第一篇：讀《山東省綜合實踐活動研討會有感》

來源：山東省泰安市泰山區邱家店鎮第二中學 馮建民

2009年5月13至14日，學校派我參加了在泰安市舉行的“山東省義務教育階段綜合實踐活動課堂教學研討暨國家社科基金“十一·五”規劃課題中期總結會議”。會議日程是兩天，5月13日上午在泰安師范附屬學校五樓多媒體會議室聽取專家報告，下午分初中、小學兩個學段進行課堂教學觀摩和點評。初中在泰安六中進行，小學在泰安師范附屬學校進行。5月14日上午繼續在各個點上進行課堂教學觀摩和點評，下午在泰山大酒店會議室課題組學校進行課題的總結。

短短的兩天緊張又充實，收獲頗豐。下面就將我的一些瑣碎的感想和體會寫下來與大家交流共勉。

一、綜合實踐活動的內容與相互關系

綜合實踐活動是從小學至高中的必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

這四個方面是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內容的全部。四大指定領域在邏輯上不是并列的關系，更不是相互割裂的關系。“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中。另一方面，“社區服務與社會實踐““信息技術教育”“勞動與技術教育”則是“研究性學習”探究的重要內容。所以，在實踐過程中，四大指定領域是以配合的形態呈現的。

除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動(科技節、體育節、藝術節)、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

二、經過幾年的實驗改革，我省的綜合實踐活動取得重大成效。

通過聆聽省級專家和領導們的專業性報告以及觀摩省級教學能手們的觀摩課，不難看出，經過幾年的新課程的實驗改革以及研究，以勞動與技術教育為主線，充分發揮勞動與技術教育的主體性、引領性、學科性的優勢，突出它的綜合性、開放性的特點，恰當地引進研究性學習方式，注重信息技術手段的運用，整合發展其他教育資源和學習板塊，使綜合實踐活動課程內容更豐富、開設有載體、效果更明顯。

在綜合實踐活動教學中，把主體意識、目標意識、決策反饋意識、矯正意識和情感意識作為綜合實踐活動課堂教學準則，以問題的解決為載體，以活動設計的探究性、交流設計方案的互動性、實踐操作的互助性為主要學習特征，達到目標追求的綜合性。

初步形成：“學校+中心+基地”教學模式，形成：融合式、拖帶整合式、并進式和單開式等多方式實施模式。

模式的基本流程：發現問題 分析問題 解決問題

教師活動：創設情景—指導調查—引導反饋—啟發分析—組織反饋—分層指導—提供機會—總結拓展

學生活動：產生需求—收集信息—發現問題—初步設計—技術論證— 實踐操作—展示作品—自我評價學生點評創新

三、綜合實踐活動有別于其他基礎課程學科。

綜合實踐活動不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性。

1、整體性

綜合實踐活動具有整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。

2、實踐性

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

3、開放性

綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。

4、生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

5、自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯系。具體說來，綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯系：第一，學科領域的知識可能在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實踐活動也可以和某些學科教學打通進行。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學科領域的關系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創造性和藝術性的課題。

四、仍然存在很多問題

1、各個學校重視程度不一樣，有些學校對綜合實踐活動認識不到位、重視程度不夠，制度保障力度不夠，缺乏整體的規劃，課時不足等問題。

2、教師隊伍建設滯后。很多學校由于對不重視，所以對于主頁教師隊伍的建設存在應付隨意的現象，今天叫這個老師教，明天叫那個老師教，沒有長遠建設規劃和長遠的眼光，更不能有效管理。

3、對課程的定位錯位，偏離國家課程的方向，同校本課程、地方課程，混為一談。正如王秀玲主任所言：“國家課程地方化，地方課程校本化，校本課程單一化”。

4、綜合實踐活動內容窄化、研究形式庸俗化、弱化綜合實踐活動課程。選題脫離學校學生的生活實際水平，不能體現學校社區的特色。

5、教師困惑迷茫。如何處理與學科教學的關系以及如何照顧到每一位學生等問題是教師困惑不不堪。

6、由于設計到學生的安全責任問題，學生的很多活動手到限制，活動方式單一，空間封閉，過程短暫，學生不能獲得豐富的體驗。

7、缺乏可行性評價和有效地評價。

以上是我的一些在這次活動中的一些收獲和所感，僅與大家交流。

第二篇：綜合實踐活動有感

綜合實踐活動有感

九（10）任雪瑩

7月11日，一行四人——我，衡如悅，王緣，周白,張心怡和張博師在湖塘樂購展開了一次綜合實踐活動——“爭創文明城市，做文明常州人”。在本次活動中，我們通過調查問卷，散發了文明卡等方式向人們宣傳了文明的重要性。

