第一篇：理化生教研組第一次隨堂聽課活動

理化生教研組隨堂聽課活動小結

（9月23日）

2011年9月23日，理化生教研組對本期調入的三位老師進行了隨堂聽課活動，全體理化生老師和學校相關領導積極參與，拉開了福中全員聽課的序幕。

9月23日上午第三節和下午第五、七節課，新調入本校的劉立青、李榮長、劉輝三位老師分別上了化學和生物課，并利用課外活動時間進行了評課活動。在活動期間，領導和老師不辭勞苦，主動對好課，積極參與聽、評課活動，展現了理化生教研組全體老師良好的精神面貌和團隊意識。在評課過程中，各位老師遵循彼此學習共同提高的準則，各抒己見，上課和聽課的老師均受益匪淺。

三位老師的課準備充分，各有特色，劉立青老師的課重基礎重細節，面向全體學生，能有效防止了偏科厭學的現象出現；劉輝老師的課嚴謹務實，重點突出；李榮長老師上的是實驗課，學生全員參與，培養了學生動手的技能。同時，三堂課也凸顯了美中不足之處：新課程理念滲透意識不強，學生自主探究、合作學習力度不夠。本次聽、評課活動，總結如下：

1、本次聽、評課活動，突出了教學過程中細節教學的重要性。如劉立青老師的課，注重基礎和細節，能調動全體學生學習化學的積極性，有效防止由于學不懂而導致偏科厭學的現象出現，為創建高效課堂奠定了基礎。值得在教學中推介。

2、聽課、評課活動本身就是一種行之有效的研究課堂教學、提高老師教學研究水平的重要方法和手段。通過聽、評課活動，老師的教學理念得到升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平在不知不覺中提高，所以我們老師要經常聽課，并學會評課，這樣才能達到了聽、評課活動的目的。

3、在以后教學中，應加強新課程理念的滲透，真正培養學生自主探究、合作學習的能力。

4、對倍感困惑的教學環節，可以采取集體備課的形式，探討新的教學模式，借集體的智慧解決實際問題。課后及時反思，同年級同科的老師積極聽、評課交流，將校本教研工作落到實處，真正做到提升自我專業修養，達到提高課堂教學質量的目的。

總之，老師之間相互聽課、評課是提高每位老師的教學能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，同時它也是學校對每位老師的基本要求。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們認真評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了理化生組老師的凝聚力和團對精神，也對整體教學素質提高帶來切實的幫助。通過此次聽、評課活動，理化生組老師應更加重視對教學的精力投入，注重改進自己的教學方法，加強實驗課的教學，完善自己的教案設計，提高自己教學的水平，這對提高老師業務水平和教學質量是極為有益的。

理化生教研組

2011-9-23

第二篇：理化生教研組活動材料

理化生教研組活動材料

時間：2012-12-20 地點：三樓西 主持人：郭清坡 參加人員：全體 課題：如何讓課堂動起來

教師如何在現代教育理論的指導下，轉變教育觀念，采取恰當的教學策略，把“講壇”變成“學堂”，讓學生真正成為課堂的主人。

一、和諧融洽的師生關系是基礎

多年的從教經驗給了我一個很深的體會：你與學生的關系越融洽，就越是能建立有效的溝通，從而分享知識。不僅僅是課堂上，課外也需要多方面給學生以體貼、關懷和幫助，以真誠的態度對待每一位學生，多與學生進行平等愉快的交流，使學生體會到教師對他們的關心和愛護，從而對老師產生信賴。古人云：“親其師，信其道”，我們可能都有碰到過這種情況，班上的學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科，就是這個道理。師生間的感情融洽了，學生會更有學習的動力。

二、創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會在課堂上主動地進行學習。我認為在課堂教學中應做到：

1、設計好開課導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發學生興趣的十分重要的環節。

2、利用新穎多樣的教學方式激發學生興趣。利用圖影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現事件和人物，讓學生直接參與其中，既能激發學生的競爭意識和培養合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。

3、創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。

三、由聽變動的教學方法是路徑

我曾經聽過某個學生抱怨：語文課就是背生詞、背課文、背作文…只要會背就行了，上課聽著就打瞌睡。這樣機械沉悶的死記硬背，教育效果可想而知。作為語文教師，我對于這種“一背應萬變”的教學方式感動很不可思議，語文，應當是一門充滿樂趣的課程，她的教材大多充滿了故事性、趣味性和哲理性，只要合理運用方法，語文課應該是富有情趣，讓學生在其中，從而達到事半功倍的教學成果的。

