第一篇：34號陳文粉學(xué)前教育論文

淺談幼兒園如何加強(qiáng)幼小銜接

廣南珠琳鎮(zhèn)中心學(xué)校西基德學(xué)前班

陳文粉

因?yàn)閷W(xué)前教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作。

一、幼兒園應(yīng)做好以下工作：

1、組織教師方面的會議和學(xué)習(xí)活動首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會。讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，我們也給小學(xué)老師提出一些問題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識。來園現(xiàn)場指導(dǎo)等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀幼小銜接的有關(guān)文章。

容易形成心理障礙。

作息銜接——家園協(xié)調(diào)適當(dāng)改變孩子的作息制度

幼兒園和小學(xué)在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30—8：30之間；但到了小學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定時間到校；在教學(xué)時間的安排上，大班一次活動是在25—30分鐘左右，而到了小學(xué)每一節(jié)課的時間是40分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學(xué)可能就沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不適應(yīng)，我們認(rèn)為幼兒園應(yīng)與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒慢慢地適應(yīng)。

1、規(guī)定幼兒來園時間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

為了使幼兒入學(xué)后能較快地適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，在大班第二學(xué)期我園就對孩子來園時間作了調(diào)整，請家長配合務(wù)必讓孩子7：30就來到幼兒園。在孩子來園時間的同時，教師引導(dǎo)他們對照活動室內(nèi)鐘表的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。

2、逐步減少睡眠時間，適應(yīng)小學(xué)生活

針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的現(xiàn)象，適當(dāng)減少了孩子午睡時間，有2小時調(diào)整為1.5小時以適應(yīng)小學(xué)生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區(qū)域活動，如：棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動。

一些活動：

（1）親子新聞快遞活動。

每天利用一點(diǎn)時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅(jiān)持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學(xué)后能主動按時地完成作業(yè)做準(zhǔn)備。

（2）親子模擬作業(yè)活動。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務(wù)，如畫一幅畫，聽一個故事后復(fù)述故事的內(nèi)容，寫幾行數(shù)字。在完成小任務(wù)的過程中，孩子慢慢地知道了一定要完成作業(yè)的道理和怎樣快速完成作業(yè)的方法（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成作業(yè)的興趣和完成任務(wù)的意識。

行為銜接——家園共同進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如：告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標(biāo)、以及過程，平時的隨機(jī)教育就更不少。在指導(dǎo)家長時這方面的內(nèi)容也不含糊。

二、幼兒教師應(yīng)做好以下工作：

1、時間上互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十

3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

4、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，特別是大班應(yīng)該堅(jiān)持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。值得說明的是，我們老師從來不專門設(shè)計(jì)活動教識字，幼兒識字活動都安排在分區(qū)活動里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間加以選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而利用環(huán)境、自然習(xí)得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒痈淖優(yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

1、有強(qiáng)烈的求知需要；大班的各種活動都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

2、一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態(tài)的認(rèn)識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。

3、具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動中有兩個環(huán)節(jié)“猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。“猜測或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處于一種激活狀態(tài)，這無疑能對發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會了思考。大班各項(xiàng)活動中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼兒思維的抽象、10-

第二篇：陳燕語文論文

低年級識字教學(xué)之我見

北亭中心小學(xué)

陳燕

內(nèi)容提要: 在低年級識字教學(xué)中，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，但不管探索和嘗試的方法如何不同，總的目標(biāo)就是要讓孩子學(xué)會識字，提高識字能力，力求讓識字教學(xué)充滿童真童趣。

關(guān)鍵詞: 識字教學(xué) 自主識字

低年級以識字為重點(diǎn)，而識字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)，在兩年內(nèi)認(rèn)讀生字1600—1800個左右，其中會寫800—1000個漢字。而新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，多識字、少寫字，把識字集中在低年級教學(xué)中，這就要求我們低年級教師在識字教學(xué)上下工夫。可單純的識字寫字又顯得枯燥無味，孩子們不易接受，因此我在教學(xué)中堅(jiān)持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系，認(rèn)讀寫結(jié)合的原則，吸收先識字后讀書的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，自學(xué)生字，力求讓識字教學(xué)充滿童真童趣。

低年級識字量大，可是由于低年級孩子生理上的特點(diǎn)—他們的手部的小肌肉群還比較稚嫩，加上剛開始寫字，尚未形成熟練技巧，寫字緩慢吃力，所以識字教學(xué)的目標(biāo)主要定位在認(rèn)讀上——即認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。剛接手一年級的我嘗試從以下幾方面抓好識字教學(xué):

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在生活中識字。

孩子們從幼兒園踏入小學(xué)階段，就要先認(rèn)識許多小伙伴，那么每個人的名字就是孩子們最熟悉的，也是他們愿意學(xué)愿意認(rèn)的。因此，我把班上57位孩子的名字（注上拼音）寫在收獲卡上，貼在每個孩子的桌角處，孩子們在相互認(rèn)識的過程中就記住了大量的生字（這樣也有助于拼音的教學(xué)），這使原本枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，讓學(xué)生在交往中饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)會一定生字量后，教會孩子制作生字卡片，既動手又動腦，讓孩子在課間休息時，交換識字卡片，考考小伙伴，比一比，賽一賽，看誰能用卡片上的生字說詞說句，多的贏得比賽。

二、借助拼音，自主識字。

在拼音教學(xué)中，借助拼音，自主識字。一年級的孩子首先學(xué)習(xí)漢語拼音，我在教學(xué)漢語拼音時，有意識地進(jìn)行識字教學(xué)，結(jié)合拼音教材中出現(xiàn)的圖片，展示相對應(yīng)的漢字，讓孩子結(jié)合圖意組詞說句。這樣不僅使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，也使孩子對漢字產(chǎn)生濃厚興趣，為其日后自主識字打下基礎(chǔ)。例如：教學(xué)前鼻韻母“ān”,在教學(xué)讀音時，我相機(jī)出示天安門圖片，下方還寫著“天安門”三個字，孩子們脫口而出，齊聲說：“我愛北京天安門”。不但記住了字，還進(jìn)行了思想教育，一舉數(shù)得。

