第一篇：小說自然環境的作用教案

小說自然環境的作用教案

考點說明：

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞、注重審美體驗；感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。考查材料以散文、小說為主，也可以選擇合適的詩歌或戲劇作品。

1．分析綜合 C

（1）分析作品結構，概括作品主題

注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯和安排。作品主題的概括要從作品實際出發，注意時代氛圍、社會環境和作者的思想感情。

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節、環境構成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設置。

一、【學習目標】

1.探討小說中“環境作用題”的解題方法

2.學會全面、規范、準確答題

（一）閱讀下面的文字，完成文后題目。

好望角

老人劃著船向岸邊駛來。我踏上船板，船身晃蕩了幾下，蕩出去一層層細密的波紋。

我回頭朝岸邊望去，老人問：?岸邊像什么??我盯著那個凸出的尖端，想給老人一個精當的比喻。

他樂呵呵地說：?非洲好望角!?我愣住了。老人臉上流露出一絲詭秘的笑：?跟好望角長得一模一樣!?

我不解地問：?您到過好望角??

老人呵呵一笑：?非洲那個我倒是沒去過，但我現在不整天都在好望角嗎??他將目光送到了遠處的河岸。

河水嘩嘩地響。河上無風。蘆葦叢簇挺立。

?我小的時候，在一本地圖冊上看到了這個地名。當時我就想，長大后一定到好望角，看看那里到底是個啥樣子!可我連小學都沒讀完，日本鬼子就扛著槍進村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊一直揣在懷里，行軍或休息時總把手放在胸口上摸一摸。?老人說著，掏出一本面黃肌瘦的小冊子——中間破了個圓圓的洞。有一頁折起一角，翻到那頁，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁上拍打了出來，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

?這怎么破了一個洞啊??

老人笑了笑，眼角的皺紋親密地擠到一起，說：?鬼子槍子打的，還在我肚子上打了一個洞。?老人微笑著摸了摸小肚子，?解放后我買了很多書，我想，只要把書念成了，遲早會被國家派到國外學習。可書沒讀多少，又是‘革命’什么的，干脆不念了。這輩子就沒有念書的命。那年我托人說了個媳婦成了家。我想，這好望角啊，它就在這張書頁里，世上壓根兒就沒有!?老人向遠處望了一眼，?可后來我兒子非說，好望角就在非洲南端。?

?你兒子??這時，一只白色水鳥從蘆葦叢中飛來，落在了我們小船上。老人伸手撫摸著，呵呵地笑了起來：?是啊，后來有了個兒子。不光我兒子說有，連這家伙也呱呱叫著，一個勁地說‘有，呢。?水鳥果真朝他吆喝了起來。老人從口袋里抓出一把米粒，丟在船板上。水鳥啄了一陣，在老人頭頂飛旋了兩圈，飛回了蘆葦叢。那里傳來了很多鳥嬉戲的鳴叫聲。

老人激動地說：?兒子很爭氣，考上了大學，后來恰好到非洲工作。那次他差點就把我接過去看好望角了。?老人的手微微顫動了一下，然后深深吸了一口氣，又緩緩呼了出來。

河上起了一陣風，吹得蘆葦沙沙地響。老人輕輕地搖了搖頭：?他在非洲被 1

當地人給綁了。老婆子一聽就暈了過去。她在床上躺了半年，我想了各種辦法騙她，可她就是想走了，誰也攔不住。一個人有一個人的命。?老人的講述純凈如清澈的河水。

?老婆子一走我就覺得院子太大了，就像穿了一條肥褲子一樣老是那種松松垮垮的感覺。有時候又覺得院子太小了，壓得我胸悶。那天我走到村外，在河邊一直坐到傍晚。日頭把整條河照得黃燦燦的，我跳進河里，游了很遠。回頭一看，他娘的!河岸跟地圖冊上畫得一模一樣。這不就是好望角嗎?我盼了一輩子好望角，竟在家門口找到它了。我哇哇地叫喊了起來，讓老鼻涕眼淚也痛快了一回……?老人哈哈笑了起來，笑聲隨著波紋微微蕩漾。

?現在我啥也不想了，我劃劃槳，喂喂鳥，整天都能看到好望角，自在得很!?老人的臉龐像天空一樣明凈而深遠……

夕陽正紅，映得老人滿身古銅色。

1、小說中穿插的景物描寫有哪些作用?請簡要分析。(6分)

【參考答案】(1)為人物提供了環境和背景。文中茂密的蘆葦、飛翔的水鳥、清澈蕩漾的河水、明凈的天空、燦爛的夕陽為傳奇老人提供了環境。(2)映襯出人物的心情。如?河水嘩嘩地響。河上無風。蘆葦叢簇挺立。?靜穆的景物渲染出老人內心的蒼涼。(3)突顯人物形象，深化主題。?夕陽正紅，映得老人滿身古銅色。?映襯出老人歷經磨難后的堅強。(4)暗示時間的推移。起初?河上無風?，?蘆葦挺立?，后來起風了，蘆葦沙

沙地響，暗示時間的推移和故事的發展。(答出三點即可，每點2分。?作用?1分，?舉例分析?1分)

方法總結：

答題思路：環境本身(交代??時間，交代??背景，營造??氛圍，渲染??氣氛)→情節(推動，暗示，鋪墊)→人物(烘托，映襯)→主題(表達，寄托，暗示，揭示)。根據要求還可以這樣來組織語言表達：??具體描寫了??景色，營造(創設)了一種??氣氛；渲染(定下)了??的抒情基調；烘托了人物的思想感情；為下文??情節展開作了鋪墊，推動??的情節發展。

答題模式 環境＋人物＋情節＋主題

二、閱讀下面的作品，完成2、3題。

“這是你的戰爭！宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！This is your war！”

②前幾天，學校舉行了征調大會，盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。弗之不認得。一個學生走近說：“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我??我??”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且

我還有很多創作計劃??”“無一例外”。弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹 臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。” “可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。學已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：”我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。）

2、本多次出現對雪的描寫，請分析其在全文中的作用？

答：

1、點出季節，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。（環境本身）

2、烘托人物心情。①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。

②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結。用雪來烘托愛國知識分子的高潔品質。（指向人物）

3、雪是貫穿全文的線索，下雪到雪大到雪融，暗示時間的推移。推動情節發展。文中遞手帕的細節也是因為下雪。（指向情節）

4、下雪到雪大到雪融，暗示救國有望。(指向主題)

