第一篇：探尋舌尖上的溫嶺——談“我愛家鄉美食”綜合實踐活動探究

探尋舌尖上的溫嶺

——談“我愛家鄉美食”綜合實踐活動探究

【活動背景】

分兩部分分析：其一談溫嶺的各種特色美食；其二談00后的孩子只推崇“洋快餐”但是對家鄉美食知之甚少，因此，開展“我愛家鄉美食”綜合實踐活動有助于改變孩子們的飲食習慣，并從中學習家鄉的歷史文化，培養熱愛家鄉的情懷。

一、美食尋蹤

尋找家鄉有哪些特色食文化，從用料、烹飪手法等方面搜集美食信息

二、美食故事

探尋與美食有關的典故、傳說、故事等

例如清明團子：《周禮》記載，當時有“仲春以木鐸循火禁于國中”的法規，于是百姓熄炊，“寒食三日”。在寒食期間，即渭明前一、二日，還特定為”寒日節”。

古代寒食節的傳統食品有糯米酪、麥酪、杏仁酪揚，這些食品都可事前制就，供寒日節充饑，不必舉火為炊。

現在，青團有的是采用青艾，有的以雀麥草汁和糯米粉搗制再以豆沙為餡而成，流傳百余年，仍舊一只老面孔。人們用它掃墓祭祖，但更多的是應令嘗新，青團作為祭祀的功能日益淡化。

也可以是自己身邊的故事

三、美食傳承

拜師學藝，親身制作美食

四、我的美食文化節

第二篇：我愛家鄉綜合實踐活動總結

我愛家鄉綜合實踐活動總結

四三班 萬金輝

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。我校認真貫徹學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓我和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣，讓我和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。

3、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。通過此次綜合實踐活動，使學生對家鄉的風景、風俗文化、有了進一步的了解。

第三篇：我愛家鄉綜合實踐教學設計

我愛家鄉

活動主題：我愛家鄉 活動設計背景：

我們的家鄉——東阿和洪范，是中國三大古鎮之一。她具有厚重的文化積淀，這里有著興濟橋、龍泉池、翠屏山等一大批名勝古跡。是一座歷史文化古城，年代久遠，聲名遠播，與景德鎮、茅臺鎮并稱為中國三大古鎮。春秋時期為谷邑，曾為齊相管仲之食邑；秦代稱谷城（相傳，此地古代盛產五谷，神農氏曾嘗五谷于此，故而得名）；明朝洪武八年始為東阿縣縣城（本草綱目中記載的阿膠發源地）。現為中國阿膠之鄉，阿膠源產地。為了進一步弘揚家鄉的傳統文化，追尋先人足跡，感受仙風古韻，我設計了 “我愛家鄉”系列實踐活動方案。我根據學生的特點，以“我愛家鄉”這一內容創設情景，引導學生多角度地深入了解家鄉的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展等信息，把課內外和校內外結合在一起，著重培養學生熱愛家鄉的道德情感。

本次綜合實踐活動主要抓住課題中的“愛”字，通過學生的介紹，讓學生體會到家鄉值得我們自豪。在此基礎上，升華學生的感情，使學生懂得可以通過多種方式來表達對家鄉的愛，特別是以主人翁的態度，用實際行動為家鄉爭光添彩。活動目標：

1、情感目標：了解家鄉，使學生獲得親身體驗，激發學生熱愛家鄉，勤學向上，為家鄉爭光。

2、能力目標：

（1）培養學生的創造力，并能用自己的語言、文字、圖畫、相片等進行表達的能力。（2）培養學生多渠道收集相關信息及應用的能力。

3、知識目標：學生從歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展等方面多角度地了解自己的家鄉。活動計劃：

1、調查時間：四周

2、調查內容：家鄉的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展等。

3、調查方式：實地觀察，實地查找有關資料，自主選擇調查對象進行調查。

4、活動成果形式：學生習作、圖畫等。活動準備：

1、教師設計引導性的問題，幫助學生了解家鄉各方面的情況。

2、學生通過調查了解家鄉各方面的情況，收集相關的資料。活動重點：

了解家鄉的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展等內容。活動難點：

激發學生熱愛家鄉的情感。活動準備：

課前可以讓學生通過網絡查找家鄉的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展等資料，為學生創設自主活動的空間。活動流程：

第一階段：創設情境，確定專題

（一）導入活動

1、你們了解嗎？我們的家鄉——東阿和洪范，是一座歷史文化古城，年代久遠，聲名遠播，與景德鎮、茅臺鎮并稱為中國三大古鎮。春秋時期為谷邑，曾為齊相管仲之食邑；秦代稱谷城（相傳，此地古代盛產五谷，神農氏曾嘗五谷于此，故而得名）；明朝洪武八年始為東阿縣縣城（本草綱目中記載的阿膠發源地）。現為中國阿膠之鄉，阿膠源產地。自古以來，它是臺州、金華的商貿必經之道。

2、今天，我們就要向遠方的客人介紹家鄉的歷史沿革、風景名勝、地方特產、環境保護等內容，讓更多的人走進我們的家鄉，了解我們的家鄉！

（二）確定專題

1、你最想向客人介紹哪一方面的內容呢？

2、將學生提出的專題進行歸類。

3、全班討論填寫小組專題介紹的資料。（1）歷史沿革；（2）風景名勝；（3）地方特產；（4）環境保護?? 第二階段：根據專題，做好分工

（一）學生根據自己感興趣的內容組成專題小組

（二）討論、撰寫專題介紹資料。

1、結合某一專題，教師在全班進行指導。

2、專題小組進行討論，并做好分工。

（三）組織活動

1、學生圍繞問題進行討論。

2、反饋交流，梳理問題。板書：歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發展。

3、通過具體途徑初步了解家鄉各方面的有關情況。（1）了解家鄉歷史沿革。

① 我們的家鄉歷史悠久，你們能通過哪些方法來了解呢？ ② 出示“小泉城”的照片，引導學生明確了解的途徑。③ 師小結：實地考察法。

（2）了解家鄉的風景名勝、地方特產和環境保護。

① 前面我們知道了用實地考察法來了解家鄉的歷史，那么關于家鄉的風景名勝、地方特產和環境保護等方面，你們又有哪些好的方法呢？

② 引導反饋交流，隨機出示有關內容：

古建筑物方面：可以到實地參觀，也可以采訪長輩。

家鄉的變化方面：可以親自動手實踐，也可以采訪家鄉的群眾。未來發展方面：可以實地觀察，也可以上網瀏覽。

③ 教師小結：除了實地考察法，我們還可以運用調查采訪、上網查詢、收集數據等方法。

4、出示活動記錄表。

5、組長領取活動記錄表，落實各組分工。教師巡視指導。

6、反饋活動過程安排，布置課后活動要求和安全事項。

我的家鄉——我為家鄉做導游

活動背景：

近幾年來，家鄉發生了翻天覆地的變化：道路越來越寬闊，村莊越來越美麗，村的文明程度、村民的素質、村民生活質量明顯提高。自新農村建設以來，家鄉人憑著先行一步的精神，開拓實干的作風，使家鄉村的新農村建設取得了可喜的進步。最近還被評為全省新農村建設的的示范點呢！為了讓更多的學生了解家鄉家鄉，我特地設計了這次《我當家鄉小導游》綜合實踐活動，希望通過活動讓學生受到教育，得到鍛煉，提高自己的綜合實踐活動。

設計理念：

綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。根據綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會，走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力。

