第一篇：班主任沙龍學(xué)習(xí)材料01

班主任沙龍學(xué)習(xí)材料（０１）

“好老師”：讀你千遍也不厭倦

我知道，“好老師”是個很古老的話題，但在我心里，它永遠新鮮，再讀千遍也不厭倦。

新鮮，源于不間斷的“刺激”，源于一提及“好老師”，便一股腦兒涌到眼前的那一幅幅撥動人心的畫面――

2008年“十一”，我參加了一個特殊的師生聚會：老師已年逾古稀，學(xué)生比他也小不了幾歲，且是一水兒的女士(原是女校的學(xué)生)。他們在一起邊翻看照片，邊敘說著50多年來那些只屬于“我們班”的長長、美美的故事，那是他們此生最珍貴的收藏！那位被一幫老太太“包圍”著、被一聲聲親切地喚著“老師”的先生便是教育大家陶西平。他這輩子做過無數(shù)個“主任”，而最溫暖、最幸福的恐怕就是這個最小最小的“主任” ――“班主任”了吧！

近讀曾紀洲的《教書，不簡單》，在鄉(xiāng)下任教多年的曾老師坦言：“每次走進教室，尤其是剛站上講臺那會兒，我都有些緊張??或許因為內(nèi)心深處有一份在乎，在乎講臺下的每一個學(xué)生。”“在乎”，多貼切、多溫潤的一個詞啊！它讓我一下子就明白了為什么那群純樸到底的孩子也那么“在乎”他：一次，師生一起去爬山，快到山頂時，他累得直要倒下，沒想到，學(xué)生們竟“見死不救”，撇下他，直奔頂峰。等他到了那兒才看見，男孩子們個個打著赤膊，地上鋪就的是他們用各式各樣襯衫連成的、世界上最薄最薄的一張“床”，“老師，您累了，趕快躺一會兒吧！”那一刻，被充滿童真的“心疼”和“體貼”感動得一塌糊涂的他，成了世上最幸福的人。

前月去北京和平街一中參加“高香麗班主任工作研討會”，深為她與她所帶的新疆“內(nèi)高班”的48個孩子的熾情所感動。她說：“不是孩子們離不開我，而是我離不開他們!”第一年暑假，她送學(xué)生們回新疆后，竟因為太想他們而連續(xù)兩晚徹夜失眠。“那時我才明白，我們之間有著怎樣難以割舍之情!”而孩子們也是那樣信賴與依戀她，他們常說：“老師，有您在，我們覺得沒什么可怕的!”他們“不敢”犯錯，不是怕挨批，而是怕老師傷心??

類似的例子無以計數(shù)。這讓我想起周勇先生對萬世景仰的“好老師”――孔子“飽含人間至情的教學(xué)之戀”的一種深悟：“世間最美的親情、友情與愛情所包含的種種美好人性，孔子通過教學(xué)都體驗到了。”“孔子以其一生的經(jīng)歷證明，教學(xué)，絕對有如佳人一般，可以讓深愛它的教師體驗到人間的極致情感。”

這樣的極致情感、高峰體驗，并非每個人都能享受得到，所以，我不能不羨慕“好老師”竭其一生修來的這種福分；也不能不感慨：教育實在是人性的一種投射，“做好老師”實在是至善之人最暢快的一種職業(yè)表達。

一遍遍品讀“好老師”，在“字里行間”我還發(fā)現(xiàn)―― “好老師”一定是懷揣著虔誠與悲憫之心、敬畏與神圣之感做人做事的人；一定是生活價值觀與職業(yè)價值觀相契相諧的人；一定是離功利最遠、離孩子最近的人；一定是把“教”與“育”毫不牽強地融為一體的人；一定是把自己感受到的人生百味細細咀嚼后，將“營養(yǎng)”留給學(xué)生的人；一定是靠無數(shù)個難忘