3、請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）

答：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

（2）表現人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅貞人格。

提示：（1）點明時間，暗示社會背景，渲染氛圍；（2）暗示情節的發展；（3）襯托人物性格，刻畫人物形象。

三、鞏固練習

槐樹花真香

晚霞在熾烈地燃燒著，似乎能聽得見被它烤焦的樹梢在噼啪作響，小山顯得更加恬靜了；村頭上有一棵洋槐樹，槐花開得正盛，粉嘟嘟的，連晚霞里也溶進了它那淡淡的馨香。

洋槐樹下坐著一位老奶奶。她已經很蒼老了，頭發差不多全禿了，只有后腦勺處還有一綹亂麻似的白發，臉上的皺紋縱在一起，眼窩很深，顴骨很高，像一塊褐色的石頭。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下來，上邊沾著一塊塊栗子皮似的老年斑。她手里撫弄著兩只毛茸茸的小雛雞，沖著落日安詳地坐著，一動也不動，似乎也得到了一種永恒的滿足。在她身邊，是一個十二三歲的女孩。這姑娘長得像晚霞一樣光彩動人。光潤潤的小臉蛋兒，水汪汪的大眼睛，還有潮平平的紅嘴唇，都如含苞未綻的洋槐花一樣的鮮嫩。她正伏身在一塊平展展的大石頭上，面前放著鉛筆盒、作業本，還有幾塊口香糖。她那只捏著鋼筆的右手支著下巴，歪著頭向遠處凝望著，像是看著滿天的彩霞，又像看著老奶奶。

在她們的腳下，是一條清凌凌的小溪，鍍了金的溪水靜靜地流著，聽不見一點兒聲響。

女孩突然說話了，那聲音像是從無邊的遐想中尋找出來的：“姥姥您說，人為什么活著？”“這太陽真美，槐樹花真香。”老奶奶喃喃地說。

“姥姥，您給我說說呀。要不，我的作文完不成了。”

“真是的，我活了快八十歲，怎么就沒工夫看看這太陽，聞聞這槐花呢？”

“姥姥，您快說呀，人到底為什么活著？”女孩顯得有些焦急了。

“活著就是活著唄，還管它為什么？”老奶奶漫不經心地說。

“姥姥，您是怎么活過來的？”

“我那會兒也不想活。你姥爺死了，我本想跟他一塊去，可放不下你媽，你媽才這么大??”“為了你媽，我活了下來。這不，也是一輩子??”

女孩不再發問了。她望著山頂的落日，又陷入了靜靜的沉思。那太陽很大，很紅。老奶奶又喃喃自語：“這太陽真美，槐花真香。”

忽然，女孩那稚氣的臉頰上閃過一道霞光。她似乎悟出了什么，埋下頭在作業本上唰唰地寫下了兩行字：落山的太陽真美，盛開的槐花真香。

1、文章第一段的景物描寫有哪些作用？

答案 作用：(1)交代故事發生的時間地點；(2)烘托寧靜的氣氛，為小女孩的思考創造條件；

(3)“晚霞在熾烈地燃燒著”暗示著“老奶奶”把一切都給了下一代，下一代的成長滲透著她的心血。

第二篇：自然環境描寫作用

自然環境描寫作用

A渲染故事氣氛

作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

魯迅小說《故鄉》開頭寫陰晦嚴寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；

魯迅的《藥》結尾： 這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一坐新墳前面??微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。作用：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機，只有“支支直立”的枯草發出“一絲發抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。通過景物描寫展現了一幅凄涼的畫面，渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。（渲染故事氣氛）《十里長街送總理》：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。作用：渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。（渲染故事氣氛）

B烘托人物形象

環境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

《孤獨之旅》有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。(1)P70．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家

鄉生活的留戀。

(2)P71．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)71有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

(5)P75。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

C推動情節發展

情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫。

《智取生辰綱》環境描寫的作用

１、開篇寫改變時辰，“辰牌起身，申時便歇”，是楊志怕劫匪早涼來打劫，而中午太熱，劫匪也會嫌熱，不愿動身。“熱”推動情節發展，造成楊志與屬下的矛盾，“熱”，軍士不走，楊志輕則痛罵，逼趕要行，重則藤條鞭打，楊志就是這樣得罪了手下，包括虞候、老都管在內的所有人，導致人和失敗，最終中了敵計。

２、“天氣未及正午，一輪紅日當天，沒半點的云彩，其實十分大熱”──“石頭上熱，都疼得不能走路”，推動情節發展，軍士非歇不可，楊志不允，打將起來。爭執之中，遇見偽裝的晁蓋一行人，而其精疲力竭，口渴難耐，為下文“買酒”中計埋下伏筆。

３、挑酒的漢子白勝的唱詞“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”。此句唱詞可暗示當時的社會背景，又可提供當日天氣情況，烘托一種熱的令人鼓噪的氣氛，推動情節繼續發展，口渴人要“喝酒”。

４、其他處，通過軍健等人語言行動表現出天熱，都起到烘托氣氛，幫助刻畫人物性格，推動故事情節發展的作用。軍健們吵嚷天熱，挑重擔走不動，遇到樹林要歇涼，看到賣酒就急于買酒解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由天氣酷熱引起的。

５、此外，吳用之妙計能在黃泥岡松樹林里得以實現，就天時來說也是得力于天熱。

所以，本文中對天氣炎熱的描寫主要就是為智取這一情節服務的。

環境描寫創新三法

環境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發展的依據。蘇洵說過：“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”確實，成功的環境描寫，不但可以渲染氣氛，而且能還讓人感受到整個時代、整個環境的生活氣息，感受到作者心靈深處的思想與情感，具體來說，有這樣幾種寫法可以讓文章染上新的色彩。

一、、情景式描寫，揭示人物的情感

把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內而發之于景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個道理。魯迅小說《故鄉》開頭寫陰晦嚴寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；孫犁《荷花淀》一文，開頭將夜寫得充滿詩情畫意，只是為了揭示水生嫂那恬靜、安樂的心境。由于景物描寫的恰當運用，于是就有了“采菊東籬下，悠然見南山”的那份高雅志趣，有了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的那分傷感悲涼。一位學生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內心滋生的思念之情，只說：

“一場雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長子一大截，讓這片小小的草地變成了一張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。”這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。二連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：“細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”中間接著說：“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”結尾的時候，作者再次寫到了景物：“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。

心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。三，對比式描寫，襯出深刻的主題

環境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死”歷來為人們所傳誦，這就是因為兩者之間形成了強烈而鮮明的對比。在《初三的煩惱》一文中，作者與“楓”初次相識于一個艷陽高照的春日，文中寫道：“這是一個太陽特好的春日，柔柔的輕風、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機，廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠。”由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發生的巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

第三篇：小說閱讀之自然環境描寫的作用(精)

小說閱讀之自然環境描寫的作用 【教學目標】

1、了解處于不同位置的環境描寫在文本中的一般作用。

2、通過分析文本,掌握小說環境描寫作用題的解題思路與解題方法。

3、注重審題,學會規范答題。【教學重點】

通過分析文本,掌握小說環境描寫作用題的解題思路與解題方法。【教學難點】

四級循環不能概念化,不能貼標簽,一定要回歸文本。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入

我們都知道,小說是以刻畫人物為中心,通過一定的故事情節來展現人物的性格,揭示人物的命運。.然而塑造人物,同樣離不開環境,只有將人物置于特定的環境當中,人物才能生動真實,作品才能反映生活,表達思想。正因為如此,人們才會為小說設定三要素:人物、情節和環境。