活動目標：

1、以口述、討論、探究等學習方式開展活動，擴展學生的形象思維。

2、以鮮活的地方特色景觀為話題，誘導學生關注家鄉，熱愛家鄉。

3、感受家鄉優美風景及新農村建設以來的成就，激勵學生會參與社會實踐活動。

活動時間：45分鐘

活動地點：綜合活動教室

課前準備：

生：

1、查閱有關家鄉人文景觀、新農村建設、工業園區建設、風景名勝等文字或圖片，了解本地的面積、景點、新農村建設后的變化等等，有條件的學生可以實地考察或看看導游員是怎樣導游的。

師：

1、自制名片，設想自己是新農村家鄉旅行社的一名導游，設計 “導游”卡，以“導游團長”的身份帶領同學進行模擬家長一日游。

2、設計“家鄉一日游”導游線路圖

活動實施過程：

一、了解導游的工作，學做導游

師：你知道導游在旅行社中擔任什么角色，起多大的作用嗎？

生：導游能讓游客感受山水之美，并且在這個過程中給予游客食、宿、行等各方面幫助，并解決旅游途中可能出現問題的人。

師：出示導游的開頭語和結束語：

各位先生、各位女士：大家好！我是大印象旅行社的導游，姓周名游，大家叫我小周好啦。今天很榮幸為大家服務，我會竭盡全力為各位創造一個愉快的旅程。現在，我們前往平陰游覽。泰山余脈縱貫縣境中部，西部和北部有黃河流經，南部有山東省第二大淡水湖東平湖潤澤，屬暖溫帶大陸性半濕潤季風氣候區。地勢南高北低，中部隆起。平陰縣被譽為中國玫瑰之鄉。好，目的地到了，請大家依次下車，我們首先去圣母山游覽。如果您什么問題，請盡管提，我會盡力滿足您的要求。

結束語：

今天，我很高興與大家共同度過了一段美好的時光。我們的旅途就要結束了，大家對我的服務滿意嗎？如果您有什么寶貴意見，寫在留言版上。謝謝大家！歡迎大家下次再來！

生：讀一次

師：展示“長鹿農莊一日游”時導游的解說視頻片段，引導學生體會如何做一名合格的小導游。

師：看完錄象了，這位導游給你們留下什么印象？做為一名導游語言表達清楚、生動有趣。導游在一次旅行中起著重要作用。這次綜合實踐活動讓同學們來當回家鄉的小導游好嗎？

師：板書：導游家鄉（出示課題）

二、老師導言，切入活動主題

（背景：家鄉的地理位置圖）

師：平陰縣是山東省會濟南的市郊縣，屬沿海經濟開放區。大業二年（606年）設平陰縣，此系以“平陰”命名之始。縣域面積827平方公里，截止到2012年有人口37.09萬人。

泰山余脈縱貫縣境中部，西部和北部有黃河流經，南部有山東省第二大淡水湖東平湖潤澤，屬暖溫帶大陸性半濕潤季風氣候區。地勢南高北低，中部隆起。平陰縣被譽為中國玫瑰之鄉。

師：誰能像導游一樣介紹自己的家鄉呢？自新農村建設以來，我們的家鄉有哪些變化呢？

（評：激發是最好的老師，以學生熟悉的有關家鄉人文景觀、新農村建設、工業園區建設、風景名勝入手，激發學生的興趣。課堂上頓時活躍起來，學生們說的、聽的、記的、討論、交流之聲不絕于耳。好一陣子爭論以后，同學們紛紛描述家鄉的美景，內容精彩紛呈，如[玫瑰湖濕地公園]、[海棠園]、[錦東新區]、[鎮中廣場]、[養老院]等等，學生陶醉于自己描繪的景物之中，美景定格，激活在大腦里。家鄉，是孩子們心目中的天堂，一股熱愛家鄉的激情油然迸發。）

背景：家鄉新農村建設的圖片（評：教師播放剪輯的有關家鄉人文景觀、新農村建設、工業園區建設、風景名勝等圖片，直觀再現，讓學生充分擴展思維空間。）

（歌曲《走進新時代》）

師：豪邁的歌聲，美麗的圖片，幸福的童年，快樂的生活告訴我們，現在的家鄉繁榮又昌盛，我們的家鄉跟隨著祖**親的腳步走進了社會主義的新時代。

（評：音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題。可謂一舉兩得。）

生：分小組把自己收集到的資料進行篩選整理，寫出這處景點的導游詞，最后再選出一名“小導游”給大家進行介紹。各組開始活動。

（評：該環節體現了自主、探究、合作的學習方式，培養了學生主動積極的參與意識和合作精神。）

三、確定游覽線路。（出示家鄉旅游線路圖）

四、虛擬旅游（教師做新農村家鄉旅行社的團長，帶領著小導游們，按擬定好的旅游線路到各景點游覽。）

師：今天，就由我們新農村家鄉旅行社的團員，帶著大家乘坐旅游專車去游覽我們的家鄉——家鄉。讓我們一同去感受一下家鄉家鄉歷史的份量，文化教育的進步以及建設新農村以來的迅猛發展。

團長：迎著清晨的陽光，沐浴著這清涼的春風，我們今天的旅行就中這明媚的春光中拉開序幕。游客朋友們，大家好，我是新農村家鄉旅游社的團長，我姓吳，大家叫我“吳導”就行了。歡迎你們光臨家鄉，我很榮幸地擔任本次旅游團的團長，陪同各位領略家鄉人文風光的神韻，共同度過這一段美好的時光。

（評：通過課件中的圖片，教師有感染力的介紹，把學生帶入情境，以起著一個示范作用。同時，教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的氛圍，使活動充滿樂趣。）

GO，請大家上車吧。請跟我到家鄉來

1、圣母山

導游A：……（請學生根據自己整理的材料進行導游）

團長：好，玫瑰湖濕地公園到了！請大家下車！讓我們團的小導游帶大家參觀玫瑰湖濕地公園

2、玫瑰湖濕地公園

導游B：玫瑰湖濕地的重要旅游點包括：黃河落日、生態農莊、玫瑰花灘、濕地景觀、沉沙落雁、子牙垂釣、主題公園、湖心島、湖光山舍、濱水連廊等等。相信建成以后會讓來這里的游客流連忘返。玫瑰湖濕地以生態為基礎，以水為主題，以旅游觀光、休閑度假、體驗認知為內涵，展現“碧山黃河玉湖，玫瑰叢林濕地，自然田野人家”的意象，是打造山水園林城、提升城市形象的重要項目。該濕地生態園與鵲山龍湖南北呼應，共同成為“濟南百里黃河風景區”兩顆璀璨的明珠。游客們，聽了我的介紹，有點迫不及待吧，下面請你們在園中到處走走，實地感受感受！

團長：好，我們繼續上車，現在我們的車又沿著公路向西南方向的翠屏山走去。

3、翠屏山

團長：云翠山，位于山東平陰縣洪范池鎮政府南2公里處，大寨山西。山勢南北走向，山脊約5公里，高474.9米。遍山林木青翠，蔭接影連。峻峰陡立，奇景疊獻。山泉流淌，浸花潤木。山寺隱約，古跡眾多。這里林深、寺幽，泉清、峰秀，堪稱休閑旅游佳景。主要景觀有天柱峰、筆架峰、子陵寨、南天觀、日月泉、墨池泉等。到云翠山去游玩，原來有石砌盤路通到南天觀。2000年春，洪范池鎮政府為了方便人們旅游，投資100多萬元，修成了1700多米長的環山公路，直通南天觀。這樣一來，南天觀就成了人們游云翠山的第一景觀了

導游C：（介紹南天觀）……

導游D：（介紹玉皇閣與蓬萊仙院）……

導游E：（介紹筆架峰、天柱峰等）

——大家好！我是新農村家鄉旅游社的一個小導游，我的名字叫××，朋友們，現在你們所在的地方是書院泉(曾名東流泉)，位于洪范池東天池山下書院村，舊《東阿縣志》有記載。因明代中丞劉隅曾臨泉建書院取名。池呈方形，以石砌岸，水自巖隙涌出，匯為邊長8米的水池，日涌水量800多立方米，自池南壁石雕龍頭口中吐出，沿石渠盤街繞戶，穿林潤水，流入狼溪河。我們下面就要來到洪范池。

