第一篇：班主任民主管理之我見

讀魏書生的班級民主管理

－－踐行八十二中民主管理之我見

簡輝

我校要建立民主管理特色校。在李校長和德育處的領導下，我校對魏書生民主化管理的進行了學習、探索和實踐過程，學校建立了三級管理體制，即校級、年級、班級三重管理的模式，把工作進行了下放，發揮學生的主觀能動性，減輕了班主任工作的負擔，體現了民主管理的特色。同時全校班主任觀看和學習了魏書生班級民主管理的經驗，對班主任提升班級管理理念，改變班級管理方法，樹立服務學生的思想意識有很大幫助。本人就魏書生的班級民主管理與本校的校情談一下自己的一些觀點和看法。

魏書生先生班級管理的核心思想實際上就是四個字一是民主，二是科學。民主管理主要體現在四個方面：①樹立為學生服務的觀念；②形成互相幫助的關系；③發展學生的人性和個性；④決策過程要民主。科學管理主要體現在三個方面：①建立完善的計劃系統；②建立監督檢查系統；③建立反饋評價系統。

一、民主管理

那么什么是民主？在教育工作中，對于教師來講，就是“千方百計的使學生成為學習的主人，千方百計的調動每個人的積極性”，就是“不僅要有做學生公仆之心，而且要有更多的做學生公仆之行。”在魏書生先生做班主任工作時，他提出的民主管理的口號是“同學能管的事，班委不要管；班委能管的事，班長不要管；班長能管的事，老師不要管。”

1、樹立為學生服務的觀念。

魏書生提出要樹立為學生服務的觀念，為學生服務即是凡事從學生的需要考慮，針對學生的實際情況和發展的需要，解決學生迫切的需要和遇到的難題。班主任工作是一個教書育人的過程，也是一個服務的過程。既然班主任是為學生服務的，就不能以自我為中心，強迫學生適應自己。一味的要求學生“做什么”、“不做什么”，造成的后果往往學生對自己的主人地位缺乏認識，缺乏自我教育、自我管理的主動性，時間一長，就形成了老師看學生、學生看老師的狀態。只要班主任不在，學生就會出現這樣那樣的違紀現象。迫使班主任不敢放松，精神始終處于緊張狀態，致使疲于奔命，身心疲憊，管理效果甚微。

我們八十二中的學生就生源講，不是很好，甚至有些學生很差，我們常常會感嘆從班級選一個好的班干部真的很難。從初中角度叫，有些孩子學習好、能力弱；有些孩子有能力、毛病多；有些孩子學習不好，還很調皮。很多班主任都會想，把班級交給這樣的一群孩子自主管理能放心嗎？我認為做為班主任，我們要看到學生出現這種現狀的歷史原因，一是家庭因素：父母對孩子過于溺愛或父母管教孩子過嚴。二是學校因素：老師的高壓管理政策，孩子無法得到自由和尊重；老師的放任政策，孩子的缺點無法得到及時改正。

因此，我認為一個好的班主任，首先，要學會尊重學生，讓每個學生都有自信心，一個學生無論年齡大小，文化水平高低，都享有人格尊嚴受尊重的權利。因此我們要尊重學生，努力建立民主平等，互尊互愛的新型師生關系。要確立這種良好的服務關系，一是要給學生以尊嚴。二是要給予一定的自由。把學生培養成一個有思想有感情的活生生的人，學生得到老師的認可，他們的潛在能力才會被激發。其次，寬容學生，讓每個學生都有改過的機會，人非圣賢孰能無過，何況是出于發育階段的學生，他們自我約束能力普遍差，因此班主任要用我們的耐心、細心學會寬容，原諒他們的失誤、過錯，多給他們機會，讓他們在參與班級管理的過程中，在改正錯誤的過程中學會成長。最后，要賞識學生，看到每個學生的閃光點。實際上，只要班主任認真觀察，就會發現，每個孩子都有值得賞識的地方，孩子喜歡得到表揚，尤其是老師的表揚，所以我們不要吝惜夸獎，只要孩子做的好，你就多夸獎，把他的閃光點放大，那么他的自信心就會上來，就愿意參與到班級的學習和管理。