二、考點解讀

回到我們一開始對考點的解讀。

小說閱讀的考點包括:分析體裁特征,鑒賞人物形象,賞析故事情節,解讀故事環境,評價寫作技巧,概括主題思想等。即:

一、情節結構類;

二、人物形象類;

三、環境描寫類;

四、表達技巧類;

五、標題類

六、主旨類;

七、探究類。

今天我們就來一起學習第三個考點:環境描寫類。

三、真題引路 1、2013年山東卷《活著》:請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。(4分 答案:①點出了老人的鄉間生活環境;②透露出鄉間的生活都順應著自然的規律;③以此結尾深化主題,增添了小說的意味;④照應開頭,使文章結構完整。2、2011年江蘇卷《這是你的戰爭!》:請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意,以及對表現人物的作用。(6分

答案:(1深刻寓意:①雪:昆明很少下雪,用下雪天寒渲染氣氛,暗示戰事緊急,形勢嚴峻。②臘梅林:用傲雪的臘梅,象征愛國知識分子的高潔品格。

(2表現人物:①孟弗之見到雪白的臘梅林,暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林,暗示他們消解了內心的淡淡糾結,彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林,人與梅相映,隱喻堅貞人格。

四、命題揭秘

1、常見題型有: 1結合具體內容,簡要分析自然環境描寫在文中的作用。2簡要分析某段景物描寫烘托了人物什么樣的心情。3簡要分析某段景物描寫的深刻意蘊。

2、江蘇省真題與其他省份相比,指向性更明確。

3、答題思路

1環境本身(交代……時間,交代……背景,營造……氛圍,渲染……氣氛,暗示了……社會環境

2情節(推動了情節發展,就……情節做伏筆,就……情節做鋪墊,引出下文 3人物(烘托出人物……的情感,喻示了人物……的品質 4主題(表達,寄托,暗示,揭示

3、知識補充

渲染:渲染旨在通過對環境,人物的行為、心理等作多方面的描寫、形容、修飾,來突出形象,表現中心,屬正面描寫。示例:“江碧鳥逾白,山青花欲燃”借“江碧”“鳥白”“山青”“花紅”來渲染怡人風光。

烘托:烘托則有意避開正面描寫,而從側面著意刻畫,以使所要表現的人、物、事鮮明突出,收到“烘云托月”的藝術效果。是側面描寫。示例:“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,詩人以琵琶女彈奏結束后寂靜無聲的環境來烘托出琵琶聲的美妙動人。

伏筆:是指文章或文藝作品中,在前文為后文所作的提示或暗示。可以理解為前文為后文埋伏線索,也可以理解為前文對后文所作的提示或的暗示。它的好處是交待含蓄,使文章結構嚴密、緊湊,讀者讀到下文內容時,不至于產生突兀懷疑之感。例如,《社戲》里,月下航行時,魯迅寫到了碧綠的豆麥田,這就是伏筆,為后文看戲歸來偷豆吃埋下伏筆。《項鏈》文中有三處為文末說項鏈是假的埋下了伏筆。

鋪墊:對行將來臨的事物的襯托。鋪墊,也稱鋪敘襯墊,是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發生的事件,先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節和內容的一種表現手法。通俗地說,先描述的內容就是為主要內容做準備、打基礎、作陪襯和烘托,為主要情節蓄積醞釀氣勢。一般是起鋪墊作用的這段文字交代完之后,下面要寫的主要內容馬上就是緊承前一段文字而來的,是

上一段文字刻意強調的。例如,《孔乙己》一文中寫道:“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”,文中這里通過自然環境的描寫,暗示當時天氣已經很冷了(秋風越來越涼,初冬,靠著火,穿棉襖,為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。

引出下文:一般是作者的一句思考或者疑問,來引發下面的內容。上文說明某道理,下文往往回答“為什么這么說”;上文流露某感情,下文具體闡釋這種情感的來由。例:詩的境界中必須有山有水。那么,請看濟南吧。(老舍《濟南的秋》

五、病例剖析

課前大家完成了《嚴冬海獵》這篇文章的兩條“環境描寫作用題”,今天我們來一起給幾位同學的答案打打分,來看一看大家在做環境作用題時都存在哪些問題。

1.踩點要全,要有多角度意識,從環境、人物、情節、主題四個角度考慮。2.要結合文本答題,不可貼標簽,使答案空洞。3.準確判斷作用,語言力求精準。4.盡量擬草稿,做到語句通順。

六、課堂演練 《峽谷》 阿城

山被直著劈開,于是當中有七八里谷地。大約是那刀有些彎,結果谷地中央高出如許,愈近峽口,便愈低。

森森冷氣漫出峽口,收掉一身粘汗,近著峽口,倒一株大樹,連根拔起,似谷里出了什么不測之事,把大樹唬得跑,一跤仰翻在那里。峽頂一線藍天,深得令人不敢久看。一只鷹在空中移來移去。

峭壁上草木不甚生長,石頭生鐵般銹著。一塊巨石和百十塊斗大石頭,昏死在峽壁根,一動不動。巨石上伏兩只四腳蛇,眼睛眨也不眨,只偶爾吐一下舌芯子,與石頭們賽呆。

因有人在峽中走,壁上時時落下些許小石,聲音左右蕩著升上去。那鷹卻忽地不見去向。

順路上去,有三五人家在高處。臨路立一幢石屋,門開著,卻像睡覺的人。門口一幅布旗靜靜垂著。愈近人家,便有稀松的石板墊路。

中午的陽光慢慢擠進峽谷,陰氣浮開,地氣熏上來,石板有些顫。似乎有了噪音,細聽卻什么也不響。忍不住干咳一兩聲,總是自討沒趣。一世界都靜著,不要誰來多舌。

走近了,方才辨出布旗上有個藏文字,布色已經曬退,字色也相去不遠,隨旗沉甸甸地垂著。

忽然峽谷中有一點異響,卻不辨來源。往身后尋去,只見來路的峽口有一匹馬負一條漢,直腿走來。那馬腿移得極密,蹄子踏在土路上,悶悶響成一團。騎手側著身,并不上下顛。

愈來愈近,一到上坡,馬慢下來。騎手輕輕一夾,馬上了石板,蹄鐵連珠般脆響。馬一聳一聳向上走,騎手就一坐一坐隨它。蹄聲在峽谷中回轉,又響又高。那只鷹又出現了,慢慢移來移去。

騎手走過眼前,結結實實一臉黑肉,直鼻緊嘴,細眼高顴,眉睫似漆。皮袍裹在身上,胸微敞,露出油灰布衣。手隱在袖中,并不拽韁。藏靴上一層細土,腳尖直翹著。眼睛遇著了,臉一短,肉橫著默默一笑,隨即復原,似乎咔嚓一響。馬直走上去,屁股錦緞一樣閃著。