三、以熟帶生，快速識字。

在不斷學(xué)習(xí)探索中，結(jié)合同行佼佼者的經(jīng)驗(yàn)，我在識字教學(xué)中主要利用加一加，減一減，換一換，編一編等識字方法，讓孩子在快樂中自主學(xué)習(xí)。漢字是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。加一加。就是在孩子學(xué)會一些簡單的生字后，用熟字加偏旁(或加筆畫)的方法,讓孩子能事半功倍地快速記下所教的生字。例如教學(xué)“明、完、秋、床、闖”這些生字時，先讓孩子利用學(xué)過的熟字“月、元、火、木、馬”加上偏旁變成新字，這樣在鞏固熟字的基礎(chǔ)上又容易記住新字。換一換。在學(xué)習(xí)“活、嗎、吧”這些生字時，引導(dǎo)孩子聯(lián)系已學(xué)過的字“話、螞、爸”，讓他們找出相同處，提示孩子有些生字我們可以結(jié)合學(xué)過的字給它換一下偏旁，就能很快地記住了。編一編。教學(xué)生字“渴、喝”時，為防止孩子產(chǎn)生混淆，我編了一個故事，并用兒歌讓孩子記住“渴了需要水（三點(diǎn)水），喝水要用嘴（口字旁）。”通過形象生動的情境創(chuàng)設(shè)，在比較中加深印象，加強(qiáng)記憶，避免混淆。

四、以熟串生，簡化識字。

在教學(xué)同一偏旁的生字時，帶出一群字，以熟串生，簡化孩子識字的心理過程。例如教學(xué)“提手旁”的生字時，就提示孩子，跟手的動作有關(guān)的字大部分都是提手旁，像“打、拍、抱、提、找”等。讓孩子動手演示，不但快速記清字形，而且還加深了對字義和用法的理解。

總之，在低年級識字教學(xué)中，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，但不管探索和嘗試的方法如何不同，總的目標(biāo)就是要讓孩子學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力。我們共勉??

第三篇：陳飛語文論文

中小學(xué)口語練習(xí)與寫作教學(xué)的策略探討

龍店中學(xué)：陳飛

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代教育中，隨著中小學(xué)語文新課程改革的推廣，語文教師也在不斷探索塑造學(xué)生口語訓(xùn)練與寫作方式的方法和有效策略。本文將試探索提高小學(xué)語文教師在口語訓(xùn)練與寫作教學(xué)的相互促進(jìn)，相互融合的有效策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)

口語訓(xùn)練

寫作教學(xué)

相互促進(jìn)

策略探討

中小學(xué)語文教學(xué)活動中口語訓(xùn)練與寫作教學(xué)是聽覺、視覺、觸覺、口頭說、手頭寫等綜合的多樣性活動，教師要有效提高口頭訓(xùn)練和寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平，就應(yīng)該掌握一系列被實(shí)踐證明行之有效的策略，并在教學(xué)中靈活而巧妙的運(yùn)用，以使課堂教學(xué)中口語訓(xùn)練與寫作教學(xué)相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

那么教師教學(xué)活動中自身應(yīng)用的有效訓(xùn)練方法是什么，如何優(yōu)化教師開展口語訓(xùn)練和寫作過程呢？

（一）口語訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法。

讀即讀書、復(fù)述、講故事、口頭說等一系列的口語專項(xiàng)訓(xùn)練過程；寫即寫句子、寫段落、寫篇章、寫人寫事等一個完整的程序。把口頭表達(dá)和寫作相互融合，才能相互貫通，以進(jìn)行更好的語言重組轉(zhuǎn)換，綴文組合，挖掘內(nèi)涵，再現(xiàn)情境，變更豐富素材，創(chuàng)造想象，更有利于學(xué)生之間，師生之間溝通情感，交流信息，分享成果。

在口語訓(xùn)練與寫作教學(xué)相互促進(jìn)的教學(xué)過程，教師也不應(yīng)該僅僅

只關(guān)注學(xué)生表面的口頭表達(dá)和書面寫作的能力，更要從更深層次的視覺去引導(dǎo)學(xué)生注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)。口頭表達(dá)和寫作文能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語言素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的潛力。

（二）運(yùn)用激勵機(jī)制，更新評價方式。

小學(xué)生口語訓(xùn)練和寫作能力提高有一個從模仿到創(chuàng)造、創(chuàng)新的過程，是大同小異，到小異大同，最后到求同存異，各有不同的過程。在這個過程中，對小學(xué)生口語訓(xùn)練和作文的評價上，教師不可過于吝嗇對學(xué)生的美言和高分。而目前教師教學(xué)中存在的幾個不足是：批評多于鼓勵；學(xué)生主體地位失落，成功的體驗(yàn)少；大大挫傷了學(xué)生口語表達(dá)和寫作的信心、積極性和創(chuàng)造性；教師不自覺的認(rèn)為拔高要求，常以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構(gòu)思巧妙、語言生動、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、條理分明”的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的表達(dá)和作文。

因此，教學(xué)活動中教師要多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生交流心得，把口語訓(xùn)練和寫作過程看做是溝通情感，交流信息，分享成果的機(jī)會，使學(xué)生在平等民主的氛圍中，情感得到相互溝通，信息得到傳遞，成果得以相互共享，從而實(shí)現(xiàn)師生，同學(xué)之間優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

教學(xué)活動中教師激勵學(xué)生的同時，也要改評價方式。教師對學(xué)生的贊美，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也可促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而教師教學(xué)過程中引用新的評價機(jī)制，更是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力的必要條件。在教學(xué)過程中應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生

活，感悟生活，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，學(xué)生每一點(diǎn)每一滴的進(jìn)步，一個好句子，一個好比喻，一個好思維方式，只要有發(fā)展，有進(jìn)步，就要給予學(xué)生的評價，給予肯定和贊評。

（三）變換角度，換位思考，促進(jìn)平等交流。

中小學(xué)語文教師對學(xué)生的口語表達(dá)和習(xí)作能力的提升，也僅僅是從學(xué)生外部環(huán)境進(jìn)步努力，而要深刻透徹分析學(xué)生內(nèi)部的思維方式和表達(dá)模式，就需要教師換位思考。洞察新的視角，以利于師生平等交流。改變昔日教學(xué)評語和指點(diǎn)中單側(cè)側(cè)重對學(xué)生的寫法指導(dǎo)，理論說教，而側(cè)重與學(xué)生情感交流，對話談心，把口頭表達(dá)作文，與做人做事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，及寫作熱情。

