第一篇：金壇市小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實施現狀調查

金壇市小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實施現狀調查

尊敬的學校教導主任：

為了解我市小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的現狀，擬定、出臺符合本市實際的綜合實踐活動課程實施策略，特向各位教導主任作本次調查，望您根據2011年貴校綜合實踐課程實施的真實情況填寫此問卷（可多選），謝謝合作！

1、您所在學校有沒有開設綜合實踐活動？（）

（此題選擇“B”，以下項目不需要繼續(xù)填寫。）

A、有B、沒有

2、您所在學校的綜合實踐活動課程由誰執(zhí)教？（）

A、語數外教師B、班主任C、綜合實踐專任教師D、其他科目教師

3、您所在學校每周開設幾課時綜合實踐活動？（）

A、每周1課時B、每周2課時C、每周3課時D、每周多于3課時

4、您所在學校開展綜合實踐活動的地點一般在哪里？（）

A、各班教室B、專用教室C、校內活動基地D、校外

5、您所在學校綜合實踐活動的活動主題、內容主要有哪些類型？（）

A、主題探究類（研究性學習）B、勞動技術C、信息技術D、參觀與觀察E、社會參與、社區(qū)服務F、調查、訪問G、班隊活動H、其他

6、您所在學校綜合實踐活動使用什么教材？（）

A、沒有專門教材B、使用省級教材C、使用校本教材D、7、您所在學校有沒有綜合實踐活動課程開發(fā)與實施總體規(guī)劃？（）

A、有B、否

8、您所在學校有沒有綜合實踐活動課程開發(fā)與實施學期計劃？（）

A、有學校計劃B、有年級/段計劃C、有班級計劃D、以上都沒有

9、您所在學校開發(fā)綜合實踐活動課程的依據是什么？（）Ａ、上級規(guī)定的活動B、地區(qū)特色C、學校資源

D、學生的個性特點E、10、請簡要列舉您所在學校自2011年來開展的綜合實踐活動。

11、關于綜合實踐活動課程的學生素質評價和市級檢測有什么建議和意見：請具體填寫：

12、你對市研訓中心綜合實踐課程研訓工作有什么意見建議：請具體填寫：

感謝您在百忙之中抽出時間填寫問卷，祝您工作快樂！

2012-2-9

第二篇：綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

? 綜合實踐活動課程開發(fā)與實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的必修課程，是由國家設置、地方指導和學校開發(fā)與實施的課程，它的設置是落實素質教育目標的重要措施。以“勞而獲，創(chuàng)而活”為宗旨，樹立農村勞技教育新思維，堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、創(chuàng)造性為主，有效促進學生的健康全面的發(fā)展。根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的勞技教學特色以及豐富的勞技教育基地等資源優(yōu)勢，認真做好綜合實踐活動課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價以及教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二、總體目標

1、初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系

努力做到綜合實踐活動課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的綜合實踐活動課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使綜合實踐活動課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發(fā)一批高質量的綜合實踐活動課程，尤其要重點建設好包括勞動技術課在內的綜合實踐活動課程和與以人為本相適應的評價和考核方式。加強綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實踐。

2、為學生的個性發(fā)展提供新的平臺

通過綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性．增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重：

(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲；

(2)引導學生對學習過程具有強烈的批判精神，善于發(fā)現問題，勇于質難問疑；

(3)引導學生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發(fā)散力；(4)引導學生發(fā)展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節(jié)能力；(5)引導學生學會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質；

(6)引導學生關注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會責任感和使命感；(7)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，充分認識到農村這一廣闊天地是大有作為的。

3、為教師的專業(yè)成長提供新的載體 通過綜合實踐活動課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質；通過選派優(yōu)秀教師參與綜合實踐活動課程的開發(fā)實施，形成一支綜合實踐活動課程開發(fā)實施的積極分子和骨于隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。

?(1)促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發(fā)者。

(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。

(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。

(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新能力，促進專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

要努力搶抓課程改革契機，加大綜合實踐活動課程開發(fā)實施力度，促進學校辦學質量的不斷提高和辦學層次的不斷提升．使學校的辦學特色更加鮮明，示范輻射作用更為充分。

三、7—9年級綜合實踐活動的具體目標是：

1、增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內在聯(lián)系；（2）關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；（3）參與環(huán)境保護的活動，形成初步的環(huán)境保護能力；

2、主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感

（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系 ；（2）關心社會現實，主動探究社會問題，積極參與力所能及的社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力 ；

（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、共同工作；

（4）養(yǎng)成關心他人、關心社會的習慣，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。

（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取；（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度；（3）了解與認識現代生產和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。

4、發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。

（1）學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案 ；（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；

（3）開展問題探究，體驗探究過程，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度探究；

（4）養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質等。

四、綜合實踐活動課程開發(fā)的基本原則

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1．整體性。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構成——科學、藝術、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學科知識雜燴的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動主題的選擇范圍應包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都是體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發(fā)展。

2．實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

3．開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。4．自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

5．生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特征卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣昂然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

?