到了布旗下,騎手俯身移下馬,將韁繩縛在門前木樁上。馬平了脖子立著,甩一甩尾巴,曲一曲前蹄,倒換一下后腿。騎手望望門,那門不算大,騎手似乎比門寬著許多,可拐著腿,左右一晃,竟進去了。

屋里極暗,不辨大小。慢慢就看出有兩張粗木桌子,三四把長凳,墻里一條木柜。木柜后面一個肥臉漢子,兩眼陷進肉里,滲不出光,雙肘支在柜上,似在瞌睡。騎手走近柜臺,也不說話,只伸手從胸口掏進去,捉出幾張紙幣,撒在柜上。肥漢也不瞧那錢,轉身進了里屋。少頃拿出一大木碗干肉,一副筷,放在騎手面前的木桌上,又回去舀來一碗酒,順手把錢劃到柜里。

騎手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,將肉丟進嘴里,臉上凸起,腮緊緊一縮,又緊緊一縮,就咽了。把帽摘了,放在桌上,一頭鬈發沉甸甸慢慢松開。手掌在桌上劃一劃,就有嚓嚓的聲音。手指扇一樣散著,一般長短,并不攏,肥漢又端出一碗湯來,放在桌上冒氣。

一刻功夫,一碗肉已不見。騎手將嘴啃進酒碗里,一仰頭,喉節猛一縮,又緩緩移下來,并不出長氣,就喝湯。一時滿屋都是喉嚨響。

不多時,騎手立起身,把帽捏在手里,臉上蒸出一團熱氣,向肥漢微微一咧嘴,晃出門外,肥漢夢一樣呆著。

陽光已移出峽谷,風又竄來竄去。布旗上下扭著動。馬鬃飄起來,馬打了一串響鼻。

騎手戴上帽子,正一正,解下韁繩,馬就踏起四蹄。騎手翻上去,緊一緊皮袍,用腿一夾,峽谷里響起一片脆響,不多時又悶悶響成一團,越來越小,越來越小。

耳朵一直支著,不信蹄聲竟沒有了,許久才辨出風聲和布旗的響動。

1、小說中的主要人物是騎手,但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理?請結合全文,談談你的看法。(8分

答案:①從在小說中的地位來看,峽谷是作者有意塑造的一個自然形象,與騎手一樣有著重要的審美意義,所以峽谷的描寫是小說中不可缺失的內容;②從形象塑造上看,峽谷是騎手的主要活動空間,所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手的性格起著關鍵作用;③從藝術表現上看,峽谷的描寫是人與物有機融合,峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成,互為比照映襯,產生更好的藝術效果;④從思想內涵上看,峽谷的描寫,蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情,這不僅豐富了小說的內涵,也使小說的主題更為鮮明。(答出一點給2分,答出兩點給5分,答出三點給8分

六、課堂小結

第四篇：小說題目作用

幻燈片1

小說題目作用

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1、交代主要人物形象。

2、概括小說主要事件。

3、點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍，奠定文章的感情基調。

4、貫穿全文，起線索作用。

5、具有象征意義。

6、揭示小說主旨，深化主題。

7、表明作者的觀點態度，寄托作者情感。

8、展開情節，前后呼應。

9、對比諷刺，強化效果。

10、設置懸念，激發讀者興趣，吸引讀者的眼球，使讀者產生閱讀的沖動。讓讀者看了題目會產生遐想，饒有興趣地看下去。引發讀者思考。

幻燈片2 ? 情節的作用：

? ①交代人物活動的環境； ? ②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；

? ③為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆； ? ④照應前文；

? ⑤線索或推動情節發展； ? ⑥刻畫人物性格；

? ⑦點明主旨或深化主題。

幻燈片3 環境描寫的作用

①交代故事發生的時間地點。

為人物出場提供活動空間。

②暗示社會背景，揭示社會本質特征，展示世態風情。

③渲染氣氛,奠定情感基調。

④烘托人物心境，展現人物情感；

揭示人物性格，暗示人物命運。

⑤作為情節線索；

推動情節的發展，為后文作鋪墊。

⑥揭示或深化文章的主題思想。幻燈片4

課堂小結：

環境描寫的作用口訣：

? 環境閱讀很簡單，牢記作用把空填。

? 交代時、地和背景，奠定基調氛圍染。

? 烘托心情展性格，情節線索作鋪墊。

? 主題思想它深化，考分到手心里甜。

幻燈片5 ? 這是一則多角度立意的材料作文，審題的突破口在于三問三答的內涵，尤以大樹的回答為要。針對小樹關于怎樣成長得健壯、完美的問題，大樹的回答是：要吃青山、白云、蜂鳴、蛙唱-----大自然的精華；要吃鳥糞、腐葉-----吸收后可轉化為成長所需的營養（如批評）；要經受風雨雷電的的洗禮——在挫折中經受磨練；拒絕陰暗的情緒――擁有樂觀向上的情趣。

? 這就為我們提供可參考立意：

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1、成長需要各種營養（物質營養與精神營養如：書本知識、師長教導與傳授的經驗、藝術、體育等方面）

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2、要選擇正確的人生態度（樂觀、堅強等）

? 錯誤立意：

1、選擇人生路不同，命運便不同。

2、感恩

3、學會包容、容忍

4、談環境與命運的關系

5、關于知足、完美、和諧的話題

? ◆題目范例：

1、在困難中成長

2、選擇生命的芬芳

3、用微笑來面對人生的風霜雨雪

4、心有陽光

5、用歌聲迎接黎明

6、選擇生活的菜單

7、以挫折為梯

8、讓快樂永駐心間

9、痛并快樂著

10、用一縷樹魂看人生

11、不經風雨，怎能“參天”

12、陽光總在風雨后 ?

幻燈片6 ? ◆精彩語段：

? ⑴ 沒有風暴，船帆只不過是一塊破布。------題記 ? 雄鷹接受一次次從峭崖上摔下的痛苦，才有了飛翔天際的一刻；河石接受一次次波浪的撞擊，才有了渾圓光滑的形體；大樹接受一次次風雨雷電，才有了枝繁葉茂、青翠光鮮。苦難對于人又何嘗不是如此？接受苦難的洗禮，人的意志會更加堅定，人生才會更加輝煌。古往今來，這樣的人不勝枚舉。? ⑵“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”生命總有太多的無奈，只有勇敢面對，才能走出困境。“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”面對艱難困苦，勇于奮斗，才能成就輝煌。? ⑶雨絲細密，一位老人邁著輕盈的步子在放懷高歌--------這是蘇軾在賦詩高誦。烏臺詩案的苦楚，貶謫遠地的無奈，謫居之地的凄苦，人生的不幸接踵而至。但他并沒有怨恨，憤怒，而是：“吟嘯且徐行”，高唱“大江東去”、“竹杖芒鞋”、“一衰煙雨任平生”。他以前無古人的豁達胸襟，對這一切都樂觀面對，最終成就了他一代文豪的美名。

幻燈片7

? ⑷陡峭山壁上的松樹，沒有肥沃的土壤，可它卻依然有傲立于東風的雄姿；潺潺的小溪沒有大海的洶涌澎湃，可它卻依然唱著生命的贊歌。若要問為什么，因為他們懂得以怎樣的心態面對生活-----不抱怨不憤事，憑借現有的條件努力完善自己。?