師生平等交流，師生之間的關(guān)系不再定義為教師是教書育人的長者，更多的要成為學(xué)生的朋友知己。師生友善的交流，是在這個互動性活動中，可以有利于學(xué)生用心體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，摒棄生活的假惡丑，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。教師以傾聽者和讀者的身份，用欣賞的目光賞識學(xué)生口頭表達(dá)與寫作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的亮點(diǎn)。一份真切的關(guān)懷，一句真誠的贊賞，一聲由衷的喝彩能使學(xué)生感到小小的成功的喜悅，在歡快愉悅的心境下，學(xué)生也會欣然接受老師的意見和提示。

（四）充分利用校園環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)，展示和分享成果。

教學(xué)外部環(huán)境有一定的限度，但教學(xué)資源的有限并不能阻止教師自主優(yōu)化自身教學(xué)環(huán)境。教師可以多動動腦子，多想一點(diǎn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的好點(diǎn)子。班級開展“學(xué)習(xí)園地”，年級開展“學(xué)習(xí)天地”，校級可以共同開展“學(xué)習(xí)交流”等擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)面的活動，并大力鼓勵學(xué)生

將自己的作品展示在這些平臺，知道學(xué)生意見相互評價，相互尋找作品的亮點(diǎn)，口語表達(dá)中的新穎思路。另外可以推薦好的文章向?qū)W校，甚至更廣闊的平臺投稿，利用廣播媒體在班內(nèi)、校內(nèi)以及校外展示。

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代飛速發(fā)展的今天，教師也可以用更寬闊的網(wǎng)絡(luò)平臺延伸到教學(xué)活動中。組織學(xué)生看電影，聽音樂增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用網(wǎng)絡(luò)建立自己的教學(xué)成果展示空間和在校園網(wǎng)站中與他人分享和交流教學(xué)心得體會，實(shí)現(xiàn)資源共享，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中以博彩眾家之長的新視角，以求同存異的洞察力促進(jìn)提升自我教學(xué)，讓教師自身教學(xué)活動的教學(xué)方法更多元化發(fā)展。

中小學(xué)語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練與寫作能力提高是一脈相承的橫向綜合，也是吸納傳承的縱向深入。它是把學(xué)生的困擾和教師的不足聯(lián)系在一起，是對小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)水平邁向更高層次的追求，它體現(xiàn)的是“教學(xué)相長”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，同時也容納現(xiàn)在教育的現(xiàn)實(shí)主義和作用，為新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注入了新的活力和動力。

參考文獻(xiàn)： 【1】 邰啟揚(yáng)，金盛華。語文教育新思維。北京社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.9 【2】 【3】 孫文曉。培養(yǎng)一個真正的人。北京新世界出版社，2003.1 廖大海，走向現(xiàn)代教育。北京大學(xué)出版社，2000

第四篇：學(xué)前教育論文

學(xué)前教育論文范文

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前教育是我國教育體制中一大重要環(huán)節(jié)，學(xué)前教育的建設(shè)，關(guān)系著我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展。作為學(xué)前教育的人才輸入的根源，學(xué)齡教育專業(yè)的發(fā)展正在得到越來越高的重視。而當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)所采用的人才培育模式并不能滿足現(xiàn)有的人才需要，因此有必要在學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展方向加以研討。本文僅以筆者觀點(diǎn)，對我國學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展路徑探索加以概述。

隨著我國國家體制建設(shè)這一方面越來越健全，我國對教育事業(yè)的重視程度也逐漸加深。其中，學(xué)前教育作為教育事業(yè)的一大重要環(huán)節(jié)，對我國學(xué)齡前兒童的身心健康發(fā)展起著不可或缺的作用，因而受到了越來越高度的重視。隨著國家對學(xué)前教育方面加大重視以及政府和相關(guān)部門對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投入不斷加大，幼師這一職業(yè)的社會需求也不斷加大。幼師地位的改善，直接導(dǎo)致了幼師的就業(yè)難度降低，學(xué)前教育自然成為了近期就業(yè)的熱門方向。同時，幼師的需求增加，直接導(dǎo)致了幼師培訓(xùn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校和相關(guān)培訓(xùn)部門也紛紛開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育的發(fā)展本應(yīng)當(dāng)十分積極，但現(xiàn)今的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展卻并不盡人意。現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，師資力量的缺失成為了普遍現(xiàn)象。大多數(shù)機(jī)構(gòu)僅依靠少量的職業(yè)教師甚至完全依靠未經(jīng)培訓(xùn)的教職工作者的支持就盲目開展了學(xué)前教育工作，這種現(xiàn)象的主要誘因，就是現(xiàn)有的學(xué)前教育模式的誤差。故本文從分析學(xué)前教育培養(yǎng)模式出發(fā)，對學(xué)前教育未來發(fā)展路徑提出幾點(diǎn)探索性思考，旨在為提升我國學(xué)前教育質(zhì)量做出些許改觀。

我國學(xué)前教育現(xiàn)今存在的主要問題：

學(xué)前教育的主要教育師資，即現(xiàn)今所說的幼師。在我國高校設(shè)立相關(guān)學(xué)前教育培訓(xùn)類專業(yè)之前，我國對學(xué)前教育的師資力量培養(yǎng)一向以中專等師范類教育機(jī)構(gòu)為主。作為幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教職工作者，幼師是對幼兒進(jìn)行直接教育的實(shí)施者。幼師的素質(zhì)是否滿足條件，教育經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教育方式是否滿足幼兒的教育標(biāo)準(zhǔn)，都對幼兒受學(xué)前教育過程中的身心健康發(fā)展起著直接的影響。而幼師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)性能力，又與幼師在受培訓(xùn)過程中的培訓(xùn)質(zhì)量和自身學(xué)習(xí)情況有著直接關(guān)系。目前的相關(guān)學(xué)前教育教師的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對幼師的教育能力提升所起到的作用十分有限。現(xiàn)今，我國在幼師培訓(xùn)一方面的建設(shè)仍然不存在完善的教育培訓(xùn)系統(tǒng)。幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橛讕熖峁┑闹挥泄ぷ鞯南嚓P(guān)專業(yè)素養(yǎng)以及一個短期的幼教工作方向，這在我國學(xué)前教育需求量逐漸增加的大環(huán)境下顯然十分不足。因此，在入職之前幼師所接受的培訓(xùn)量顯然不夠，幼師在入職后的自學(xué)以及相關(guān)培訓(xùn)部門組織進(jìn)行職后教育就顯得十分必要。同時，幼師應(yīng)加強(qiáng)對自身教育使命的認(rèn)知，在學(xué)前教育中對幼兒園學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。幼兒作為我國的未來與希望，需要在教育過程中得到提升的同時保證其身心健康的正確發(fā)展，這需要幼師的不斷引導(dǎo)與耐心教育。幼師在對幼兒進(jìn)行教育的同時應(yīng)明確自身立場，了解自身責(zé)任，對自己的工作的重要性加大重視。