五、綜合實踐活動課程的開發(fā)步驟

1、成立學校綜合實踐活動課程開發(fā)實施領導機構

（1）領導小組：領導小組是綜合實踐活動課程開發(fā)實施的管理決策機構，負責制訂綜合實踐活動課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，培訓教師隊伍；決定綜合實踐活動課程的設置和課務安排，組織校本教研，審查和編著校本教材，為綜合實踐活動課程的開發(fā)實施提供物質和人力保障。

綜合實踐活動課程開發(fā)實施領導小組組長：鄭勇（綜合實踐活動課程開發(fā)的主要負責人和決策者，負責綜合實踐活動課程的總體設計，總體把握綜合實踐活動課程的全面研究和實施。）；

副組長：王嘯林（分管具體實施校長的決策及負責校本培訓、督察綜合實踐活動課程實施、協(xié)調各學科的工作、組織教師編寫校本教材、安排教師有效實施課程計劃、對綜合實踐活動課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對綜合實踐活動課程的需求情況及對綜合實踐活動課程檔案整理工作等工作。）

成員：彭生翔、周國云、張成明、劉文、趙海翔、朱德永、程順平、郭峰。（2）工作小組：以校長室牽頭，成立以全體行政科室及一線骨干教師參與的工作小組，倡導一種全員參與的的意識，全面開展我校的綜合實踐活動課程建設工作。

2、構建綜合實踐活動課程開發(fā)實施網絡

3、培訓師資

我校從綜合實踐活動課程實施的實際出發(fā)，以新課程為導向，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，靈活運用理論學習、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、骨干教師對話、說課、聽課、評課、錄象課觀摩、專業(yè)人員與骨干教師合作研討等多種教研活動方式，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）培訓內容：基礎教育課程改革與綜合實踐活動課程研究；教師專業(yè)知識培訓（學校對擔任綜合實踐活動課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓）。

（2）培訓方式：

①“講座”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。這種模式讓年青教師受益非淺。

②“研修班”模式。學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)的業(yè)務脫產培訓，邀請有名專家對相關學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

③“課題研究”模式。學校將新課程實施的綜合實踐活動課程開發(fā)作為課題來研究。

4、撰寫課程綱要

主要有以下幾個方面的內容：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內容或活動安排。（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等。

（4）課程評價：主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

5、建立綜合實踐活動課程開發(fā)實施管理制度

逐步建立“龍都中學綜合實踐活動課程申報與審定制度”、“龍都中學綜合實踐活動校本教研制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程授課規(guī)則”、“龍都中學綜合實踐活動課程教師評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程學生評價制度”、“龍都中學綜合實踐活動課程開發(fā)實施獎勵制度”等，以管理制度的制定和落實確保綜合實踐活動課程開發(fā)實施正常有序、規(guī)范進行。

六、綜合實踐活動課程開設的內容

7—9年級綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等主要領域。另外，為了充分體現學校“勞而獲，創(chuàng)而活”的教育特色，把班級活動、團活動、校傳統(tǒng)活動納入綜合實踐活動之中來加以開發(fā)和實施。

研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等領域既對學生發(fā)展具有獨特的價值，但初中綜合實踐活動的活動主題和活動方式應跨越四大領域的界線，應體現綜合性的特點。我校在課程內容的開發(fā)過程中以綜合主題方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育之中，以“勞動與技術教育”為切入點、以“社區(qū)服務與社會實踐”活動為載體、以“信息技術教育”為獲取知識和研究方法途徑、以基于小組合作的“研究性學習”為手段，實現四大領域課程內容的整合。

（一）研究性學習的內容

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它強調在系統(tǒng)學習書本知識、獲得間接經驗的基礎上，更多地通過學生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經驗，提高綜合運用各科知識解決實際問題的能力。

研究性學習的內容，既可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和課本知識的拓展延伸，也可以是對自然、社會和人生各種現象的探究；可以著重對某一學科領域中的問題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學科課程相比，研究性學習在內容上更廣泛、更靈活、更富有彈性；它注重向學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供足夠的時間和空間。

初中生喜歡進行豐富的、奇特的幻想，敢于提出大膽的設想，在許多方面表現出強烈的探究和創(chuàng)造欲望。與現代科學發(fā)展趨勢相聯(lián)系的學習內容，是學生渴望了解的，也是傳統(tǒng)的書本中不能及時容納的。教師通過開設有關的科普講座、訂閱《科學大眾》、多媒體展示、播放光盤等方式介紹科學人物，以激發(fā)興趣，啟迪思維；通過科技制作比賽、電腦創(chuàng)作科幻畫等方式積極鼓勵學生大膽地提出問題及解決問題的設想。深入淺出地向學生介紹一些當代科技發(fā)展的最新成就，如航空航天、生物工程、計算機技術、環(huán)境保護、新材料新能源等，增進學生對科學發(fā)展的了解和認識，有效地激發(fā)他們參與研究的興趣和熱情，開拓研究性學習的領域和思路。

進入初中階段，學科門類逐漸增多，學習難度逐漸加深。研究性學習活動中，要注意創(chuàng)設各種情境和條件，加強與各科知識內容的聯(lián)系，促使初中生學會從不同角度去觀察和思考問題。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結果的表達等，都可以有較大的靈活性．