⑸鳳凰浴火，方得涅槃重生；春蠶破繭，才能翩然化蝶。同樣，苦難也能使人們走向輝煌。

? ⑹像大樹一樣，感謝風雨雷電，遺棄憤事、抱怨和黑暗，走出人生的黑夜，以微笑迎接人生的黎明。

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⑺成長的歡宴上，我們可以體味屈原的“離騷”之苦，可以品嘗太史公的人物傳記，可以吃掉陶潛的“悠然見南山”，可以與太白同飲，與詩仙同醉，也可以與詩圣同悲同仇。醉翁亭間逢醉翁，東坡之上望東坡。歡樂的宴會之上還可以聽元曲，品紅樓??

幻燈片8 ? 文章展示

生命的菜單 ? 偶爾，我穿過一條喧雜的大街，走過一片熱鬧的市場，或是閑步在寬敞的超市間，滿眼，盡是那些庸庸碌碌的人們，橫梭豎穿，你推我擠，游離的眼神，紊亂，疲憊，茫然。城市的步伐，揚起的塵灰，嘈雜的街頭音樂，不經意中，我們似乎遺忘了生活原來的色彩。何不，把自己置身于安靜的一隅，在溫柔的燈光下，列好你生命的菜單。

? 你的菜單上，是否寫下了明媚的陽光，山腳的清泉和冬日的飛雪？大樹吃了白云青山，喝了朝露雨雪，挨了勁風雷電，得了敗花腐葉，才長得壯實，長得挺拔，人也一樣。泰戈爾說：“人啊，去叩叩大自然的門吧！”那是一句多有智慧的啟示。泰戈爾用詩人的眼睛，瀏覽到了自然的美，用哲人的胸襟，懷抱到了自然的力量，他提醒我們不要忘記推開瑣事，記得常常去青山和朝陽間品味流失的甘甜！去“小橋流水人家”畔，去“接天蓮葉無窮碧”處，去“秋叢繞舍”頭，去找回那健康的生命滋味。在那里，忘盡你的憤事，吞掉你的愁苦。抬頭看天，你是否會驀然驚覺，一切竟是那樣純澈而鮮活，是那樣充滿生命的綠意。? 你的菜單上，是否寫下了艱難、挫折和考驗？暖房里的花總是不及野外的那般光亮精神，那是因為他們未經受風雨的洗禮。抱怨城市生活的無聊，正是因為那些人沒有用“調味劑”來充實自己生命的意義。盧梭說：我的生命在天空下，在沼澤里，在火池旁。挫折和逆境，錘煉了一份剛毅俊偉的軀干，堅固了我們嬌弱的靈魂，升華了那種內在的底蘊和氣度。麥哲倫在蒼茫的大海上駛出一條歷史性的路；哥白尼背負封建罵名開創了歷史性的天文學說；屈原遭遇棄貶仍吟出那歷史性的《天問》；曹雪芹忍屈含辱著下那歷史性的《紅樓夢》！穿透歷史照耀當代的正是前人堅強不屈，迎難而上的光芒，從無邊的黑暗中折射出來，訴說著風雨后的希望。這些林林總總動人的啟示，難道不該添加在你生命的菜單上嗎？

? 小樹長成大樹，是心靈蛻殼的過程，是胸懷拓寬的過程，是一次又一次修改和補充生命菜單的過程。“風云驚電雷剛破，出芽花兒喜益艷”，去接受生命的洗禮吧，去詮釋生命的含義吧。愿君志之，所謂珍愛生命者，即去其憂憤傷惱之事，取其光鮮明亮之精華，孕人文素養于內，取康健生氣于中，集剛正和諧于外，常思進取，常念德心，十年成其佳木，百年立其好人，而擇每一善處修之養之，得每一時機增之成之，不絕于腦，不失于心，不止于行，則五年成其秀木，十年立其佳人也。? 展開生命的菜單，我愿邃躬蹈之。

幻燈片9 ?

笑傲人生 ? 一年之中，四季交替，一次次季節的循環烙印在光陰的腳步里，我們無法改變天地法則，卻可以改變自己的衣著服飾；此時花開，彼時花落，一個個生命的輪回，穿梭在時間的?

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? 長河里，我們無法讓生命變為永恒，卻可以把它盛開時的燦爛、輝煌沉淀在記憶里；生活百態，酸甜苦辣，一種種必然的經歷游蕩在我們身邊，我們無法抹去生命中的痛苦挫折，卻可以憑著積極樂觀的心態笑傲人生。

一位哲人說過：“每個人自從出生后，都在做著同一件事，那便是在以時間與處境為軸的坐標系上畫著自己的生命曲線。”每個人的生命曲線都是不同的，有著不同的高峰與低谷，當我們處在生命的低谷時就需要擁有一顆詩心，用樂觀的心態去對待它，感受它，像咀嚼快樂一樣品味痛苦。杰出的俄羅斯民族詩人、俄國文學的始祖普希金便是一位擁有樂觀心態、對生活充滿希望的人。一句“假如生活欺騙了你，不要憂傷，不要嘆氣，憂郁的日子將會過去，快樂的日子將會來臨”曾為多少有利在懸崖邊的生命擎起了彩虹之橋。我國古代文豪蘇東坡，腹有詩書卻一生坎坷，從“烏臺詩案”開始，他被一貶再貶。他曾哀嘆過，彷徨過，接踵而至的災難曾一度壓地他喘不過氣來。歲月與掌權者一起擠干了他

須發中的黑色，但最終他的心靈享受到了詩話了的陽光。面對險惡，他唱出了“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”；面對茫茫天宇，他吟出了“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”。原來那從須發中擠出的黑色并沒有消失，一滴滴落在了承載精神的紙上，點綴成閃爍古今的華彩樂章。

生活原本是美麗的、和諧的，也許是因為一個人的心上沒有樂觀的翅膀，才不得不徒步在痛苦的荊棘上。生活原本沒有屬性，是人的感情為它貼上了標簽。用充滿陽光的眼睛觀察生活，生活中就沒有黑暗。英國女作家伊麗莎白·康娜曾說過：“人不能陷入困境中不能自拔，要用微笑把痛苦埋葬。”