其次，現(xiàn)今政府及相關(guān)行政部門對幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有硬性的法律法規(guī)存在，這就導(dǎo)致了幼兒園在相關(guān)的辦學(xué)管理中沒有統(tǒng)一的硬性規(guī)定，導(dǎo)致了我國學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)的差異化。在我國學(xué)前教育中同樣存在著師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)低下的情況。由于我國現(xiàn)今對學(xué)前教育存在著較大的需求，故幼兒園的開設(shè)十分普遍。這就導(dǎo)致了對于幼師的需求量同比例增加。有關(guān)幼師行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在我國的建設(shè)中還不存在相關(guān)的系統(tǒng)化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了在幼兒園，尤其是區(qū)級、縣級行政單位的幼兒園中的教師不具備足夠的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至不滿足學(xué)前教育教師的從業(yè)資格。這類非專業(yè)性教師，在教育理念、學(xué)前教育以及幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)上不存在自主的見解，對于我國學(xué)前教育不了解，無法勝任現(xiàn)今的學(xué)齡前教育需求。

針對現(xiàn)有問題引發(fā)的我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展路徑探索：

在當(dāng)下我國學(xué)前教育高速發(fā)展的大環(huán)境之下，在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展中就應(yīng)在路徑選擇一方面加大重視。現(xiàn)有的教育模式，往往過于死板且存在著師資力量不足等問題，拋開人才需求不看，在教育模式一方面實(shí)現(xiàn)路徑的轉(zhuǎn)變就成了當(dāng)下最需要實(shí)現(xiàn)的解決方案。在學(xué)前教育中，幼兒所得到的無非就是身心的健康發(fā)展，故促進(jìn)兒童發(fā)展就是現(xiàn)今教育的基本目的，教育從其本質(zhì)上來說與其是兒童發(fā)展的搖籃不如說是實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展的一種途徑。現(xiàn)今的教育模式的側(cè)重點(diǎn)出錯也促使了學(xué)前教育專業(yè)回歸了其教育專業(yè)的本質(zhì)。從當(dāng)前的`學(xué)前教育發(fā)展趨勢來看，在未來的教育體制后續(xù)建設(shè)中，在學(xué)前教育這一模塊的建設(shè)將受到越來越多的重視，其發(fā)展存在著必然性，因此學(xué)前教育專業(yè)在發(fā)展方面也存在著其積極性。其次，在兒童早期教育方向的研究成果來看，學(xué)前教育的教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個連續(xù)不斷的長期過程。這不僅需要教師在自身素質(zhì)提高以及專業(yè)性知識學(xué)習(xí)的方面不斷努力，同時也需要在其內(nèi)在人文精神營造和自主謀取自我發(fā)展。教師應(yīng)做到從入職教育逐漸走向?qū)I(yè)化研習(xí)。為促學(xué)前教育中教師的專業(yè)化發(fā)展，當(dāng)下多數(shù)學(xué)前教育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都采用著入職教育的培訓(xùn)模式。這些短期培訓(xùn)雖然在教師的工作中能夠起到相應(yīng)作用，但在其普遍適用性上并不寬容。因此，大、中型的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)將視野放置于專業(yè)化研習(xí)方向。由于專業(yè)性在學(xué)前教育專業(yè)中的需要，學(xué)校在開展培訓(xùn)時在教師的專業(yè)化方向的努力不可或缺。只有在多方面共同努力改觀的前提下，我國學(xué)前教育專業(yè)才能在未來發(fā)展的路上越走越遠(yuǎn)。

由于我國學(xué)前教育發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)步與改觀有著其必然性。在其發(fā)展前景中，必須參考我國學(xué)齡前兒童的需求與學(xué)齡前這一特殊成長階段的心理特點(diǎn)，參考如何更優(yōu)化的培養(yǎng)我國學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展來進(jìn)行。只有在改革途徑上貼合我國經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的實(shí)際，這一行業(yè)在其未來的發(fā)展趨勢上才能夠足夠樂觀。

兒童是否接受到良好的早期教育，將對其今后一生產(chǎn)生重要影響，學(xué)前教育是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的重要過程，其重要性自然不言而喻，具調(diào)查顯示，接受到良好學(xué)前教育的兒童，在智力、體能、品行方面都優(yōu)于欠缺學(xué)前教育的兒童，而縱觀我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況，農(nóng)村學(xué)前教育明顯落后于城鎮(zhèn)，那么如何擺脫目前這種尷尬的局面呢？筆者將在下文對其成因及對應(yīng)策略進(jìn)行闡述，以期促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)健康快速發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及存在問題

1、農(nóng)村學(xué)前教育資金缺乏

教育資金充足與否，是學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)性因素，而現(xiàn)階段的我國，雖然在大多數(shù)農(nóng)村都開設(shè)了學(xué)前教育系統(tǒng)，但是與城市相比，還是略顯不足，而造成這一現(xiàn)象的主要原因則是資金的匱乏，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)政府的財(cái)政收入相對不穩(wěn)定，因此，在教育方面的投入也相形見拙，這嚴(yán)重影響了適齡兒童享受教育的權(quán)益，也使得這些孩子輸在了起跑線上。

2、農(nóng)村家庭缺失教育思想

正所謂一個巴掌拍不響，孩子的教育不僅需要學(xué)校的努力，其家庭也應(yīng)給予孩子一定的支持，而在我國部分農(nóng)村地區(qū)，很多兒童的家長大多外出打工，而孩子都是交由年齡偏大的長輩照顧，而這些人對于教育的認(rèn)識還不夠深刻，加之經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)，因此，往往會忽視孩子的早期教育，家長認(rèn)知的缺乏，致使孩子在本應(yīng)接受教育的年齡，只能玩樂。