班主任沙龍學(xué)習(xí)材料（０１）的細節(jié)，而在學(xué)生生命中留痕的“重要他人”；一定是可以將自己所有內(nèi)在的“好”都充分外化與實現(xiàn)，將自己的優(yōu)質(zhì)“基因”在沒有任何血緣關(guān)系的人群中傳遞下去的人；一定是“在講課時顯得比平常更漂亮的人”；一定是讓不止一個學(xué)生因為自己的“老師好”而立志成為“好老師”的人；一定是家長最想把孩子托付給他的人；一定是在“老學(xué)生”聚會時最多被提及，即使不在一起，仍然可以長久依偎的人；一定是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)變得比他當(dāng)年還老得多，但在他面前仍然愿意做個孩子、卸下所有的偽裝，最輕松、最本色地存在的人；一定是在至為純粹、至為“利他”的關(guān)系中獲得最高回饋的人；一定是為永遠鮮活的生命所滋潤，而永遠都不會老去的、“有故事”的人；一定是學(xué)生不管走多久、走多遠，都會時常“深情回望”的人。

我不知道這世上還有誰能像他們一樣，如此酣暢淋漓地浪漫一輩子、抒情一輩子? 做“好老師”，真好!

(作者單位：中小學(xué)管理雜志社)

(編輯 孫金鑫)

第二篇：班主任沙龍

小故事，大智慧

——高三級部召開班主任沙龍

孫曉紅

為了分享班主任工作的經(jīng)驗和智慧，進一步提升班主任的工作藝術(shù)，促進班主任隊伍的專業(yè)化成長，10月27日下午16:40，高三班主任“我和學(xué)生的小故事”主題沙龍在級部會議室召開。這里沒有巴黎塞納河左岸咖啡的香濃，卻與“左岸”一樣，是一個精神家園，是高三班主任的自由思想和理念得以迸發(fā)、碰撞的樂土。

面對文科班學(xué)生普遍比較細膩、敏感的特點，文科班的四位班主任不約而同地提出了“以情動人，以愛感人”的教育方法。馬劍飛老師提倡良好的師生關(guān)系應(yīng)從師生間的情感培植開始；顏瑞生老師倡導(dǎo)教育需要耐性、需要等待；張亮、田秀娟、倪蓓蓓老師則將更多的目光投注到了后進生的身上，他們一致認為后進生更需要班主任的細致關(guān)注和入微關(guān)懷。

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重和關(guān)愛。嚴媛、陳英、金交通老師提出了賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，表揚并激勵他們，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒與成長。

嚴俊老師提出了如何將班級常規(guī)管理與成績兩手抓的妙招；盛文新老師以一個非常平實形象的比喻“醫(yī)治凍瘡，有時候需要冰敷，有時候也可以熱捂”揭開了他在教育過程中“嚴愛并濟”的理念；王俊老師的一篇博客文章，則讓我們看到了一位“理性剖析自我、感性關(guān)愛學(xué)生”的班主任形象；孫曉紅老師更強調(diào)從規(guī)則和品格的角度對學(xué)生加以引導(dǎo)。

葛志平老師提出了“教育公平”原則，他強調(diào)每一位學(xué)生，不論成績優(yōu)劣都需要老師們的關(guān)心與幫助；程連營老師采取換位思考的方法講述了他在教育過程中從學(xué)生那里得來的珍貴體驗和感悟；王緒平、張穎老師則提出了借助任課老師和家長的力量以形成教育合力。

劉磊副主任充分肯定了每一位班主任的精心準備和教育智慧，呼吁大家在工作中更智慧、更藝術(shù)的去經(jīng)營自己的班級。俞群祥校長助理對各位班主任的精彩故事提出高度贊許，并建議每位班主任在“體力與智慧”、“嚴格與藝術(shù)”、“關(guān)注與表達”這三組教育關(guān)系中做出正確、適合自我的抉擇與均衡，爭取更大的提升。

第三篇：班主任沙龍材料（模版）

盡心教學(xué)，提高成績

讓自己所教的學(xué)生學(xué)習(xí)好，讓自己所帶的班級成績高，可以說是每一位教師工作的首要任務(wù)，也是教師的最大心愿。我們每個人都在為這個目標付出著艱辛的努力。我任教13年了，教過六個班級，我曾為班級的成績好而高興過，也曾為班級的成績差而煩惱過，我覺得這也是為人師者必經(jīng)的成長之路。回頭想一想，我們不能只停留在過去的成功與失敗中，而應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，教好以后的學(xué)。對于提高學(xué)生的成績，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剮c體會：

