第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)研報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)研報(bào)告

一、基本情況

調(diào)研時(shí)間：2009年1月至今

調(diào)研對(duì)象及人數(shù)：我校學(xué)的29名教師，其中，班主任居多

調(diào)研內(nèi)容：認(rèn)識(shí)程度，基本作法，學(xué)習(xí)狀況，困惑疑難等

調(diào)研形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)教師座談，二、基本評(píng)價(jià)

（一）主要長(zhǎng)處

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)較高

通過調(diào)研，我們的老師，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，意義上認(rèn)識(shí)普遍較高，認(rèn)為，在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，確實(shí)有必要改變好學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的人與事。其中，對(duì)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生能力一項(xiàng)，60%被調(diào)查者認(rèn)為很有必要，近40%的被調(diào)查者認(rèn)為有一定的必要。從中，我們可以看出，我們的教育管理者們、廣大的老師們，雖說整體素質(zhì)有待提高，但對(duì)于當(dāng)前的教育，確實(shí)在思考著，謀略著的。

2、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神可嘉

綜合實(shí)踐活動(dòng)相較于其它任何一門文化學(xué)科來說，是一新事物，我們的廣大老師們，都愿意接受它，以適應(yīng)新課程改革的必需。關(guān)于培訓(xùn)之事，77%的老師認(rèn)為很有必要開展全縣培訓(xùn)，有必要的占22%；平日里學(xué)習(xí)過綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的老師占64%，僅這一點(diǎn)，就不簡(jiǎn)單；學(xué)習(xí)過《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的被調(diào)查者占55%，相較于其它“副科”來說，可能稍強(qiáng)吧；撰寫綜合實(shí)踐活動(dòng)方面有關(guān)論文、案例的被調(diào)查者占36%，比例較高；參加過縣級(jí)以上的學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng)的被調(diào)查者占34%。等等這些，無不說明我們的老師，對(duì)待新生事物的敏感性是強(qiáng)的，思想性是較高的，學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神是可嘉的。

3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情較高

雖說新生事物，開展起來，困難重重，能力有限，條件、場(chǎng)所、環(huán)境等因素影響較大，但我們的老師，有一股熱情，更有一股嘗試的勇氣。調(diào)研之中，55%老師選擇如果開展活動(dòng)，有此份熱情，30%的老師認(rèn)為，我也可以去嘗試；認(rèn)真開展過或嘗試過的被調(diào)研者占90%，57%的被調(diào)查者認(rèn)為自己也能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4、師資力量是較強(qiáng)的師資力量的強(qiáng)弱，決定著知識(shí)的多少，更決定著能力的大小，特別體現(xiàn)在教育教學(xué)行為上，更是如此。班主任老師，語文、數(shù)學(xué)老師，是我們現(xiàn)有小學(xué)師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。調(diào)查中，20%的班主任老師、70%的語文、數(shù)學(xué)老師兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。有如此一批較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的教師隊(duì)伍，應(yīng)該說沒有開展不了的綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

（二）主要不足

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視程度沒有跟上來

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，相較于任何一門學(xué)科的教學(xué)行為，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視特別重要，一是因?yàn)檫@是無“本本”的課程，本來就不好落實(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)不督促執(zhí)行課程計(jì)劃的落實(shí)，往往就會(huì)使墻壁上的綜合實(shí)踐活動(dòng)演變成主要學(xué)科的練習(xí)課。可是，少見有中心學(xué)校、各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案出臺(tái)的；二是沒有領(lǐng)導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)，活動(dòng)的開展也是一句空話，在這方面，少見各級(jí)管理者們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與督辦的。

2、課程資源的挖掘缺乏經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的見解

因?yàn)槭菬o“本本”的課程，這就要求我們，必須具有開發(fā)生成課程的本領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)到的見解，把無“本本”的課程，上升到有血有肉的具體的個(gè)案之中來。所到之處，談起綜合實(shí)踐活動(dòng)，管理者、教師們，無不都說，沒有教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確實(shí)不好開展，更談不上堅(jiān)持了。究其原因，缺乏開發(fā)生成課程的技能與水平，落腳點(diǎn)是沒有真正花心思去研究，去挖掘。

3、制約活動(dòng)開展的因素難以確定

制約活動(dòng)開展的因素較多，一是受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論因素的影響，怕孩子誤了主要學(xué)科的成績(jī)；二是安全因素比天還大，其實(shí)，這是我們沒有設(shè)計(jì)與周全安排好的緣故；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有建立起來；四是缺乏活動(dòng)開展的氛圍；五是缺乏活動(dòng)開展的系統(tǒng)性與持久性；六是缺乏與社會(huì)勾通的基本橋梁；七是活動(dòng)開展難以打破條條框框，指導(dǎo)老師局限于單一的個(gè)體，局限于學(xué)校之內(nèi)，沒有放眼社會(huì)。

4、教研力度不到位

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，由于是新事物，也由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇晒┙梃b而不好操作與評(píng)價(jià)，更因?yàn)椋C合實(shí)踐活動(dòng)，全國(guó)都是在摸著石頭過河，所以，各種教研活動(dòng)，也是以圍繞上級(jí)轉(zhuǎn)的思想為指導(dǎo)，再說，上級(jí)教研部門，也少有活動(dòng)，實(shí)施新課改五六年來，從市到縣，沒有開展過一次相關(guān)的培訓(xùn)與提高的活動(dòng)。因而說，各級(jí)教研力度不到位。

三、基本建議

為著建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與生活實(shí)踐相融合，為了真正落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，落實(shí)素質(zhì)教育行動(dòng)綱要，我們必須重視中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，結(jié)合我校現(xiàn)狀，提出以下建議：

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開綜合實(shí)踐活動(dòng)

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長(zhǎng)們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動(dòng)的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的課程，不是可有可無的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開展此類活動(dòng)。

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊(duì)伍，是開展教學(xué)活動(dòng)的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是教研室要經(jīng)常組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類觀摩活動(dòng)，讓更多的老師知道活動(dòng)的開展從何入手；二是有必要進(jìn)行全縣性質(zhì)的教師專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，使老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，作一整體性的認(rèn)識(shí)與了解。