洪范池，位于平陰縣西南部，洪范池鎮政府駐地北院內龍祠前。“洪范”一名來自《尚書?洪范》篇，取規模洪大而就范之意。又名“龍池”。據清道光十八年（1838年）《重修洪范池碑記》載：“金完顏時，村人因禱雨輒應，建龍祠于池北，故又號龍池”。由此可見，金代或金代以前就已建成了洪范池，距今至少也有850多年的歷史。

洪范池列久負盛名的洪范九泉之首，2003年被列入濟南市新72名泉之中，最為壯觀。舊《東阿縣志》載：“池在城南15里群山之中，突起一高阜，周圍咸巨壑，泉仰吐其上，甃石為池。”此處地勢奇特，四周重巒疊嶂，中間高地突起。泉水涌溢而出，水面平穩如鏡，不顯趵突之狀，四季長流，水勢均衡。泉涌水量每日約1000立方米左右。因泉建池，泉池呈正方形，以青石砌就，邊長各7米，水深約6米。此泉獨特之處，泉水不以旱澇而消長，不以冬夏而變溫，水溫長年在16℃左右。水質優良，經國家有關部門化驗鑒定，為國內罕見的優質礦泉水。內含鍶、鋰、鍺、偏硅酸等20多種人體必需的微量元素。著稱于世的阿膠，系用此水浸皮熬制而成。

池上有供游人賞池的回臺，回臺內由雕刻精細的石雕坐獅、望柱和花卉欄板構成封閉式方形石欄護圍。泉池南側外壁上，有一青石雕刻的龍頭，從池壁探出，水從龍嘴中涌出，噴珠泄玉，跌進2米見方的石砌水池中。龍頭正上方鐫有“龍池”二字，為清代貢生秦維翰書丹。水池兩側，各有一尊石獅。西側立清康熙十年（1671）楊士元詩碑刻。泉水繞池一周流出，與眾泉相匯為浪溪河，注入大清河。請大家再四周走走，你還會有意想不到的收獲呢！怎么了，心動了吧，現在自由活動！不過，請注意安全噢！

團長：好，繼續上車，現在我們已經到了龍池大街的盡頭，你們看，這就是家鄉養老院了。

4、養老院

導游F：（介紹家鄉老人養老院）……

團長：從養老院往東走，你會看到洪范池鎮新建的新農村社區，再往上走就到了大寨山了。

5、大寨山

導游G：（介紹大寨山）該山重巒疊嶂，橫列如屏，異常壯觀。漫山林木繁茂，百草叢生，難辨路徑。山上怪石嶙峋，巨巖嵯峨。山頂兩峰南北對峙，壁立如削。登至峰頂，放眼四野，氣象萬千。西 南方，東平湖似明鏡，銀光閃閃；西北方，古黃河如玉帶，掛在青蔥翠峰間。遠眺東方，群山逶迤，如濤如浪。

南峰一側，峭壁奇險，氣勢雄偉，到處都能看到奇峰怪石，但無命名景點。

兩峰間有石梁相連，人稱“天門觀”。石梁蜿蜒曲折，犬牙交錯，長約50米，頂寬僅2米余，最窄處不足1米，兩側至底均有幾十米。此處景色怪異，如遇陰雨天氣，一側云霧迷漫，將一切景物隱去，另一側則一草一木，清晰可見。人行其上，心驚膽顫，為攀登大寨山 之最險絕處。相傳心地不善者難以通過，故又稱此處為“捫心橋”。明萬歷年間，文學家于慎行于此經過時，提心吊膽，冷汗澆身，過后甚為慶幸，遂寫“阿彌陀佛”四個大字刻于巖頂。歷經400余年風雨剝蝕，字跡至今顯明可見。

北峰為主峰，景觀眾多，諸如透風崖（“崖”字在當地按地名異讀作 yái）、錦屏巖、天乳泉、王母臺、劈雷洞、寶泉、大黃牛、透米縫等，尤以透風崖、錦屏巖最為壯美。北側的透風崖兩壁矗立，高約10米，中間縫隙1米余，從一側看去，僅見一線藍天。山風吹來，嗚嗚作響，似虎嘯，人聽之，毛骨悚然。若值陰雨之前，浮云從石縫中穿過，如浪濤翻滾，煞是好看，曰“山出云”，為古東阿八景之一。錦屏巖，又稱滴水崖，平展嶂列，上有清泉，漱玉泄璣，陽光朗照，五彩繽紛。

大寨山2001年被命名為省級森林公園，2010年9月批準晉升為省級自然保護區。……

團長：出了大寨山我再去看看平陰特產福牌阿膠

6、福牌阿膠

導游H：大家好，我是新農村家鄉旅行社的小導游×××，大家叫我小彤就行了，我向大家介紹的是東阿鎮阿膠廠……前面是永濟橋，永濟橋是……

團長：過了橋，沿著220國道北行，左拐到了少岱山廣場，7、少岱山廣場

導游J：廣場入口處！少岱山，位于山東平陰縣城西南25公里的東阿鎮政府西側，南北走向。《兗州府志》載：“少岱山在東阿城東一里，橫亙廓門。以其在岱宗之西，故名少岱”。廣場周圍墻上的詩詞歌賦！很有文化歷史的氣息哦！少岱山，每年的農歷三月十六日，有6天山會，屆時四方游客商賈，云集古城。山會規模之大，百里之內城鎮廟會難與其相比。經過浮雕，前方有一座人型雕像~是誰呢？let‘s go！去看看吧！原來是‘于慎行’的全身人像！他可是明代政治家，學者、詩人、文學家呢！曾是四代帝王師！怎么樣厲害吧!請大家在廣場上走走，欣賞一下美麗的風景吧!

團長：游客朋友們，這就是新農村家鄉，改革開放20年來，家鄉發生了翻天覆地的變化，工農業產值連年成倍增長，人們的生活水平有了很大提高，原有的“臟、舊、陋、小”的老家鄉已不復存在。代之而起的是千百幢各式各樣的樓房組成的日新月異的新家鄉。

團長：再見了，親愛的游客朋友們，歡迎你及你的親朋好友再到家鄉來。

五、活動總結

師：同學們，在今天的活動中，我們班的同學表現得非常出色，把家鄉介紹得美麗多姿，引人入勝，充分顯示了同學們的聰明才智，真不愧為家鄉的小導游。

（本次活動從始至終都是在情境中讓學生去體驗，借助各種情境，讓學生親歷體驗，激發學生的活動興趣）

四、總結，評選

師：你們競爭一下，推舉最出色的幾位來競聘“最佳小導游”，怎么樣呢？

生：小組推舉，現場競聘后，評出“最佳小導游”，同學們給他（或她）提建議，小導游主動征求大家建議，意見，修改自己設計導游解說詞。

我的家鄉——家鄉的特產

活動目標：

1、引導學生知道我們門源有哪些土特產，了解家鄉的經濟特點和人們生產生活情況。

2、在活動中激發學生對家鄉的熱愛之情，初步培養學生為家鄉經濟發展服務的意識，并使之能為家鄉經濟發展做一些力所能及的事。活動準備：

1、學生查閱資料，了解自己的家鄉有哪些特產。

2、每位學生至少準備一樣家鄉特產（實物或圖片）。活動過程：

一、導入。

說說你知道的產品名稱。

二、了解家鄉門源有哪些特產

1、師：你知道家鄉有哪些特產？

2、學生回答，列舉家鄉特產。教師要引導學生全面地列舉：農業作物，食品加工，土特產品等。

3、學生根據提示“家鄉什么 多？小磨香油，滿街流。家鄉產什么？產蘋果，產蜂蜜，產櫻桃，產紅薯，產玫瑰……。”將列舉的產品編成歌。

4、玩一玩“接龍”。

三、家鄉特產博覽會。

1、師：剛才同學們列舉了很多家鄉的特產，下面我們來開個家鄉特產博覽會，把家鄉特產展示出來，介紹給大家。

2、教師向學生講明活動步驟，明確任務，并參與到某一組的活動當中去。

（1）自由分組，布置展臺：每小組6-10人，擺好自帶的家鄉特產，盡量把展臺布置得漂亮、有特色。（2）準備解說詞，推薦解說員：展臺布置好后，大家根據展示的特產寫好解說詞,并推薦1-2名解說員。（3）參觀：教師帶領學生參觀各小組展臺，聽解說員的講解。