一、讓學(xué)生喜歡自己，樹立威信。

親其師，才能信其道。學(xué)生只有喜歡自己的老師，才能聽老師的話，愛學(xué)習(xí)。因此，作為一名班主任，從接班的第一天起，就要努力讓學(xué)生喜歡上自己，你的課堂要讓學(xué)生覺得輕松有趣，你的言談舉止要讓學(xué)生感到敬佩，你的為人處事要讓學(xué)生感覺大方豪爽。使自己成為學(xué)生心目中羨慕的人，學(xué)生們喜歡你了，又怎能不聽你的話呢？

二、與學(xué)生以朋友相交，走進學(xué)生心靈。

實際工作告訴我們，其實，每個學(xué)生都是十分想和老師打成一片的，這樣他們心中好像有一種成就感和優(yōu)越感。所以，沒事和學(xué)生嘮嘮家常，下課和學(xué)生聊聊新聞，班里有人過生日和大家一起祝賀，時不時的搞搞賽歌會，有時讓學(xué)生幫幫自己的忙，這些都會讓學(xué)生很樂意。如果發(fā)現(xiàn)全班有什么共同心愿，在不違反規(guī)定的情況下，就滿足他們，學(xué)生一定會特感激你，特崇拜你，師生都快樂，我們何樂而不為？還有一點，無論大人還是小孩，都愛聽好話，鼓勵與贊揚在教學(xué)中是少不了的，用句土話說，對學(xué)生要順毛捋，哄死人不償命，這招其實挺靈的，不妨試一試。

三、提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。

有了以上兩個方面的基礎(chǔ)，利用好課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量才是提高成績的保障。教師所上的每一節(jié)課，一定要抓住重點關(guān)鍵，讓學(xué)生弄懂，課堂上一定要趁熱打鐵，多訓(xùn)練，千萬不能磨磨唧唧嘮叨一節(jié)課，課后留大量的作業(yè)，作業(yè)多是學(xué)生最反感的事，因此，有時候?qū)W生把今天的內(nèi)容學(xué)習(xí)的很好，可以偶爾不留作業(yè)，學(xué)生會像得到了一個驚喜一樣，愛死老師了，第二天一定會勁頭十足得投入到新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)得輕松，而且你的人緣有又好了很多。

四、將心比心，理解差生。

我的班級也有差生，考試得個十來分是正常現(xiàn)象。對于這樣的學(xué)生，我從來不強迫他們會這個，背那個，只要他們努力了就行，因為他們根本不可能打心眼里希望自己不好，他們也想學(xué)習(xí)好，只是智力上存在著差異。他們在班級里能遵守紀律，熱愛集體，大家各盡其能就可以了。我也從來不在別人面前抱怨差生拖后腿，畢竟全班成績不是只取決于個別人，集體的力量才是最大的，這樣的班級才會其樂融融。

以上是我工作中的一點體會，并不是提高成績的法寶，因為我們都知道，學(xué)生的自身素質(zhì)好壞才是成績高低的決定性因素，只要我們用愛心對待全體學(xué)生，用良心對待每天的工作盡力了，就無愧于心。

第四篇：班主任沙龍

如何教育和醫(yī)治不遵守紀律的學(xué)生

每個班都有個別學(xué)生在課堂違犯紀律，影響他人聽課，是極為不良的行為。這類學(xué)生一般成績較差，厭學(xué)情緒較強。從一個班級的整體看，這類學(xué)生并不是很多，但影響大，不僅干擾同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)生活，處理不適當(dāng)，或不及時，還會影響班級集體的建設(shè)和形成，也可能使個別有不良行為的學(xué)生心理不正常發(fā)展。

學(xué)生不守紀律，老師有責(zé)任，家長有責(zé)任，社會上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對病因，開一個“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會不良風(fēng)源的堵塞。