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動(dòng)開展有依有據(jù)

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先天無“本本”，導(dǎo)致活動(dòng)的可連續(xù)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動(dòng)能夠順利開展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級(jí)學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動(dòng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)出各學(xué)校、各年級(jí)可供借鑒的課程資源。

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

教研活動(dòng)是解決問題的主要活動(dòng)陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活

動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)，使人們印象中的陽(yáng)春白雪般的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師能說，我也能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是課程資源上的研究，這個(gè)問題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉(xiāng)、縣三級(jí)課程開展的資源庫(kù)。

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用

楊橋二中，綜合實(shí)踐活動(dòng)有一批骨干師資力量，如何發(fā)揮好他們的作用，勝過到市去縣學(xué)習(xí)來得快與真實(shí)得多的。這批骨干教師的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮出來。一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實(shí)例、課例入手，有的放矢，要針對(duì)性強(qiáng)；三是請(qǐng)專家上門指導(dǎo)，學(xué)校活動(dòng)的開展，要主動(dòng)請(qǐng)相關(guān)專家、骨干上門親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，少走彎路。

6、研究建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵(lì)我們的老師們勇于投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們必須從評(píng)價(jià)機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀老師評(píng)選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開展活動(dòng)。

相對(duì)來說,綜合實(shí)踐活動(dòng)我們這里比較重視.各校都形成了自己學(xué)校的校本課程。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課不同于其它科目，它有長(zhǎng)線短線之分，有時(shí)一個(gè)主題活動(dòng)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此在課務(wù)安排上，有時(shí)需要把三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排在一起，當(dāng)然每一次活動(dòng)都要有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

本學(xué)期中心校結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)“有效課堂教學(xué)”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)對(duì)我鎮(zhèn)中心小校、澗溝小學(xué)、顧寨小學(xué)、張郢小學(xué)、蔣廟學(xué)校等小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料等形式，對(duì)各校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)情況深入調(diào)查研究。現(xiàn)將調(diào)研的具體情況綜述如下：

一、取得的成績(jī)

1.合理開設(shè)課程

根據(jù)教育局要求，各校能積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，按課程計(jì)劃開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并列入課表。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正常教學(xué)。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

一是組織機(jī)構(gòu)健全。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處主任主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的日常工作。二是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能克服近期的不利影響，始終如一的將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，將堅(jiān)持實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的根本保證。三是過程管理扎實(shí)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有備課、有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)。

3.在課堂教學(xué)方面

教師指導(dǎo)活動(dòng)主題的教學(xué)技巧已從簡(jiǎn)單生硬的模仿向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從主題活動(dòng)內(nèi)容看，教師能從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、游戲中尋找突破點(diǎn)，貼近學(xué)生生活處著手、從近出切入尋找有價(jià)值的學(xué)生喜歡的活動(dòng)主題。從學(xué)生活動(dòng)方式看，學(xué)生開展主題活動(dòng)的主要方式已從操作難度大到能夠依靠外部因素多的調(diào)查、采訪等研究方法，切實(shí)提高了主題活動(dòng)的有效性。

4.重視校本培訓(xùn)

學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣。校本培訓(xùn)有集體理論學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有校內(nèi)研討，組織教師開展一教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對(duì)面交流，及時(shí)聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

二、課程實(shí)施的問題所在

我們?cè)诳吹綄W(xué)校實(shí)施課程取得了一定的成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我鎮(zhèn)各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展，需要引起各學(xué)校的關(guān)注。

1.對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。在與學(xué)生交談中，學(xué)生們紛紛表示他們需要走出課堂，走進(jìn)自然，走上社會(huì)，在廣闊的社會(huì)生活中，在五彩斑斕的自然世界中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探究??學(xué)生們認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)使他們的收獲更多更全，因此希望學(xué)校能夠開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。然而有些學(xué)校卻不能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒能認(rèn)識(shí)到實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值。簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因而在課程實(shí)施中處于被動(dòng)狀態(tài)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施需要學(xué)校積極地投入，校本化的實(shí)施是根本的途徑。但是一些學(xué)校卻漠視自身的主體地位和職責(zé)，等靠思想嚴(yán)重，消極對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

2.對(duì)課程的管理不夠到位

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。通過與教師交談我們了解到一些問題。如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。

3.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善

雖然在評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)課程的有益發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而我們發(fā)現(xiàn)有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。很多老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長(zhǎng)期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對(duì)過程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。

4.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確

一些學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。比如，一直在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。

5.課題研究存在的問題

一是選題問題，有的沒有尊重學(xué)生的興趣愛好，沒有體現(xiàn)本校、本鎮(zhèn)的特點(diǎn)；有的選題沒有從教學(xué)細(xì)節(jié)入手小課題題目太大，學(xué)生不易操作；有的選題沒有體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，有的課題教學(xué)問題抓的不準(zhǔn)；二是與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的問題，沒有體現(xiàn)小課題研究源于實(shí)踐、用于實(shí)踐、提高實(shí)踐的宗旨。

6.教師對(duì)學(xué)生主題活動(dòng)過程的管理過于松散。

學(xué)生制定主題活動(dòng)研究計(jì)劃后進(jìn)入實(shí)踐操作階段，即自主查找資料，自主尋找解決問題的答案，那么一個(gè)小組的成員，是否開展了活動(dòng)、怎樣開展活動(dòng)的、問題解決到了什么程度、遇到了哪些困難、成員間是否合作愉快、是否積極參與通力合作等等，教師都一無所知，沒有科學(xué)合理的安排和管理，教師要的是學(xué)生研究問題的答案，至于答案是怎么來的，多數(shù)教師采取的是放任自流的態(tài)度，致使學(xué)生主題活動(dòng)的效果不理想。

三、課程實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)具有劃時(shí)代的意義，是課程改革發(fā)展中的里程碑。作為國(guó)家課程計(jì)劃中的必修課程有其設(shè)置的嚴(yán)肅性和必要性，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。“常態(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識(shí)、主體地位的覺醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動(dòng)本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。