3、幼師師資水平相對較低

由于農(nóng)村地區(qū)，在地理上的缺陷、經(jīng)濟(jì)上的不足、生活上的不便，致使農(nóng)村幼兒園建設(shè)工作面臨著諸多問題。資金的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的環(huán)境相對較差，而生活上也就略顯不足，難以吸引專業(yè)的教師來此工作，而在現(xiàn)今的農(nóng)村幼師隊(duì)伍中，很多的教師都缺乏專業(yè)性知識，且幼教經(jīng)驗(yàn)匱乏，對于一些簡單的文化課程還可應(yīng)付，但是一些專業(yè)性的，如美術(shù)、舞蹈、音樂等課程則無法勝任，長此以往，對于孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展極為不利。

4、農(nóng)村劣性環(huán)境不利于孩子成長

目前我國很多的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是以民辦為主，而民辦幼兒園除了以教育孩子為目的，獲取利益也是其重要目的之一，很多的幼兒園更是將斂財(cái)作為己任，從而忽視孩子的教育問題，往往會開設(shè)一些不符合孩子年齡的教學(xué)課程，只是為了多獲取一些經(jīng)濟(jì)利益，這對于教育孩子而言，只能是揠苗助長。孩子在這種環(huán)境下接受教育，可想而知，其教育意義的微不足道。

二、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的策略

為加快我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，解決教育資源分配不均，讓孩子在適齡階段接受良好的學(xué)前教育，筆者將就文章上面出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的整改意見，以促進(jìn)我國的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)一己之力。

1、加大對農(nóng)村學(xué)前教育的財(cái)政支持

首先，各級政府要充分的認(rèn)識到發(fā)展學(xué)前教育的重要性及迫切性，將學(xué)前教育放在教育事業(yè)改革的首要位置，首先，針對民辦類幼兒園，政府應(yīng)出面，予以一定的調(diào)整，在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教學(xué)設(shè)施上給予參考性意見，其次，應(yīng)在財(cái)政上給予幫助，讓民辦幼兒園有充足的資金，投入到教學(xué)中去，最后，政府應(yīng)做好學(xué)前教育重要性宣傳工作，可以鼓勵各地企業(yè)加入到孩子成長的教育事業(yè)中來，以此，補(bǔ)充教育資金不足的問題，通過政府及企事業(yè)單位共同努力，為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、普及學(xué)前教育重要性，提升家長對教育的重視程度

孩子是否能收到良好的、充足的教育，與家長的教育認(rèn)知深刻與否是分不開的，因此，在提升家長教育覺悟方面，學(xué)校和政府的宣傳是必不可少的，政府要經(jīng)常性的展開學(xué)前教育重要性宣傳工作，可通過電視、報(bào)紙等新媒體進(jìn)行知識普及，而學(xué)校也應(yīng)該出面，對一些家長進(jìn)行針對性講解，以此轉(zhuǎn)變家長錯誤的學(xué)前教育理念，讓孩子能夠在適齡階段接收到應(yīng)有的教育，不會輸在起跑線上。

3、更新教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重組教育資源

師資力量是教育發(fā)展的一個重要因素之一，因此，為加快農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，更新農(nóng)村幼師師資隊(duì)伍也是重中之重，首先，應(yīng)該給予農(nóng)村幼師充分的肯定，在待遇上做出調(diào)整，激發(fā)教師的工作熱情，其次，應(yīng)對于在工作中表現(xiàn)突出的教師予以嘉獎，頒發(fā)證書等，從物質(zhì)與精神雙方面著手，讓教師體會到國家對他們的關(guān)心，并讓其了解自身的責(zé)任重大，以此，堅(jiān)定農(nóng)村學(xué)前教師將全部熱情投入到農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中的決心。

4、加大對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管力度

對于一些以營利為目的的民辦幼兒園，政府應(yīng)出面徹查，對于不符合標(biāo)準(zhǔn)的課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施、教師專業(yè)水平等進(jìn)行檢查，并采取相應(yīng)的拆除、整合、替代措施。另外對于幼兒園的周邊環(huán)境也要進(jìn)行規(guī)劃，對于一切可能影響到孩子學(xué)習(xí)的不利環(huán)境進(jìn)行整改，讓孩子能在一個優(yōu)雅、清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，接受到良好的教育。

三、結(jié)束語

農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育的重要組成部分，雖然現(xiàn)階段依然存在著一些問題，但筆者堅(jiān)信，在國家大力提倡教育改革的方針之下，未來，我國的農(nóng)村學(xué)前教育必將與城市學(xué)前教育水平不相伯仲，孩子也必將在優(yōu)越的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

第五篇：學(xué)前教育論文

浙江師范大學(xué)

高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文

幼兒園特色教育新概念

專業(yè)：學(xué)前教育（專科）考 生 姓名：準(zhǔn) 考 證號：聯(lián) 系 電話：指導(dǎo)教師姓名：指導(dǎo)教師職稱：

浙江師范大學(xué)自學(xué)考試辦公室

幼兒園特色教育新概念

摘要：辦有特色的幼兒園問題實(shí)質(zhì)上是辦園指導(dǎo)思想問題，它既涉及深層次的幼兒教育觀念問題，又涉及到行政管理問題。特色應(yīng)該是多樣化、多層次的。歸根結(jié)底，辦特色也就是塑造組織文化，形成大家認(rèn)同的價值觀念、精神風(fēng)貌，有了這些，教師素質(zhì)才能提高，才能形成良好的園風(fēng)，才

能談得上特色。

關(guān)鍵字：特色教育，園所文化，理解思考，探索

幼兒園辦有特色問題是當(dāng)前幼教界的一個熱門話題，也是一個重要課題。由于社會主義

市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，競爭機(jī)制的引入，幼教人開始以更加積極的態(tài)度考慮幼兒園的生