首先是感情投入。

熱情地接近這類學(xué)生，經(jīng)常和這類學(xué)生談心。他們學(xué)習(xí)不好，就讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助他。起初可能轉(zhuǎn)變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。班主任就要緊緊抓住他的閃光點，在班級經(jīng)常表揚他，有意識地讓他這方面的特長和優(yōu)點得到鍛煉。這類學(xué)生雖然不守紀律，但自尊心很強，聽到班主任在班級全體同學(xué)面前表揚他，開始會有些驚異，他們會不好意思地低下頭。班主任就要注視著他

們并鼓勵他們說：“誰都有優(yōu)點，只要你發(fā)揚優(yōu)點，克服“毛病”，好好學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標，你一定也會成為一名好學(xué)生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動他們，心靈受到強烈的沖擊。

其次家訪。

為了教育這類學(xué)生，除了感情投入外，還要及時的跟家長溝通，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。

班主任進行家訪時要做到不向家長告狀，從不把人家的孩子說得一無是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點點優(yōu)點，轉(zhuǎn)告家長，面對孩子的缺點，則以提希望的形式，要求家長協(xié)助配合。要把他們近來在校的積極變化和家長一說，家長格外高興。因為家里明白，大人說他們，他們總不聽，如今老師說他們現(xiàn)在變了，當(dāng)家長的能不高興嗎？家長高興的心理狀態(tài)和情緒轉(zhuǎn)機，對學(xué)生的教育帶來莫大的自覺性。家長配合了，這就溝通了兩個渠道。

再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會風(fēng)源。

一些不遵守課堂紀律的同學(xué)，在一定程度上受到社會上不尊重知識，不尊重人才的影響，科學(xué)強國的社會意識淡薄，厭學(xué)情緒嚴重。不良的社會風(fēng)氣對他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強班級集體的建設(shè)，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動之中，要讓學(xué)生形象、生動地接受教育。

這“三味藥”對不遵守紀律的學(xué)生可以說是“對了癥”。最淘氣，不守紀律的同學(xué)變了。學(xué)習(xí)逐漸趕上來了，行為、紀律也都變得好了。

總之，作為一名的班主任，我們要把經(jīng)驗、方法、教育途徑熔為一爐，化作春風(fēng)、細雨，這樣，那貧乏的心田才會得到滋潤，沉睡的心靈才會被喚醒。

第五篇：班主任沙龍發(fā)言稿

班主任沙龍發(fā)言稿

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，在座的每一位都是相當(dāng)優(yōu)秀的班主任，所以都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學(xué)生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚，見多識廣、思維靈活。現(xiàn)就如何處理班級突發(fā)事件和常規(guī)管理談?wù)勎业囊恍┳龇āＵ埜魑焕蠋熤附獭?/p>