研究性學習內容的選擇上，我校因地制宜、因時制宜，注意將對文獻資料的搜集的利用和對現實生活中“活”資源的發(fā)掘結合起來。校內外自然環(huán)境、人文環(huán)境與現實的生產和生活中，都包含著需要研究解決的問題和解決問題時可資利用的豐富素材，這是研究性學習取之不盡的教育資源。我校與大中城市相比，可供選擇利用的信息來源相對較少，但自然資源十分豐富，環(huán)境特點比較鮮明。我們把東邊溝農業(yè)生態(tài)園作為我校的校外綜合實踐活動基地，與勞動技術教育等結合起來，根據自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內外教育資源的狀況，構建有學校特色的研究性學習內容系列。

教師在日常的各科教學中結合教學內容注重引導學生通過主動探究，解決一些開放性的問題。比如數學學科每冊課本上都有5～6節(jié)課題學習內容，在一定程度上體現研究性學習的性質，通過這類課題學習把研究性學習融于各學科教學之中。以某一主題為中心開展學習研討活動，合理配置教育資源。一是加強學科之間的整合，進行相關內容的有關滲透，即以某一主題為基點，綜合運用多學科知識來解決相關問題。二是加強信息技術教育與各學科的融合，重塑全新學習理念。多媒體教學為學生網上學習提供了便利。學生可以上網查資料，可以下載自己感興趣的內容，可以將自己的調查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。教會學生在網上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示。引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區(qū)、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，掌握現代的科技研究技能，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養(yǎng)學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

具體課題見附一：《研究性學習與學科整合課題指南》

（二）社區(qū)服務與社會實踐的基本內容 社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

社區(qū)服務和社會實踐的基本步驟主要包括以下幾個方面：

①分析學校與社區(qū)資源及需求，確定活動主題。學校應綜合考慮班級、人數、經費、學生意愿以及能夠提供的時間或服務機會等因素，多種渠道考察支持開展社會實踐的社會機構或團體，確定活動主題。

②制定方案。學校要加強與教師、家長、社會機構等相關人士的聯(lián)系與合作，協(xié)商制定出詳細的活動方案，以便于活動的順利實施。

③開展相關培訓。活動前，學校應對學生進行相關培訓，讓學生熟悉社會實踐的內容，掌握基本的社會實踐技能，樹立正確的社會實踐觀念，學會處理社會實踐過程中的突發(fā)事件、安全問題，并指導學生學會反思。

④實施活動。學校應認真組織實施各項社會實踐。

? ⑤指導學生進行反思。教師要鼓勵學生積極參與各項活動，并指導學生及時記錄活動體驗和活動反思，養(yǎng)成關注社會、反思社會的意識與習慣。⑥綜合評價。學校根據學生的活動表現，對學生進行綜合評價。

具體課題結合學校“勞而獲，創(chuàng)而活”的辦學理念和校園文化特色（附二）

（三）勞動與技術教育的基本內容

勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。

1、在操作活動中進行技術探究和技術學習。

勞動與技術教育以學生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學生通過人對物的程序性、技能性運作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，實施操作性學習但勞動與技術教育并不只停留在單純的操作技能的訓練上，還應注重操作活動中學生對技術原理與方法的追思、學生對技術學習方法的體悟，以及學生良好的勞動習慣與技術能力的培養(yǎng)等。應注重技能訓練中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機統(tǒng)一。

2、以項目為載體組織勞動與技術教育活動。

活動是勞動與技術教育實施的主要方式，項目是組織勞動與技術教育活動的重要載體根據初中生的生理和心理特點，考慮到勞動與技術教育的特性，提倡以具體的技術項目為單位來設計和組織學生的勞動與技術教育的活動。我們的“項目制”教學模式，以班級為單位，自主安排種植計劃，充分發(fā)揮多學科老師的特長，培養(yǎng)學生的經濟素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識，體現“創(chuàng)而活”的教學理念，讓學生真正體會到知識就是財富。

3、立足學生所處的現實世界，注重教育內容的生活取向。勞動與技術教育一般以當地的經濟、社會和技術環(huán)境為背景，在現實生活中選擇那些對學生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關的內容，作為核心來設計和組織學習活動。在學習過程中要引導學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導農村學生摒棄那些自我滿足、安于現狀、學手藝打工拿工資傳統(tǒng)保守觀念；樹立大膽創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)業(yè)的理念和信心。通過現實、生動的案例學習，理解創(chuàng)業(yè)的意義、學會把握農業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇、用現代經濟觀念規(guī)劃農業(yè)產業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目；關注職業(yè)領域，增進職業(yè)認識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)學生作為創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質等。

4、勞動與技術教育既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

勞動與技術教育是跨學科的學習領域，它強調數學、物理、化學、生物、地理、藝術等學科基本知識的綜合運用，同時也強調融合社會、經濟、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學科知識的聯(lián)系和綜合運用及其在此基礎上的技術探究，強調各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學生的勞動與技術學習活動，不僅是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。它強調學生在已有的經驗基礎上探究新的技術原理，獲取新的技術能力。