從開始上網搜尋資料到整合活動成果，我們都在跟“文明”打交道。在廣大人民群眾中宣傳，普及文明禮儀時，我們也在時刻經受著文明的考驗。也學到了不少與人交流來往的一些知識，這著實也讓我們“成長”了許多。部分市民已經深知建設文明城市的重要性，在各方面的感染下，潛移默化中在提高自身的文明素養與道德修養，做一個文明人。可尚有一小部分市民，不懂得文明行為規范的重要，在毀壞自身形象的同時，也在為這個城市的形象“抹黑”。這也令我們很擔憂。活動中，我們深刻體會到，建設文明城市，不是個別領導的任務，而是全市民共同肩負的職責。只有每個人都從自我做起，從小事做起，時刻提醒自己要講文明，心中有文明的意識，這光榮而艱巨的任務才有可能完成。

但在活動過程中，大家也親眼目睹了許多不文明的現象，如：有許多人在紅燈還亮著的時候就過馬路；有的人吃完東西后隨手亂扔垃圾；還有的人開著汽車在非機動車道上逆行??

值得慶幸的是，大多數公民還是愿意改正這些不文明的陋習的。在看完我們的問卷，文明卡后，他們都表示要為常州建設文明城市貢獻出自己的力量。

對于這次活動，我頗有感觸。地球是人類的家園，是我們成長的地方，我們要像對待自己的家一樣對待他。另外，在待人接物，為人處世時，我們也要做到文明用語，言行得體，做一個有教養的人，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重。一個有教養的人不會盲目自大。而是胸懷寬廣，講禮貌懂禮節，不因為一己私利或一時沖動而去做不文明的事。一個有教養的人不一定要有很高的文化水平，但他一定是一個品德高尚的人。如果世界上的每個人都是有教養，講文明的人，那世間的矛盾就會大大減少。

這次的綜合實踐活動，不僅鍛煉了我們的實踐合作能力，也無形中讓我們對自己平時的一言一行有了壓力。為了我們共同生存的家園，讓我們攜起手來，做一個文明的人，為建設文明城市貢獻自己的一份力。

第三篇：綜合實踐活動課程研討會學習心得

綜合實踐活動課程研討會學習心得

逝者如斯，為期5天（5.23-5.27）的教育部綜合實踐活動課程研討會已經結束。通過這幾天的集中學習，我聆聽了華中師范大學教育院郭元祥教授關于綜合實踐活動課程與教育質量提升的講座、河南省新鄉市13中綜合實踐專職教師、教育部綜合實踐活動項目組指導專家馮京廣老師關于綜合實踐活動課程校本化開發和管理、以及臺灣臺南科技大學教授李坤崇教授關于綜合實踐活動常態化實施策略的指導，還觀摩了來自全疆各地四位老師四節別開生面的綜合實踐活動課，感受頗深，受益匪淺。現在靜下心來想想，覺得這門課程對培養學生的綜合素質是非常適合的，也是非常有利的。在整個學習過程中，我對綜合實踐活動課程有了全新的認識，下面來談一談我的學習心得。

一、認識：綜合實踐活動課程——新課改中的黑馬

綜合實踐活動課程作為新一輪基礎教育課程改革以后設置的一門必修課，因為它負載著新課程的核心價值與理念——培養學生的創新精神和實踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認為是新課程中的一匹黑馬。因為它與以往的學科課程有著不同的屬性，它的內容不是以學科知識邏輯順序來組織，而是以學生感興趣的問題為線索組織，按活動主題的形式來展開設計的。它不是以教師講授為主，而是注重學生的主體參與、體驗與實踐。它是按照人與自然、人與社會、人與自我的關系來選擇主題內容，具體化為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育幾個領域來選題；學習空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結果是重點看學生獲得了什么樣的體驗，對自然、對社會、對人生有了什么樣有意義的認識，而不是他們調查了什么，做了哪些，是一個注重過程兼顧結果的課程。所以，它的特點具有實踐性、活動性、開放性、自主性、生成性。