只有當學生找回自我重樹信心，只有當學生從愛班主任到愛班級體的一切，我們就可以放手讓學生去管理這個班級，他們在管理中收獲經驗、快樂成長，作為班主任我們才能免于疲于奔命，身心疲憊，而管理效果甚微。

2、形成互相幫助的關系

要使學生成為學習的主人，老師和學生就得建立互助的關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書，學會管理班級。我覺得做班主任要記住最重要的一句話，那就是魏書生老師說的：“堅信，堅定的相信，每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”我們看學生全是我們的助手，不管多后進，多不聽話的學生，他的內心深處都有向真、向善、向美、積極樂觀、向上學習、愛勞動的一面。當老師的要走進學生的心靈世界，幫助人家，真的、善的、美的、向上的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。于是我們幫助了人家，人家也幫助了我們。那么這個班集體自然就和諧起來，上進的力量就大起來。

班級管理的一個原則：凡是不同學生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，當班主任的不要去干。只有這樣層層下放權利，層層有明確的可做事情的負責任的空間，大家都積極主動的負責任做事情了，班集體才不是一兩個人的而是大家的，分頭承包各項事務。

魏書生先生管理班級的一個最大特點就是發揮每個孩子的作用，讓每個孩子都參與到班級體的管理中，讓每個孩子都動起來，讓每個孩子都有事情可做，形成一個龐大的互幫互助班級管理體系。根據我們的校情、生情，我認為這種方法我們可以借鑒一部分。比如：（1）、設置常務班委，由班長、團委書記（兼副班長）、學習委員、生活委員、體育委員、宣傳委員六人組成，班級內大小事情由這六個人商議制定，他們又各司其職。班長的職責：全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。及時傳達學校及班主任對班級活動的要求,并組織同學將要求落到實處。班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時代行班主任的職權。負責領導指揮班委會成員開展工作。團委書記負責學生入團工作，班級日志和考勤管理，協助班長管理班級，班長不在時代行班長職責。學習委員負責組織學生學習任務，領導協助各科課代表組建學習互幫小組，監督課代表收斂作業情況，統考結束后，幫助同學分析成績差異。生活委員負責安排組織班級日常衛生工作，收取班級教輔費用和飯費。體育委員負責班級運動會報名，每周一升旗，日常做操站隊。宣傳委員負責班級板報、班會、文藝、思想宣傳工作。（2）、根據座位每組選一個小組長，協助課代表和生活委員收斂作業和相應費用。（3）固定人員：擺車員兩名。抬飯員四名。養花官一名。（4）、宣傳委員助手三到四人。（5）課代表每科一到兩個，考慮到各科教師的需要，可能會存在兼職的情況。

這樣下來，三十人左右的班級基本上就都有了自己的職務。班級的民主管理體系就算建成了，基本上每個人都有事情可以做，有利于形成和諧互助班級體氛圍。

我建議所有的班主任盡可能做一個懶班主任把自己做的具體的事情，下放給班干部，下放給普通的同學去干，這樣學生才能增強責任感，學生對集體、對社會、對他人的責任感不是說出來的，喊出來的，講出來的，寫出來的，表決心表出來的，而是什么在他具體的負責任的實踐中，一點一滴一天一天積累起來的，如果一直不給他負責任的機會，讓他天天喊負責任的口號等于零。

3、發展學生的人性和個性

要民主就一定要千方百計發展，學生心靈深處的人性和個性。班主任的管理技術怎么提高的，是在治療各種學生心靈上的疑難雜癥的教育實踐中提高的，一旦這么想事，你才會發現，實際上后進生幫助咱提供了增長管理能力的機遇，應該用感恩的心態對待人家。一定讓不同的學生，個性化的目標，高高興興的發展起來，一旦這樣你這個班集體，當然每個人都有一種做主人的感覺，我比別人比不了，但是我可以和昨天的我比，找到自己的起點找到自己的目標，找到自己的途徑，做屬于自己的事，這才是一個主人應該具備的。每個人都保持個性的時候，于是這個世界才充滿了生機和活力，不能把人全都統一起來，一個發展學生人性和個性的班集體，才使每個人都找準自己的位置，不進行盲目的無效的攀比，從而降低勞動成本，提高學習效率。