具體內容見《龍都中學“勞動與技術”課程計劃》

（四）信息技術教育的基本內容

中小學的信息技術教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向學生全面發(fā)展的課程。

初中信息技術課程教學內容以計算機和網絡技術為主。教學內容分為六大基本模塊：

（具體內容見附四）

課時安排：初中階段信息技術課程，一般不少于68學時（初

一、初二每周1節(jié)、初三根據需要和學生選擇開設）。上機課時不應少于總學時的70％。

七、綜合實踐活動課程的評價

1、授課教師的評價

（1）對教師開發(fā)的枚本課程方案的評價 教師開發(fā)的綜合實踐活動課程方案內容包括：綜合實踐活動課程大綱、授課內容、授課計劃、教案。課程方案評價分為：

①課程開發(fā)目的意義

?????????????????????????????????????????????????密切聯(lián)系國家、地方和校本課程

?????????????????????????????????????????????????有利于提高學生綜合素質

?????????????????????????????????????????????????切實幫助提高學生技能和創(chuàng)新意識

②課程目標的確立

?????????????????????????????????????????????????知識目標、能力目標和情感目標具體

?????????????????????????????????????????????????能考慮學生特點，貫徹因材施教的原則

③課程內容

?????????????????????????????????????????????????體系完整，教材框架清晰，層次分明

?????????????????????????????????????????????????編排科學、啟發(fā)性強，突出能力

?????????????????????????????????????????????????新科技、新觀點、新方法含量高

（2）對教師綜合實踐活動課程教學的評價

①指導思想：體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則；重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、注重德育滲透和情感熏陶。

②目標內容：體現三維目標內容要求 ③指導過程

?????????????????????????????????????????????????突出重點，突破難點，善于設疑激趣，講練適當

?????????????????????????????????????????????????面向全體，反饋及時，注重學法指導，啟迪思維

(4)教師素質

?????????????????????????????????????????????????教態(tài)自然大方。語言規(guī)范，善于駕馭 ?????????????????????????????????????????????????善于使用各種電教輔助手段，板書科學、新穎、美觀

(5)教學效果

?????????????????????????????????????????????????課堂氣氛活躍，學生積極參與、勇于質疑，富于創(chuàng)意

2、學生的評價

綜合實踐活動課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如學習態(tài)度、積極性、參與情況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“三好學生”和“優(yōu)秀學生”的評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

八、綜合實踐活動課程的教學管理

1、督促、檢查教師教案，教學隨記，隨堂聽課等管理方法貫穿綜合實踐活動課程實施的全過程。及時總結表揚，能促進教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進，提高更快。

2、制定《綜合實踐活動課程管理崗位職責》、《綜合實踐活動課程激勵制度》、《綜合實踐活動課程評價制度》。為了激勵教師開發(fā)綜合實踐活動課程，我們建立了校內的支持系統(tǒng)，提供溝通的機會，保障開發(fā)的時間，給予一定的獎勵。

?????????????????????????????????????????????????溝通：教師經常與校長、主任、學生、家長及課程專家、社區(qū)人士進行交流。

?????????????????????????????????????????????????時間：綜合實踐活動課程開發(fā)，教師需要開發(fā)時間，學校每月可以給一天的時間讓老師自由支配。

?????????????????????????????????????????????????獎勵：綜合實踐活動課程開發(fā)情況直接與教師晉升職稱、考核、評優(yōu)評先掛鉤，對開發(fā)工作做得好的教師給予物質和精神獎勵。

3、建立教師檔案袋（1）教師自己收集有關在教學和素質發(fā)展方面的資料，包括各種教學資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實。

（2）學校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學和素質發(fā)展不足方面的有關資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學資料和文件等多種方法。

4、綜合評價

在掌握了大量關于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發(fā)展進行分析，根據評價量表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

5、每學期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結綜合實踐活動課程的實施情況。

評價是為了促進教師的提高。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、上進和開放的評價氛圍中，促進教師不斷改進教學方法和提高教學水平。

第三篇：例談小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施

《我愛家鄉(xiāng)的秋天》教學案例剖析與反思 ——談小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施

李小惠

課程專家們稱“綜合實踐活動”是新課程中的亮點，亮就亮在綜合實踐活動集中體現了新課程的基本理念和價值追求，有利于彰顯學生個性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，“綜合實踐活動”更是新課程實施中的難點，因為它是國家規(guī)定、地方管理、學校自主開發(fā)、實施的課程，沒有統(tǒng)一的課程標準，沒有現成實用的教科書，沒有書怎么教？沒有統(tǒng)一、量化的評價標準如何評價學生的學習情況？如何督促激勵教師、學生搞好進一步的學習？針對于此，我們在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施方面進行了不斷地探索、實踐，積累了點滴經驗，現在我以三年級綜合實踐活動課教學案例《我愛家鄉(xiāng)的秋天》的具體實施及實施過程中的思考提出來與大家商榷。

第一部分 課程資源的開發(fā)