想要讓課堂變得生動，首先就要改變讓學生靜聽的習慣，引導學生動起來——動眼、動口、動手、動腦，充分調動學生的注意力和積極性，使他們主動參與到學習中。一篇課文，如果只是照本宣科，不要說10歲的孩子，就是我們成年人，也會感到枯燥乏味。但反過來，如果我們老師，通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生鼓勵、信任、尊重等感情信息，從而激發、鼓舞學生主動融入課文場景來感覺、吸收，效果則不可同**而語。當然，其中的方法就需要我們老師不停的去試驗，看哪些方法適合自己的學生。根據以往的經驗，我認為這幾種做法相對有效果：一是無領導小組討論。根據課文內容，提前有針對性的設計問題，讓學生分組討論，暢所欲言，從而達到激發興趣與求知相統一。二是角色扮演。這個是針對故事性的課文，由學生自己代入文中角色朗讀，甚至小場景表演，讓學生通過代入角色，更深入的了解人物情感，從而體會其中深意。三是互學互評。課程學習完后，大家可以自由發表學習心得，對課文的理解，然后其他同學可以進行補充、反駁或者點評。課堂教學只有具有趣味性，才能更吸引學生，使他們愿意學、主動學。

四、聯系生活的實踐活動是升華

學生們到學校來學習，不是單單將學習作為最終的唯一目的。作為老師，也不應該將把學生們教導成會答卷就完成了任務。我們學習的一切最終都是要融入到各自的生活中去。語文更是如此，她與生活緊密聯系處處與我們同在。因此，作為語文教師，我們要充分利用語文學習資源，拓展孩子們學習的渠道，讓他們不僅僅只是在課堂上學到只是，更要懂得將知識融入到實際生活中去，因勢利導地加強學生的語文實踐，讓學生在語文學習中感受到一些生活的哲理，同時又能將學到的知識運用到生活中去，這樣相輔相成，讓知識活學活用，讓孩子們體會到語文的樂趣和知識的力量，增進學好語文的興趣和信心。

五、給學生以廣闊的學習時空，培養學生的創造性能力，已成為語文教學的重要內容，這也是素質教育的需要。教學實踐活動可以通過以下途徑來實現。

1、教師指導學生到圖書館、博物館、互聯網中查找相關資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學、老師進行展示交流。例如學習《長征組歌》兩首，讓學生去搜集長征的故事，然后在課堂上通過講故事的形式來培養學生的口頭表達能力。

2、組織辯論賽。此類活動能大大激發同學們在語文學習中積極向上的競爭意識，提高學生的思辨能力，鞏固深化對所學知識的理解掌握。比如《藤野先生》中圍觀的中國人為什么會麻木不仁等，這些問題都是發散性的，答案也是多方面的，在課堂上引導學生辯論，認識會更深刻，思路會更開闊。

六、相信尊重學生，讓學生體驗成功的喜悅。

學困生動起來，才能使課堂真實地活起來。如何有效提高學困生的學習積極性呢？這就需要教師在設計問題時要面向全體學生，使所有的學生都能開動思維，特別是那些有困難的學生。對于這些學生的回答充分肯定，給予鼓勵性評價。只有這樣才能使學困生也積極、大膽地參與到教學活動中。

第三篇：隨堂聽課活動總結

隨堂聽課活動總結

教務處張旭峰

本學期，為了進一步加大教學常規的管理力度，深化課堂教學的管理過程，督促教師規范課堂教學活動，提高課堂教學這一主陣地的效益，我校舉行了推門聽課活動。我和先后聽課十幾節，現簡要總結如下：

一、共同優點

1、絕大多數教師工作熱情高，態度端正，具有很強的敬業精神。課堂上精神飽滿，語言有激情，課后能主動交流，態度謙恭，體現出很強的上進心和求知欲。

2、大多數教師都能認真鉆研教材，課前做好充分的準備，在教學過程設計上也能注重學生的生活實際；課堂上教學方法靈活多變，積極調動學生學習積極性，課堂氣氛較為活躍，注意引導學生自主學習，也能盡量照顧到大多數學生，體現了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程的教學理念。

3、教材內容把握較好，語言流暢、標準，表達清晰、易懂。對學生良好語言表達習慣的形成和能力的提高，具有很強的示范引領作用。

4、從整體上看，多數教師課堂教學目標明確，重難點突出。知識能力培養落實到位；課堂教學容量合理。教學進度合理，同年級同學科教學進度基本一致。

5、多數教師備課充分全面，教案書寫規范具體，作業布置及批改科學而及時。

二、存在的不足：

通過這次聽課活動，我們也發現了存在的一些問題和不足，主要表現在：

1、從隨堂聽課情況看，少數教師課前準備不夠充分，如教案書寫不夠規范具體。個別教師甚至教案不適用，不能整合資源，創新課程。課堂上讓學生一味的展示，對新知識的傳授預設不足，生成極少，掌握新知識的能力沒有形成，既沒給學生積極思考的時間又沒給學生探究的源泉。表面看似流程順暢，其實索然無味。好似彩排后的演出。