2.要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理

（1）各學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理，并要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效到位地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。（2）各學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃的要求將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排進(jìn)課表，三～六年級(jí)每周開足3課時(shí)。

（3）學(xué)校應(yīng)有領(lǐng)導(dǎo)分管、負(fù)責(zé)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的管理及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作；有專人承擔(dān)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任；要確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的年級(jí)負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處；要積極利用當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請(qǐng)兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。各校應(yīng)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，并定期有專題地開展活動(dòng)。

（4）學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力；精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中要注意的幾個(gè)問題

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要尊重學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合本校、本鄉(xiāng)的實(shí)際，切入口要小便于學(xué)生操作，體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)主題不宜太多，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每學(xué)期選1—2個(gè)活動(dòng)主題。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程備課要按活動(dòng)的階段備課，每個(gè)階段要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中要注意資料的積累。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

調(diào)研報(bào)告

澗溝鎮(zhèn)顧寨小學(xué) 張文忠

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長(zhǎng)。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研報(bào)告

永寧縣玉泉營(yíng)小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

永寧縣玉泉營(yíng)小學(xué) 胡雪晴

通過深入課堂聽課、研討交流、焦點(diǎn)問題分析、查閱有關(guān)資料、召開座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研的具體情況匯報(bào)如下：

一、開設(shè)基本情況：

1、合理開設(shè)課程。

我校一直按照上級(jí)教研室的要求，嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從一年級(jí)開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。我校現(xiàn)有專兼職任課教師11人從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)工作，其中年齡在45歲以上的有2人，其余9人的年齡都在40歲以下。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全。

對(duì)于新課程的實(shí)施，我校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。我校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理職責(zé)：校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評(píng)價(jià)方針政策；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動(dòng)的課程設(shè)置，活動(dòng)計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng)的開展等；少先隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動(dòng)資源。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，才始終如一的將這門課程作為我校課程改革的重要內(nèi)容。學(xué)校過程管理扎實(shí)，“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。

3、重視校本培訓(xùn)，有明晰的教育理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程。這就決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源大多來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活領(lǐng)域。所以國(guó)家很難編制統(tǒng)一的教材，擬定課程標(biāo)準(zhǔn)，只有指導(dǎo)綱要，各地學(xué)校需要根據(jù)自己的教育理念，利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源進(jìn)行自主開發(fā)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，部分教師對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是什么”還沒有真正的弄懂，所以對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就顯得格外重要。我校一直把教師的培訓(xùn)放在第一位，在培訓(xùn)過程中，使每位教師認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程就是學(xué)校、指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃落實(shí)在操作層面的過程，是充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與功能、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的過程。在明確理念的同時(shí)，學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)卓有成效。培訓(xùn)主要分為四個(gè)方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購(gòu)的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入人心。

4、進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重參與、重過程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合、全面，因此各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特點(diǎn)積極探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平不斷提高。教師評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、立體性原則（即全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)）、反饋性原則、互動(dòng)性原則，主要對(duì)教師在職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。可采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組總評(píng)的方法評(píng)價(jià)。

在教師評(píng)價(jià)方面，我校制訂了“玉泉營(yíng)小學(xué)綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對(duì)教師履行工作職責(zé)的客觀評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的有效手段。多年來，我校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用等級(jí)評(píng)價(jià)制，從備課、校級(jí)觀摩課、論文、實(shí)踐活動(dòng)方案等幾個(gè)方面對(duì)任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，其中校級(jí)觀摩課是考核重點(diǎn)，總體效果還是令人滿意的。

如何讓學(xué)生一接觸到它便喜歡上它呢？除了綜合實(shí)踐課本身的吸引力外，還必須通過教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)它的深入認(rèn)識(shí)。所以在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們針對(duì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)過程性活動(dòng)評(píng)價(jià)表，有自己評(píng)，小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)等等，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)的目標(biāo)力求多元化，評(píng)價(jià)的手段力求多樣化，注重過程評(píng)價(jià)，建立健全開放型的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)。

5、活動(dòng)內(nèi)容全面

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍應(yīng)包括四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際組織學(xué)生走出了校園，走向社區(qū)開展了主題體驗(yàn)活動(dòng)。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，除了信息技術(shù)教育我們單獨(dú)開設(shè)課程外，其他三項(xiàng)內(nèi)容都要融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中去。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校也進(jìn)行了相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，自編了《經(jīng)典誦讀》課本，《綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例》等，這些素材配合不同年級(jí)，根據(jù)實(shí)際狀況自選使用。我們也反對(duì)只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，不能體現(xiàn)課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動(dòng)效果不理想。我校不同的班級(jí)結(jié)合少先隊(duì)的活動(dòng)要求，自主組織一些校外實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生在節(jié)假日慰問孤寡老人，幫助老人做一些有益的事情；參觀酒廠車間，與工人交談，體會(huì)工人勞動(dòng)的辛苦；中高年級(jí)參加每年一次的校外實(shí)踐活動(dòng)等等。

二、存在的問題及不足：（1）教師認(rèn)識(shí)不足：

一是教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏深入的理解，無課程資源開發(fā)的意識(shí)等，從而造成潛在的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的浪費(fèi)。二是教師能力及精力不足，年齡偏大的教師，擔(dān)任此課程的較多，或由語文、數(shù)學(xué)教師兼任，這個(gè)學(xué)科活動(dòng)性強(qiáng)，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學(xué)生開展好相關(guān)活動(dòng)。

（2）日常教學(xué)不夠扎實(shí)：

由于缺少受過專業(yè)培訓(xùn)的綜合實(shí)踐課程的教師，個(gè)別教師單純從一個(gè)角度、一個(gè)方面來設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，縮小了課程資源開發(fā)的范圍，進(jìn)而降低了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效能。

（3）活動(dòng)內(nèi)容不夠全面：

教師不能從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生參與本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式單一。例如個(gè)別教師只停留在教課本內(nèi)容的層次上，不能很好地組織學(xué)生開展相關(guān)的活動(dòng)，體現(xiàn)本課程的綜合性與實(shí)踐性，使活動(dòng)效果不是很理想。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候需要走出校門，可是教師最大的擔(dān)心莫過于安全問題，所以有的班級(jí)出于安全的考慮，束縛了教師的手腳，這就減弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面的作用。