（4）評價：參觀了家鄉特產博覽會，你有什么收獲？你覺得哪個展臺布置得好？哪位解說員解說得好？

3、小結：家鄉的特產博覽會讓我們感受到家鄉的特產真豐富，你想讓更多人了解家長的特產么？那就得為家鄉的特產作推銷，作宣傳。

四、推銷家鄉物產。

1、從下列方式中，選擇你喜歡的方式推銷家鄉的特產。A、設計包裝。B、設計廣告語。C、其他的方式。

2、教師分發學生設計需要的卡片或紙片，學生選擇自己喜歡的方式，自由設計。

3、學生上臺展示。

師：大家設計得都很認真，我們來展示自己的成果吧！學生將設計的廣告卡片貼在黑板上，設計的包裝放在講臺上，并作現場演示。

4、小結：從剛才的設計可以看出大家確實用了心思，接下來，我們來評選最佳廣告語和最佳包裝設計吧！

5、評選最佳廣告語、最佳包裝設計。

五、總結，提出希望。

我的家鄉——保護家鄉的環境

主題教學目標：

1、培養和提高收集、整理信息的能力和有條理地敘述的能力。

2、了解當地河流及周邊的生態環境，掌握保護環境的相關知識。

3、通過觀察、調查家鄉的環境，增強學生保護周圍環境的意識。

4、掌握觀察、比較、實驗、實地考察等基本方法。

5、培養探究的興趣、團結合作的精神以及熱愛祖國的情感。

6、通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。活動時間安排：

活動一：家鄉河流生態探察 活動目標：

1、了解當地河流及周邊的生態環境。

2、掌握保護環境的相關知識。

活動重難點：掌握保護環境的相關知識。活動準備：

學生：準備考察河流生態環境需要的工具，如試管式玻璃瓶、魚蟲網、照相機等。

教師：事先了解小河的生態情況，收集一些圖片資料。活動時間：一課時 活動過程：

一、啟發談話，明確目標

同學們，我們來自全國各地，誰能說說自己的家鄉環境怎么樣？空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？我們能為保護家鄉的環境做些什么？讓我們帶著這些問題一起去片中尋找答案。（播放視頻錄像）

誰能說說我們的家鄉環境怎么樣？你感覺空氣和水的質量如何？今天這節課我們一起來探究有關的家鄉的環境問題。板書課題：保護家鄉的環境 出示學習目標：

1、了解當地河流及周邊的生態環境

2、掌握保護環境的相關知識

二、展開探索

1、出示學習目標：了解當地河流的生態環境

2、出示導學指要：小組內交流探察過程并匯報探察結果

上課前老師布置了任務開展一次調查周圍環境的活動，以小組為單位，搜集與周圍環境有關的資料，然后把搜集到的資料在班上進行一次交流和展示。哪個小組先來匯報？（分組匯報）

三、總結并提出建議

1、各小組整理記錄卡、照片等資料，進行歸納，對小河環境作出客觀描述。

2、了解小河以前的環境情況。

3、各小組討論如何保護小河的環境，提出建議。

活動二：科學施肥 活動目標：

1、了解科學施肥的要點和濫施化肥的危害。

2、能通過采訪了解當地農田用肥的現狀。

3、會對收集的信息進行分類，能有條理地講述自己收集的信息。

4、學會編寫廣播稿。

活動重難點：學會編寫廣播稿 活動準備：

學生：通過與長輩交流和查找圖書、報紙、雜志以及上網等收集與科學施肥相關的資料。

教師：從相關的圖書、報紙、雜志、網站上收集資料，準備實物投影設備。活動時間：一課時 活動過程：

一、查找有關科學施肥的資料

1、交流：課前與長輩交流，查閱圖書，上網，收集有關合理施肥的方法和濫施化肥的危害方面的資料。

2、整理資料，歸納總結。

二、調查農田用肥現狀

1、小組討論：需要了解的問題，確定要調查的人數，做好采訪計劃。

2、分組走訪本村農戶，了解用肥現狀，做好記錄。

3、根據采訪記錄，總結農田用肥現狀。

三、編寫宣傳科學施肥的廣播稿

1、了解廣播稿在寫作上的特殊要求。

2、小組討論廣播稿中需要包含的內容。

3、列出提綱。

4、根據提綱，編寫廣播稿。

、活動三：我是環保特使 活動目標：

1、通過調查，了解生活垃圾堆放、處理的現狀。

2、能提出改變現狀、改善環境衛生的建議，并作出預算。

3、知道申請書的寫作方法，并嘗試寫作。

4、培養團結合作的精神。

活動重難點：知道申請書的寫作方法，并嘗試寫作。活動準備：（教師）

查找資料，了解垃圾處理的主要措施，尤其是其他國家、地區在垃圾處理方面做得比較好的一些經驗，在課堂上介紹給學生。活動時間：一課時 活動過程：

一、了解村里垃圾堆放、處理的現狀

1、確定調查時間、路線和分工。

2、對村里的生活垃圾堆放情況進行考察，并做好記錄。

3、了解村民處理生活垃圾的方式。

二、提出改善措施，并征求村委會的意見

1、針對村里垃圾堆放、處理現狀，進行小組討論，提出改善措施。

2、整理討論記錄，列出具體措施，請村委會的工作人員一起分析，進行修改和完善。

三、做預算，寫申請書

1、分析可行的措施，了解采取這些措施分別所需的費用。

2、統計各項措施所需費用，與基金數額進行比較，看看是否需要進行調整。

3、組員合作完成一份申請書。

我的家鄉——家鄉美手抄報

主題分析：小報制作是學生較喜歡的活動之一，這一主題活動注重學生的興趣，抓住學生喜歡辦小報這一持點，展開系列活動。因此，學生對活動本身有親和力，是搞好活動的基礎。此次活動選材——小報制作，正是基于學生的生活實際，選取符合學生年齡特征和興趣愛好的題材作為綜合實踐活動的主題。同時在制作過程中培養學生的動手能力，培養其自主、合作、的學習精神。展示小報還可以陶冶情操，于是“愛我家鄉的小報制作”這個活動主題便確定下來了。

學生分析：初二學生在小學也制作小報，但小報多缺少鮮明的主題，有的是家長給制作的，同學們沒有親自動手做過。本次活動要求以小組的形式，每個小組必須親自制作一份小報參加展示。

設計理念：運用分組辦小報的形式，給學生自由寫作的空間。從簡單的欣賞變為真正地動手、動腦，引導學生在自制小報的過程中“學技術”，培養綜合素質；在自主寫作中，讓學生學會與人合作、共同提高、體驗動手的樂趣和創造的快樂。將創新能力、創造利于學生成長的課程環境。教學目標：