二、體會：綜合實踐活動課程的效益

通過石河子八中的實踐考察，通過對兵團二中、八一中學及烏魯木齊實驗小學所取得的成績分析，我深刻體會到綜合實踐活動課程帶來的效益是巨大的：

1、優化了學生的學習和進步方式

綜合實踐活動促進了學生學習方式從單一接受式學習向自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式有機結合的變革；促進了學生思維方式的深刻性、嚴密性、靈活性和概括性；促進了學生自主學習、合作學習、探索創造等多元能力的培養；促進了學生意志等個性品質的鍛煉；促進了學生思想情感、道德意識和品質、價值觀的培養。綜合實踐活動不僅培養了學生的口頭表達能力和團體合作意識，還給學生帶來了成功的自信心。

2、優化了教師的教育和成長方式

綜合實踐活動課程要求教師做學生的指導者、合作者、促進者，充分體現民主平等合作的師生觀，從而優化了教師的教育教學方式。指導綜合實踐活動的過程也是與學生共同參與、共同學習的過程，在此過程中必然要突破學科知識的壁壘，從而促使教師不斷更新和優化自身的知識結構。由于沒有現成的教材，綜合實踐活動課程實施與課程開發必須同步進行，這有助于教師提高課程開發意識和能力。綜合實踐活動課程需要教師在課程實施與開發過程中不斷分析和反思自身教學行為，從而提升了教師的實踐反思能力，與同類學校教師發展比較效果十分明顯。

據了解，烏魯木齊實驗小學、兵團二中、八一中學、石河子八中等走在綜合實踐活動課程課改前列的學校，眾多教師由于綜合實踐活動課程的開發而被評為自治區、和兵團教壇新秀，眾多教師的綜合實踐活動課程論文獲得自治區、兵團級獎，成績顯著。

3、優化了學校的管理和發展方式

綜合實踐活動課程促進了學校教育理念的更新，促進了學校教育活動體系的完善，促進了學校課程發展能力的提升，促進了學習型學校的建立，特別是促進了學校文化的重塑。課程改革的直接訴求和終極目標是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學校文化的有效載體。新課程綜合實踐活動，對學校文化的生成和積累價值是明顯、有效的，對于塑造學校教育資源的文化、學習和反思的學校文化和構建民主與平等的師生關系、實踐與探究的教育方式等學校文化有重要的價值，以學校文化引領學校發展。

三、思考：我校綜合實踐活動課程開展該何去何從

通過這次培訓，我發現綜合實踐活動其實離我們并不遙遠，只是我們沒有很好地去挖掘罷了。因為綜合實踐活動課程包括的四個指定領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育以及信息技術教育）和若干個非指定領域（班團隊活動、校傳統活動[如科技節、文藝節、運動會]、心理健康教育、學科拓展課[即學科綜合實踐活動]、國旗課等），其中很多內容我們已經順利開展，并且實施得非常好，只是我們沒有總體規劃與合理引導。

我們以前的這些綜合實踐活動存在兩個誤區：

1、在實施的過程中，把綜合實踐活動課程神秘化，不知道綜合實踐活動課程與其他學科課程的關系；

2、過分追求綜合實踐活動成果的精致化而忽略實踐，學生只是紙上談兵，缺乏實際的體驗。

基于上述兩個誤區的思考，我對我校綜合實踐活動課程的開發做了兩個建議：

A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與

用學生課題帶動學校綜合實踐活動的崛起，濃厚學校的科研氛圍。讓學生在一個學期內完成一個科研課題，課題由學校統一擬定，讓學生自由選題，每一個課題有一個指導老師，讓我校師生一起參與到綜合實踐活動中去。將成果編成《89團中學學生課題集》，供以后學習。

在這個過程中，請進一些專家，指導教師如何指導學生課題；同時，讓更多學教師走出校門，向其它學校學習更優秀的經驗。這樣，勢必會帶動我校的綜合實踐活動的全面興起。

B、開發校本課程，讓綜合實踐活動校本化

讓一部分教師帶頭，開發校本課程，如《國際象棋》、《國旗課》、《校園禮儀》、《體育舞蹈》、《圍棋》等。校本課程發展到一定階段之后，結合綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化，如開發《營養與健康》、《數學建模》、《演講與口才》等課程，讓綜合實踐活動課程走進學生的生活實踐。

這個方面，可以借鑒石河子八中及兵團二中的經驗，從校本課程著手，實施綜合實踐活動，讓綜合實踐活動校本化、常態化。

以上幾點就是我這次參加溫州市第二期初中綜合實踐活動課程教師培訓班學習之后的所知、所思、所感、所悟。

2011年5月20日

第四篇：綜合實踐有感

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有感????我學會了設計服裝???參加綜合實踐活動

???隨著經濟的發展，我們的生活越來越好，人們對穿著的要求越來越高，已不僅僅滿足于保暖與舒適，更追求穿出時尚，穿出個性。今天，我們就圍繞“小小服裝設計師”這一課，進行了一次綜合實踐活動。