三、對(duì)今后綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的建議

1、適當(dāng)增加一些教師的綜合實(shí)踐課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中樹立課程意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，真正明確開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、意義。

2、適當(dāng)拓展活動(dòng)內(nèi)容，把研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育引入該課程，研究性學(xué)習(xí)每學(xué)期每年級(jí)至少研究一個(gè)專題，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐每學(xué)期至少開展一次活動(dòng)，勞動(dòng)技術(shù)教育可與學(xué)校的勞動(dòng)教育、社區(qū)的服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來；開展系列活動(dòng)，要做到有計(jì)劃、有記錄、有成果積累；

3、進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課講評(píng)活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流。在交流展示活動(dòng)成果時(shí)，可采用小品、辯論、小組展示、論文、錄像、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。

4、要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

5、學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校活動(dòng)指導(dǎo)教師小組。

通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)推進(jìn)扎實(shí)，已取得了階段性成果，但也存在著很多不足。我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過我校全體教師的共同努力，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)一定會(huì)取得更加豐碩的成果。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)題報(bào)告

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”

課 題 結(jié) 題 報(bào) 告

一、問題的提出

綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)外中小學(xué)所設(shè)計(jì)和實(shí)施的一類基本課程。20世紀(jì)90年代以來，美英澳日等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣在基礎(chǔ)教育改革中，都注重開設(shè)綜合類的課程。而這類課程在西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)中課程名稱各不相同，如，法國(guó)叫“綜合學(xué)習(xí)”，日本叫“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”……其涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，大致包括三類：主題探究或課題研究；社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)；生活學(xué)習(xí)等。我國(guó)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等四大領(lǐng)域。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是中小學(xué)開設(shè)的必修課，也是新一輪課程改革設(shè)立的新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門獨(dú)具特色的課程:它不在以知識(shí)的邏輯序列呈現(xiàn),而以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),尋找活動(dòng)主題;它不在以告知的方式進(jìn)行活動(dòng),而以體驗(yàn)和感悟的方式展開實(shí)踐活動(dòng);不以掌握某種概念和方法為目的,而是通過主題活動(dòng),綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣一門課程對(duì)于我們這些習(xí)慣于在課堂上講授知識(shí)的教師來說，的確有點(diǎn)難，難在它的內(nèi)容的不確定性，活動(dòng)方式的多樣性，較長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的周期性，以及活動(dòng)過程對(duì)教師專業(yè)化水平的苛求性。

我校在新課程推進(jìn)過程中，一直注重學(xué)習(xí)新課程改革理念，探究實(shí)踐新課程。承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”，把綜合實(shí)踐這一新領(lǐng)域作為我校科研重點(diǎn)課題。探索如何深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究，如何將國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程進(jìn)行有效整合，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過程中遇到的理論與實(shí)踐操作問題，突破制約基層學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的瓶頸。

二、研究?jī)?nèi)容和目的

（一）、研究?jī)?nèi)容

1、以課題研究引領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了讓綜合實(shí)踐活動(dòng)模式更貼近學(xué)生、更有實(shí)效，學(xué)校圍繞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)踐”的子課題進(jìn)行研究，以課題的方式帶動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。在課題研究的框架下，開展小學(xué)研究性學(xué)習(xí)開發(fā)研究、小學(xué)信息技術(shù)開發(fā)研究、小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育開發(fā)研究、小學(xué)公益活動(dòng)開發(fā)研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系研究等系列研究。

2、地方課程的研究?jī)?nèi)容，主要突出社會(huì)適應(yīng)教育，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜的自然生活、社會(huì)生活中身心健康發(fā)展；心理素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成健全的人格；襄陽(yáng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想情感；體藝活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生健康的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造能力；環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感；綜合閱讀，促進(jìn)學(xué)生整體提高閱讀能力和初步研究問題的能力等等。

3、校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究。首先對(duì)地方資源進(jìn)行調(diào)查、分析，并進(jìn)行篩選、歸類，將其分為若干個(gè)大類。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)不同教育目標(biāo)，對(duì)這些資源進(jìn)行整合，開發(fā)其有地方特色符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。其一，有效整合豐富的德育資源，開發(fā)學(xué)生德育活動(dòng)課程，創(chuàng)建我校的德育特色；其二，有效整合豐富的文化資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛的情感；其三，有效整合藝術(shù)教育資源，開發(fā)藝術(shù)教育課程；其四，依托自然資源與社區(qū)文化，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)生活，實(shí)踐“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”的生活教育觀；其五，整合國(guó)家地方課程資源，建立學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

校本課程研究中，我們將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為框架，立足學(xué)校的辦學(xué)宗旨和自身發(fā)展的需要，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思維、原理和方法對(duì)課題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，然后分工負(fù)責(zé)，分頭實(shí)施，把實(shí)施結(jié)果綜合起來，獲得最優(yōu)化的效果。（1）、課程開發(fā)層次主題：

A、1-2年級(jí)本著照顧學(xué)齡特征和實(shí)踐基本能力的指導(dǎo)思想，選擇學(xué)生必備的能力需求、生活需求素材，開發(fā)與之相適應(yīng)的校本教材。如：安全、交通、衛(wèi)生常識(shí)、購(gòu)物、選擇、鑒別的基本知識(shí)；一般性自我服務(wù)的勞動(dòng)技能等。

B、3-4年級(jí)在1-2年級(jí)研究主題的基礎(chǔ)上提升擴(kuò)展，適當(dāng)增設(shè)市場(chǎng)文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情、地域特產(chǎn)等內(nèi)容。

C、5-6年級(jí)以市場(chǎng)文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情、生活實(shí)踐、科學(xué)創(chuàng)造、信息采集處理、勞動(dòng)技能等生成為主題，著力開發(fā)研究。

（2）、課程開發(fā)構(gòu)架模式：

依據(jù)國(guó)家課程改革基礎(chǔ)理論，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實(shí)用”的開發(fā)原則，本教材基本構(gòu)架為：