生活就是用生命為筆，以世之百態、人之百感為色彩，在時間與空間織成的卷軸上完成的畫作。在上面畫上太陽，讓樂觀承載著心靈凌駕于生活之上，笑傲人生。

幻燈片10 ? 一顆開花的樹

? 如何能讓你遇見我，在我最美麗的時刻，為此我在佛前祈求了五百年，求佛替我締結一段塵緣。于是佛將我畫作一顆樹，長在你日日經過的路邊。? 佛說：等待五百年，等待他經過你的路邊。

? 在最初的五百年里，風常常吹折我的枝干，暴雨使我無法暢快呼吸。我眺望遠處的那些樹，他們將枝干傾斜，躲進了其它的屏蔽，他們不會遭受狂風吹打，他們不必經歷雨水痛擊。

? 我問佛：為什么單單讓我經歷這些痛苦的遭遇。? 佛說：這些只為了使你成為一棵最美麗的樹。

? 我低頭不語，等待或許更為艱難的第二個一百年，等待許久之后的你。在第二個一百年里，我們面臨著養料的減少，呼吸困難等種種難題。我聽到周圍的樹開始抱怨，它們憤怒的指控著這惡劣地天氣，他們晃動自己的枝葉來表達不滿，然而那些脆弱的枝干應聲而斷。于是是低咒聲與謾罵聲環繞在我的耳邊。

? 我亦想抱怨這惡劣的天氣，佛說：不要抱怨，不要憤怒，保持最美的心態，自然能走向你的期待。

? 于是我安靜的迎接這我的第三個一百年。周圍的樹木開始大面積的枯死，僅于的幾棵大樹在茍延殘喘之中，仍低聲咒罵著這惡劣的環境。我不再抱怨，不再憤怒，努力將根扎向地底，汲取更多的養料來豐富我的生命。? 在最后的等待中，空氣漸漸濕潤起來，土地不再貧瘠的是我時刻處在死亡的邊緣。青山映襯，白云梳妝，我不知道我是否能成為那棵最美麗的樹。那些躲雨的伙伴，身體早已經彎曲的不成樣子，那些抱怨的伙伴，隨著它們最后一生嘶吼，根斷干倒。如今的我只剩等待。

? 陽光下，慎重地開滿了花，朵朵都是我前世的情緣。當你走進，請你細聽，那顫抖的花瓣是我等待的熱情，而當你終于無視地走過，佛問我：那落了一地的花瓣，是不是你凋零的心？ ? 我說：“不！這一地的花瓣只是為了感謝成就我的美麗的種種磨難。”

幻燈片11 ? 留下什么都比不上學會自立

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從古至今，絕大多數的富翁對于財富的處理，一般是全部留給子孫。但是在美國的富翁中，近年來卻有一種新的風尚在流行，就是不要留太多的財產給子孫后代，以免他們樂不思蜀，成了扶不起的阿斗。這種風尚的實踐者有大名鼎鼎的微軟創辦人比爾?蓋茨、投資家華倫?巴菲特。

現代富翁之所以有這樣的觀念，可能緣自羅斯?柴德留下的教訓。羅斯?柴德是巴比特老一輩的富翁，他把所有的財產都留給了兒子拉斐爾。但拉斐爾在繼承遺產兩年后被人發現死于紐約一處人行道上，死因是吸食海洛因過度，年僅23歲。

美國卡耐基基金會就曾做過一項調查，在繼承15萬美元以上財產的子女中，有20％的人放棄了工作，整天沉溺于吃喝玩樂，直到傾家蕩產；有的則一生孤獨，出現精神問題，或是做出違法亂紀的事來。 的確，人生于天地之間，自立自強才是人生最重要的課題。一代大教育家陶行知老先生有一首詩寫得好：“滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己干，靠天靠地靠老子，不算是好漢。”人生最可依賴的是什么？是知識、是智慧、是汗水。人常說“靠人種地滿地草，靠人盛飯一碗湯”。父母都不可能依靠一生一世，何況他人？因此，這個世界上最可靠的不是別人，而是自己。

幻燈片12 ? 清末封疆大吏左宗棠告老還鄉，在長沙大興土木，打算為子孫后代留下豪華府第。他總是怕工匠偷工減料，便親自拄著拐杖到工地督工，這兒摸摸，那兒敲敲。有位老工匠看他如此不放心，就說：“大人，放心吧。我活了這么一大把年紀，在長沙城里造了不知多少府第。在我手上造的府第，從來沒有倒塌過，但屋主易人卻是常有的事。”左宗棠聽后，不覺滿面羞愧，嘆息而去。同為名臣，林則徐在對待兒孫的問題上就要開明得多。他曾說：“子孫若我，要錢干什么？賢而多財，則損其志；子孫不若我，要錢做什么？愚而多財，益增其過。”為子女留下財富，不如留下更多的知識，后代不一定能保留住財富，但須用知識去創造財富。

由此可見，財富是寶貴的，但比財富更寶貴的是知識。

所以聰明的你應該明白，與其留下財富還不如留下知識，使后人學會自立。不要以為你離開了某人就活不下去!只有自立之人，才會有拯救自己的方法。 幻燈片13 ? 古希臘神話中有這樣一個故事：

宙斯之子赫拉克勒斯小時候，曾碰到過兩位女神，一個叫美德女神，一個叫惡德女神。惡德女神對他說：“孩子，跟我走吧!包你有享不完的榮華富貴!你要什么，我一定會滿足你!”

美德女神對他說：“孩子，跟我走吧!我將教會你如何勇往直前!而你也必將在戰勝艱險的過程中變得堅強無比!”

赫拉克勒斯想了想，毅然跟定了美德女神。這以后，他果然出生入死，在戰勝無數毒蛇猛獸的過程中變得剛強無比，為人類屢建奇功，成了希臘神話中首屈一指的最了不起的英雄!而且，正是因為這個，他才娶了青春女神——成了青春女神的丈夫!

真佩服古希臘人的深刻和深刻的古希臘人，原來，“要什么就有什么”非但不是什么幸福，而且恰恰是一種惡!反之，只有自覺地挑戰磨難，才是人生最理智的選擇!