存和發(fā)展問題。以質(zhì)量求生存，力爭辦出特色，正逐步從觀念走向行動。但是，什么是幼兒

園的特色，怎樣辦有特色的幼兒園，“辦有特色”和“全面育人”的關(guān)系是什么等等，目前還

正在探索和實(shí)踐中。

一、特色園的形成形成特色的情況有三種：①請來幾位專業(yè)教師，制訂一個教育方案，掛上某一知識技能

超常教育的牌子。②從崇尚、模仿別園的特色開始，在實(shí)踐中進(jìn)行比較分析。在模仿中有突

破，在總結(jié)中完善發(fā)展了別園的經(jīng)驗(yàn)，提出具有本園個性的新方案，再實(shí)踐、總結(jié)，不斷趨

向成熟、穩(wěn)定。③從分析本園實(shí)際情況入手，通過學(xué)習(xí)理論，搜集資料，聽取意見，確定特

色內(nèi)容，再設(shè)計(jì)特色教育方案，通過實(shí)踐、探索，不斷完善，走向成熟。

第一種情況最易得到物價部門的首肯，是一條迎合家長需求、吸引生源的捷徑，在客觀

上導(dǎo)致了對特色概念的模糊認(rèn)識，需我們進(jìn)一步向社會，向有關(guān)部門，向幼兒園作反復(fù)的宣

傳，并在政策上給真正形成辦園特色的幼兒園以更多的支持。第二種情況是較多幼兒園所走的路，要在他人基礎(chǔ)上形成一個新的飛躍，從而形成相對穩(wěn)定的特色，周期長，要有恒心。

往往不少園僅是模仿、認(rèn)同，沒有形成自己的特色。第三種情況難度較大，要有一定的理論

基礎(chǔ)，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密，但形成過程顯得更有目的性、計(jì)劃性。隨著教改深入，幼教工

作者理論水平的提高，此類幼兒園在不斷出現(xiàn)。

（一）對“特色教育”的理解

在對“特色”的理解上，大家的觀點(diǎn)各不相同。有的認(rèn)為，特色是提高幼兒園知名度，吸引良好生源的上佳途徑，效果顯著的教育內(nèi)容、教育手段、教育方法都可以認(rèn)為是特色；

有的認(rèn)為辦特色要從整體考慮，應(yīng)對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、方法進(jìn)行篩選、提煉，吸取教改中的新觀點(diǎn)、新成果，創(chuàng)造出本園獨(dú)特的風(fēng)格，使幼兒在達(dá)到保教主要目標(biāo)的基本要求下，在某

方面有突出的發(fā)展；也有的認(rèn)為辦園效果好，保教質(zhì)量高，才談得上發(fā)展某方面優(yōu)勢，形成特色。

幼兒園的特色應(yīng)該是一所幼兒園所表現(xiàn)的與眾不同的色彩和風(fēng)格；是一所幼兒園特有的，又符合社會主義方向的；是個性化的，又較穩(wěn)定的。幼兒園要辦出特色應(yīng)解決三個問題：

1.要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

我們教育的對象是3至6歲的孩子，年齡小，在生理、心理各方面發(fā)展還不成熟，不穩(wěn)

定，決定了幼兒教育只是培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好的啟蒙教育，為其今后一生的發(fā)展打好

基礎(chǔ)。

2.要處理好特色教育與全面教育的關(guān)系。

首先，幼兒園應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展教育。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出要“對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，這是按照幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒教育的規(guī)律，以及國家對人才培養(yǎng)的要求提出的幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒園應(yīng)該貫徹執(zhí)行。在幼兒期，學(xué)習(xí)有著廣泛的含義，要學(xué)習(xí)知識技能，更要學(xué)習(xí)如何在社會中生活。其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，但又必須適合其身心發(fā)展特點(diǎn)，如根據(jù)其情感發(fā)展的特點(diǎn)，注重幼兒情感教育，培養(yǎng)良

好社會行為和道德品質(zhì)，藝術(shù)教育上也應(yīng)從適宜性的角度，萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣，而不是追求藝術(shù)技能。衡量幼兒教育的成功與失敗應(yīng)是看其是否促進(jìn)幼兒身心全面、和諧的發(fā)展。其次，幼兒園也應(yīng)該有自己的特色，有了特色，幼兒園才有活力。特色是在堅(jiān)

持總體培養(yǎng)目標(biāo)前提下，總結(jié)辦學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本園的優(yōu)勢，吸取科研成果、教改經(jīng)

驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐后形成的。是在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上，重視其個性的發(fā)揮。

3.特色是逐步形成的，具有穩(wěn)定的個性特點(diǎn)，是教育上的高質(zhì)量并取得了社會聲譽(yù)。

真正的特色教育應(yīng)有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利

于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

（二）特色園（班）產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)

教育是培養(yǎng)人的社會活動，必然與社會發(fā)展有著密切的關(guān)系。社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決

定了辦學(xué)的方向和人才培養(yǎng)的質(zhì)量、要求和特點(diǎn)。特點(diǎn)園（班）有其產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。

1.社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求的預(yù)見性、人才競爭的現(xiàn)實(shí)性，使家長重視子女的教育。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高新技術(shù)的應(yīng)用，以及現(xiàn)實(shí)生活中分配制度的改革，人事制度的改革，競爭上崗，人才流動，都使家長十分重視對自己子女的培養(yǎng)，希望孩子長大不僅有扎實(shí)的基

礎(chǔ)理論知識，還要有自己的專長，能在人才競爭中脫穎而出。

獨(dú)生子女政策的實(shí)施，生活水平的提高，使家長有精力和財(cái)力在子女教育上投資。上海

市獨(dú)生子女政策的實(shí)施已成為市民的一種自覺的意識。家長由父母二人面對一群子女到現(xiàn)在父母二人加祖輩幾人對一個孩子，在教育上精力、財(cái)力投資的可能性與以往是無法相比的。

再者，近幾年家務(wù)勞動電器化、自動化，使家長擺脫了家務(wù)勞動的時間、精力，在子女教育

上進(jìn)行更多的精力、財(cái)力投資。

適齡幼兒的減少，入園需求的下降，使家長在孩子入園上有挑選余地。由于獨(dú)生子女政

策的實(shí)施，上海市人口出生數(shù)逐年下降。雖然近幾年企事業(yè)辦園在調(diào)整中關(guān)閉不少，但上海

市幼兒園以教育部門辦園為主，幼兒園還是出現(xiàn)供過于求的情況，使家長在孩子入園問題上

有選擇的余地，“入園難”轉(zhuǎn)為“入好園難”，使幼兒園由“皇帝女兒不愁嫁”轉(zhuǎn)為以辦園條

件、教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量和特色吸引幼兒入園。

2.教育支出的增加，辦園條件的競爭，使幼兒園經(jīng)費(fèi)趨于緊張。

隨著社會對人才素質(zhì)要求的提高，教育上的支出在不斷增長。在國撥經(jīng)費(fèi)有限，而且又

要保證九年義務(wù)教有普及的情況下，幼兒園教育經(jīng)費(fèi)的投入有相當(dāng)部分來自于管理費(fèi)的收取

及社會各界的捐資助園。而現(xiàn)實(shí)中政策、捐資助園都傾向于辦園質(zhì)量高、有特色的幼兒園，如幼兒園實(shí)行分等收費(fèi)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價，特色園的收費(fèi)價格由區(qū)物價局核價決定等，都促使幼兒