每個孩子身上都有自己的人性和個性，從人性角度講我們要相信每個孩子都是善良的，都是可以塑造和改變的，從個性角度講，我們要看到每個孩子身上的優點和不足，我們要給他們足夠的空間去發展他們的優勢。比如說我班有個孩子，字寫得特別好，那么寫字的活基本上給他干，如板報的字，家長會黑板布置等都交給她，她做的很認真，因為她得到了老師的認可。有的孩子畫畫的好，就讓他為班級文化建設做貢獻。有的孩子愛勞動、愛幫助他人，就讓他發揮特長服務同學。我相信只要我們給他們一定的空間，他們一定會創造一片藍天回報給我們。

3、決策過程要民主

在班集體管理中，管理者用良好的制度去管理班集體，而不是靠教師的權威去壓制學生、束縛學生，而民主制度的產生要體現學生的主人翁地位，制定的過程要有廣大學生的積極參與，要由師生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和學校的規章制度，為廣大學生所接受和認可的管理辦法。如班干部選舉制度，班委會成員一定要由全體學生民主選舉產生，對全體學生負責，接受全體學生的監督，培養班干部的服務意識，積極為廣大學生服務。

再如，班集體獎罰制度，經過全體學生的協商，形成一些列督促學生團結奮進的制度，樹立品學兼優的學生典型，形成相互促進、比學敢超的良好班風。在民主管理模式下，班主任更多充當“裁判員“或”“執法者”的角色。這樣更有利于班主任公平、公正地開展工作，廣大學生也更容易理解和支持教師的工作。

我們年級三班就有一套這樣比較完整的獎罰班級管理體制，就是由師生共同制定的制度，做的好，完成的認真，就會有獎勵，做的不好就會有相應的懲罰措施，她班的這個制度有點類似今天的積分換購的意思，非常明確的寫了什么條件給獎章，多少獎章換獎狀，有了獎狀就會一些特殊的權利。她班還有一個全體共同努力的獎勵制度，如果三班在學校大型考試中成績敢超四班，全體學生免寫假期作業。這對學生來說一個極大而又有誘惑的獎勵。

我認為這樣民主的制度對拉近師生距離，對發揮學生的主觀能動性，提高班級管理的效率起到了很大的作用。

二、科學管理

什么是科學呢？所謂科學，就是“按規律制定規矩，人人遵守”。一切事情都應有規可循，有據可守，對于這些規矩，要有布置，有檢查，有評價，有措施。簡言 之，就是“做事要制度化。制定符合實際，符合民意的規章制度，從小養成按規律辦事，按制度辦事的習慣。”這就是魏書生眼里的“科學”的理念。

1、建立完善的計劃系統

科學化的管理,要求班主任制定班級管理學期計劃,每月計劃,及每日計劃,做到時時處處心中有數,并做及時的補充與完善.從而使班級管理有秩序地進行,做到嚴而不厲,嚴而有方.并能夠把制定的計劃落到實處,長期堅持就能收到事半功倍的效果。

計劃就是讓學生明白什么事情什么時間干，什么人做什么事情，叫做時時有事做，事事有時做，人人有事兒做，事事有人做，人和事和時間緊密地聯系起來，那么，有沒有班主任，無所謂的一件事兒，學生只需要向計劃負責，向規矩負責，向制度負責，不是向班主任負責，良好的落實需要完善的監督和反饋系統。