俗話說：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。”一個由幾十個人組成的班級，不可能永遠似一泓池水，風(fēng)平浪靜，時不時就會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，諸如失竊、受傷、離家出走、打架斗毆等等。多數(shù)突發(fā)事件都會給班集體、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、家校關(guān)系，甚至家長與家長之間的關(guān)系等帶來一定的影響，甚至是消極、負面的影響，同時也會殃及學(xué)生本人。因此，作為班主任，必須學(xué)會及時妥善地處理好突發(fā)事件，才能為班集體消除隱患或不穩(wěn)定因素，防止某些不良影響的蔓延。現(xiàn)在我就以我們班級突發(fā)事件為例，說說我的一些做法。記得初一上學(xué)期，剛開學(xué)不久，我們班有三個女生不經(jīng)我的允許，就跑去操場玩，不上來吃飯。我派學(xué)生下去叫他們，他們居然不回來。這讓我很生氣，感覺班主任的尊嚴受損，于是，我就威脅他們說如果再不回來就把他們直接交給學(xué)校處理。他們中有兩個孩子聽了這話立刻上來，老老實實，但是有個女生卻完全不在意。說：“大不了把我開除。”聽了這話，我開始很生氣，對她說了很多狠話。也沒再搭理她，幾天后她跑來跟我說要轉(zhuǎn)班。我心里其實暗暗高興，這么一個差生轉(zhuǎn)了，我省事不少。但轉(zhuǎn)念一想，身為班主任，如果連這點事情都處理不好怎么行。等放學(xué)后，我把她留了下來，我知道對待這種性格的學(xué)生不能來硬的。于是我開始跟她談心。從她小學(xué)開始聊起，聊到了她的家庭。但是我也跟她講明，新世紀學(xué)校跟以前的學(xué)校不同，凡事都是紀律第一，不然她父母也不會愿意把她送過來。慢慢地，她開始反省起來，還哭了。從那以后，我讓她擔(dān)任班上紀律委員，班上同學(xué)都服她管，也讓我省心不少。從這件事我知道，如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。另外，在班級安排好各種眼線是預(yù)防突發(fā)事件的很好手段。比如，一下課，班上如果發(fā)生打架事件，立刻就會有學(xué)生來報告。這樣，我就有可能在事態(tài)不太嚴重的情況下把事情平息。記得一次班上一個女生跟隔壁班級打架，立刻就有學(xué)生來匯報，于是我立刻沖出去，把他們來個分開。并把我們班的女生帶到辦公室。我先沒有著急罵她，而是詢問事情發(fā)生的經(jīng)過。了解后，我直說了一句話：只要你動手了，你就有錯。我耐心地教育她一節(jié)課，孩子把頭一直低著。后來哭著說自己錯了。于是趁這件事，我在班上還專門抽出時間對班上其他學(xué)生進行了教育。凡事不能依靠暴力解決。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源很重要。我讓學(xué)生建立了一個班級群。讓他把班上的學(xué)生加進去。這樣，一旦學(xué)生因出去上網(wǎng)晚歸，我上網(wǎng)問其他同學(xué)就知道。記得過年那段時間，有個家長給我打電話，十二點孩子還沒回家。我先安撫好家長，然后在網(wǎng)上留言，讓跟他聊過天的，關(guān)系好的學(xué)生都說說那個學(xué)生的行蹤。了解他最近跟誰走得近以后，我立刻跟那些家長一一聯(lián)系，于是查到了孩子是跟班上一個孩子一起出去玩，于是我給家長打電話，讓他放心。

處理好突發(fā)事件還有一個重要因素，那就是跟家長建立良好關(guān)系。平時沒事的時候多與家長聯(lián)系溝通，必要時可以家訪。增進進與家長之間的關(guān)系。一旦學(xué)生在學(xué)校發(fā)生了什么突發(fā)事情，家長首先回報以理解的態(tài)度，而不是去投訴。

至于常規(guī)管理，我都是責(zé)任到人。我是總負責(zé)人，小組長直接監(jiān)督人。先說儀容儀表方面每周五的班會我都會讓小組長檢查儀容儀表。把不合格的一一叫到辦公室進行教育，同時我會給他們的家長打電話，讓他們提醒孩子。對于沒有整改的學(xué)生，要求其寫檢討書，并要求他們保證在什么時候整改好。同時，每天坐早操的時候，我都會讓排頭的學(xué)生再檢查一遍。衛(wèi)生方面，我有連個得力的衛(wèi)生委員，所以不用怎么操心。但是還是會有些學(xué)生不自覺，所以必須有一些獎懲措施，讓學(xué)生知道認真打掃衛(wèi)生是他們的責(zé)任。紀律方面，我安排了一個副班長和一個紀律委員，專門負責(zé)班級紀律，同時讓各個小組組長負責(zé)上課記名字。確保上課紀律。對于違反紀律的學(xué)生給與嚴厲批評，必要時告知家長。雖然常規(guī)管理都是些瑣事，但是有只把這些瑣事做好了才有可能預(yù)防突發(fā)事件，才有可能把班級的班分整好。處理突發(fā)事件，前提是要有愛心和耐心。其次是講究藝術(shù)和方法，作為一個教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。課堂中的突發(fā)事件層出不窮，我們應(yīng)以“尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生”的原則來謹慎、恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂的突發(fā)事件。同時我們又要應(yīng)對好班級里的各種常規(guī)教育，一刻都不能松懈。所以，我一定會在以后的工作中更加努力，讓班級管理變得更加完善。