1、了解小報的一些基本步驟和常識，明確小報制作的內容。

2、從單獨寫作到小組合作辦報，教會學生合作學習，引導學生掌握小報制作的設計和制作。

3、課內課外相結合，由單一寫作走向綜合活動，培養學生觀察想象、勇于探索的精神，培養其搜集、整理材料的能力。課前準備：

1、提前告訴學生小報制作的形式和要求，讓學生閱讀有關報紙，了解一些編報常識，做好必要的材料搜集，實地采訪和觀察等準備工作。

2、小報制作的圖片（美術工具）及制作的材料（紙張、筆墨等）教學流程： 第一課時

一、創設情境，引入話題活動

初步感知小報制作的基本步驟和常識，明確辦報內容，二、設計制作方案。方案要求： 1、3——5人一組辦一期小報，內容由小組成員分工合作撰寫的作文組成。

3、要求擬取報名，要注意報名應符合自身的年齡特點，志趣愛好要富有朝氣；主題應積極向上，貼近生活實際，作文題目應圍繞主題擬若干個，要注意形式多樣，內容豐富，兼顧報紙的特點，突出本次活動中最創意的要求——“家鄉”特色。學生小組討論，設計制作方案

設計意圖：學生需要在教師的指導下擬訂方案。教師提出要求，有利于幫助學生理清活動的思路，進一步明確自己該做什么，要達到什么目的。

布置課外活動內容，上網查找或閱讀有關報紙，了解小報制作的常識和有關資料，詢問、請教他人，實地采訪和觀察小報制作的有關知識。

三、我愛家鄉小報制作

1、各小組匯報交流設計方案，教師點撥，完善方案。

2、教師展示并示范“小報圖片”學生欣賞感受制作和展示小報的樂趣。

3、思考：我們制作家鄉小報大概要有幾個步驟。

4、小組討論合作交流。

5、歸納總結匯報。

6、老師講解小報制作的幾個基本步驟，師生互動，教師講解指導。

7、教師引導學生小結：（1）成立編輯小組（部）

（2）給報紙起個響亮的名字。

（3）劃分版面，確定欄目。

（4）組織稿件（不允許摘抄）。

（5）給報紙排版。

（6）其他。提醒學生注意，一張小報應注明出版日期，與辦報成員及其分擔的工作。如主編，每版責任編輯等。

8、小組成員，討論分工。依據個人的特長合理分工。第二課時

四、自由寫作，合作辦報

在圍繞小報主題，確定內容自由寫作時，學生以小組為單位分工合作制作家鄉的小報。教師巡回指導。設計意圖：通過對家鄉小報制作的欣賞，學生對小報的情感進一步升華，把對家鄉小報的喜愛轉化為行動。使欣賞與制作真正“動起來”，通過寫作、欣賞、設計、制作，在啟發與引導中達到在趣味中激趣，學生樂學，會學。

五、實踐活動

1、分組展示介紹小報。

要求：全班分組依次展示交流各自創辦的小報，其具體要求：（1）各小組同學要分工負責介紹小報的報名，設計特色，欄目設置，報紙主題等。（2）專人負責朗讀本組最佳創作文章一兩篇。并作自評。（3）手抄報要自備雙面膠張貼在黑板上展示。

2、評議優劣（交流評議）。（1）自由發言，點評報紙，習作。（2）投票選舉，評出最佳作 品。

設計意圖：通過小報展示介紹和交流評議，享受自己智慧和勞動成果，分享成功的喜悅，通過交流評議，激發學生合作，競爭意識

六、展示交流成果，評議總結活動。

1、評選自佳作品，采取公平原則，班級投票選舉此次活動中最具創意的小報（創意可以體現為主題材突出新穎，報名新穎獨特，欄目豐富多樣，美工設計精巧，且內容具有真情實感，顯現突出家鄉特色。

2、將優秀小報在班級公開展覽（或小組作品公開展覽）設計意圖：由上節課的整體交流到本節課的精品回放，這是認識與情感上的一次飛躍，這環節達到了高潮，每個人的成果得到了展示，價值得到了體現，學有所悟。

3、請每位學生談談這次“我愛家鄉小報制作”活動，你有什么體會？

設計意圖：培養學生拓展思維，拓展空白點，培養其欣賞美，創造美，捕捉美，發現 美，讓他們在自己的作品中，體會其成功的快樂。

第一課時反思：

首先，在設計綜合實踐活動時，我努力從學生的現實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。讓學生舉一反三，收集更多符合于我們教學實際的圖片資料，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。

其次，為了激發學生的興趣，充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，我設計了 “自主選擇研究專題” 這個環節。在合作分工上做重點指導，使學生能在活動中自主學習，學會合作。通過課后的后續實踐活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承家鄉燦爛文化的意識。

第二課時教學反思：通過這次實踐活動我看到可喜的變化：學生的綜合素養逐漸提高。學生在探究中學會了學習，學會了分工合作。學生了解了葉城的歷史和葉城的發展變化，激發了學生對家鄉的熱愛，許多同學都表示：要從身邊的小事做起，用自己的實際行動熱愛家鄉。張揚了學生的個性，培養與發展了學生的創新能力。提高了學生的思維能力，有利于學生的綜合素質的提高。

第三課時教學反思：在課堂教學中，開放的教學內容，引導學生尋找和介紹家鄉的特產、贊美家鄉的特產、推銷家鄉的特產等活動，讓學生在形式多樣的活動中獲得更多的有關的特產知識，充分讓孩子感受到了家鄉的美麗與富饒。

在課前布置作業時，強調了收集資料的方法，培養了學生處理材料的能力，以提高合作、交流、探索的能力和效率。對家鄉的滿腔熱愛之情通過走近家鄉特產后，抒發自己的感受來體現，真正使學生感受到：“家鄉的山最青，家鄉的水最甜，家鄉的人最親”。激起熱愛家鄉的豪情，把愛家鄉落實到行動上。

總之，本節課我努力挖掘學生資源，家鄉資源，讓學生走進生活，通過多種渠道搜集家鄉特產的知識，整合教材。讓學生在角色演繹中、親身體驗中，學以致用。在活動中，學習知識，激發學生愛家鄉、愛家鄉人民的思想情感。為生活在這樣的地方，而驕傲、自豪之情。

第四第五課時教學反思：實踐中，學生耳聞目睹了環境現狀，為環境污染，為當今人們環保意識的淡薄，為未來人們的生存環境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質、環保意識，才能真正凈化、美化環境。這次活動使學生學會了關系自然與社會，學會思考人類、自然與世界如何和諧發展，形成了積極的人生態度。

另外，綜合實踐活動課是實施素質教育的必要手段，它對教師具有無窮的美麗，又富有很強的挑戰。課程內容的開放性、生成性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗，沒有現成的教材，沒有固定的模式，這是我最大的困惑。可見，教師只有在生活中不斷充實自我，與學生共同學習，才能更好地指導綜合實踐活動。

第六課第七課教學反思;本課以表現家鄉美為情感激發點，讓學生將對家鄉的情感融入到繪畫表現、圖案設計和宣傳刊的制作中。教材的主圖為一幅攝影作品還有一幅以表現現代化大都市為主題的攝影圖片和兩幅分別表現城市和農村美麗風景的學生作品，為不同生活壞境中學生的創作活動提供了一定的啟示。教材中安排了一個添加裝飾的小訓練，讓學生嘗試運用點、線添加的方法來裝飾圖案。在完成記憶畫表現和圖案設計后，本課安排了一個綜合運用的活動，這個活動提高了學生組織排版的能力以及小組合作的能力，培養學生對家鄉的熱愛之情。