我們聯(lián)系實際，積極開發(fā)綜合實踐活動課程資源，提煉活動主題。我校地處農村，我們聯(lián)系學校實際確定了《愛我家鄉(xiāng)》這一大課題。我結合三年級學生的年齡特點，圍繞學校這一大課題，開發(fā)了適合三年級學生對具體問題更感興趣的綜合實踐活動專題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

課題提出背景：綜合實踐活動課程是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規(guī)定的必修課程，是一門基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現對基礎知識基本技能綜合運用的實踐性課程。它能使孩子們走進生活，走進社會，走進大自然，在廣闊的天地里放飛心靈，去探索，去研究。它注重的是學生的興趣、知識、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構建一種積極、主動探究的學習習慣、學習方式和開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合實踐的能力。因此，我校尤其注重聯(lián)系學生自身生活和社會生活進行課程資源的開發(fā)。金色的秋天是農村田野中最美的季節(jié)。我們學校地處農村，校園周圍有大片田地，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中還有菜園。這些特點，便于學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現秋天的季節(jié)特征，有利于本活動的開展。通過實踐活動讓學生回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，了解秋天是個豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅之情以及秋天給人們帶來的樂趣。通過一系列走進秋天的綜合實踐活動，多角度地感受秋天。

第二部分 課程資源的實施

一、確定活動目標：

1．通過實地考察，把學生的目光從課堂引向大自然，讓學生了解秋天的特征，了解農民的勞動生活，體驗發(fā)現秋天的樂趣，激發(fā)學生珍惜勞動成果，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛勞動人民，大自然的的情感。

2．通過調查、訪問、查閱資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

3．通過觀察、收集、記錄、制作等實踐活動，讓學生在收集成語、繪畫、手工制作等實踐活動中，學習一些基本的勞動技能。

4．培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力。

二、活動準備

（一）指導教師做好與各方面的溝通工作，為活動的順利實施，做好充分準備。

１．與學科教師溝通，成立課題指導團隊。（思考：搞好與語文、科學、美術、信息技術指導等學科的教師溝通交流，成立課題指導團隊，集體商討實踐活動方案，這樣既打通了綜合實踐活動課程與這幾門學科與之間的聯(lián)系，又為學生綜合實踐活動能力的培養(yǎng)提供了更有力的保障。）

２．與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，準備好學生實踐活動的場地，以便學生戶外活動的順利開展。（思考：我們的課題是《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，其中的實踐活動場地有田野、莊稼地，如棉田、玉米地、麥田、果園、養(yǎng)花大棚等，這需要我們教師提前做好附件村民（學生家長）的思想工作，非常需要得到附件村民（學生家長）們的支持。）

３．與指導團隊的老師們共同商議開題課的教學設計，并進一步修改設計好開題課教學設計。（開題課，以激發(fā)學生探究家鄉(xiāng)秋天的興趣為出發(fā)點，以指導學生圍繞主課題，確定自己感興趣而有研究價值的子課題為基本目標。）

（二）指導團隊的各位老師，做好指導方面的工作準備。１．查閱資料，收集有關秋天的知識，為學生活動提供相關的資料，如家鄉(xiāng)田野、果園、家鄉(xiāng)豐收、小動物、大棚花卉、描寫秋天的詩歌、散文等圖文資料。（精心準備學生賞析的圖文資料，意在激發(fā)學生的探究興趣。）（２）課題采集卡、計劃表格。

２．制定具體的課題實施計劃，預測實施過程中學生可能遇到的困難，并給予活動前的問題指導。

（三）師生合作學好開題課，為活動做好充分準備。學好開題課，進一步激發(fā)學生探究興趣，幫助學生確定 子課題。這節(jié)開題課，我主要安排了兩大塊內容：一是播放圖文資料，讓學生初步感受家鄉(xiāng)秋天的美；二是通過學生的田野觀察體驗、圖文賞析、思考、討論，引導學生提出自己對秋天的感受，說說自己對秋天最感興趣的事物，最想知道的，最想探究的問題，以指導學生提煉出子課題。

開題課主要內容

第一部分：欣賞秋的旋律，創(chuàng)設情境。１.播放音樂：鳥叫聲。

（師扮演小鳥飛出）師：小朋友們好！生：小鳥，你好！

師：小朋友們，我飛過了高山，飛過了田野，飛過了河流，飛遍了中國大地，看到秋姑娘把大地裝扮得五彩繽紛，美麗極了！我把這些美景拍了下來，小朋友們，你們要欣賞一下嗎？

２．播放課件“秋的旋律”。

師：你們看到些什么？（讓學生盡情交流。）師：這就是“我們家鄉(xiāng)的秋天”（板書課題《我愛家鄉(xiāng)的秋天》）

師：秋天已來到了我們身邊，你們在哪里也找到了秋天？

生（暢所欲言談發(fā)現）：一群大雁往南飛，蝴蝶在田野里飛來飛去，玉米熟了，棉花白了，蘋果紅了，石榴熟了，秋天的菊花開得很鮮艷，很美……再播放一段視頻，欣賞一組圖片：家鄉(xiāng)豐收的場景、美麗的蝴蝶、淘氣的螞蚱、多姿的秋菊、將要枯黃的小草、大雁等，以便學生對秋天的特征有更多地了解。