2、建立監督檢查系統

包括自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五種方式。

（1）自檢：學生自己檢查執行各項班規、班法的情況，發現失控、發現“違法”現象怎么辦？有這樣五種自我懲罰的措施：①為別人或為集體做一件好事，以使歉疚心理得于補償；②極小的錯誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松諒解的氣氛中滋生避免錯誤的情感；③寫一份說明書，攝下事前、事中、事后心理活動的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”，寫清疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這樣五部分內容；⑤寫一份“個人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護律師都是自己，引導學生從多種不同的客體角度看待自我這個不完善的主體。

（2）互檢：互檢有三種方式。第一種方式，是“保護人”式的，一名后進同學自愿找一名德智體都較突出的同學做自己的“保護人”，心甘情愿在“保護人”檢查監督下執行班規班法，一旦失控，甘愿受保護人的批評與懲罰。第二種方式是“互助組”式的，兩名性格、愛好較一致的同學要求組成互助組，班級同意了，他們便互相檢查、監督執行班規班法的情況，兩個人共同商量糾正失控的措施。第三種是“臨時式”的，臨時檢查一段時間全班同學的執法情況，每個人都寫出自檢報告，臨時確定復查人，而每個人都當另一個人的復查人，然后寫出復查報告。

（3）班干部檢查：班干部按照各自的責任制，分別檢查有關職責范圍內的班規、班法執行情況。

（4）班集體檢查：檢查是否有“執法”不認真的同學。（5）班主任抽檢。有了以上四種檢查監督方式，實際上留給班主任的任務已經微乎其微了。

3、建立反饋評價系統

單有計劃系統和檢查監督系統，還不是一個完善的良性管理系統。因為計劃、班規、班法都有一定的時空范疇，一旦時過境遷，還非要按老規矩辦事，就免不了犯錯誤。反饋系統就是對執行過一段時間的班規班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。（1）個別討論反饋：同學們經常自覺討論班級的各項規章制度，發現問題，便隨時提出。

（2）班干部反饋：班委組織討論班級計劃、制度是否合理，是否健全。

（3）班集體反饋：對于重大問題和有爭議的問題，交班集體討論，多數同意就堅決執行。

（4）家長反饋：通過和家長通訊、座談、家長會等方式，征求家長對班規班法的意見。

第二篇：公會民主管理之我見

公會民主管理之我見

民主管理是當今普遍并且有效的管理方式，一方面民主管理體現了對普通員工價值的肯定，另一方面，民主管理有利于集思廣益，發揮每一個人的智慧，共同促進企業的發展。而工會在企業的民主管理中有著重要的作用，從法理的角度來說，工會是職工權益的合法申訴部門，《工會法》規定：“中華全國總工會及其各工會組織代表職工的利益，依法維護職工的合法權益。”“維護職工合法權益是工會的基本職責。工會在維護全國人民總體利益的同時，代表和維護職工的合法權益。”以保障工會組織切實發揮作用，保護、調動廣大職工的積極性。從情感來說，工會是基于共同利益自發組成的團體，是企業中存在的非正式組織，職工具有情感上的共鳴和心理上的依賴，所以，做好工會民主管理至關重要。

在本人長期從事民主管理工作的過程中，注意到一些工會民主管理的不足，嚴重的影響了民主管理工作的有序、有效推進。在當前的工會管理工作中，主要存在以下問題：

（一）職工民主管理意識不強。

首先，企業職工的民主意識不強，在現實工作中，由于宣傳力度不夠，個人文化水平有限等因素限制，職工民主管理意識不夠強，在班組民主管理中參與度不高，往往是領導吩咐什么就干什么，經濟上分給多少是多少，主動性和創新意識不夠強，從面上看來這是聽話、不給企業找麻煩的表現，但實際上，卻是缺乏責任的表現，沒有真正將自己當作企業的主人翁看待。

（二）工會自身建設不足。

首先是工會的組建程序不夠嚴格，沒有統一嚴格的要求和標準限制，無法確保參與工會者的素質，其次，是工會內部的各項制度不夠完善，無法對工會成員的權責作出明確的指導，同時，在日常開展工作中，工會對職工的科學培訓不夠，深入班組不夠，對工作研究不夠，滲透經濟工作不夠，造成工作針對性不強，成效不明顯。