園努力提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色來吸引經(jīng)費(fèi)投入。

既然特色園（班）的產(chǎn)生與發(fā)展有其社會基礎(chǔ)，那么幼兒園辦特色也不是以“對”、“不

對”能簡而言之的。我們分析特色園（班）存在的現(xiàn)狀，認(rèn)為有其不利的一面，也有其有利的一面。其不利的一面是迎合了家長望子成龍的需求，與《幼兒園工作規(guī)程》的“幼兒園不

得以培養(yǎng)幼兒某種專項(xiàng)技能為手段，另外收取費(fèi)用”相違背；其有利的一面是進(jìn)行特色教育，活躍了人們的思想。由于幼兒教育多年來一直是一種模式，統(tǒng)一教育內(nèi)容，統(tǒng)一教育進(jìn)度，“一

窩蜂”、“一邊倒”的情況時有出現(xiàn)。目前特色僅停留在一些教育內(nèi)容的變化上，但以后可能

會逐步發(fā)展為教育手段、教育方法、教育方案的更新，并將有一批幼兒園形成自己獨(dú)特的教

育風(fēng)格，形成一種有效地促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大限度發(fā)展的新途徑。它將作為一種

觀念的轉(zhuǎn)變，引起人們開展研究、探索，這對促進(jìn)目前幼教改革是有利的。在探索階段中不

可避免地產(chǎn)生一些新問題，需進(jìn)行正確引導(dǎo)。

3.為什么幼兒園特色教育活動不鮮明？

（1）專業(yè)性不強(qiáng)、左右搖擺

一種職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，首先取決于它的專業(yè)化程度。從理論上講，幼兒園教

師職業(yè)應(yīng)該被視為專業(yè)職業(yè)（專業(yè)程度高的職業(yè)），但事實(shí)上幼兒園教師（中小學(xué)教師）這一

職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，遠(yuǎn)不如醫(yī)生、律師、工程師，總是一陣風(fēng)、趕潮流、失去自我、四不像。要么會識字、要么會速算、要么就是以藝術(shù)教育取代素質(zhì)教育。

（2）缺乏鍛煉與提升

右腦開發(fā)、民間藝術(shù)、托幼一體化教育、科學(xué)啟蒙教育、中華傳統(tǒng)美德教育等一些實(shí)驗(yàn)

員沒有傳承和創(chuàng)新

（3）求新、求異、不求實(shí)

認(rèn)為新奇、與眾不同就是特色，沒有根據(jù)本園實(shí)際情況確定科學(xué)合理的特色教育。

二、創(chuàng)辦特色園條件

辦園理念：堅(jiān)持正確的辦園指導(dǎo)思想和辦園宗旨，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園

教育指導(dǎo)綱要》尊重幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒富有個性的發(fā)展，唱響幼教發(fā)

展的主旋律。——幼兒園發(fā)展的而新競爭力。

（一）對幼兒園園長的要求

具有人格魅力、敏銳思維、創(chuàng)新精神、獨(dú)到管理風(fēng)格。一位好園長就是一所好幼兒園。

跳出幼教看幼教——用大教育觀審視幼兒教育（有高度、深度、廣度）關(guān)注基礎(chǔ)教育和高等

教育改革與發(fā)展。

一個園有無特色與園領(lǐng)導(dǎo)有無獨(dú)到的管理藝術(shù)、有無革新意識很大的關(guān)系。園長具有革

新意識才能不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、提出辦園的新思路；園長具有獨(dú)到的管理藝術(shù)，才能從幼

兒園實(shí)際出發(fā)，不斷激發(fā)教職工積極性、奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)。

特色一方面是自然形成的，與此同時，幼兒園往什么方向發(fā)展，如何進(jìn)一步提高質(zhì)量，園長

也要有一定的意識，特色不能完全歸于自然形成，應(yīng)該有主客觀努力。

另外，分析自身的優(yōu)勢是一方面，考慮劣勢也是一方面。從劣勢入手也能形成特色，比

如北京光明幼兒園針對自己游戲上的不足，吸引社會力量，有針對性地改進(jìn)，也形成了自己的特色。

（二）對幼兒園教師的要求

一是“廣泛的閱讀，仔細(xì)的咀嚼”養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讀書，讀書，在讀書——是對教師教

育素養(yǎng)的的品質(zhì)要求。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，有利于提高人的精神品位。

二是“深入探索，自覺反思”教師自身成長的主要途徑，教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)另一個（另一群）不完美的人追求完美的過程。

（三）特色研究

要確立幼兒發(fā)展水平評估標(biāo)準(zhǔn)。這是衡量特色教育的有無成效的需要。特色教育的效果

是最終要體現(xiàn)在教育的高質(zhì)量上，另外幼兒發(fā)展水平評估標(biāo)準(zhǔn)也有助于教師堅(jiān)持全面發(fā)展教

育。此外，家長工作也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園要幫助家長了解年齡特色，明確幼

兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認(rèn)識，指導(dǎo)其家庭教育方法，共同

教育幼兒特色教育真正起到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

（四）從幼兒園現(xiàn)有條件出發(fā)，不能照搬他人經(jīng)驗(yàn)