３．詩文賞析：播放歌唱秋天的歌曲《豐收之歌》，秋天的繪畫以及描寫秋天的經典詩文。（設計意圖：讓學生體會人們熱愛秋天、贊美秋天的不同的表達方式。）

第二部分：指導學生確定子課題。

１.師：秋天是金色的、沉甸甸的，充滿了豐收的喜悅，收獲的快樂。秋天的云、天空、樹木、花草、果園、動物都有各自的特點，都有各自的美。我們要研究秋天的哪一事物？我們要怎樣來表達自己對秋天的喜愛呢？

生（暢所欲言）：我想研究秋天的小動物，如螞蚱、蝴蝶、青蛙等；我想知道我們家莊稼地里的今年的有收獲多少。我想把美麗的秋天畫下來；我想研究將要枯黃的小草……（思考：學生的思考還停留在表層上，思考不夠深入，提出的問題也還很簡單，基本上是些“是什么” 的問題。如果想使學生提出更深層次的問題，只有進一步地指導，引導學生往深處思考，使其多問幾個“為什么”，然后將這些個“為什么”提煉成小組子課題進行研究。）

２.師：我們要研究小動物的同學思考一下，你想研究小動物的哪方面？它怎么會這樣？它為什么會有這樣的表現？

生小組討論，發(fā)言：我想知道蝴蝶的翅膀那么漂亮，為什么蝴蝶會有這么美麗的翅膀？我想知道小動物們秋天的活動情況是怎樣的？我們村里誰家的莊稼收入多？為什么？這與什么有關系？為什么人們都說秋高氣爽？秋天的天空好像比夏天高了許多，為什么？秋天的美景太多了，我通過什么方式來表達自己對秋天的熱愛呢？秋天的詩文還有哪些？秋天的諺語有哪些？在秋天這個季節(jié)里，我們?yōu)槭裁磿胁簧偻瑢W破鼻子呢？需要注意哪些健康飲食？

３.劃分小組，提煉子課題，為小組起名字。根據學生感興趣的子課題和同學間的合作關系，自由組合成研究小組。全班同學共有五個大組：芝麻開門組搜集整理關于秋天的知識，通過語言表達對秋天的熱愛；金黃的秋葉組探究關于葉子的知識；可愛的昆蟲組探究秋天昆蟲的生活習性；玉米棒棒組探究農民的莊稼豐收狀況；紅果果組探究秋天果子的生長情況等。

（四）指導小組確定活動實施計劃，以保障活動的正常實施。

教師指導團隊商討指導意見，幫助每個小組制定實踐活動研究計劃，與家長搞好溝通交流工作，激勵學生在日常生活中分散進行實踐活動，及時對每個小組進行活動監(jiān)督指導工作，定期舉辦小組階段總結以及階段成果展評。

三、活動的具體實施過程

（一）帶領學生走出教室，親近大自然，體驗農民勞動的艱辛，體會秋天農民的收獲的快樂，感受秋天大自然的美好杰作。

把學生帶出校園，首先要制定出具體可行的學生外出活動安全實施計劃，安排好指導團隊老師們的學生安全責任職責，報于學校負責安全的領導審批通過。（思考：讓學生走出教室，走進農村田野的廣闊天地，走進大自然，體現了綜合實踐活動實施范圍的廣闊開放性，避免了將活動范圍局限在課堂這個封閉狹小的小環(huán)境里，只是師生討論的理論實踐活動課，那樣，這節(jié)“課”也就不可能達到預期的效果。如果，傳統(tǒng)教學觀念不轉變、傳統(tǒng)教學模式不打破，很難順利有效地實施綜合實踐活動。必須突破傳統(tǒng)將學校等同于教育、課堂等同于教學的陳舊、落后的教學觀念，打破傳統(tǒng)學科課堂教學模式，才能保證綜合實踐活動的有效實施并取得預期成效。）

（二）指導團隊的各位教師及時有效的指導工作。三年級一班的語文老師馬新軍、美術老師康翠玲共同合作對芝麻開門組（負責搜集整理關于秋天的知識，通過語言表達對秋天的熱愛。）進行了指導：我們利用綜合實踐活動課的時間，把孩子們帶出課堂，走出校門，走向田野，走向大自然，讓孩子們在金色的秋天里盡情享受大自然的一切：在田野上觀察，聞一聞花香，聽一聽鳥語，摸一摸沉甸甸的稻穗，仰望天高氣爽的天空，遠望無邊無際的秋色……在大自然懷抱中，孩子們快樂無比。在語文閱讀課上，語文老師宣布：我們當一回秋天的“專家”，到學校閱覽室、圖書角、書店、上網查閱資料，或走訪工人、農民、園藝師，或請教父母、長輩、老師，找一找關于描寫秋天的佳句、成語、詩歌、散文或諺語，搜集秋天的知識。美術課上，老師指導孩子們畫一畫《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。習作課上，語文老師根據三年級習作要求，指導孩子們用自己的筆寫了《我愛家鄉(xiāng)的秋天》。