（三）人員素質參差不齊。

工會內部各個層級的領導、成員等個人素質參差不齊，認識水平、工作能力也有一定差距。部分成員沒有能夠正視民主的作用，忽略了其重要性，認為民主管理只是一種形式，只要經濟指標完成好，工作任務完成好，職工工資不少拿，民主管理工作地所謂。

（四）參與企業管理的意愿不夠強烈

受工會無用、工會只是在職工發生較大情緒問題時出來安撫等思想的影響，目前我國大部分工會組織不能正視自己的只能，往往將自己當作了企業的附庸，缺乏積極參與企業管理的意愿，沒有真正發揮工會在民主管理中的作用，一方面，不利于企業的長遠房展，另一方面，對于企業的員工的溝通也產生了障礙。針對工會民主管理中存在的這些問題，結合本人長期以來的民主管理工作經驗，筆者認為應該從一下幾個方面入手，改善工會民主管理現狀，發揮其應有的職能，促進企業的長遠、民主發展。

一）明確工會在企業內作用和主要職責。

依法維護職工合法權益，確保職工的主人翁地位落在實處，是工會的基本職能之一。工會要以提高職工素質和經濟效益作為工作的出發點、立足點和歸宿。工會應加強職代會的工作，通過職工代表大會實行民主管理，行使職工監督、審議、建議和民主評議干部的權力。工會要經常召集職工代表和各基層工會主席進行專

題學習，使大家取得共識。同時要根據有關法規確定工會的主要職責，明確企業與工會的關系。工作中，自覺的突出生產經營的各個環節。為確保生產經營目標的實現，提倡企業開展崗位創一流、班組創先進、企業創效益、節能降耗等勞動競賽活動。以職工代表聯系制度為基礎，加強溝通上下級的聯系，讓上級領導隨時了解基層存在的問題，聽取群眾的意見和建議。在企業進行關乎職工利益的重大決策時，必須提交企業職工代表大會或職工大會審議通過，并認真聽取工會的意見。工會應認真履行自己的職責，參與決策，這樣既維護了職工的利益，又協調了各種關系。

二）提高對工會民主管理工作的認識。

民主管理是工會自身建設的需要。工會民主管理和監督是黨賦予工會組織的一項重要任務，是工會工作的重要職能和內容。工會實施民主管理能夠密切黨同職工群眾的聯系，凝聚人心和力量，加強勤政、廉政建設，避免職工群眾的合法權益受到傷害，共同促進經濟和社會的發展。工會工作和民主管理相輔相成，互相促進的，在民主管理的基礎上提高工會管理的水平，從而達到加強工會建設的目的。民主管理是職工進步與提高的需要。通過職工參與班組的民主管理可以強化職工的參與意識，鍛煉職工的參政議政的能力，使廣大職工從本職本崗開始，在各個層次、各個階段對企業的生產經營、管理決策以及發展戰略的全過程參與管理，不僅對職工和企業的進步與提高有著積極的一面，也從根本上充分發揮了職工主人翁的作用。

三）提高民主管理意識以及完善工會組織

民主管理作為一種科學、可行的思想，目前已經逐漸風靡各個管理行業，所以，無論是企業的上層管理者還是基層職工，都要提高民主管理意識，上層要給基層參與的機會和平臺，基層職工要有相應的民主意識和參與水平，這樣才能上下一心，共同促進企業的發展。另一方面，工會組織自我完善也是保證工會民主管理的重要因素，工會不僅要完善內部機制和規定，同時，還要加大對工會成員和公司職員的民主意識、能力的培訓，從而全面促進工會民主管理工作的進步。誠如《工人日報》上這段話所說‘構建企業民主管理社會化的格局。工會應堅持黨的領導，積極爭取行政的支持，動員廣大員工群眾廣泛參與，共同推進企業民主管理。企業應把員工民主管理與基層黨建、員工隊伍建設相結合，與以人為本的經營管理理念、良好的企業文化和先進管理方法相結合，同時借助，政府與工會的聯席（聯系）會議、勞動關系三方協商機制的作用，推動企業民主管理深入發展，更好地為和諧企業創建助力。’我相信，當工會民主管理的機制逐漸完善、作用日益凸顯的時候，一定可以促進企業經濟的全面發展。