要什么有什么的安樂生活可以讓人獲得感官上的舒適，卻不會讓你在能力、才華、品德等生命力方面有任何收獲。

“天行健，君子以自強不息。”客觀世界不斷地向前發展，社會不斷地前進，因此有志者必須不斷地自強，不斷地更新自己。

正如文天祥所說：“君子之所以進者，無法，天行而已矣。”

幻燈片14 ? 前蘇聯火箭之父齊奧爾科夫斯基10歲時，染上了猩紅熱，持續幾天的高燒，引起了嚴重的并發癥，使他幾乎完全喪失了聽覺，成了半聾。他默默地承受著孩子們的譏笑和無法繼續上學的痛苦。他的父親是個守林員，整天到處奔走。因此教他讀書寫字的擔子就落到媽媽身上。通過媽媽耐心細致的講解和循循善誘的輔導，他進步得很快。可是當他正在充滿信心地自學時，母親卻患病去世了，這突如其來的打擊，使他陷入了極大的痛苦。他不明白，生活的道路為什么這么難？為什么這么多的不幸都落到了他的頭上？他今后該怎么辦？父親撫摸著他的頭說：“孩子!要有志氣，靠自己的努力走下去。”是啊!學校不收、別人嘲弄，今后只有靠自己了!年幼的齊奧爾科夫斯基從此開始了真正的自學道路。他從小學課本、中學課本一直讀到大學課本，自學了物理、化學、微積分、解析幾何等課程。這樣，一個耳聾的人，一個沒有受過任何教授指導的人，一個從未進過中學和高等學府的人，由于始終如一的勤奮自學、刻苦鉆研，終于使自己成了一個學識淵博的科學家，為火箭技術和星際航行奠定了理論基礎。

人生箴言：想要依靠別人來獲取幸福是不現實的，那只能使你的前途一片暗淡；路再遠，再荊棘載途，只要自己去走，勇敢地去披荊斬棘，就一定能走到目的地。

幻燈片15

把自己交給誰？

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古希臘神話中有個故事。小時候，大英雄赫拉克勒斯曾碰到過兩位女神，一個叫美德女神，一個叫惡德女神。惡德女神對他說：“孩子，跟我走吧！包你有享不完的榮華富貴！你要什么，我就滿足你什么？”美德女神則對他說：“孩子，跟我走吧！我將教會你如何勇往直前，而你也必將在戰勝艱險的過程中變得堅強無比。”赫拉克勒斯想了想，毅然跟定了美德女神，這以后，他果然出生入死，在戰勝無數毒蛇猛獸的過程中變得剛強無比，為人類屢建奇功，并成了希臘神話中首屈一指的英雄。這的確是個深刻的故事。

它至少可以啟發我們，坐享其成，即便天天山珍海味，也絕不能叫美，“美”，只有在奮斗與拼搏中才能閃爍出迷人的光芒！

幻燈片16 ?

那么，我們的獨生子女們應當跟誰呢？是跟惡德女神還是跟美德女神？

顯然，全方位地為我們安排好一切，把我們嚴嚴實實地泡在甜水中，不讓我們得到任何一點小小的鍛煉，只會使我們變得“驕嬌二氣”兼而有之，甚至長成某種意義上的窩囊廢。換言之，把孩子泡在甜水中的家長，實際上正在扮演著一個“惡德女神”的形象，反之，只有那種勇敢地把孩子交給“烈火”交給磨難的家長，才可能把孩子錘煉成鋼。

無須諱言，“甜”食壞齒，“甜”未必就是好東西，過于甜美的生活環境，在很大意義上乃是一種“惡”。

不是嗎？當某些獨生子女的家長們那么徹底地把孩子泡在甜水中時，對于孩子，這不正好意味著一種“甜美的剝奪”嗎？剝奪了什么？剝奪了他鍛煉的機會。

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既然如此，狠狠心，把自己交給美德女神吧！在成長的過程中，不能沒有風浪，不能沒有磨難。

幻燈片17 ? 情節安排評價

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【知識儲備】根據內容所處的位置的不同通常有如下結構作用： ?

開頭——統領全文、提綱挈領、引出下文、為后文做鋪墊；開門見山、直入主題；提出問題，引人注意；欲揚先抑；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），總領下文。

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過 渡（轉承句）——承上啟下；由敘述轉向議論；由寫景轉向抒情；由正面到反面；由??到??；層層深入；總領下文；總結上文??

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結尾——卒章顯志；總結全文；言有盡而意無窮；戛然而止，留下空白，回味深長（作用：引發讀者想象，耐人尋味）；點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）??

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就開頭結尾來說，有首尾呼應式。作用：使結構緊密、完整。

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點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。?

布局謀篇——開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置懸念、曲折有致、一波三折、材料典型、真實、新穎、有力、主次得當。?

文章標題——通常起文章線索的作用。? 中心句——點明中心、揭示主旨；

? 情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

? 矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。提示深刻內涵，表達深刻見解。

幻燈片18

小說情節安排的特點和作用方面的問題

? 敘述故事的方法有順敘、倒敘、插敘、補敘。其中倒敘和插敘是考查的重點。倒敘是指不按時間先后順序，而是把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強藝術效果。插敘是指在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件敘述，它可以幫助情節的展開，豐富作品的內容。（《孔乙己》）

? 情節安排還包括照應和伏筆。照應就是文學作品前后文之間的互相呼應。/照應能使情節連貫，脈絡清晰，結構緊湊。//伏筆是指文學作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。//在小說中使用伏筆，能使小說情節曲折，結構緊湊，構思精巧，前呼后應。

幻燈片19 ? 人稱 作用

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第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。?

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

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第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

幻燈片20 ? ．倒敘的作用

?(1)內容上，可以使內容集中，突出中心主題；或前后形成鮮明的對比。

?(2)結構上，使敘述有波瀾，使文章的結構曲折多變，同時也可以避免敘述的平板和 ? 結構的單調。

?(3)效果上，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，引起讀者思想 ? 上的共鳴，起到先聲奪人的效果。? 4．插敘的作用

?(1)內容上，插敘的內容對主要情節起襯托和補充作用，使敘述更加充分，彌補單憑 ? 順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密，使文章的中心意思更加明確。?(2)結構上，更緊湊。為主體部分做好了鋪墊，也能使行文有張有弛，起伏有致，避 ? 免了平鋪直敘。? 5．線索的作用

? 貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地結合起來，使文章條理清楚，層次分明。

幻燈片21 ? 鑒賞小說的藝術特色

? 小說的藝術特色包括小說的謀篇布局、表現手法和語言特點。

? 小說在謀篇布局(構思)上的特點表現在作者是否運用了倒敘、插敘、照應、鋪墊、線索（明線、暗線）等方法，同時要了解這些方法對塑造人物形象和表現主題所起的作用。

? 小說的表現手法常見的有對比、烘托、諷刺、夸張、先抑后揚等，我們應該了解這些表現手法的表達效果。/例如運用對比手法，可以突出主要人物的性格、思想、感情等，更好地表現文章的主題。/運用先抑后揚手法，先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，使上下文形成鮮明對比，從而突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

? 鑒賞小說的語言特色，要注意從作品實際出發對①人物語言的個性化特點、作者運用語言的風格進行具體分析。要結合人物的身份、地位、經歷，體會小說個性化的人物語言。通過仔細揣摩，細心體味，概括出它們對情節發展、人物形象塑造或主題思想表現所起的作用。同時還要注意②小說的語言風格，細心品味小說語言是樸實含蓄，還是風趣直白，是清新明麗，還是古樸典雅。

幻燈片22 ?