指導團隊的老師對（子課題為《認識葉子》）的指導：教學科學課的劉芳老師指導金黃的秋葉組的學生探究《認識葉子》的實踐活動。劉負責指導學生制作葉子標本和查閱葉子方面的知識。語文老師馬新軍指導學生寫好觀察日記、葉子采集活動過程以及標本制作方法的記錄，還根據學生的興趣選擇指導學生搜集一些關于葉子的詩文，寫一首詩歌、一篇散文等。美術老師康翠玲指導孩子利用葉子或葉子標本材料粘貼一幅美麗的圖案。

科學課老師劉芳還對可愛的昆蟲組的進行了有效地指導。留老師教學《蝸牛》一課時，一周前就給學生布置任務：每人飼養(yǎng)幾只蝸牛，看它喜歡吃什么？教師并不詳細告訴他們如何飼養(yǎng)，要學生觀察蝸牛的生活習性。學生通過自己養(yǎng)蝸牛的親身體驗，獲得了書本上學不到的知識，享受到了體驗和觀察的愉悅感。（設計意圖：雖然綜合實踐活動作為一門獨立課程開設，但是與學科課程又存在緊密的聯(lián)系。《綜合實踐活動指導綱要》中，明確了綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升：第二，綜合實踐活動中所發(fā)現的問題，所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。綜合實踐活動中所需要的知識是以學科課程為基礎的，學生在綜合實踐活動中，要綜合運用在學科課程學習中掌握的基礎知識和基本技能，來解決日常生活中的問題。而學生在綜合實踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進學科課程的學習，有助于知識的整合。綜合實踐活動的課題可以在學科課程中產生，學科課程的知識又可以在綜合實踐活動中得到延伸和擴展。因此，我們組成了指導團隊，將綜合實踐與語文、美術、科學打通了進行。）

四、活動總結展示及評價：

每個小組展示自己活動的整個過程，活動過程中遇到的問題、思考以及解決辦法，活動成果。

（一）芝麻開門組（知識組）：搜集了關于秋天的知識。１.在秋天的節(jié)氣有：立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降。在秋天有中秋節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等。中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在農歷八月十五這一天有賞月，吃月餅的風俗。

２.含“秋”的成語有：一日三秋 秋風過耳 秋扇風捐 多事之秋 秋高氣爽 秋毫之末

３.朗誦贊美秋天的詩歌。

４.通過習作《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，表達對秋天的熱愛；

（二）金黃的秋葉組探究關于葉子的知識 １.制作出了精美的葉子標本 ２.樹葉貼畫。

３.單人或幾人協(xié)同完成“畫秋天”。

（三）可愛的昆蟲組探究蝸牛等昆蟲的生活習性 １.飼養(yǎng)蝸牛、螞蚱等昆蟲。２.寫出觀察日記，并配以插圖。

３.小作文《膽小的蝸牛》、《淘氣的螞蚱》。

（四）美麗的秋天組通過繪畫、攝影等方式把家鄉(xiāng)美麗的秋天記錄了下來。

（五）玉米棒棒組探究農民的莊稼豐收狀況，學生了解到培育的兩種產量高，種地也要講科學。

１.用收集的各種實物（落葉、水稻、花生、大豆、棉花等）小組合作完成一幅美麗的貼畫。

２.調查記錄：記錄了哪種玉米、棉花品種產量更高。３.圖片:農民豐收的景象

思考：展示評價環(huán)節(jié)是綜合實踐活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這既是對前期工作的總結和檢閱又是學生展示自我才能，分享他人成果的大好時機。同時，在這個過程中，學生還有可能通過思維碰撞，產生智慧的火花，進而形成新的課題。

第四篇：小學綜合實踐活動課程實施基本模式

小學綜合實踐活動課程實施基本模式

綜合實踐活動是基于小學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動是國家設置的必修課程，具有獨特的功能和價值。綜合實踐活動必須體現綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性等。下面就我區(qū)小學綜合實踐活動課教學模式提出幾點建議。

一、課程實施分五個階段

1.確定課題、擬訂方案階段。這是教學的起始階段，主要任務是組織學生篩選、確定要研究的主題和子課題，然后擬訂研究活動實施的計劃方案。

2.活動實施、具體實踐階段。這是教學的第二階段，主要是指導學生按照計劃開展各種形式的實踐活動，幫助學生解決產生的問題，激勵學生克服困難、解決問題，并指導學生不斷修訂、完善研究活動的計劃方案。

3.技術實踐，設計制作階段。這是教學的第三個階段，主要體現教學內容的融合，開展勞動與技術教育方面的教學，滲透技術設計理念，培養(yǎng)技術素養(yǎng)。在這一階段，教師指導學生依據技術設計的原理，以小組或個人為單位，動腦進行與主題和子課題有關的作品圖紙設計，動手按照設計圖紙把作品制作出來。

4.展示匯報、交流分享階段。這是教學的第四階段，是教師指導學生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要渠道。通過交流，師生共享實踐活動研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因，排泄經受的苦澀。