第四篇：《寧津美食》綜合實踐活動案例

《寧津美食》綜合實踐活動案例

時集鎮中心小學

張立東

一、課題的提出：

寧津縣美食歷史悠久，俗話有說“長官包子，大柳面，要吃驢肉上保店。”寧津美食三件寶在山東省甚至全國都頗有名氣，并且最近一段時間，流行“舌尖上中國”話題，學生們對寧津美食也有很大的興趣，因此確立《寧津美食》活動課題，讓學生對寧津美食進行調查，進一步了解寧津的特色，提升學生們熱愛家鄉的感情。

二、活動目的

1、了解寧津縣的美食，增強對寧津縣風土人情的認識。

2、初步學會調查、實地考察、上網、收集、整理、分析、篩選信息的方法，學會采訪的技巧，并把采訪的內容寫成稿件匯報。

3、培養學生的動手能力，親自參與到各種美食的制作過程去，為寧津美食做廣告，提高學生參與活動的興趣。

4、出關于寧津美食的手抄報。

三、活動過程：

（一）動員階段

1、老師講清本次活動的目的和意義，介紹寧津縣美食的情況。

2、發出一份倡議書，號召全體同學行動起來，積極投入到這項活動中來。

3、學生定下收集資料的渠道

（1）上網查閱。（2）查看美食。（3）訪問身邊的人。（4）到美食名店去采訪。

（二）準備階段

1、分好小組，定下調查內容。

學生根據自己的實際能力及興趣愛好，自由組成小組：（1）資料收集小組

調查內容：收集寧津縣傳統美食，重點調查寧津三大名吃。（2）美食采訪小組

第一小組調查內容：了解寧津傳統的特色美食。

第二小組調查內容：采訪寧津美食名店，了解三大美食的制作方法。（3）美食制作小組

第一小組調查內容：跟長官回民廚師學做長官包子。第二小組調查內容：跟大柳廚師學做大柳面。（4）美食推薦小組

調查內容：收集與寧津美食相關的資料，為特色美食做廣告。

2、制定計劃（1）資料收集小組

①通過上網、查閱書刊等方法，收集三大名吃資料。②通過篩選，把有代表性菜式的圖片和相關的介紹摘錄下來。（2）美食采訪一組

①采訪父母、爺爺、奶奶或鄰居等，了解寧津美食。②填好調查表格。（3）美食采訪二小組：

①定下采訪的內容，約好采訪時間。

②到附近的有名的食店進行采訪，并照相記錄過程。③寫好采訪稿及采訪收獲。（4）美食制作小組

①在小組能定下自己學做的寧津的特色美食。②準備好材料。

③利用雙休日學習做法，把做法記錄下來，并寫下自己的制作心得。（5）美食推薦小組

①通過各種途徑了解寧津的三大美食，并為寧津美食寫廣告語。②做成廣告卡，推廣寧津美食。

（三）匯報階段

各小組成員把自己收集到的資料，采訪的稿件，制作的心得，優秀的廣告詞等在組內進行匯報，交流自己的收集到的信息，然后在小組內篩選有代表性的內容，安排匯報的形式，為匯報課做好準備。

1、資料收集小組

收集了許多寧津名吃的圖片和資料，了解了寧津美食的特色，并寫成了介紹稿件，其中他們選擇了長官包子、大柳面、保店驢肉三個美食的圖片和相關資料進行詳細介紹。

2、美食采訪一小組

他們通過采訪家人、鄰居和老師，了解了大家對寧津美食的印象與認知度。并完成了調查表格，并選擇較好的匯報材料，進行匯報。

3、美食采訪二小組

他們在老師的幫忙下，到了正陽路美食街參觀三大名吃名店，加深的對三大名吃的了解。學生還把過程照了相，回家后把采訪的心得記了下來。并選擇較好的匯報材料，進行匯報

4、推薦寧津美食 這個環節我們準備用兩種方法進行推薦。（1）做廣告

由美食推薦小組的同學向全班同學、家長和老師征集有關寧津美食的廣告語，然后進行篩選和修改，然后制作成廣告卡片，配上豐富多彩的圖案，為推廣美食做好準備。

（2）出手抄報

全班同學齊動手進行一次手抄報比賽，把自己收集到的資料進行分類、篩選、匯總，選好喜歡的主題，如寧津名菜、寧津名小吃等，制作精美的手抄報，并評選出一、二、三、四等獎。

第五篇：綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告

綜合實踐活動探究報告1

初中“中學語文綜合實踐活動探究”課題開題后，經過幾年的實踐與探索，已初見成效，現將實踐研究過程及結果匯報如下：

一、開題背景

語文課程標準將語文學習內容分為“綜合性學習”、“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學習作為一個獨具特色的新領域，被公認為我國當前語文課程改革的一大亮點。過去，我校語文教師對如何上好綜合性學習課，指導學生搞好綜合性學習和實踐活動，從而全面提高學生的語文素養，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實踐的深入研究和系統的理論指導，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據調查，許多教師把教材中設計的綜合性學習內容當作一項必須完成的任務來做，還沒有深刻理解綜合性學習的真正含義，不能聯系本校本地的實際開展形式多樣，生動活潑的學習實踐活動。也有一部分教師還沒有意識到綜合性學習在語文學習中的地位和價值，教學內容老一套，教學方法憑經驗，對綜合性學習態度冷淡，急功近利，應付考試，沒有把教育的終極目標放在人的全面發展這個基本點上。基于此種情況，我校語文教師有組織、有計劃地開展了“語文綜合實踐活動探究”的課題研究。

二、課題研究的目的

語文綜合性學習中，學生通過交流、協作、發表演講等活動，使學生的學習得到深化、擴展、創造了與他人的協作化和知識的共享，實現了學生的生成性學習。學生學到的，既有學生自己通過親身體驗所獲得的知識，也有通過其他學習者展示的他們親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學生在實踐中學到許多書本上學不到的知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，從而全面提高學生的語文素養。

另一個目的就是提高教師對語文課程改革的認識，推動教師切實有效地進行語文綜合性學習的教學，提高語文教師綜合素質。力圖在實踐中探索研究，總結經驗，創立語文綜合性學習的系統理論。

三、課題研究的理論依據

1、《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”。

2、《語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。3、現代教育特別重視人的發展，重視人的素質的全面提高，傳統課堂教學已不太適應學生發展的需要。從教育學方面來看，學校教育的任務和目的在于由知識向能力遷移，學以致用。語文綜合性學習與實踐能有力地促進學生把學過的語文知識消化、吸收并轉化為能力。

四、課題研究的主要內容和方法

本課題研究重點探討老師和學生（七九年級）如何在課內外開展語文綜合性學習活動。具體包括：

（一）拓展語文學習的內容

1．活用文本資源，拓寬語文學習空間。

《語文課程標準》對語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、辯論會、研討會、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報欄、各種標牌廣告，等等。文本是學生語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學習，是學好語文的重要途徑

2．加強學科之間的整合，豐富語文綜合性學習內容。

《語文課程標準》指出：“提倡跨領域學習，與其他課程相配合”。語文學科不再是其他學科工具性學科，而是能復合其他學科的綜合性學科，學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的養成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學科的結合，與學生生活體驗、社會生活的聯系。因此，教師要有意識的突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養。

3．加強語文學科與社會生活的結合。

利用當地自然風光、民俗文化，開發綜合性學習資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大，”一切“自然風光、人物古跡、風俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚全省的上倉坊、玉皇山森林公園等自然風光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會、人文等地方資源，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不絕的源泉。

（二）探索新型的學習方式課題研究的方法途徑

1、實驗法：每個年級選五個班作為實驗基地，通過對實驗過程的控制與調節，經過對實驗結果的分析，得出初步結論。

2、文獻法：廣泛搜集整理有關的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對比分析法：從培養學生的語文學習能力的角度，對照課程改革的要求，通過對實驗班和普通班的對比，明確做法的科學性和改進措施。