第三篇：班主任民主管理芻議

陶行知曾提出：“智育注重自學，體育注重自強，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是學校德育的主要途徑。在班集體建設中，讓學生參與班級管理，實行班級民主化管理是德育自治的一個重要方面。它有利于調動班級成員的積極性，增強主人翁意識；有利于培養學生獨立自主開展活動的能力，充分發揮每個人的聰明才智和首創精神；有利于培養學生的自我管理能力、實行自我教育。筆者結合班級管理的實際情況，對班級民主化管理模式作了如下一些嘗試與探索。

一、建立民主和諧師生關系，做民主型班主任。

民主和諧的師生關系是班主任有效開展班級工作的重要條件，是實現班級民主化管理的關鍵所在。民主和諧的師生關系建立的關鍵在于班主任教育觀念的轉變，在于班主任是否具有與學生講民主、講平等，把學生當作朋友的意識。陶行知提出教師要放下“好為人師”的架子、“待學生如親子弟”，同時也強調“學校是師生共同生活的處所，他們必須是共甘苦。共甘苦才能得到精神的溝通、感情的融洽。”因此班主任要擺正自己的位置，不要凌駕于學生之上，惟我獨尊、頤指氣使。須知強迫命令并不能使學生真正誠服，反而會造成班級人際關系的緊張，嚴重壓抑學生的個性。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為班主任應尊重學生，學會欣賞學生，以平等、友善、寬容的心態對待每一個學生。教育是一種師生共同的精神生活，而非教師濫施淫威的工具。學生在人格上與教師是平等的，對于學生的意見、感受、情感，班主任要認真傾聽、真實感受、真心接納、平等交流。

民主型的班主任與學生應該是一種伙伴關系、合作者關系，是學生的良師益友。在民主的班級氛圍中，師生之間會產生一種心心相契、情情相融的良好效果。

民主的班級氣氛能使人形成自信、友愛、信任、自豪的積極情緒體驗，使學生有強烈的歸屬感、榮譽感和自豪感。這又構成一種心理上的內在獎勵，并驅使他們為班級積極服務，珍惜班級榮譽，重視集體價值。

班級管理工作是一項復雜的創造性勞動。單純依靠班主任個人的經驗和才能是不可能管理好班級的，只有尊重學生的主體地位和民主權利，全心全意依靠全班同學建設班級，才能創建良好班風學風，形成積極的奮發向上的氛圍。

二、健全班級組織機構，搭建民主管理平臺

學生對班級情況最清楚、最有發言權。班級管理中應充分發揮學生的主體性。要使學生由被動的客體變為能動的主體，真正成為班集體建設的主人，必須建立一支有獨立工作能力、責任明確、協調統一、具有高度凝聚力、樂于奉獻的班干部隊伍。鄧小平指出：事情成敗的關鍵是能否發現人才、提拔人才。學生管理班級最直接的形式體現在選拔學生干部上，在選拔學生干部時，我們應改變傳統的班主任權威指定的做法，提倡競選應聘、民主評議的方法，把優秀人才選拔到班干部隊伍中來。這樣選出的班干部必然會得到絕大多數同學的積極擁護和支持。對班干部的選拔和任用，我通常的做法是采用“八步推進法”：即自愿報名——競選演說——才能展示——民主評議——聘任使用——民主監督——目標達成考核——輪崗、續聘或重聘新人。對選拔出來的班干部要注重培養，予以必要的指導和幫助。一是放心放權，讓他們有職有權，在實踐中鍛煉班干部能力，使他們逐步學會獨立工作；二是定期召開班委會，進行業務培訓，指導工作方法，總結工作得失，調整目標任務；三是公開述職，開展民主評議活動，集眾人智慧對班干部工作提出建設性意見，促其增強服務意識、改進工作方法、提高工作效率。