5.結題總結、全面評價階段。這是教學的最后階段，主要內容是指導學生進行實踐活動的總結，以文本的形式完成結題報告，對學生在實踐活動過程中的表現進行個人自評、同學互評（小組評價），并由家長和教師填寫評語。

二、課程實施中六種基本課型 1.定課題、擬方案課

主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據研究興趣,劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據老師的主題設計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題——《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。

活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。

2、活動方法指導課

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導,引導學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。

3、社區(qū)服務實踐課

根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網搜集有關風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關風箏的種類，有的走訪調查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內任務。老師參與并指導學生活動。

4、展示交流課

學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發(fā)展》，有的同學采用現場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。

5、技術實踐課

學生根據活動主題和子課題研究的內容，以小組或個人的形式，進行勞動技術的作品設計和制作。在教學過程中，引導學生進行作品的技術設計，構思作品圖紙，并根據設計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。

6、成果展示匯報課

活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。

總結時根據匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結與反思，確定后續(xù)研究的內容。

評價是由學生進行自我評價，然后進行同學互評和小組評價，最后由教師完成對學生的評價。

三、課程實施中兩套基本表格 1.活動情況與過程的記錄表 主題（課題）和子課題研究計劃表

個人研究計劃表

問卷調查計劃表

課題活動情況記錄表

實踐活動過程的情況記錄（如查閱資料記錄、調查訪談記錄、實驗記錄、設計制作技能記錄等）課題研究成果報告單等 2.學生學習情況評價表

學生的自我評價

小組評價（同學評價）

教師評價

家長評價等。

四、學生的成長記錄袋

一個主題結束以后，教師指導學生將兩套表格和技術設計與制作作品及其他的相關材料裝入成長記錄袋。成長記錄袋的樣式、規(guī)格、收集作品的數量由教師根據學校和學生的具體情況自行決定。

當然，這些僅僅是綜合實踐活動課程的初步探索。對如何創(chuàng)造性的開發(fā)與實施綜合實踐活動課程，對綜合實踐活動課程的課程目標、課程環(huán)節(jié)、課程方法、課程效果的設計和評價還在“填石子過河”，還需要不斷地在實踐中探索和研究，在理論上歸納和提高。

第五篇：小學綜合實踐活動課程實施計劃

一、指導思想

認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區(qū)的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區(qū)域辦學特色而不懈努力。

二、課程目標

（一）總體目標：

充分挖掘和有效利用區(qū)域自然資源和人文資源，密切聯(lián)系學生生活實際，有組織、有計劃、有步驟地開展學科整合，學生實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

（二）具體目標：

1、親近周圍的自然環(huán)境，結合學科課程的學習，有效進行學科知識的整合與溝通，教育和引導學生以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，走進自然、主動實踐，熱愛自然，保護自然，初步形成自覺保護和合理開發(fā)周圍自然環(huán)境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會見識和行為辨析能力，初步養(yǎng)成服務社會意識和對社會負責的態(tài)度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣。初步具有認識自我、發(fā)展自我的積極的、科學的人生觀。

4、激發(fā)學生的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究問題的能力。

三、課程設置及課時安排

四、具體工作及措施

（一）師資建設

由于我校師資力量薄弱，由班主任老師兼任綜合實踐活動課教師。

1、加強教師培訓

教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵，學校要十分重視通過各種形式開展教師培訓工作。通過培訓促進教師教育觀念轉變同時，要鼓勵、支持教師去研究綜合實踐活動的實施規(guī)律，提高開發(fā)與實施綜合實踐活動的能力。

2、注意開發(fā)利用多種教育資源

學校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)和利用各種教育資源（包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源），落實課程計劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

學校還要注意發(fā)展校外指導教師隊伍，構建起指導學生綜合實踐活動的人才資源庫。

（二）綜合實踐活動的評價

在實施綜合實踐活動指導過程中要用新的評價理念與評價方式。反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進“自我反思性評價”，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1、評價理念

a、整體觀

綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融合為一個有機整體、貫穿到活動進行中去。

b、多元化

綜合實踐活動評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。

c、過程性

綜合實踐活動評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅僅是針對他們得出的結論。

2、評價方式

綜合實踐活動評價方式多種多樣。在具體操作中，“檔案袋評定”和“協(xié)商研討式評定”等方法被認為是非常有效的評價方法。教師在運用這些方法時要注意用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

總之，教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐檔案，以便使學生深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會及進步的喜悅

五、組織機構

學校成立以校長為中心的綜合實踐領導小組，在教導處、教研組的領導下開展工作。該活動具體由實踐活動指導老師負責日常工作，各任課老師協(xié)同配合，確保活動正常有序地進行。

六、活動安排

1．9月：制訂本學期綜合實踐活動課程實施計劃，組織教師學習《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》和與綜合實踐活動相關的一些案例，激發(fā)學生參與綜合實踐活動的熱情，召開家長會取得家長對綜合實踐活動的支持。

2．10月：指導學生確立研究主題，開展綜合實踐活動。

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3．11月：進行階段性成果展示。

4．12月：四、五、六年級各推出一節(jié)研究課，大家談體會。

5．關于下學期綜合實踐活動課開展研討會