A、課題 B、活動(dòng)準(zhǔn)備 C、活動(dòng)過程 D、活動(dòng)小結(jié) E、活動(dòng)建議

（3）課程構(gòu)架層級(jí)內(nèi)容及形式：

A、課題：本教學(xué)課的主題內(nèi)容的礪煉，要體現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容，且文字簡(jiǎn)潔、通俗。

B、活動(dòng)準(zhǔn)備：其一，“引言”或“引子”，形式可多樣，談話、游戲、歌舞、觀察、對(duì)白、導(dǎo)播等，主要任務(wù)是打開局面，揭示主題，引入活動(dòng)；其二，材料、工具、器械、音像等教與學(xué)的必備器材；其三，課前預(yù)設(shè)，信息采集、調(diào)查走訪、搜集整理等。

C、活動(dòng)過程：教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，達(dá)成目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容和方法，活動(dòng)過程可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容而定，一般情況下，活動(dòng)過程可分為以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

操作實(shí)踐課：操作體驗(yàn)——總結(jié)交流——思考實(shí)踐。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課：觀察發(fā)現(xiàn)——探索實(shí)踐——回顧體驗(yàn)——演繹推理。

信息采集課：訪問座談——?dú)w納整理——匯報(bào)交流——反思感受；

網(wǎng)上查尋——?dú)w納整理——匯報(bào)交流——反思感受。

D、活動(dòng)小結(jié)：活動(dòng)小結(jié)不能停留在對(duì)問題的結(jié)論、定義上，更不能對(duì)結(jié)論的定性評(píng)價(jià)上，應(yīng)放在對(duì)活動(dòng)過程方法的指導(dǎo)與學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的發(fā)展前景的啟發(fā)性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新實(shí)踐的延展性提示指導(dǎo)上。

E、活動(dòng)建議：應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)落實(shí)教材的方法上；二是對(duì)落實(shí)教材的時(shí)間分配上；三是對(duì)落實(shí)教材的目標(biāo)上；四是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的意見收集上。

（二）、研究目的：

本課題研究的目標(biāo)大致有以下幾個(gè)方面：

1、研究并總結(jié)出“三級(jí)課程”之間以及相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式。

2、探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方課程實(shí)施中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式有效性的基本策略。

3、“三級(jí)課程”實(shí)施過程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方法的研究。

4、圍繞不同的教育目標(biāo)和原則，綜合利用地方資源，開發(fā)出具有地方特色且能體現(xiàn)辦學(xué)宗旨和特色的系列校本課程教材和校本課程活動(dòng)方案。

5、通過本課題的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、研究的過程

（一）、挖掘資源，統(tǒng)籌規(guī)劃 綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的必修課程，具有強(qiáng)制性，體現(xiàn)國(guó)家意志。學(xué)校認(rèn)識(shí)到通過實(shí)踐性、開放性、自主性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展以及個(gè)性的極大張揚(yáng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育生活化特色學(xué)校一個(gè)體現(xiàn)，學(xué)校依托周圍的社區(qū)資源因地制宜的辦學(xué)，本著“以人為本”教育理念，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為追求，以“創(chuàng)新、實(shí)踐、合作、發(fā)展”為目標(biāo)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我校獨(dú)有的辦學(xué)特色，把“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、社會(huì)實(shí)踐基地的創(chuàng)建”作為我校的立校之本、發(fā)展之路。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全組織

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為任副組長(zhǎng)，全體中層為成員的“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，多次召開會(huì)議討論研究學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，制定管理制度、活動(dòng)計(jì)劃，研究協(xié)調(diào)工作關(guān)系，監(jiān)督指導(dǎo)工作。

學(xué)校為扎扎實(shí)實(shí)地開展好“三級(jí)課程”研究與實(shí)施課題研究工作，成立了以教導(dǎo)副主任為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)等13位年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師任課題實(shí)驗(yàn)老師，定期開展理論學(xué)習(xí)，并利用地方資源開發(fā)校本課程，定期開展綜合實(shí)踐課程研討活動(dòng)，確保活動(dòng)有計(jì)劃，有記錄，有考核，促使活動(dòng)常規(guī)化。鼓勵(lì)所有老師都來參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，做到全員參與。學(xué)校根據(jù)孩子們的需要聘請(qǐng)專家、家長(zhǎng)、校外成功人士等為校外輔導(dǎo)員，充實(shí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。

2、整合課程，走出課堂

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的精神，充分挖掘現(xiàn)有的社會(huì)主義新農(nóng)村的自然、人文、社會(huì)資源，撰擬了《“綜合實(shí)踐課程、地方課程、校本課程研究與實(shí)施”課題實(shí)驗(yàn)方案》，方案不僅從指導(dǎo)思想、內(nèi)容領(lǐng)域、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等方面作了比較詳盡的說明，而且還規(guī)劃了1—6年級(jí)分階段的課程內(nèi)容。《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定小學(xué)從3年級(jí)開始設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，每周平均3課時(shí)，義務(wù)教育階段其所占課時(shí)比例為九年總課時(shí)的6%—8%，（每周3課時(shí)）與外語課程開設(shè)的課時(shí)比例大致相當(dāng)。我校打破書本、課堂的禁錮，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生有愛心和自理能力，使學(xué)生贏在起跑線上。從1年級(jí)就開始把科學(xué)、思品與生活（社會(huì)）、活動(dòng)、健康教育等學(xué)科有機(jī)整合在一起上課，每周開設(shè)4-6課時(shí)的地方與校本活動(dòng)課；3-6年級(jí)選用國(guó)家綜合實(shí)踐課程，整合地方綜合實(shí)踐課程，開發(fā)地方資源，形成校本課程。拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)、社會(huì)這個(gè)大學(xué)校，讓書本知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到“教學(xué)做合一”。