4、經驗總結法：發現提煉概括實驗過程中的做法和經驗，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

五、課題研究的過程

（一）準備階段

1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識培訓，舉辦關于綜合性學習實踐活動的專題講座。

2、充分利用網絡資源學習別人的先進經驗。

3、對課題組成員進行教科研方法培訓。

4、建立課題指導教師隊伍。

（二）課題起動階段

組織課題組成員進一步學習理論知識，研討課題實施的策略。明確分工，并撰寫開題報告。

（三）實驗階段

20xx年9月我校確立五個實驗班和五個對照班。同時成立課題研究小組，10月份實施教學實踐。根據學生年齡段的生理心理特點和知識能力基礎，在活動安排上由淺入深，循序漸進。七八年級段以教師主導的'活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；九年級學生能按照教師規定的范圍和要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，提倡使用現代信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；同時在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在老師的指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學的一般規律。到20xx年1月底，完成第一階段的實驗，要求每個實驗班完成二至三次綜合性學習活動，各實驗教師要注意做好活動記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學習課例》兩則，經驗總結一篇，并在全校交流討論，形成共識，調整完善下一階段課題實施方案，撰寫課題實驗階段報告。實驗階段的主要成績：

1、對綜合性學習這一新的學習方式進行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進一步深入研究提供了參考依據。

2、實驗教師設計了一些校本綜合實踐活動案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實踐活動設計方案》（共三冊，兩本課內，一本課外）中，部分方案在優質課、公開課中受到一致好評。

3、師生參與實踐活動的積極性提高了，并在活動中有許多新思考、新發現。

4、實驗教師在課題研究活動中得到了鍛煉，積累了經驗，理論水平和實踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

20xx年3月5月，繼續實施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學習新模式”公開展示課，結集編印《語文綜合實踐活動論文集》一本，并開始進行進行了課題研究總結。

通過本階段的深入實踐與探究，實驗教師一致認識到：語文綜合性學習活動內容，活動過程、活動的時間與空間以及活動結果的展示都應是更加開放的。活動中老師與學生的關系也應該是更加開放的。綜合性學習應遵循結合學生實際，在確立活動主題和設計過程時，應體現語文學習的階段性和漸進性。關于綜合性學習的評價，教師不能將活動結果作為評判學生的統一標準，也不宜將學生的活動結果進行比較，分出幾個等次來，而應從學生參加活動的態度、情感以及參加活動時的能力、行為等諸多方面進行綜合評價，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

六、課題研究的成果

（一）初步總結了語文綜合性學習的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導學生活動時，要擺脫教材的束縛，保證活動內容的豐富多樣性與可選擇性，活動形式不拘一格。活動結果的表現形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動主題的確定，活動目標的確立，活動形式的選擇，都應放手讓學生自主決定，教師只當“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學習要求淡化學科界限，強調語文課程和其它課程的溝通，體現知識的綜合性。通過活動全面提升學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體水平，體現教育功能的綜合性。教師在評價學生時，不能把活動結果作為唯一標準，而應從學生參加活動的態度、情感以及活動時的能力、行為等諸方面進行評價，評價的綜合性。

4、實踐性原則：強調學生的親身經歷、直接體驗。在設計活動時，要注意突出活動的可操作性。并給學生留足體驗、探究、討論、交流、匯報、展示的時間。

5、整合教育資源原則：把校內課程與校外課程、正規教育與非正規教育融合起來，使研究性學習、社校服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。

6、面向全體學生原則：教師在綜合性學習中應有意識的為每一個學生提供參與活動的機會，尤其要給弱勢群體以特別的關照和積極的鼓勵，使每個學生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實踐活動提供了豐富的經驗這次課題研究，根據各班的具體情況，設計并實踐了一些綜合性學習活動案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運向我們走來”等案例，都能結合本校的實際情況，靈活多樣地開展活動，收到良好的學習效果。許多教師反思自己的經驗寫成了論文，有13篇論文在縣級以上刊物上發表，為我校進一步開展語文綜合性學習教學提供了豐富的經驗。

（三）提高語文教師理論水平和教學藝術

通過實踐探索，實驗教師對新課程改革有了更深刻的認識，理論水平和教學藝術水平都明顯提高。我們在課題研究中發現，教師通過一次又一次的對教育教學理念的學習、課題研討、活動研究，對新課程理念及綜合性學習的理論和實踐的理論認識得到了升華，徹底扭轉了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學中自覺重視給學生創設活動空間，讓學生自主探索，放手讓學生自己動手做一做、動口說一說、動腦想一想外，還把語文學習從課內延伸到課外，帶領學生走進大自然、走進社會生活中去，聯系生活中的語文因子進行指導，讓學生自己真正認識到生活是個大課堂，語文學習的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導學生各類語文競賽榮獲省、市、縣級獎勵20余人次，教師論文20余人次發表或獲獎。學校編印《學生作文集萃》三冊，收錄學生優秀作文200余篇，較好展示我校學生作文水平。學生自辦語文手抄報500余份，也充分展示我校學生語文綜合素質。

（四）拓寬了學生學習語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結合學生生活和周邊環境，利用當地的自然風光、民風民俗、校園文化等，開發綜合性學習資源，極大地拓寬了學生學習語文的空間，使學生認識到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學習的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學生留意生活、學習語文的興趣。

（五）全新的學習方式深入人心。

經過一年的實踐，學生參加綜合性學習的積極性加強了，學習語文的興趣增加了，參與活動的熱情不斷提高，學習語文、運用語文的自覺意識不斷增強，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學習方式正深入人心，越來越表現出其優越性。

（六）提高了學生的語文綜合素養。

經過一年的實驗，我校初中實驗班學生的語文素養明顯優于對照班的學生，主要表現在以下幾個方面：（1）學習語文的積極性明顯提高。（2）即席發言能力、寫作能力明顯增強。（3）運用網絡收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學生的可持續發展奠定了基礎。

七、課題研究的啟發與思考

本課題研究雖然取得了一些成績，但由于時間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學中繼續探討，主要有如下幾個方面：一是如何加強課內閱讀教學與綜合性學習活動的聯系，達到課堂內外的融合統一？

二是如何使信息技術更加有效地應用于綜合實踐活動？三是如何更好地處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導之間的關系？等等。

本課題的實踐與研究是成功的。從實踐層面上看：它豐富了我校教師的實踐經驗，拓展了語文教學的思路，深入挖掘了校內外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養和實踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導我校進一步開展語文實踐活動的一系列理論，雖然還不夠系統化，不夠完善，但無論在學生還是在教師發展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

綜合實踐活動探究報告2

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、思考、以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放。

我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。

參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；

自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的.引導下，由學生自主完成；

研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作能力和研究意識；

綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質；

創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新能力；

系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。

具體實施方案：

以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯系。如參與社區服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區居民衛生習慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的能力。

不足之處有：

1、面對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。

2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。

3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關人士的幫助。

展望下學期的工作，發揚優勢，改進不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發展與進步。

綜合實踐活動探究報告3

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程”。所謂綜合實踐活動課程，是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。①來，教育界關于綜合實踐活動的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區范圍內小學綜合實踐活動課程的實施卻并不樂觀，制約課程實施的瓶頸問題尚未得到解決，多數學校并沒有真正開展綜合實踐活動。

本文通過對承德市雙橋區范圍內8所小學綜合實踐活動課程教師隊伍建設、課程資源開發與利用、課程評價體系等情況的調查分析，為教育行政部門和學校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實施機構對小學綜合實踐活動課程的重視，促進小學綜合實踐活動課程的常態實施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調研過程中，為了深入了解小學校長、教師和學生對綜合實踐活動課程實施的看法，筆者約訪了承德市四所小學的4位校長、9名教師和60名學生，獲得了有關小學綜合實踐活動課程實施現狀的重要信息。