一、小說結局的類型及其表達效果 ? 1．出人意料的結局

?(1)從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀 ? 者的心靈，產生震撼人心的力量。

?(2)從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。? 2．令人傷感的悲劇結局

?(1)從主題上看，能更好地深化主題。

?(2)從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。?(3)這種結局令人感動，令人回味，引人思考。? 3．令人喜悅的大團圓結局

?(1)從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。?(2)從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，? 給人以欣慰、愉悅之感。

?(3)從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美 ? 好生活的愿望。

? 4．戛然而止，留下空白的結局

? 留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

第五篇：小說環境描寫的作用教案

小說環境描寫的作用學案

學習目標

1.了解小說環境的概念及試題的考查方式；

2.掌握小說中環境描寫的作用； 3.總結解題規律，掌握解題思路，規范答題。

一 導入

縱觀近幾年江蘇高考試題，小說也越來越受到命題者青睞，我們可以發現小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環境、情節、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環境入手，共同探討該如何解答小說中自然環境描寫的作用類試題。

二 自悟找規律

師：相信同學們平時已經閱讀學習過很多經典小說，其中不乏一些好的環境描寫語段令人反復誦讀、回味的，昨天我把大多數同學喜愛的環境描寫段落進行了篩選匯總，并打印發給了大家，請同學們提前進行了思考討論，現在我們分小組進行匯報交流。

請同學們回顧閱讀過的經典文學作品，選擇其中你印象最深的環境描寫，體會其作用。

1.這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。自上了轎，進入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。《林黛玉進賈府 》

首先，我們來看《林黛玉進賈府 》選段，請相關發言人與我們交流，不足的請組內同學補充。作用：

①通過環境描寫表現賈府的顯赫高貴的社會地位和豪門貴族的氣派。

師：小說中的典型環境——賈府，是通過林黛玉的眼睛來描寫的：

1、宏偉的外觀：

處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在林黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大石獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上寫著五個大字。幾個“大”字不但表現了賈府建筑的宏偉富麗，而且也暗示了賈府顯赫高貴的社會地位。

幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，說明奴仆賈府的奴仆首先是多，其次是服飾鮮麗，再次是次序井然。奴仆多而不亂，艷而不浮，顯示了賈家的大家風范和“與別家不同”的氣派。

②表現林黛玉的性格特點:“細心、多慮與自尊”

師：林黛玉母親去世后“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，于是投奔外祖家，“依傍外祖母及舅氏姐妹”。過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。“因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”盡管外祖母“心肝兒肉”地疼她，寶貝兒似的待她，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

③ 暗示了賈府富貴來源（主題）

賈府的社會地位來自于寧、榮二公，從文章的敘述中我們可以看出賈府今日的豪華來自于祖上的功績。寧、榮二府本是敕造，榮禧堂的牌匾也是皇帝御賜給榮國公賈源的，而此時寧、榮二公均已去世，因此賈府的地位其實已經失去了根本，僅靠賈政的女兒賈元春入宮為妃，僥幸得到皇帝寵幸來維持賈府的表面風光，畢竟有些力不從心。

其次，賈家只有賈政一人在朝做點正經事，其余人基本上都游手好閑，而且賈政為官平庸，看樣子前途也不是太大，因此在寧、榮二公去世后，賈府實際上人才凋敝，賈家必然會走下坡路。

再者，賈府自恃祖上的恩蔭，排場大，奴仆多，生活窮奢極侈，鋪張浪費，吃穿用度過分講究，陳設過分豪華，收支不能平衡，入不敷出也在意料之中。由此可見，在這表面的繁華中，包藏著敗亡的禍根，這幅豪華富貴的圖景暗示出賈府必將走向敗落。

師：下面，我們來看《孔乙己 》選段，請相關發言人與我們交流，不足的請組內同學補充。2.魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。《孔乙己 》 作用：社會環境描寫

格局，曲尺形大柜臺，靠柜外站著，下酒物、短衣幫，穿長衫，慢慢坐喝

①交代故事的時代背景（貧富懸殊、階級對立）；

師：把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。

②為下文情節的展開作鋪墊；

師：孔乙己既穿著長衫又站著喝酒，被眾人嘲笑，偷盜丁舉人家里，被打折了腿。

③ 暗示孔乙己的悲劇命運

被打折了腿，多余而無用的人，大約孔乙己的確死了。

3.我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在朦朧朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。《祝福 》 作用：①渲染氣氛，呼應開頭

作者由回想到現實，這一段描寫與開頭的景物描寫前呼后應，渲染了熱烈的祝福氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。給極響的爆竹聲驚醒；又聽得畢畢剝剝的鞭炮；又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷。這樣就把有錢人家的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比：一邊是魯四老爺隆重地為自己來年的好運祝福，一邊是祥林嫂在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中悲慘地死去。

②深化了文章的主題。

師：這一段以“我”的感慨來寫景：那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀，表達了“我”對“祝福”的悲憤與嘲諷，深化了文章的主題。《祝福》的主題是什么呀？--------揭露封建禮教吃人的本質，表現了作者對祥林嫂悲劇命運的深切同情。

4.林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣,彤云密布,朔風漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。” 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊。” 離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

《林教頭風雪山神廟》

作用：這些描寫，再現了當時的天氣情景-----風大雪緊1（交代自然環境）；2是為人物活動渲染氣氛,3是推動情節發展.第一點,烘托了林沖殺敵報仇,走上反抗道路的悲壯氣氛.北風呼嘯,大雪紛飛,草料場烈焰騰空.山神廟前,雪地上濺滿鮮血.這時,林沖毅然決然地順大路投東而去,奔上梁山,這是多么悲壯的情景啊!第二點,情節的發展與風雪密不可分.因為風大雪緊,林沖想喝酒驅寒,才會在沽酒途中看到山神廟.因為風大雪緊,草屋被風吹雪壓而倒塌,林沖才被迫到山神廟安身.為了擋風雪,林沖才用大石塊靠住廟門.為了避風雪,陸虞候一伙才直奔廟里來,等等,描寫風雪的筆墨雖不多,卻是故事發展的重要因素.三 規律總結

①交代故事發生的時間、地點或照應題目。②渲染氣氛、奠定情感基調。

③烘托人物,揭示人物心境，表現人物性格。④推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。⑤暗示社會環境，揭示社會本質特征或展示世態風情。⑥深化作品主題。

四 實戰演練

這是你的戰爭

宗璞

①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭！This is your war！”

②前幾天，學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。”他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。”弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生。”弗之認得這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。“孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：“現在四年級學生全部征調做翻譯，我??我??”弗之猜道：“你是四年級？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃??”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，叫人失望。”弗之轉身，盡量平靜地說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。”弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：“蕭先生，我要做的事是要和您說的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：“我會回來的。”“那是當然。”子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說：“我尊重你的決定。”瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。（節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬）

請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。

（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。

（2）表現人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消失了大半的臘梅林，暗示他們消解了內心的淡淡糾結，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走人臘梅林，人與梅相映，隱喻其堅貞人格。