3、廣泛發(fā)動(dòng)，全員參與

為落實(shí)好“三級(jí)課程”活動(dòng)的開展，學(xué)校開展廣泛的動(dòng)員，專門召開了“三級(jí)課程”研究與實(shí)施動(dòng)員大會(huì)，從而讓每一位老師都明確了開展“三級(jí)課程”活動(dòng)課的意義。學(xué)校利用集體學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、校本教研等機(jī)會(huì)，組織全體教師學(xué)習(xí)了解了美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念》，從而為校本課程的開發(fā)與研究找到了思想支撐、理論基礎(chǔ)。采取了文化熏陶、教研推動(dòng)、同伴互助、反思評(píng)價(jià)等各形式進(jìn)行理論武裝、觀念更新；并且把每次的教研成果、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)隨筆等以“科研動(dòng)態(tài)”、刊板、博客等形式資源共享。

為讓廣大學(xué)生了解、關(guān)注、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用升旗儀式，召開主題班隊(duì)會(huì)，開展演講、討論活動(dòng)，讓孩子們的“心”動(dòng)起來；動(dòng)員孩子們利用課余時(shí)間走進(jìn)周圍的社區(qū)，感受大自然；動(dòng)員孩子們向家長(zhǎng)詢問、長(zhǎng)輩請(qǐng)教，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種形式，學(xué)習(xí)搜集有關(guān)家鄉(xiāng)地理、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游業(yè)、民俗、自然等知識(shí)。

（二）、開發(fā)課程，勇于實(shí)踐

我校“三級(jí)課程”的研究與實(shí)施以學(xué)生為主體，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以組織有創(chuàng)意的且富有童趣、情趣的活動(dòng)為主線，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合、人與自然的結(jié)合，依托周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“以小學(xué)生品德素養(yǎng)教育為核心，以主題化的研究性學(xué)習(xí)為主要方式，以信息技術(shù)教育為補(bǔ)充與拓展，以勞動(dòng)技術(shù)教育及社區(qū)服務(wù)、社區(qū)實(shí)踐為主要活動(dòng)形式”的基本模式，形成“立足社區(qū)、自主參與、快樂實(shí)踐”的特色實(shí)踐活動(dòng)系列，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究，編撰了我校的校本教材《實(shí)踐與生活》。

1、專家引領(lǐng)，課題帶動(dòng)

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與研究理論水平的提高，領(lǐng)導(dǎo)的指引、關(guān)懷、專家的啟發(fā)、引導(dǎo)起到了必不可少的作用。區(qū)教研室王志強(qiáng)主任，綜合科孟春恩科長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)，多次到學(xué)校親臨指導(dǎo)，進(jìn)行調(diào)研考察、專題論證、統(tǒng)籌規(guī)劃。通過專家的引領(lǐng)、啟發(fā)，讓我們豁然開朗，課程開發(fā)與研究有了明確目標(biāo)與規(guī)劃。

2、依托資源，開發(fā)課程

我校所處地域資源豐富，為校本課程的開發(fā)提供了大量的素材。黃集鎮(zhèn)是全省重點(diǎn)口子鎮(zhèn)之一，地處湖北河南兩省交界，207國(guó)道、魏樊高速、焦枝鐵路貫穿，襄北監(jiān)獄、軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院、航空救生實(shí)驗(yàn)基地等大型單位在我鎮(zhèn)駐住，五干渠、六干渠流經(jīng)全鎮(zhèn)，黃集的集貿(mào)市場(chǎng)繁華，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，人民生活豐富多彩。我們的周圍有豐富的自然、人文、社會(huì)資源。

校本課程的研究，緊扣地方資源，從歷史文化、地域特色、自然資源等方面入手，整合地方資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究。我們首先對(duì)地方資源進(jìn)行調(diào)查、分析，并進(jìn)行篩選、歸類，將其分為若干個(gè)大類。在此基礎(chǔ)上，我們依據(jù)不同教育目標(biāo)，對(duì)這些資源進(jìn)行整合，開發(fā)其有地方特色符合學(xué)校實(shí)際的校本課程。其一，以品德老師為主有效整合豐富的德育資源，開發(fā)學(xué)生德育活動(dòng)課程，創(chuàng)建我校的德育特色系列校本課程，如《我是文明小天使》系列課程；其二，以語文老師為主有效整合豐富的文化資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，培育家鄉(xiāng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛的情感，如《走進(jìn)三國(guó)文化》系列課程，《我可愛的家鄉(xiāng)》系列課程；其三，以音美老師為主有效整合藝術(shù)教育資源，開發(fā)藝術(shù)教育課程，如《民族傳統(tǒng)文化》系列課程；其四，以數(shù)學(xué)老師為主依托自然資源與社區(qū)文化，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)生活，實(shí)踐“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”的生活教育觀，如《走進(jìn)解放軍叔叔》系列課程，《我是生活小能手》系列課程；其五，整合選用好國(guó)家與地方課程資源，建立學(xué)科間有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

3、整合資源，開發(fā)課程

我們借鑒美國(guó)、日本、新加坡等先進(jìn)國(guó)家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，通過選用國(guó)家綜合實(shí)踐教材，整合地方標(biāo)本教材，如《襄陽(yáng)好風(fēng)日》、《千古雄風(fēng)話襄陽(yáng)》等，利用身邊資源開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段的不同特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的不均衡，編撰了我校第一部高、中、低三個(gè)學(xué)段上下學(xué)期共6本的校本教材《實(shí)踐與生活》。我校每學(xué)期規(guī)定45歲以下的教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和我校系列課程開發(fā)一個(gè)新的活動(dòng)主題，并進(jìn)行實(shí)踐研究，形成研究報(bào)告。

在組織學(xué)生實(shí)踐研究的過程中，我們要求如果有實(shí)地采訪，教師要提前向家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)通知，可根據(jù)情況組織部分學(xué)生在教師或家長(zhǎng)地帶領(lǐng)下有目的地實(shí)地采訪，要重在對(duì)學(xué)生研究過程的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)研究過程的快樂。每開發(fā)一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)主題，將被選入校本教材，并記10課時(shí)的工作量。

課題組成員分成高中低三個(gè)小組，負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)段教師開發(fā)校本課程的選材、研究過程進(jìn)行指導(dǎo)，并示范研究全過程，上好主題生成課、中期匯報(bào)課、展示匯報(bào)課等課型，供該學(xué)段教師進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。課題組成員的工作將根據(jù)《課題實(shí)驗(yàn)人員課時(shí)工作量計(jì)算辦法》計(jì)算工作量。