在進行活動之前，我們的老師提出了一個問題：怎樣才能使我們的衣服更加漂亮和實用呢？這可難不倒我們的同學，紛紛把自己的“金點子”拿了出來。有的說在衣服上畫些圖案會很好看，有的說把不同的商標縫到衣服上也是個好方法，有的說可以把不同形狀和顏色的紐扣釘到衣服上。而我認為改變原有的褲子的褲腳也很有用，并且很有個性。

老師肯定了我們每個人的方法后，又提出了幾條服裝設計需要注意的問題：

1.設計服裝要符合學生身份，不要太夸張。

2.選擇方法簡單易行，便于操作。

3.多和同學合作交流，取長補短。

有了這三條，讓同學們做起來更有信心了我們在實踐前，有許許多多的問題和資料，有的同學建議，可以自己穿服裝進行表演；還有的同學從服裝設計師那里了解了很多有個性的服裝呢！

終于到了實踐活動的時刻了！我們每個人都信心滿滿地開始了工作。我們小組做的是手繪背心，這項“任務”，聽起來很容易，做起來卻并不簡單。我們小組定制了一個詳細的分工表，每個人都按照分工表的內容做了起來。

首先，我們用鉛筆在背心上勾出已經想好的圖案。這一步也不簡單，只要勾錯一點點，就要用橡皮費力地擦拭。在經過許多次的失敗后，我們終于勾出了一個卡通圖案。

然后，我們用毛筆蘸黑色顏料給圖案勾邊。我們小心翼翼地沿著哪條鉛筆痕跡描著，但還是出了問題。由于顏料太稀，我們的背心被蒙上了一層陰影這可怎么辦啊？還是組長聰明，說：我們不是有白顏料嗎!重新勾一遍不就ok了嗎！我們紛紛拍手叫絕。在用白顏料勾勒了一遍之后，看上去還和新的一樣呢!

有了上一次的經驗，我們做起來就好多了！不知過了多久，終于做出了美麗的手繪背心。

再看看其他同學的作品吧！有的把舊衣服改成了小背心，有的用廢料做成了衣服，真是多種多樣，美不勝收。

每個小組都完成后，我們又進行了有趣的模特展。哪一件件衣服穿在同學們身上，隨音樂慢慢走上講臺，心里別提多高興了！

叮——下課鈴響了，我們又戀戀不舍地離開了教室。在操場上，我想：綜合實踐課可真好啊！它不僅鍛煉我們的思維，更重要的是他培養了我們的動手能力，是我們努力完成自己承擔的任務，主動提出自己的設想，樂于研究，勤于思考。真希望以后有更多的綜合實踐課！

第五篇：中小學生社會綜合實踐活動研討會主持詞

尊敬的各位領導老師

大家好！

今天，xxxxx研討會在我校召開，我校深感榮幸。首先我代表xx學校的老師們歡迎各位的到來。感謝局領導、進修學校的領導、教研員和兄弟學校的領導、諸位同仁蒞臨我校檢查指導、傳經送寶。

xxxx綜合實踐活動基地，位于xxxxx。于xx年x月開始籌建，xxxx年x月正式運行至今。在基地開設活動的過程中，本著“放飛理想，讓每位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；感悟人生，讓每位學生解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；創造未來，讓每位學生張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質”的教育理念，依據所在地的資源，開設了野外拓展與植被考察、野炊、垂釣等十多個校內外項目。在運行過程中，根據活動的實際情況，不斷地選派老師外出學習，不斷地增加實踐活動課程，讓基地的活動課程更加貼近學生實際，更好培養學生能力。

在教育局的領導下，經全體教職工的努力，實踐基地工作取得豐碩成果，受到社會各界的肯定和好評。市縣關工委、縣科協、縣老科協等領導多次來傳經送寶，他們給予肯定的同時，也為我們實踐基地的發展積極獻言獻策。

世界上最難的兩件事：第一把自身的思想裝進別人的腦袋，第二把別人的錢裝進自身的口袋。現今，在我們局領導的關心支持下，xxxxx社會綜合實踐活動研討會又在我校召開，望在座的各位不吝賜教，為我縣的綜合實踐活動課程的有效課堂探路，建諍言、謀良策。在此，我預祝xxxxxx社會綜合實踐活動研討會取得圓滿成功！