通過對班干部的選拔、培養、使用、考核，大大增強了班干部的光榮感、危機感、責任心和主動性。同時也廣泛調動了其他同學參與班級管理的積極性，凸現了學生主人翁意識，班級管理變得更加開放，為民主化管理班級搭建了立體式操作平臺。

三、建立班級規章制度，用“法治”代替“人治”

陶行知提出：“學生自治不是自由行動，乃是共同管理；不是打消規則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理。”制度是一個人行為的準繩，制定班級規章制度有利于班級民主管理的規范化和制度化，有利于學生主人翁精神的形成及民主意識的培養。傳統教育在班級管理中更多的是強調班主任個人的權威，不可否認有它的合理性及積極作用，但這樣一來卻阻礙和削弱了學生創造力和自我教育能力的培養。陶行知提出：“創造要有一個大前提，就是民主的氛圍。”蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”“自我教育是教育的最高形態和歸宿。”離開了自我教育，真正的集體很難形成。因此，班集體管理過程中要變班主任的主管為師生共管、學生自管。我本人認為民主化管理班級，教師個人的權威與學生的自我教育都是必不可少的，兩者應統一于一個有機整體——《班規》。通過《班規》，教師的個性就轉化為集體的意志，學生的自我教育就轉化為參與班級管理的義務和權利。我在每接手一個新班時，都會組織學生認真學習《中學生守則》、《日常行為規范》及學校相關規章制度。一段時間后，結合班級具體情況制定《班級規章制度》。制定的過程先是由學生根據班主任所提基本要求擬草稿（設有學習紀律、清潔衛生、體育活動、文明禮儀、值日生、班干部、班主任、獎勵懲罰的措施等方面內容）再是交由全班同學

一齊討論，由班干部整理加工形成初稿，最后交全班同學反復討論、修改形成條文進行貫徹落實。要注意的是在制定和實施《班規》的過程中必須要遵循以下原則：

（一）主體性原則。要充分考慮學生的意愿，最大限度地調動學生的積極性，讓每個學生都成為“立法者”。從《班規》制定之初，就要讓學生進入自我教育、自我管理的角色。

（二）可行性原則。提的要求規定要細化，要符合實際，便于監督檢查。不能提一些雖合理但難以做到的要求。

（三）強制性原則。《班規》不應僅是道德提倡、紀律要求，而應是行為強制。應具有法律般的約束力，要有相應的懲戒措施，但必須以尊重學生作為前提。懲罰與尊重學生并不矛盾。正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”

（四）廣泛性原則。《班規》要盡可能覆蓋班級管理的各個方面與環節，同時要對每個人包括班主任都具有約束力。

（五）長期性原則。制度的執行一定要長期堅持，注重落實。不能朝令夕改，更不能只制定不執行。

班級的“法治”管理，能使民主精神真正深入人心，使學生朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。班級的“法治”管理正是讓學生在“民主生活中學民主”，使學生從他律走向自律，在自我教育、自我約束中實現班級民主化管理。

四、努力創造民主管理活動，加強學生自我管理

陶行知提出：“道德教育也要有物理、化學、生物那樣的實驗或實習，而練習道德的行為就是自治。”斯賓塞在《教育學》中曾指出：“記住你管教的目的應該是養成一個自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”葉瀾教授在新基礎教育理論中，提出了“把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息”的理論。不管是把“把班級還給學生”還是“學生自治”，關鍵在于班主任在滲透民主意識的同時，力爭讓每位學生參與到班級活動中來，讓他們在平等、民主、親密、和諧、富有情趣的活動中認識自己、教育自己、管理自己、發展自己。