四、活動(dòng)實(shí)施的原則

（一）整體性原則 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）生成性原則

每一項(xiàng)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，并非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)而急切講解過程。隨著活動(dòng)的不斷開展延伸，新的目標(biāo)不斷生成，新的主體不斷生成，使學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。

（三）開放性原則

根據(jù)學(xué)生的興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)內(nèi)容，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程的一個(gè)最根本的標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開放性。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，它隨著學(xué)生生活閱歷的增加而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。

（四）自主性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)不受學(xué)科、知識(shí)和學(xué)生邏輯思維的限制，在活動(dòng)中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集整理活動(dòng)資料。孩子們自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和指導(dǎo)教師，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出活動(dòng)的結(jié)果。指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在活動(dòng)中始終不改變學(xué)生的主體地位。

（五）實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“嘗試”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，增強(qiáng)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

五、課題實(shí)施的成果：

根據(jù)新課程《綱要》規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)、特點(diǎn)以及內(nèi)容的要求，參照國(guó)內(nèi)外關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，我們?cè)趯?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程的研究與實(shí)施過程中，注重了綜合實(shí)踐活動(dòng)的類型和活動(dòng)流程的研究，已初顯成效。

（一）關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課型的研究

我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)施中，初步將活動(dòng)所涉及的類型大致概括為如下幾個(gè)方面：

1、主題研究（課題探究）。主題研究主要是以學(xué)生感興趣的問題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟，開展研究性活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)主題進(jìn)行探究交流，將主題分解為幾個(gè)子課題，選擇自己喜歡的一個(gè)子課題進(jìn)行分組實(shí)踐探究，形成調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)進(jìn)行展示匯報(bào)。

2、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。它的基本特征是社會(huì)參與性，即學(xué)生作為社會(huì)成員參與到社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活中去。參與途徑主要有社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察活動(dòng)、社區(qū)公益活動(dòng)等。（1）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定了高年級(jí)學(xué)生一系列的學(xué)校服務(wù)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，并納入校本課程規(guī)劃，在節(jié)假日中具體實(shí)施。（2）社會(huì)考察活動(dòng)。它具有社會(huì)調(diào)查功能，通過此類活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)。如對(duì)社區(qū)或某地方歷史演變、環(huán)境保護(hù)問題、等現(xiàn)狀及政策的調(diào)查研究等。（3）社會(huì)公益活動(dòng)。社會(huì)公益活動(dòng)有兩種方式，一是學(xué)校組織學(xué)生群體活動(dòng)；二是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)。如學(xué)校組織全體學(xué)生開展為四川地震災(zāi)民募捐活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人隨時(shí)到養(yǎng)老院進(jìn)行敬老活動(dòng)等。

3、生活學(xué)習(xí)。生活學(xué)習(xí)是與學(xué)生生活能力、適應(yīng)能力相關(guān)聯(lián)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)學(xué)生主要體現(xiàn)在生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)。如小學(xué)低年級(jí)主要體現(xiàn)在縫紉（釘紐扣等）、簡(jiǎn)單手工制作等活動(dòng)；小學(xué)中高年級(jí)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)教育等活動(dòng)。

(二)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施流程的初步研究

經(jīng)過近年來的實(shí)踐探索，我們初步確定了綜合實(shí)踐活動(dòng)國(guó)家、地方、校本課程活動(dòng)的實(shí)施流程。

1、確定活動(dòng)的目標(biāo)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該“密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好個(gè)性品質(zhì)。”這個(gè)總目標(biāo)則要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)該根據(jù)每次活動(dòng)課型特點(diǎn)，結(jié)合參與活動(dòng)主體的班級(jí)、小組分別制定目標(biāo)。（1）設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)。指導(dǎo)教師在以班級(jí)為單位開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先確定活動(dòng)主題，繼而根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和年齡，由全班學(xué)生自主提出大家共同要解決的問題，然后在班級(jí)的共同努力和合作下，制定出本次班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，養(yǎng)成合作、分享的個(gè)性品質(zhì)。（2）設(shè)計(jì)小組活動(dòng)目標(biāo)。小組活動(dòng)是在班級(jí)活動(dòng)的大主題和總目標(biāo)的框架下，先確定子課題，再確定小組活動(dòng)目標(biāo)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)事先設(shè)計(jì)的課程。隨著活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷逬發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和主題不斷生成，因此，必要時(shí)指導(dǎo)教師可根據(jù)活動(dòng)的不同階段隨機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)的階段目標(biāo)。