2、少數教師對教材的理解和熟練程度不夠，前后知識結構不熟悉，造成重難點不突出；個別教師語言不夠簡練、嚴謹，表達不夠準確；個別教師課堂上不知所云，學生無所適從，專業水平亟待提高。有的教師，課堂上和學生互動較少，沒有調動學生的積極性。

3、少數教師重講解，輕訓練；教師分析多，學生思考少；教師要求多，實踐少；不利于培養學生運用知識獨立解決問題的能力。

4、少數教師對后進生關注不夠，課堂問題的設計難度沒有注意分層，不能調動全體學生的積極性。

第四篇：隨堂聽課活動總結

隨堂聽課活動總結

開學以來，我們3人聽了18名教師的常態課。這次聽課活動和以往相同，一是沒有提前通知，二是聽課后馬上進行了交流反饋。評課也是主要針對問題，因為我們的目的就是想通過一些必要的活動，來幫助大家切實提高課堂教學水平，進而提高自己的教育教學能力，只有這樣我們才能提高我們學校整體的教育教學質量。聽課評課的過程中，我們也在不斷反思，有很多想法，今天利用這個時間和大家交流一下。

一.值得肯定的方面：

1.絕大部分被聽課老師都能用心去準備這節課，做到課前認真研讀教材、教參，不上沒準備的課。這一點，敖卜小學、桑樹小學和中心小學做得尤其好，桑樹小學我們去的時候教室里沒有供電，老師們就充分利用小黑板和紙片，將復習題或單詞等事先寫好，不占用學生的時間。敖卜小學和中心小學則充分利用多媒體展開教學。

2.很多教師已經形成了自己的教學特色。如張佳慧老師的課堂氛圍的調動和學生行為的習慣養成頗有特色，開課伊始，一個ready go 就將課堂氣氛調動了起來，整節課學生站有站相，坐有坐相，書本擺放整齊，行為習慣養成非常好；王金婷老師的詞句訓練扎實到位，貼近考點；郭勝利老師的二類字教學層次清晰，很有特色；崔麗佳老師的游戲設計既有效調動了學生的學習興趣又巧妙地鞏固了知識點；劉婷婷老師豐富的表情和肢體語言令課堂的氣氛變得生動活潑；張曉嬌老師的朗讀聲情并茂，課文分析引領到位；宋慧老師的寫字教學方法多樣，變枯燥為豐富；侯平和王偉老師充分利用實物展臺復習導入，變繁瑣為簡易；李艷紅老師對課前預習的布置詳細周密，而且堂堂有積累。

這次聽評課，我們看到了每一位老師的課堂都有值得稱道的地方；我們也看到了一些問題，看到了老師們都還有發展的空間。下面我就來說一說發現的問題和建議。

二.發現的問題和建議 1.知識點的錯誤。

站在老師的角度考慮，我想我們應該都不想聽到孩子們或家長在背后講究我們，說某某老師啥啥啥給講錯了，這既損毀了我們作為教師的個人形象，也損毀了學校的形象；站在孩子的角度考慮，我想我們應該也不希望自己孩子的老師把知識講錯。我們不想追究你過去曾講錯了什么，我們只想在今后的課堂上這樣的錯誤不要再犯。其實，有些知識你模棱兩可，掌握不太好這可以理解，我也曾遇到過這種情況，也要多方請教，多方查證。在我們郝家，就連我們這些教了十幾年的老教師，當遇到校不準的問題時，也會拿著教材、教參去請教，或者上網查詢。我舉這個例子想要說的是，只要課前準備充分，真正做到熟讀教材、教參，知識點的錯誤是完全可以避免的。所以，我希望我們的教師在以后的教學中，能真真正正備好每一節課，不再把知識講錯。

雖然我不想說懲罰，但我還是得說，校領導班子決定，類似錯誤發現一次，師德考評視為不及格；3次則在本不評優選先。

2.部分教師課前準備不足，1根粉筆一堂課。這也不是不可以，也不是非要求你用多媒體，非要你紙片子滿天飛。但小黑板我們總有吧，花個幾分鐘抄個復習題、例題的時間總能擠出來吧？這不是形式化，而是有些課堂內容用小黑板等手段展現會更好，比如復習題、例題的出示，規律的總結。既節省了課堂時間，又更容易引起學生的注意。

