需要對(duì)表格進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模诠残曰A(chǔ)上突顯個(gè)性，使觀察記錄更好地為日常工作服務(wù)。

四、互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的幾種模式我們的研究一開始并沒有規(guī)定檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而是允許每個(gè)班級(jí)根據(jù)自身特色以及家長、幼兒的需要不斷補(bǔ)充，完善其內(nèi)容和形式。然后不定期地在各班之間進(jìn)行傳閱，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，專門組織分享活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)將3～5套幼兒成長檔案袋擺放出來，供大家欣賞、學(xué)習(xí)。通過這樣的活動(dòng)，我們的檔案袋很快地豐富起來，并形成了幾種幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的模式。

(一)《寶寶摘記》《寶寶摘記》是幼兒成長檔案袋的重要組成部分，我們通過圖文并茂的形式，以幼兒或教師的口吻記錄了幼兒一日活動(dòng)的許多表現(xiàn)和難忘的成長經(jīng)歷：如第一次獨(dú)立吃飯、睡覺；第一次和家人一起參加親子活動(dòng)??通過不同時(shí)段的觀察記錄，可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。《寶寶摘記》以故事、圖片、實(shí)錄、表格的形式向家長展示，教師不會(huì)簡單地對(duì)幼兒的言行下結(jié)論，而是通過連續(xù)觀察、過程照片、實(shí)錄與家長一起觀賞、一起評(píng)價(jià)。只有這樣，《寶寶摘記》才能成為激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外，我們還通過記錄表、調(diào)查表等方式，請(qǐng)家長配合幼兒園工作，以便我們進(jìn)一步了解幼兒的家園表現(xiàn)是否一致。(二)《寶寶觀察與分析》《寶寶觀察與分析》是教師將一些觀察實(shí)錄的資料、和幼兒一起討論的對(duì)話、幼兒對(duì)自己作品的反思與記錄等收集整理后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中我們嘗試運(yùn)用一些幼兒發(fā)展評(píng)估的方法，我們覺得把幼兒的作品、幼兒自己的話和教師的文字放在一起呈現(xiàn)，可以清晰地看到幼兒的發(fā)展軌跡。我們用作品分析法收集的內(nèi)容還包括幼兒閱讀、描述、繪畫的內(nèi)容，各種記錄單、記錄報(bào)告，他們自創(chuàng)的書寫符號(hào)以及自編的故事，一組探究某一實(shí)物時(shí)的攝影作品和搭建積木的照片等。由此可見，對(duì)幼兒的作品或幼兒行為的照片進(jìn)行分析，更能形象地說明幼兒的發(fā)展情況，也為教師適時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程提供依據(jù)。在《寶寶觀察與分析》中，既有根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)制訂的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，也有家園互動(dòng)的質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及家長對(duì)幼兒園教育、幼兒發(fā)展?fàn)顩r的意見和建議，拓寬了家園互動(dòng)的渠道。

(三)《寶寶作品文件夾》《寶寶作品文件夾》里面的作品主要由幼兒自己選擇，他們將自己喜歡的作品放入文件夾(如自己對(duì)故事的想象、對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意等)，通過和朋友、家長的互動(dòng)，在滿足其自我表現(xiàn)愿望的同時(shí)，正確地審視自己，使自己不斷進(jìn)步。同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)幼兒的情況，將反映幼兒涂鴉、繪畫發(fā)展過程的作品放進(jìn)去，并附以簡單的文字說明(幫助家長更清楚地解讀幼兒的活動(dòng))，以此來清晰展示幼兒繪畫發(fā)展的過程。為了真正體現(xiàn)幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，我們鼓勵(lì)家長、幼兒積極參與到評(píng)價(jià)中來，形成三位一體的互動(dòng)式評(píng)價(jià)；讓幼兒自我反省，嘗試評(píng)價(jià)；讓家長學(xué)會(huì)欣賞，參與評(píng)價(jià)；讓教師調(diào)整行為，因材施教。通過互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)：互動(dòng)式幼兒成長檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了幼兒參與“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”的興趣，增強(qiáng)了幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)；提高了教師觀察、記錄、研讀幼兒的能力和水平；激發(fā)了家長參與“互動(dòng)式評(píng)價(jià)”的積極性，能有意識(shí)地收集、記錄幼兒在家的表現(xiàn)并與教師、幼兒溝通交流，形成了幼兒、教師、家長三位一體的互動(dòng)式評(píng)價(jià)。

第五篇：幼兒成長檔案介紹

關(guān)于建立幼兒成長檔案的通知

尊敬的幼兒寶寶家長

你們好！

幼兒成長檔案是幼兒成長的記錄。幼兒成長檔案中的信息資料、作品、記錄、照片、影象資料等，提供了幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。教師、家長通過對(duì)幼兒一段時(shí)間檔案資料的對(duì)比、分析，可以了解幼兒的發(fā)展情況、興趣需要，以反思、調(diào)整自己的教育策略、行為，對(duì)幼兒的教育更有針對(duì)性。幼兒成長檔案將對(duì)幼兒今后的成長具有十分重要的意義。我們幼兒園的幼兒成長檔案的內(nèi)容包括以下板塊：

1、我的小資料：幼兒自我介紹，（家長和教師）根據(jù)幼兒的語言表述指導(dǎo)或幫助幼兒完成。（家長）準(zhǔn)備幼兒的一張一寸照片。

2、精彩時(shí)刻：（家長）準(zhǔn)備一場幼兒旅游、活動(dòng)、節(jié)日、生日等有紀(jì)念性的照片。可配上一小句文字說明。

3、名字的故事：（家長）根據(jù)幼兒的語言表述指導(dǎo)或幫助幼兒完成。

4、長輩的期望：教師、父母寄語，把父母想對(duì)孩子說的話、期望以及祝福全部都寫進(jìn)去。

5、我愛我家：（家長）提供全家福照片一張

6、分享我成長的精彩：（教師）按月點(diǎn)評(píng)孩子的成長情況，并且收集幼兒繪畫、折紙、剪紙、泥塑等作品以及獎(jiǎng)狀等各種關(guān)于孩子成長中的點(diǎn)滴事情。

7、2011我最驕傲的事：教師在期末時(shí)候指導(dǎo)幼兒完成請(qǐng)家長將需要準(zhǔn)備的材料用塑料文件夾裝好后交給本班老師。為了給孩子們的童年留下一個(gè)美好的記憶，家長朋友們我們一起行動(dòng)吧！

樺皮廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校校帶幼兒園

2011年11月