綜合分析幼兒園內(nèi)外資源條件，深刻理解《規(guī)程》《綱要》精神，理解家長和社區(qū)教育要

求，及時把握最新幼兒教育發(fā)展信息和動態(tài)，立足本園，尋求突破，確定適合自己的發(fā)展特

色，發(fā)展目標(biāo)。“全面育人，辦有特色”對幼兒園是適用的，目的是發(fā)揮各園優(yōu)勢，提高教育

質(zhì)量。特色就是特殊性、個性，是相對于普遍性、共性提出來的，二者相輔相成，但全面育

人是前提。充分發(fā)揮幼兒園在育人方面的優(yōu)勢，辦出特色的目的是育人。

高質(zhì)量的幼兒園可能有特色，也可能沒有特色，但有特色的幼兒園一定是高質(zhì)量的。

三、特色內(nèi)容

具有一套完整的適合本園實(shí)際的教育方案，建立在理性思考的基礎(chǔ)上，可減少工作盲目

性，是教育實(shí)踐有序性的保證。“全面育人，辦有特色”對幼兒園是適用的，目的是發(fā)揮各園

優(yōu)勢，提高教育質(zhì)量。特色就是特殊性、個性，是相對于普遍性、共性提出來的，二者相輔

相成，但全面育人是前提。充分發(fā)揮幼兒園在育人方面的優(yōu)勢，辦出特色的目的是育人。

（一）探索技能是指多方尋求答案、解決疑問所需的認(rèn)知能力。

它包括觀察、推理、分類和交流四個方面的技能，其中觀察是最基本的技能，是其它三

種技能的基礎(chǔ)。探索技能的培養(yǎng)，可從四個方面入手：

1.訓(xùn)練幼兒的觀察技能，使他們學(xué)會用各種感官去考察事物。

為此，教師必須為幼兒提供豐富的感知活動機(jī)會。如，提供顏料、植物、動物、礦物等

視覺材料，開展相應(yīng)的活動，讓幼兒通過觀察，找出其共同特征與特殊之處，發(fā)現(xiàn)其外部特

征的各種變化；提供香水、鮮花、水果、蔬菜及其它有特殊氣味的物品，讓幼兒通過嗅覺分

辨各種氣味，通過氣味來識別不同物品；提供各種布料、各種植物的稈、不同溫度的物體等，讓幼兒通過觸摸增加對物體特征的認(rèn)識；提供各種食物和無害液體等味覺材料，讓幼兒通過

品嘗，識別各種物體的味道；提供各種樂器、錄音機(jī)、收音機(jī)及其它能發(fā)出聲音的物品，讓

幼兒辨別各種聲音，辨別其高度、強(qiáng)度和音樂，增強(qiáng)對聲音的辨別力。

2.讓幼兒學(xué)會推理。

當(dāng)幼兒對事物的觀察受到某種條件的限制，應(yīng)讓他們根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象加上已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更多的信息。而這一過程需要推理。因此，要讓幼兒學(xué)習(xí)推理，明白推理與

觀察的區(qū)別。如，提供各種清澈的液體，要求幼兒不用嗅或嘗的方法來推測它們是什么東西；

將一些能發(fā)出聲音的、幼兒比較熟悉的昆蟲放進(jìn)不透明的紙袋里，讓幼兒通過聽昆蟲的叫聲

推斷出是什么昆蟲。

3.分類技能。

絕大多數(shù)幼兒能根據(jù)物體的某一特征（如顏色、形狀等）來分類，但如果要同時按兩個

或兩個以上的特征分類，幼兒就會有困難。教師一方面要允許幼兒按自己的思路去分類，另

一方面要提供一些活動，幫助他們理解分類可以從多種角度進(jìn)行。鼓勵幼兒不斷變換分類方

式，并講出為什么這樣分類。

4.經(jīng)常提供交流的機(jī)會。

讓幼兒向成人或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣

做對于培養(yǎng)幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過程中，教師要注意教

給他們一些描述性的詞語，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等。

（二）幼兒對客觀事物的理解能力。

是指把握事物的特征、區(qū)別事物的異同、找出事物間的關(guān)系或聯(lián)系的能力。教師可對幼

兒進(jìn)行下列三個方面的訓(xùn)練，來形成幼兒認(rèn)知事物的理性框架，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地提

高他們的理解能力。

1.讓幼兒從不同的角度理解物體的一般特征。

如顏色、形狀、大小、味道、聲音、硬度、寬度以及結(jié)構(gòu)等。教師可為幼兒提供各種形

狀與顏色的氈制口、不同質(zhì)地與花色的紡織品、各類金屬制品、塑料制品、橡膠制品以及有

特殊氣味的物體，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、討論物體一般特征所包含的各個方面，使幼兒養(yǎng)成多角度

認(rèn)識事物的能力。

2.讓幼兒理解事物之間存在著共性和特殊性，找出事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教師可為幼兒提供巖石、瓦片、硬幣、扣子、玩具、昆蟲、動物卡片、花草、樹葉、種

子、樂器、平面幾何圖形等，讓幼兒討論哪些物體有相同之處，哪些物體完全不同，在同一

類物體中，哪些方面相同，哪些方面不同。

3.讓幼兒宏觀地、概括地把握事物之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教師可引導(dǎo)幼兒從物質(zhì)的生物性與非生物性、物質(zhì)的存在形式等方面去理解事物。如提

供昆蟲、巖石、種子、秧苗、油料、金魚、塑料花、海綿、機(jī)械玩具、水果、蔬菜、沙子、鹽、白糖、滑石粉、木塊、冰、水、酒以及裝有不同氣體的氣球，引導(dǎo)幼兒觀察、討論，使

其理解有些東西是有生命的，有些則是無生命的，并知道怎樣區(qū)分一個物體有無生命。經(jīng)過

觀察和討論，還要使幼兒明白物體的存在形式可分為固體、液體和氣體，同種形態(tài)的物體有

一定的共性，有些物體在不同的條件下可以呈現(xiàn)三種形態(tài)，如水。

綜上所述，特色必須以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的發(fā)展為落腳點(diǎn)，必須滲透到幼兒園的每個

角落、每個活動、每個環(huán)節(jié)、每個孩子的發(fā)展當(dāng)中。要形成特色，這就是最基本和重要的。

【參考文獻(xiàn)】

1.潘潔.關(guān)于“特色”幼兒園的一點(diǎn)思考.道客巴巴網(wǎng)..2009.12.29

2.姜維靜，祝士媛，白愛寶，郎明琪，梁雅珠，張燕.關(guān)于幼兒園特色教育的思考.道客巴巴網(wǎng)..2010.1.16

3.周世華.關(guān)于幼兒園特色教育的思考.道客巴巴網(wǎng)..2011.6.21

4.崔麗瑩，邱楓.兒童合作技能培養(yǎng)的目標(biāo)與策略[J].幼兒教育（教育科學(xué)版）2007.5.5.龐麗娟，秦旭芳.幼兒合作意識與技能的培養(yǎng)[J].幼兒教育，1999.9.