這里我想說一說多媒體的使用，我們提倡在課堂上使用課件，真的能提高教學效果。這里我舉一個例子，三年級教長度單位，有這樣一道題，（課件演示）。我想通過我的操作，課件的好處就不言而喻了。可能有的老師說，我班沒有多媒體，那我只能說很遺憾。我想說的是那些有多媒體的村小的班級，你們何其幸運？還記得我們村小安第一套多媒體的時候，安在了吳愛華，也就是現在的郭勝利班，那給我眼饞的哪，真恨不得和人家調換一下教室。可是有些老師放著這么好的條件棄之不用，真是暴殄天物啊！更何況咱們今年試行電子備課，數學的課件我已經全套上傳到集體備課群里、英語的課件也已經由我和侯平上傳到群里，語文的課件我們要求配備課時的三分之一，相關老師會定時上傳。方便條件已經給你了，你只需要下載，結合自己班的情況稍作修改就可以使用了，有何樂而不為呢？

3.個別教師基本功還需錘煉，有的老師黑板字還不夠工整規范，也有的老師普通話不規范，還會出現平翹舌的錯誤。老師就是人樣子，還希望老師提高自身素質，給孩子們一個好的榜樣。三.一點建議

1.很多老師在課上都有讓學生板演的環節，這點非常好。建議在學生板演后，讓學生說一說自己是怎么想的，有助于學生理清思路，同時提高語言表達能力，可謂一箭雙雕。

2.建議在英語課上，能放一放錄音機，讓學生聽聽，讀讀，練一練耳朵，培養一下孩子們的聽力，為以后的學習打下基礎。

3.很多老師的語文課上都有學生書空的環節，這點也非常好。書空在很大程度上可以避免老師寫字，學生在下面無所事事，甚或溜號打鬧的現象出現。建議孩子們在書空時不啞巴書空，可以說出來。也建議在英語課堂的字母或單詞書寫環節，也讓學生跟著書空。

4.建議老師們在課堂管理上下一些功夫，注重學生行為習慣的養成，從坐立行走到書本文具的擺放，都要有自己的要求。張佳慧老師在這方面做得就很好，我們提倡教師在這方面有自己的特色，你可以是一個口令，一個手勢，甚或一個暗號，只要你發出來了，學生就會有所響應，有所行動。比如張佳慧老師的ready，go；yes or no?比如你一拍掌學生就會停筆，又比如你一說什么，學生就會接下一句，并做好相關的動作。這些，每班都可以有自己的特色。

第五篇：理化生教研組聽課評課總結

理化生教研組聽課評課總結

2013.4.10--4.29，我校進行了理化生課堂聽、評課校本研究，為老師們搭建了一個很好的相互學習的平臺，現將本輪聽、評課情況總結如下；

高磊、楊金芹、孫旭芹、葛山、鄭建鋒、孫亞楠、劉興華、王兆峰、張寧、夏玉蓮各講了一節新授課或復習課，教學效果較好的是楊金芹老師，她始終鎮靜，面帶微笑、和藹注視學生，循序善誘，嚴格要求學生，采用先學后教模式，課堂氣氛活躍，師生和諧，教學效果良好。老師們的主要優點：

1.采用電子白板進行授課，課堂教學效果明顯提高，重視了課堂教學設計，教學方法的靈活應用，強化課時知識目標落實。

2.課堂評價適宜，師生雙邊活動充分，課堂教學內容環環相扣，層層推進。

3.課堂教學學生參與度高，體現了面向全體，決不拋棄，不放棄每一個學生。

4.對學科教學課標把握的基本準確，對教材分析透徹，處理較好。

5.注重了學生學習的規范要求，特別是書寫格式，解題步驟的規范化訓練，數字、符號要寫清晰端正，加強了學習習慣的養成。

6.課堂教學重視知識的形成過程，公式推導過程，并引導學生積極回答問題。

針對不足的建議：

教師教學態度上再多些微笑，多用口語，激勵語評價語要豐富，學生活動再放開些，學生會的基本不講或少講，多引導，激勵學生，注重問題的生成性培養。

總之，通過這輪聽、評課校本研究，拓寬了老師們的視野，更新了觀念，明確了思路。老師們還要不斷加強學習，用現代教育教學理念武裝自己頭腦，優化教學模式，探索教法、學法，發揮課堂教學主渠道作用，向課堂45分鐘要效益、要質量，力爭堂堂為優質課而繼續努力。

地方一中理化生組

2013年4月30日