2、確定活動(dòng)的實(shí)施步驟。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特征，結(jié)合我校的研究嘗試，初步將綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)為一下幾個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)施。（1）確定活動(dòng)主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，活動(dòng)主題的確定是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗苯佑绊懥嘶顒?dòng)主體參與的興趣和積極性，同時(shí)也影響活動(dòng)的實(shí)施效果。主題的確立一般包括發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、論證形成主題三個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)問題是確定活動(dòng)主題的第一步，應(yīng)著眼于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交往、休閑以及周邊環(huán)境等領(lǐng)域，如“白色污染”、“學(xué)校---我們美麗的家”等；教師還可以發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在各種情景中發(fā)現(xiàn)問題、提供問題選擇范圍供學(xué)生選擇等方式發(fā)現(xiàn)問題。分析歸納問題，即問題發(fā)現(xiàn)后，教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流問題，梳理歸類問題，而后根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)等將問題歸納提升，選擇想要研究的問題。不是任何選擇的問題都可以成為活動(dòng)的主題，由問題到主題須進(jìn)行論證其開展的意義和可行性，生成活動(dòng)子課題，這活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。（2）制定活動(dòng)方案。活動(dòng)方案是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要前提，通過活動(dòng)方案的制定，明確活動(dòng)目標(biāo)，有利于保證活動(dòng)的連續(xù)性。活動(dòng)方案的制定一般要經(jīng)過準(zhǔn)備和策劃兩個(gè)階段。準(zhǔn)備，即活動(dòng)主題確定后，參與活動(dòng)的成員要圍繞主題開展前期的準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是大量收集與主題相關(guān)的資料，為制定活動(dòng)方案提供依據(jù)。策劃，即小組成員在收集大量的與活動(dòng)主題有關(guān)的信息后，要進(jìn)行活動(dòng)情況匯報(bào)交流和活動(dòng)計(jì)劃的策劃，最后形成活動(dòng)方案。（3）組織實(shí)施活動(dòng)。活動(dòng)實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生自主性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)其自主實(shí)踐，合作探究，在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。（4）活動(dòng)總結(jié)交流。首先，各活動(dòng)小組將實(shí)踐活動(dòng)中獲得的各類資料、信息進(jìn)行整理加工，形成書面的或口頭的匯報(bào)材料；接著教師在指導(dǎo)學(xué)生整理加工的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示交流，既是對(duì)活動(dòng)前段工作的總結(jié)，也是學(xué)生才能自我展示，分享他人成功喜悅的好時(shí)機(jī)，還可以通過交流而思維碰撞、智慧火花逬發(fā)，孕育生成新的活動(dòng)主題。成果展示的形式因綜合實(shí)踐活動(dòng)課型不同而多樣化，可以是研究報(bào)告、小論文、讀書報(bào)告、活動(dòng)日記、心得體會(huì)、模型、藝術(shù)作品、多媒體、網(wǎng)頁(yè)等；也可以是創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、某種能力、協(xié)作精神等活動(dòng)所得。展示方式可以是展覽、討論會(huì)、墻報(bào)、黑板報(bào)、編輯小報(bào)、制作網(wǎng)頁(yè)、表演等。其次，指導(dǎo)教師在學(xué)生成果展示過程中，要注重師生之間、生生之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)適時(shí)評(píng)價(jià)、鑒賞。

五、課題實(shí)施的效果

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究雖然只有短短二年的時(shí)間，但我們的收獲卻是十分豐碩的：

學(xué)生層面：

1、通過充分挖掘周邊豐富的教育資源，探索開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生的視野更寬闊了，擺脫了學(xué)生“體弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，實(shí)際動(dòng)手操作能力差”等現(xiàn)象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)、博愛意識(shí)以及樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)和研究也使孩子們的學(xué)校生活變得豐富多彩，在我們的課堂上，孩子們不僅能讀到“有字書”，還能走出學(xué)校，走進(jìn)大自然、深入生活、融入社會(huì)，津津有味地品讀這本“無字大書”。

3、課題的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展：課程開發(fā)只是載體，學(xué)生能力的提高才是我們課程開發(fā)所追求的最終目標(biāo)。一年來，我們整合周邊豐富的資源，“三級(jí)課程”研究與實(shí)施課題組的全體教師在校領(lǐng)導(dǎo)的明確指引下，共同教研研討，群策群力開發(fā)出了適合我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，這本教材的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)生能力的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)和契機(jī)。

家長(zhǎng)層面：

在課題實(shí)施以前，大部分家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)存有懷疑態(tài)度，把綜合實(shí)踐活動(dòng)看成是不學(xué)無術(shù)的東西，不但不支持學(xué)生參加活動(dòng)，還向老師們提出反對(duì)意見，對(duì)老師布置的實(shí)踐作業(yè)十分不配合，自從課題實(shí)施以來，家長(zhǎng)們看到了一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，也看到了綜合實(shí)踐校本課程對(duì)孩子們帶來的巨大變化，他們也由原來的不理解、不支持轉(zhuǎn)變成了理解、支持甚至參與我們的活動(dòng)，有的家長(zhǎng)甚至還給老師們提出了很好的建議。教師層面：

教師從根本上轉(zhuǎn)化了教學(xué)觀念：在實(shí)驗(yàn)過程中，教師慢慢從原有的教學(xué)理念中擺脫出來，老師們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的飛速發(fā)展，書本上的知識(shí)雖然豐富，但那只能是只紙上談兵，三尺講臺(tái)雖然是傳播知識(shí)的舞臺(tái)，但它已經(jīng)不是唯一的教學(xué)陣地，不能滿足學(xué)生的求知愿望，更不能充分的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，所以開發(fā)更多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程迫在眉睫，結(jié)合學(xué)校生源實(shí)際，整合周邊豐富的人文、社會(huì)、自然等有利資源進(jìn)行課程的開發(fā)成了我們?nèi)w教師共同的心聲。通過獨(dú)具我校特色的實(shí)踐活動(dòng)校本課程的應(yīng)用，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)走進(jìn)了老師們的心中，走進(jìn)了老師們的教學(xué)，并取得了豐碩的成果。劉杰老師執(zhí)教的《信息與生活》一課在襄樊市第二屆綜合實(shí)踐研討會(huì)上榮獲優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，在第七屆綜合實(shí)踐全國(guó)研討會(huì)上，我校有11位實(shí)驗(yàn)教師的綜合實(shí)踐論文或案例獲獎(jiǎng)。在第八屆綜全實(shí)踐全國(guó)研討會(huì)上，我校提交的兩節(jié)綜合實(shí)踐錄像課獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。

學(xué)校層面：

經(jīng)過二年的實(shí)驗(yàn)與研究，獨(dú)具地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。學(xué)校貫徹“學(xué)習(xí)即生活、生活即學(xué)習(xí)”的教育理念，依托學(xué)校周邊資源將課內(nèi)課外、校內(nèi)和校外教育有機(jī)融合起來，構(gòu)建了“小學(xué)校辦大教育”的模式，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基石走出了一條新路，與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程已經(jīng)成了我校的辦學(xué)特色。這是對(duì)陶行知、杜威等教育家“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論，對(duì)新課程理念，一個(gè)非常生動(dòng)的實(shí)踐。今年4月份，我校成功地舉辦了襄陽(yáng)區(qū)“綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程”研討會(huì)，交流了我校的成功經(jīng)驗(yàn)并提供了兩節(jié)示范課。在今年9月廣州番禺舉辦的全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)第八次年會(huì)上，我校又被授予“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。