在班級管理中，除了常設機構——班委之外，我還特別注意建立對班級整體負責的角色網絡。提供更多的讓集體成員平等參與班級決策管理的機會。如：打破傳統的班級衛生值日、值周制，把班級衛生分配到人，建立崗位責任制，增強學生責任意識；輪流出刊黑板報，發揮學生創造力；實行一日代理班長制，增強服務意識；人手一本班級日志記載本，對班級一日動態、班集體建設發表看法、提出建議，培養主人翁意識；組織開展豐富多彩的主題活動，發揮全體同學的聰明才智；在座位安排、“一幫一”互動結對安排上學習魏書生“自愿組合”的市場運作方式，充分體現民主精神；定期召開座談會，開展批評與自我批評，增強自我教育、自我管理意識。這一系列民主管理活動的開展，讓每位學生在集體中找到了自己的位置，為學生提供了多元的發展空間，同時也使民主管理落到了實處，提高了學生的自治能力。

需要指出的是，民主是相對于集中而言的，是在集中指導下的民主。民主化管理決不意味著學生的放任自流，它是在班主任有效指導和培育下實現的。風箏的線要始終牽在班主任手中，堅持班主任的主導與學生主體地位相統一。它同時

也應該是儒家與法家精神的有機結合，民主與“法治”的統一。只有這樣才能使民主思想真正深入學生心中，切實提高班級民主化管理的實效。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優劣直接關系到整個學校的發展。而我認為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育情況，以便因材施教。

為了了解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛生清掃都有學生搶著去做；班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責任。愛學生要深入地愛，愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。

作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸；我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導學生學習時，不僅要使優等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。教師的責任不僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規的教育，不僅使他們了解了一日常規，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。

但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。下課時，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導他們游戲的方法。就這樣，現在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日，我就每天不到七點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。現在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

第五篇：挑選班主任之我見

挑選班主任之我見省實附中屬于全寄宿學校，班主任的職責尤為重要，除了日常的德育管理以外，包括學生生活許多瑣碎事情都要關注甚至需要親力親為，有時學生有病，班主任還需要親自陪送醫院，責任之重大，事務也為之繁瑣。要想選好一個稱心的班主任，我認為需要以下幾個“有”供參考：

1、有德，班主任是班級的靈魂人物，對剛進中學的初中生來說，班主任的影響力還是很大的。班主任說的每句話，做的每件事情，學生會模仿他們去做，所以班主任需要有良好的品行和人格。

2、有才，班級管理需要有技巧，藝術的管理不單能省時，還省事，管起來不費勁。我認為好的文科老師具備這樣條件，特別是歷史老師，有句話說得好：“歷史往往不會重演，但歷史往往會有它們相似之處。”所以我覺得歷史老師有他們的管理之道。其次是政治老師，以理服人應該是他們的強項。語文老師最好選年輕的，畢竟語文屬主科，學科事情較忙，能夠兼顧班級管理的需要有一定魄力。

3、有責任心，這需要觀察，畢竟不是每個老師都能夠做到心系班級，我認為大部分剛畢業的年輕老師大多具備這條件，原因是他們大多剛出來社會，還有有家庭負擔，而且他們也需要有這樣的機會體現自己的能力，所以他們都會非常努力去做每件事情。可能會在經驗和管理的藝術方面尚有欠缺，只要我們在老師配置方面，安排一些教學管理經驗豐富的老師作為該班副班主任，便能夠有效彌補不足。且能夠為培養新的教師骨干做準備。

4、有時間，像我們學校的管理，班主任一定要有精力去管理，根據條件，班主任可以考慮次科老師如生物、地理、歷史，我們學校目前已考慮到體育、電腦、美術老師，我認為這些科目不乏好老師，但畢竟專業不同，管理技巧和說理方面未必能做到同樣的效果，需要慎選。

5、有魅力，有魅力的老師畢竟不多，但往往這一類老師管理班級會較為輕松而且有成效。學生也比較容易喜歡。這類老師可遇不可求，有的話要極力讓她做。

6、有意愿，不少老師評級需要有班主任工作經驗，往往這一類老師會更加努力工作，稍加指導可以使用。