（二）問卷調查法

此次調研中所用的所有調查問卷為自編問卷（承德市小學綜合實踐活動課程實施情況調查問卷），根據調查對象不同，分為學生卷、教師卷和家長卷，調查范圍涉及承德市雙橋區范圍內的4所小學，樣本選擇采取隨機取樣的方法，從對課程的了解、課程開設情況、課程實施過程中的問題等幾個方面入手，對承德市部分小學的綜合實踐活動課程實施現狀進行了調查。共發放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學生問卷共發放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，回收有效率為91.3%。

（三）觀察法

為了了解學生在綜合實踐活動中的真實表現，此次調研采用了課堂觀察法，對學生在活動中的行為進行客觀、真實的'記錄。調查期間，共組織6次綜合實踐活動，共計聽課42節。

三、小學綜合實踐活動課程實施的現狀

（一）課程開設情況

在調研的4所小學中，1所小學的班級課程表中有“綜合課”，即綜合實踐活動課程，其余3所小學沒有單獨開設綜合實踐活動課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學中有1所小學實施過5次綜合實踐活動課程，其余小學未組織過綜合實踐活動。

（二）對課程的認識

對于綜合實踐活動課程的設置和實施，多數小學校長認為其價值在于擴展學生的知識面、提高學生的學習積極性、發揮學生的創新能力，對于學生綜合素質的提升具有非常重要的意義。但在實際教學、管理工作中面臨諸多現實問題，導致這門課程的實施一直處于停滯狀態。

在接受訪問和調查的39名小學教師中，多數教師對綜合實踐活動課程的實施持肯定態度，少數教師認為這門課程的開設還不具備條件。組織過綜合實踐活動的教師認為，如果沒有參加過相應的培訓，其他學科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時的工作量，很多教師分身乏術。

（三）課程實施中遇到的問題

1.課時難以保證

在承德市雙橋區范圍內的4所小學中，只有1所小學“偶爾組織綜合實踐活動”，其余7所小學雖然在課程表中標注有類似的課程，但因沒有專業教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內也未確立明確的評價標準，所以至今沒有建立綜合實踐活動課程的實施體系，這門國家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業教師

調查顯示，4所小學都沒有綜合實踐活動課程的專業教師，所有綜合實踐活動課程都“由班主任或學科教師兼職”。綜合實踐活動課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動，國內師范類院校及綜合性大學的教育學院亦未開設相應專業，所以即使是必修課，學校也沒有能夠承擔此課程的專業教師，只能由學科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學班容量大，學科教師工作量處于超負荷狀態，無暇兼職綜合實踐活動課程；而城市周邊小學由于客觀條件的限制，雖然班級人數相對較少，但學科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實踐活動課程教師隊伍建設的要求。

3.課程資源開發范圍小，利用率低

綜合實踐活動課程的實施過程中，需要大量的課程資源作為物質基礎和智力支持，從各學科教師到廣大家長，從校內的閱覽室、實驗室、校園網，到校外的企事業單位、圖書館、青少年宮，學校、家庭和社會中的諸多資源都可以成為綜合實踐活動可利用的寶貴資源。在開展過綜合實踐活動的小學中，最常用的是網絡資源，即研究性學習中的資料查閱環節，其次是家長資源和校外的臨時合作機構，如：藥店、制藥廠等。校外活動涉及學生安全問題，以及各部門的協作、家長的意見，資源利用過程中還會遇到資源有限、教師工作量難以統計等問題，致使課程資源的開發舉步維艱。

四、反思與建議

（一）發揮教育行政部門的監督職能――保證課時

作為地方教育行政組織，教育局（教育委員會）有權監督本地區各級各類學校的教育管理和教學工作，綜合實踐活動是國家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實踐活動課程的常態實施，是地方教育行政組織不可推卸的職責。承德市雙橋區教育局內設有多個業務部門，不論是成立單獨的管理部門，還是歸并至其他部門，對綜合實踐活動課程的監管都應成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級學校順利開展綜合實踐活動課程的基礎。

（二）填補教師缺口，加強培訓力度――建立師資隊伍

教師是課程實施的關鍵主體，只有堅持教師數量與質量并重的原則，才有可能真正實現綜合實踐活動課程的常態實施。雖然國內暫時缺乏綜合實踐活動課程的專業人才，但是多數高校的小學教育專業均已開設相關課程，這就為小學培養綜合實踐活動課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓的方式，建立綜合實踐活動課程的專、兼職教師隊伍，逐步完善課程的管理與實施機制。

綜合實踐活動探究報告4

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。

開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的xx，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。

學校積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的.責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的xx的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在于結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校采用以下方法：

1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能xx解決，保障不夠；

(5)學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動探究報告5

一、工作思路

繼續堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。

繼續圍繞學校在課程實踐中的難點和重點問題展開細致而又深入的研究，逐步引導學校在綜合實踐活動課程建設上走向常態，逐步探索信息技術與學科整合的教學研究，全面推動這門課程在全校范圍內的有序開展和全面探索。

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程當中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的教育特色。

二、教學內容及課時安排

按照省、市文件精神，結合我校實際安排如下：

1、高一年級勞動與技術課以《勞動與技術》課本為依據設計教學，也可開發自編教材或綜合實踐活動主題，需將方案報學校教科室備案。每周一課時。

2、高二、高三年級勞動與技術以《綜合實踐活動》為主、《勞動與技術》課本為輔設計教學。每周一課時。

三、主要工作

(一)積極落實課程常規，夯實課程實施基礎

1.理性分析我校的實際情況，引導學校和教師加強對綜合實踐活動實施方面的研究，落實課程計劃。

2.開展形式多樣的現場觀摩和研討活動，加強對教學過程的指導，全面推動綜合實踐活動教學實踐的發展。

3.完善教研組建設，優化師資配置的方式。積極推進學校特色資源和優勢資源的建設，提高學校課程實施的能力和水平。

4.廣泛征集學校在課程建設中形成的優秀經驗，并組織相關的評比活動(教師案例、課堂指導設計、計劃總結等)，逐漸豐富我校高中綜合實踐活動實施策略。

5.繼續開展教學實踐周活動。

6.積極探索信息技術與學科整合的教學研究

(二)組織多項教研活動，提升課程理解水平

1.繼續開展“再學習課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學有效性”為主體的研討活動。進一步學習貫徹教育部《普通高中課程方案(實驗)》、《普通高中綜合實踐活動實施與管理》等文件精神，提高對課程改革必要性、重要性和艱巨性的認識，熟悉相關學段的課程信息，如課程的產生背景、課程性質、課程內容、課程基本理念、課程管理、課程評價等等，提高教師的問題意識和專業水平，始終保持與新課程同行。

2.引導參與綜合實踐活動教學的`教師努力學習現代信息技術，促進教師隊伍信息素養的養成，積極探索信息技術與學科整合的教學研究，提高教師應對新課程改革的適應能力。

3.堅持每月一次的教研活動和不定期舉辦的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。

4.引導教師進行綜合實踐活動案例分析，增強對綜合實踐活動教學實踐的理解和領悟，從而更加科學地指導自己的教學工作。

5.繼續組織高中教師密切關注高中綜合實踐活動課程實施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實施能力

1.進一步穩固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，緊緊圍繞影響課程健康持續發展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經驗，為整體推進課程發展提供參考依據。

2.加強信息技術與課程整合等重點項目在綜合實踐活動課程中的有效滲透和融合，引導學校根據自身發展需要有選擇地創建課程與教學特色。

3.加強對綜合實踐活動的評價研究，進一步完善學生的學業評價體系。

4.關注高中課程改革的發展狀況。